办学条件标准指标解释
办学条件标准
办学条件标准办学条件是指学校、教育机构为学生提供教学、生活、体育、文化艺术、心理健康等方面的基本条件。
办学条件的好坏直接关系到学生的学习和成长环境,也是学校教育教学质量的重要保障。
因此,办学条件标准是学校和教育机构发展的重要指标之一。
首先,教学设施是办学条件的重要组成部分。
教室、实验室、图书馆、多媒体教室等教学场所的舒适度和设施齐全程度直接关系到学生的学习效果。
教室要宽敞明亮,通风良好,桌椅整齐,黑板干净,多媒体设备齐全,能够满足不同学科的教学需求。
实验室要有完备的实验设备和安全保障措施,图书馆要有丰富的图书资源和良好的阅读环境。
只有这样,学生才能在良好的教学设施中进行学习,获得更好的教学效果。
其次,教学人员是办学条件的重要保障。
优秀的教师队伍是学校教育教学质量的重要保障。
学校和教育机构要注重教师的招聘和培训工作,加强对教师的管理和激励,提高教师的教学水平和教学质量。
只有这样,才能保证学生接受到优质的教育教学服务,真正实现教育目标。
再次,学校的管理制度和服务保障是办学条件的重要组成部分。
学校要建立健全的管理制度,明确教学、管理、服务各项工作的责任和权限,保证学校各项工作有序进行。
同时,学校还要提供良好的生活、体育、文化艺术、心理健康等方面的服务保障,满足学生的全面发展需求。
最后,学校的办学条件标准也应该包括与社会的联系和合作。
学校应积极与社会各界合作,充分利用社会资源,为学生提供更广阔的发展空间。
与企业合作开展实践教学,与科研机构合作开展科研项目,与文化艺术机构合作开展文化艺术活动等,都是学校提高办学条件的有效途径。
综上所述,办学条件标准是学校和教育机构发展的重要指标之一。
教学设施、教学人员、管理制度和服务保障以及与社会的联系和合作,都是办学条件标准的重要组成部分。
只有不断提高办学条件标准,才能更好地满足学生的学习和成长需求,提高教育教学质量,促进学校和教育机构的可持续发展。
基本办学条件指标
基本办学条件指标一、学校基本情况学校名称、所在地区、办学层次、创办时间、学校类型等信息。
二、师资力量指标1. 教师总数:包括全职教师和兼职教师。
2. 教师学历结构:按照不同学历划分,例如本科及以上、硕士及以上等。
3. 教师职称结构:按照不同职称划分,例如教授、副教授、讲师等。
4. 教师年龄结构:按照不同年龄段划分,例如30岁以下、31-40岁等。
5. 教师性别比例:男女比例分别为多少。
6. 带硕士生和博士生的导师数量:具体数字和比例。
三、教学科研条件指标1. 实验室数量及面积:包括各类实验室的数量和面积,如物理实验室、化学实验室等。
2. 图书馆藏书量:图书馆内纸质图书和电子图书的总量和分类情况。
3. 学术期刊订阅数量及种类:具体数字和种类分类情况。
4. 科研项目数量及经费支持情况:具体数字和经费支持情况。
5. 学生实践基地数量及类型:包括企业实践基地、社会实践基地等。
四、教学质量指标1. 学生毕业率:学生毕业人数与入学人数的比例。
2. 学生就业率:毕业后就业的学生占总毕业人数的比例。
3. 教师授课质量评估:包括教师授课水平、教学方法、教材使用情况等方面的评估。
4. 师生互动情况评估:包括教师与学生互动频率、交流方式等方面的评估。
五、校园文化建设指标1. 校园文化氛围建设情况:包括校园文化活动种类、数量和参与度等方面的评估。
2. 校园环境建设情况:包括校园绿化率、公共设施完善程度等方面的评估。
3. 社会责任落实情况:包括学校在社会公益事业中所起到的作用和贡献等方面的评估。
六、经费投入指标1. 教育经费总额及来源分析:包括教育经费总额、政府拨款、社会捐赠等来源的分析。
2. 教育经费分配情况:包括教学经费、科研经费、师资培训经费等各项经费的分配情况。
3. 教育经费使用效益评估:包括教育经费使用效益评估和绩效考核等方面的评估。
以上是基本办学条件指标的详细内容,这些指标是衡量一个学校办学水平和发展潜力的重要依据,可以帮助学校及时发现问题并加以改进,提高教育质量和水平。
高职高专办学基本办学条件指标 教育部
高职高专办学基本办学条件指标教育部高职高专办学基本办学条件指标是教育部制定的一套标准,用来评估高等职业教育机构的基本办学条件是否符合国家要求。
这套指标一方面确保了学生接受高质量的职业教育,另一方面也提高了高等职业教育机构的教学质量和管理水平。
下面我将就这些基本办学条件指标进行介绍:一、师资力量高等职业教育机构的师资力量是一个非常重要的指标,它直接关系到教学质量和教学效果。
高等职业教育机构应该具有稳定的教师队伍,并且所有教师都应拥有专业知识和教学能力。
教师的学历和职称应该按照国家标准要求,以及个人教学能力和科研水平来评定。
此外,高等职业教育机构还应该鼓励教师参加职业技能竞赛和实践活动,提高其职业水平和教学质量。
二、教学条件教学条件是高等职业教育机构办学的基本条件之一。
学校应该拥有科学合理的教学设备、实验室和教室等教学场地,以满足学生的实践教学需求。
此外,学校还应该提供相关书籍和课程材料,为学生的学习提供便利,保证其学习质量。
在这方面,学校应该始终保持与行业企业的联系,积极了解行业发展的最新动态和技术变化,引入最新的教学资源,完善教育培训体系,以适应不断变化的就业市场需求。
三、专业设置专业设置是高等职业教育机构的重要指标之一。
学校应该根据国家职业教育发展规划和行业发展趋势,适时更新自身的教育培训体系,不断优化专业设置,以提供更符合市场需求的课程和人才。
合理的专业设置是学校高质量办学的保证,也是学生顺利就业的前提。
四、学分设置学分制是高等职业教育机构实施教育培训的一个重要指标。
学校应该根据行业实际,设定合理的学分制度,鼓励学生通过自主学习和课程实践,获得更多的学分,提高其个人职业水平和竞争力。
学分制还有利于学校精简课程设置和提高课程质量,以达到更加高效的教育教学目标。
五、实践教学实践教学是高等职业教育机构的重要组成部分。
学校应该鼓励学生参加校外实习、教学实践、企业实训等实践活动,提高其实际操作能力和职业技能。
关于印发本科合格评估中办学条件评审条件指标体系及其释义
关于印发本科合格评估中办学条件评审条件指标体系及其释义一、办学条件评审,这可太重要啦!就像盖房子得有坚实的地基一样,本科院校的办学条件就是这个“地基”。
比如说,一个好的大学得有足够的教学场地吧。
如果连教室都不够,学生们挤在小小的空间里上课,就像一群小沙丁鱼挤在罐头里,那能学好吗?办学条件评审条件指标体系就是来衡量这个“地基”够不够稳固的标准。
它详细规定了从硬件设施到师资力量等各个方面的要求。
二、先说说师资力量这个指标吧。
你想啊,老师就像航海中的灯塔,指引着学生在知识的海洋里航行。
要是灯塔都不亮或者不够亮,那船不就容易迷失方向吗?在这个指标体系里,对教师的学历、职称、师生比等都有明确的要求。
比如,一个专业不能只有一两个老师撑着,得有足够数量的不同层次的教师,就像一支足球队,有前锋、中场、后卫,每个位置都得有人,这样才能完整地运转起来。
三、再看看教学设施这一块。
实验室、图书馆之类的就如同战士的武器库。
如果武器库里的装备都破旧不堪或者数量稀少,战士怎么能打胜仗呢?在指标体系里,对于实验室的设备种类、更新频率,图书馆的藏书量、电子资源等都有相应的规定。
我有个朋友在一个大学读书,他们学校图书馆的书少得可怜,想找本专业的新书都难,这就说明他们学校在这方面的办学条件不达标啊。
四、还有校园的网络设施呢。
现在这个时代,网络就像空气一样重要。
要是校园网络差得像乌龟爬,那学生们怎么能高效地获取知识呢?这个指标体系也会考察校园网络的覆盖率、速度等。
我听一个同学抱怨过,他在学校查个资料,半天加载不出来,急得他直跳脚,这就反映出他们学校网络设施这块的不足。
五、教学经费投入也在评审范围内哦。
这就好比给汽车加油,油加得足,汽车才能跑得远。
学校如果不舍得在教学上投入经费,就像不给汽车加油,教学活动怎么能顺利开展呢?这个指标体系会关注学校在教学设备购置、教师培训等方面的经费投入比例。
有的学校老是喊着要提高教学质量,却在经费投入上扣扣搜搜的,这怎么行呢?六、住宿条件也是不能忽视的一点。
普通高等学校基本办学条件指标
普通高等学校基本办学条件指标普通高等学校,是为社会培养和提供素质教育而建设的综合性学府,是服务社会发展的重要窗口,在保证质量的基础上,必须要满足一定的办学条件指标,才能确保普通高等学校的发展和质量的维护。
那么,普通高等学校的基本办学条件指标是什么呢?首先,普通高等学校必须具备完善的教育资源。
在当今社会,一所高等学校的教育资源不单指教师的素质,还包括学生的学习环境、课堂设施、教学设备、科学研究资料、教研活动等。
因此,教育资源指标有:师资力量、实践教学设施、教学设备、实验室、教研资源等。
其次,学校必须按照国家法律法规建立完善的管理机制,保证教育质量。
管理机制包括:学校组织架构、管理制度规章、学校经费管理、校园环境卫生管理、学生管理、行政权力与职责等。
再次,高等学校的教育管理必须建立在崇尚法治的原则上,做到教育质量的稳定,学校的内部运行应有对人、财、物和信息安全等方面的保障,同时,特别要强调教育财务管理的权威性,学校也应建立一个完善的教育财务管理体系,以保证学校的教育经费的安全和合理的运用。
最后,普通高等学校的基本办学条件指标还包括安全管理指标,即保障学校学生、教师和行政人员的安全,以及财产的安全。
学校的安全管理指标包括:学校的安全通道、视频监控、应急救援、安全防护、安全检查和检查人员的培训等。
以上就是普通高等学校基本办学条件指标,在这些条件指标的实施和落实过程中,学校应该积极落实,同时也要呼吁全社会的支持,做到安全、科学、可持续的普通高等教育的发展。
蓝目前只是普通高等学校基本办学条件指标的简单介绍。
实际操作中,学校必须按照国家有关法律法规,结合实际情况,科学制定学校基本办学条件和落实措施,打造一流的高等学府,服务社会发展。
总之,高等学校的基本办学条件是普通高等学校发展和维护质量的关键,只有满足这些条件,才能保障高等学校的发展和质量。
为了保障普通高等学校的发展,政府、学校和社会各界都必须努力,在注重创新的基础上,拥抱发展、坚持质量,使普通高等学校具备更好的基础办学条件,为提供素质教育服务。
办学条件标准化相关指标说明
办学条件标准化相关指标说明(内部资料,仅供参考)A1-B1学校设置与校园规划A1-B2校舍建筑设计与质量1、基建类档案的内容:1、可行性研究文件2、规划、环保、消防、卫生等方面的文件3、地质勘察文件4、设计任务书、设计合同、初步设计、技术设计、施工图设计、设计计算书等设计文件5、施工任务书、工程承发包合同和协议书、招标投标文件、开工通知书、开工报告、质监委托书、质监通知书等6、工程技术要求、技术交底、图纸会审记录等7、设计变更、工程更改、材料代用的洽商审核文件8、原材料、构件及设备的出厂证明、质量鉴定材料、建筑材料实验报告9、隐蔽工程验收记录10、工程事故处理报告11、工程质量检查评定文件12、竣工验收文件13、竣工图14、工程预、决算书2、管理档案内容:1.学校管理人员一览表2.学校建设历史情况表3.房屋土地情况总表4.房屋基本情况明细表5.房屋基本情况分幢表(分幢、分层平面图)6.房屋查勘鉴定分幢记录表(分幢鉴定表)7.房屋修缮分幢记录表(分幢记录表)8.房屋土地变更情况表9.房屋使用分类统计表10.运动场地及其他建筑物总表11.校园总平面图12.校园总体规划图13.学校地下管线图(包括每个地下栓点位置图)14.房屋中正、侧面图片(分幢正、侧面拍照并作说明)A1-B3普通教室A1-B4学科专用教室设施配备1、科学准备室:仪器小车(2)、准备台、办公桌椅、管理用计算机、网络信息接口(2)、电源、常用维修工具、维修工作台、水嘴及水槽、灭火设施、资料柜。
2、综合实践活动室:器材依据所开设项目确定。
一般设施:书写板、演示讲台、设备、工具、陈列柜、工具车、学生工作台、学生凳、灭火设施、水嘴及水槽。
3、计算机教室:讲台、服务器、教师用多媒体计算机、学生用多媒体计算机、交换机、稳压电源、网络信息口、学生计算机台、学生凳、教师座椅、UPS电源、无尘白板、灭火设施。
4、音乐教室:黑板(五线谱示教板或五线谱黑板)、钢琴、节拍器、多媒体设备、音响系统、教师座椅、学生座椅、合唱台、器具柜。
办学条件标准
办学条件标准办学条件是学校办学的基本条件,是学校教学、科研、管理等各项工作正常开展的基础。
办学条件的好坏直接关系到学校的教学质量和办学水平。
因此,办学条件标准是学校办学的重要指标之一。
首先,办学条件标准包括教学设施的完备。
教学设施是学校进行教学活动的场所和设备,包括教室、实验室、图书馆、体育场馆等。
教室要宽敞明亮,通风良好,座椅舒适,黑板书写清晰。
实验室要配备完整的实验仪器设备,保证学生进行实验操作的安全性和有效性。
图书馆要收藏丰富,阅览环境安静舒适。
体育场馆要满足学生体育锻炼和比赛的需要。
其次,办学条件标准包括师资队伍的合理配置。
师资队伍是学校的重要资源,是保障教学质量的关键。
学校应当拥有一支结构合理、素质优良的师资队伍,包括高学历、高职称的教师,具有丰富教学经验和科研能力的骨干教师。
学校还应当注重引进海外优秀人才,提高教师队伍的国际化水平。
再次,办学条件标准包括教学条件的完善。
教学条件是指学校为教学活动提供的各种条件和保障,包括教学用具、教学技术设备、教学管理制度等。
学校应当配备先进的多媒体教学设备,拓宽教学手段,提高教学效果。
教学管理制度要合理科学,保证教学秩序和质量。
最后,办学条件标准还包括学生生活条件的改善。
学生是学校的主体,学生的生活条件直接关系到学习和生活质量。
学校应当提供良好的食宿条件,保证学生的饮食卫生和住宿安全。
同时,学校还应当注重学生的心理健康教育,提供良好的学习、生活环境。
总之,办学条件标准是学校办学的重要保障,对于提高教学质量、培养优秀人才具有重要意义。
学校应当不断完善办学条件,提高办学水平,为学生提供更好的学习环境和更优质的教育资源。
(规划科)20230118优质均衡办学条件指标
总体原则:1、所有项目材料准备齐全。2、今年增减项目了解清楚。
生均体育运动场馆面积
相关台账
发展规划科
一、生均教学及辅助用房面积
1.评估标准:小学、初中分别达到4.5平方米以上、5.8平方米以上;2.说明: 依据《山东省普通中小学校办学条件标准》规定: 教学及辅助用房包括:1。教室(2022年改为普通教室)包括普通教室、机动教室或选修教室。根据情况设置的适量教师休息室。2。专用教室包括科学教室、理化生实验室、音乐教室、舞蹈教室、器乐训练室、美术教室、书法教室、史地教室、计算机教室、综合实践活动室、技术教室及相应的辅助用房. 3.公共教学用房包括多功能教室及辅房、合班教室、图书阅览室、自动录播教室、学生活动室、心理咨询室、德育展览室、体质测试室、体育活动室、体育器材室及辅助用房。可选择配备心理活动室、创新实验室(中学)、学科拓展实验室(中学)科学探究活动室(小学)、室内游泳池及相应的辅助用房,及独立的留守儿童活动室、特殊教育资源教室。每个类型的用房面积:《山东省普通中小学办学条件标准》(鲁教基发【2017】1号文)第31页(小学),第41页(初中)。(注意使用面积与建筑面积的换算)。
需准备的台账内容(供参考,不限于内容)1.学校校舍档案。学校建设历史简况、学校总平面图、校舍基本情况(建筑面积、占地面积、分栋登记表等)、建设变更情况、房屋分类使用情况、房屋照片等相关材料。2.新建校舍情况档案。学校建设工程的所有手续,施工图纸、施工合同等材料,按顺序打印好目录装盒。3.教育资源整合档案。相关整合方案,学生分流情况台账、学校固定资产处置管理相关材料。4.学生数档案。实际学生数应和统计、学籍一致,如有分流学生后达标的情况,请提供相关佐证。注意:提供的相关佐证必须符合评估标准,教学及辅助用房能统尽统,佐证材料要一致,如学校平面图、房屋分类使用等要标注清晰,根据各自实际情况进行准备。
普通高等学校基本办学条件指标试行
普通高等学校基本办学条件指标试行普通高等学校基本办学条件指标是我国教育部为了规范我国高等教育机构办学行为而制定的标准。
该指标旨在确保高等学校具备必要的办学条件,以提供良好的学习环境和优质的教育资源,促进学生全面发展。
下面将对普通高等学校基本办学条件指标进行讨论和剖析。
首先,普通高等学校基本办学条件指标涵盖了学校基本条件、师资队伍、办学质量保障、教育教学过程管理等方面。
其中,学校基本条件包括校舍设施、图书馆、实验室、计算机设备等硬件设施,以及校园环境、食堂、宿舍等软环境。
这些条件的满足与否直接影响学生的学习效果和生活质量。
其次,师资队伍是高等学校教育教学工作的关键。
普通高等学校基本办学条件指标要求学校必须配备一支素质优良的教师队伍,要求教师具备丰富的教学经验、学术造诣以及教育教学研究能力。
教师不仅要有高深的学科知识,还要具备优秀的教学方法和沟通能力,能够引导学生积极主动地学习。
再次,办学质量保障是普通高等学校基本办学条件指标的核心内容。
高等学校要建立科学完善的教育教学评价体系,定期对教育教学质量进行评估,并将评估结果作为学校改进的重要参考。
同时,学校还要注重师生互动,建立良好的学风和校风,培养学生的创新能力和实践能力。
最后,教育教学过程管理也是普通高等学校基本办学条件指标的重要内容。
高等学校要建立健全的教育教学管理体制,完善教学计划、教学大纲和教材等教学文件,确保教学内容的科学性、系统性和规范性。
此外,学校还要注重评估和反馈,及时发现教学中存在的问题并采取有效措施解决。
总之,普通高等学校基本办学条件指标试行的出台将进一步推动我国高等教育的发展和提升。
通过对学校基本条件、师资队伍、办学质量保障、教育教学过程管理等方面的规范,将为学生提供更好的学习环境和优质的教育资源,促进学生全面发展,为国家培养高素质的人才做出贡献。
同时,这也将促使高等学校不断改进自身的办学水平和质量,提高整体办学水平,推动我国高等教育事业不断向前发展。
关于印发合格评估中办学条件评价环节指标解释
关于印发合格评估中办学条件评价环节指标解释想象一下,如果你带朋友去一个新开的餐馆,第一印象就很重要。
环境、卫生、服务态度等等,都会影响你下次还来不来。
这不,学校也是一样!办学条件就像是学校的“门面”,好不好看、干不干净,直接关系到学生的学习体验和成长。
所以,评估这个环节,就像是给学校打分,看看是不是“好吃”的地方。
再说说教学设施。
哎呀,教室、实验室、图书馆,这些都是学校的“硬件”。
想象一下,如果教室里的桌椅都坏了,墙壁还脱皮,那可真没法心情学习了吧?实验室要有设备,图书馆得有书,没这些,学生就像无头苍蝇,乱撞也找不到方向。
就像一部车,如果没有发动机,怎么能开得动呢?咱们再来谈谈师资力量。
老师就是学校的灵魂,想想你在课堂上听到的那些激情澎湃的讲解,老师幽默的方式,总能让你忘记时间。
在这个环节,评估的就是老师们的专业水平、教学能力以及对学生的关心。
一个好老师,简直可以点燃学生的学习热情,就像一把火炬,照亮了前行的路。
哦,还有学生的安全问题。
安全问题可不能忽视!你想想,万一在校园里发生了什么意外,那可真是得不偿失。
学校的安全设施、应急预案,这些都是评估的重点。
想要让学生安心学习,得确保他们的身边是安全的环境,毕竟学习不是“打仗”,得在一个舒适的地方。
再说说课程设置。
课程就像是学校的“菜谱”,要有丰富的选择。
无论是基础课程还是兴趣课程,都得搭配得当。
想象一下,如果学校只教数学,其他的东西统统不学,那学生的兴趣和能力如何培养呢?所以,评估的时候可得看看学校的课程多不多样,能不能满足不同学生的需求。
再来聊聊校园文化。
校园文化就是学校的“灵魂”,它影响着学生的价值观、世界观。
学校的活动、社团、氛围,都会让人感觉到这所学校的魅力。
就像一家餐馆,光有好吃的菜还不够,得有热情的服务和独特的环境,才能让人流连忘返。
不得不提的是,学校的管理制度。
管理制度就像是学校的“交通规则”,大家都得遵守,才能让校园运转得更顺畅。
如果规矩不清晰,大家随心所欲,那整个校园就会变成“乌烟瘴气”,没法安心学习。
校舍办学条件标准化指标要求详解
校舍办学条件标准化要求校舍资金需求为每平方米1200元。
厕所蹲位标准(小学、初中一样):男生每40人一个蹲位,女生每13人一个蹲位。
一、普通小学1、学校设置:小学服务半径应以就近入学、方便学生就学为原则。
义务教育学校≤36个班。
标准班额:小学45人。
校园设计按教学、运动、生活分区,合理布局。
校舍档案、基建档案齐全、规范。
2、学校教学用房普通教室:每间面积61平米。
每间教室至少配备高矮两种型号的课桌凳。
教室采光:应为左采光,双侧采光的教室主采光窗应设在左侧。
教室采光玻地比(窗的透光面积与室内地面面积之比)不得低于1:6。
教室照明:应配备40瓦荧光灯9盏以上,并符合节能环保要求。
灯管宜垂直于黑板布置。
教室照明应采用配有灯罩的灯具,不宜用裸灯,灯具距桌面的悬挂高度为1.7-1.9米。
黑板照明应设2盏40瓦荧光灯,并配有灯罩。
学科专用教室:(6类)科学教室(科学活动室):每间面积86平米。
18个班以下1间,18个班以上36个班以下2间,36个班以上3间。
能适应正常教学安排的通用仪器、测量仪器、专用仪器、模型、标本、挂图和图片、演示器、玻片、实验安全保护用品等设备。
综合实践活动室:每间面积86平米。
18个班以下1间,18个班以上2间。
主要包括开展陶艺和木工、种植、养殖、手工、制作、金工、维修、服装加工、烹饪等劳技专用教学设备。
此外,还应配备学校开展“模拟避险自救”、“生活模拟”、“社会实践、研究性学习”等各种主题教学活动所需要的教具、道具、模型、图表、图书卡片、教学软件等。
计算机教室:每间面积86平米。
30个班以下1间,30个班以上2间。
配备满足信息技术课程和其他学科教学需要的计算机,每间多媒体网络计算机室按最大班额每人1台的标准配备学生用机,专任教师用机达到每人1台。
音乐教室:每间面积86平米。
18个班以下1间,18个班以上36个班以下2间,36个班以上3间。
所配设备主要包括钢琴或电子钢琴、打击乐器等乐器类设备,五线谱教学黑板、视听设备和音乐软件等教学设备。
综合办学条件标准解读
山东省县域义务教育均衡发展办学条件督导评估标准要点解读B1、学校设置与校园规划1、校园规划布局合理2、净化、绿化、美化、硬化、校园文化3、最好校内没有幼儿园;如有幼儿园不能影响学校功能室设置或学生活动。
4、生均绿化中学4平方米,小学3平方米。
B2、校舍建筑设计与质量1、无安全隐患,墙皮门窗等复新2、消防、应急照明、疏散标志设施齐全3、校舍档案:三类:确权(暂不要求)、基建、管理4、2002年前的校舍有安全鉴定报告B3普通教室1、凡破旧的课桌凳(讲桌)要及时更新;确保每间教室至少配备2种不同高低型号的课桌凳或配备高度可调的课桌凳,课桌凳要排放整齐规范。
2、讲台、黑板规范。
3、采光符合标准。
4、班额不超。
B4、学科专用教室1、面积、种类和间数符合标准化文件要求2、内部配套(有关科室指导)满足最大班额上课。
3小学专用教室应有科学教室、音乐教室、美术教室、计算机室、综合实践活动室,18个班以上的还应有舞蹈室。
初中专用教室有物理实验室、化学实验室、生物实验室、计算机室、音乐室、舞蹈室、器乐排练室、综合实践活动室、美术教室、史地教室等。
4、舞蹈教室地板应采用暖性地面,不能用瓷砖、最好用木地板或地板革,把杆(0.8-0.9米)最好是可调的,离墙不能小于40公分,照身镜(高2.1米)离地面20公分,此室应有钢琴、节拍器、音响系统,不得使用吊扇。
B5、公共教学用房1、面积、种类和间数符合标准化文件要求2、内部配套(有关科室指导)3、中、小学应有图书阅览室、科技活动室、心理咨询室、卫生保健室等。
B6、学生生活用房宿舍:1、住宿学生生均面积3平方米,消除大通铺2、取暖、降温、盥洗、卫生间、淋浴设施齐全。
食堂:1、就餐学生生均1.5平方米,2、设施、设备齐全3、提供热水厕所:水冲式或按无害化卫生厕所设置。
B7 田径场环形跑道B等:200/150米,直跑道100或60米,塑胶或炉渣或石沫等材质(满足雨后使用),不能为土质地面,跑道规范平整,规范;安放足球门,设置有跳远场地、投掷区。
中等职业学校办学条件重点监测指标释义
纸质图书:是指学校图书馆及 资料室拥有的正式出版的纸 质书籍。
数字资源:是指电子图书(包 括与图书类似的出版物,如研 究报告、会议论文集、标准 等)、电子期刊(包括与期刊 类似的连续出版物)、学位论 文(包括本校原生的和付费购 买的学位论文)及音视频(包 括自建的和付费购买的音视 频资料),试用的数字资源和 免费使用的数字资源及随纸 本书刊所配的光盘以及非书 资料等不作为数字费源计量。 数字资源折合后计入图书资 源总量,且所占比例最高不超 过图书资源总量的40%
4.
生均校舍建筑 面积
平方米/生
校舍建筑面积/在校 生数
5.
专任教师数
人
专任教师数
专任教师:是指在学校专职从 事教学工作的人员
6.
师生比
—
折合教师数/在校生数.
折合教师数二专任教师数+校 外教师数*0. 5+行业导师数*0. 5+外籍教师数。
校外教师:是指聘请外校或外 单位具有《中华人民共和国教 师法》《教师资格条例》规定 的中等职业学校、高等教育学 校教师资格,聘期在一学期以 上,从事教学工作的人员。包 括其他学校退休教师和本校 退休教师。
附
在校生数
人
中职学历教育在校生 数
在校生数:是指注册全日制与 非全日制中职学籍,按照国家 相关规定在校学习的学生数, 包含进行岗位实习、尚未毕业 的学生
中等职业学校办学条件重点监测指标释义
序号
指标名称
单位
计算公式
注释说明
1.
校园占地面积
平方米
学校产权校园占地面 积+非学校产权独立 使用校园占地面积
学校产权校园占地面积:是指 学校具有国家颁发的土地使 用权证所占用的土地面积。
普通高等学校基本办学条件指标
教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知教发〔2004〕2号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,各计划单列市教育局,有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校:随着我国高等教育的发展和各项改革的推进,原国家教委 1996年发布实施的《核定普通高等学校招生规模办学条件标准》和《“红”、“黄”牌高等学校办学条件标准》(教计[1996)154号)现试行)》(以下简称《基本办学条件指标》)印发给你们,请遵照执行,并就执行过程中应注意的有关事项通知如下:一、《基本办学条件指标》主要用于普通高等学校核定年度招生规模,确定限制、停止招生普通高等学校,并对普通高等学校办学条件进行监测。
《基本办学条件指标》的发布实施,有利于加强宏观管理,逐步建立、健全社会监督机制,有利于促进办学条件改善和保证我国高等教育持续、健康发展。
二、各地、各部门和各普通高等学校要根据经济社会发展需要、国家核定的办学规模以及本《基本办学条件指标》的要求,合理确定普通高等学校的招生规模,以维护正常的教学、生活秩序,保证普通高等教育基本的教学质量和规格。
三、根据指标的用途及其重要性,新修订的《基本办学条件指标》由以下两部分组成:1.基本办学条件指标:包括生师比、具有研究生学位教师占专任教师的比例、生均教学行政用房、生均教学科研仪器设备值、生均图书。
这些指标是衡量普通高等学校基本办学条件和核定年度招生规模的重要依据。
2.监测办学条件指标:包括具有高级职务教师占专任教师的比例、生均占地面积、生均宿舍面积、百名学生配教学用计算机台数、百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数、新增教学科研仪器设备所占比例、生均年进书量。
这些指标是基本办学条件指标的补充,为全面分析普通高等学校办学条件和引进社会监督机制提供依据。
同时这些指标还可反映普通高等学校基本办学条件的改善、更新情况,对提高教学质量和高等学校信息化程度等具有积极的指导作用。
中小学教育教学办学条件标准
政府教育督导评估学校办学条件标准一、中小学生均校园用地面积标准单位:平方米6—————注:1、学校规模(班级数)如不在本表之列,则套用低一班级规模的面积标准;假如学校规模(班级数)还达不到表中所列最低规模,则使用最低班级规模的面积标准。
2、九年一向制学校和完整中学的生均校园占地面积标准按对应的初中、小学或高中的规模标准履行,判断学校面积能否达标以总面积能否够用为准,即九年一向制学校和完整中学达标的最小校园用地面积为初中、小学或高中的学生数乘以对应的生均校园用地面积标准之和。
二、中小学生均校舍建筑面积标准单位:平方米6—————注:1、学校规模(班级数)如不在本表之列,则套用低一班级规模的面积标准;假如学校规模(班级数)还达不到表中所列最低规模,则使用最低班级规模的面积标准。
2、九年一向制学校和完整中学的生均校舍建筑面积标准按对应的初中、小学或高中的规模标准履行,判断学校面积能否达标以总面积能否够用为准,即九年一向制学校和完整中学达标的最小校舍建筑面积为初中、小学或高中的学生数乘以对应的生均校舍建筑面积标准之和。
生均校舍建筑面积达到规定的指标。
中小学校各种教课用房和教辅用房、办公用房和生活用房(包含:一般教室、音乐教室、美术教室、远程教育教室、计算机教室、多功能教室(兼多媒体教室)、实验室与仪器室、图书馆与阅览室、体育器材室、艺术器材室、行政办公室、教师办公室、文印档案室、心理咨询与卫生保健室、总务库房、传达值班室、教工与学生宿舍、食堂、开水房、浴室、教工与学生卫生间等)按要求齐备。
按规划达成危房改造任务,各级各种中小学校和少儿园校舍完满,无D级危房,C、B级危房获得实时有效改造,危房总建筑面积占全县学校(少儿园)校舍总建筑面积的比率控制在规划任务之内。
校舍比较破旧的需搞好装饰,门窗要改换的需改换。
三、学校隶属设备标准学校有校门、围墙、饮水与洗手设备、卫生间;住宿学生有食堂和洗刷、沐浴设备;小学有200m以上环形田径场(含60m以上直道)、球类与器材体育园地;初中有200m以上环形田径场(含100m直道)、篮球、排球场与体育器材园地;高中有300m以上环形田径场(含100m直道)、篮球、排球场与体育器材园地。
基本办学条件指标2021
基本办学条件指标2021一、基本办学条件指标2021的背景嘿呀,咱来说说这个基本办学条件指标2021呀。
这就像是学校发展的一个小指南呢。
在这个时代,教育越来越受重视,办学条件当然也得跟上呀。
这指标就是为了让各个学校能清楚知道自己在哪些方面做得好,哪些方面还需要改进的。
比如说教学设施啦,师资力量之类的方面,都是这个指标会涉及到的。
二、办学条件指标可能包含的方面1. 硬件设施方面学校的教室数量得够吧,不能让学生们挤在小小的教室里上课,那可太难受啦。
还有图书馆,得有足够的藏书,各种各样的书籍都得有,不管是文学名著,还是科学研究方面的书籍。
实验室的设备也很重要呢,要是物理、化学实验没有合适的设备,那学生们怎么能好好做实验,去探索科学的奥秘呀。
2. 师资力量方面老师的数量得充足,不能一个老师带好多好多班,那样老师会累坏的,也没法好好关注每个学生。
而且老师的资质也很关键,要有专业的知识,还要有良好的教学方法。
就像有的老师讲课特别生动有趣,能把枯燥的知识变得像故事一样吸引人,这样的老师就是很棒的师资力量的体现呢。
三、这些指标对学校和学生的影响对学校来说呢,如果满足这些指标,学校的整体水平就能提升,在教育界也能有更好的口碑,吸引更多的学生来就读。
对学生而言,好的办学条件意味着更好的学习环境,能让他们学得更开心、更轻松,也能更好地发展自己的兴趣爱好。
比如说有好的体育设施,那些喜欢运动的同学就能尽情地挥洒汗水啦。
四、如何去达到这些指标1. 资金投入方面学校得积极争取更多的资金,可能是政府的拨款啦,或者是社会上的一些捐赠。
有了钱才能去改善硬件设施,买新的设备,建新的教学楼之类的。
2. 教师培养方面学校要多给老师提供培训的机会,让他们能不断学习新的知识和教学方法。
可以请一些教育专家来给老师们讲课,也可以送老师们去参加一些专业的培训课程。
五、结语反正就是说呀,这个基本办学条件指标2021是很重要的呢。
学校、老师、学生还有社会各界都应该重视起来,一起努力让学校的办学条件变得更好,这样我们的教育事业才能蓬勃发展,培养出更多优秀的人才呀。
普通高等学校基本办学条件指标
教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知教发〔2004〕2号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,各计划单列市教育局,有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校:随着我国高等教育的发展和各项改革的推进,原国家教委 1996年发布实施的《核定普通高等学校招生规模办学条件标准》和《“红”、“黄”牌高等学校办学条件标准》(教计[1996)154号)现试行)》(以下简称《基本办学条件指标》)印发给你们,请遵照执行,并就执行过程中应注意的有关事项通知如下:一、《基本办学条件指标》主要用于普通高等学校核定年度招生规模,确定限制、停止招生普通高等学校,并对普通高等学校办学条件进行监测。
《基本办学条件指标》的发布实施,有利于加强宏观管理,逐步建立、健全社会监督机制,有利于促进办学条件改善和保证我国高等教育持续、健康发展。
二、各地、各部门和各普通高等学校要根据经济社会发展需要、国家核定的办学规模以及本《基本办学条件指标》的要求,合理确定普通高等学校的招生规模,以维护正常的教学、生活秩序,保证普通高等教育基本的教学质量和规格。
三、根据指标的用途及其重要性,新修订的《基本办学条件指标》由以下两部分组成:1.基本办学条件指标:包括生师比、具有研究生学位教师占专任教师的比例、生均教学行政用房、生均教学科研仪器设备值、生均图书。
这些指标是衡量普通高等学校基本办学条件和核定年度招生规模的重要依据。
2.监测办学条件指标:包括具有高级职务教师占专任教师的比例、生均占地面积、生均宿舍面积、百名学生配教学用计算机台数、百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数、新增教学科研仪器设备所占比例、生均年进书量。
这些指标是基本办学条件指标的补充,为全面分析普通高等学校办学条件和引进社会监督机制提供依据。
同时这些指标还可反映普通高等学校基本办学条件的改善、更新情况,对提高教学质量和高等学校信息化程度等具有积极的指导作用。
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办学条件标准化指标解释
B1学校设臵与校园规划要点:
1、初中含小学毕业年级,小学无毕业年级;
2、生均绿化面积中学低于4平/生,小学低于3平/生。
两项有一项即为B。
B2校舍建筑设计与质量
1、校舍有门窗破损,墙皮大面积脱落、渗水现象;
2、2002年后基建档案不齐全。
有一项则为B。
存在明显安全隐患或D级危房,为C
B3普通教室
以下有一项即为B:
1、教室面积:初中小于56平,但大于52平;小学小于52平但大于46平;教学点小于40平但大于36平。
2、课桌凳少于两种以上高度。
3、右采光,或标准教室荧光灯不足9盏但>=6盏(两间低于6盏,但>=4盏),或灯具不合规定,或无黑板灯。
4、超班额,中心城区学校平均班额初中56-60人,小学51-54人,乡镇中心初中51-55人,中小46-50人。
中心城区学校允许有超班额到C等,但此类学校整体评价最高为B。
B4学科专用教室
初中包含:物理实验室、化学实验室、生物实验室、技术教室、计算机教室、史地教室、音乐教室、舞蹈室、器乐排练室、美术教室
小学包含:科学实验室、综合实践活动室、计算机教室、音乐教室、舞蹈室(12个班以下为选配)、美术教室(加粗,斜体标注的需配班班通,名称一定要规范)
以上专用教室齐全但存在以下状况的视为B等。
1、桌椅橱柜数量不足或破损,或专用设施不够完善。
2、面积不足,但座位数满足一个班教学需要。
3、每类专用教室间数不足,但不低于规定的60%,或12个班以上学校存在使用条件相近的学科专用教室两室合用。
存在下列情况之一视为C等
1、学科专用教室种类不全。
2、学科专用教室无设施,或设施无法使用(光挂牌的教室)。
3、器材室等严重不足,器材堆积,无法摆放,给使用造成很大困难。
B5公共教学用房
包含多功能教室、科技活动室、体育活动室、心理咨询室、图书阅览室(教师、学生)、卫生保健室。
(2011年前建校的体育活动室以及12个以下的中学和完全小学的多功能教室不列入评估范围)
1、桌椅橱柜数量不足或破损,或专用设施不够完善(阅览室座位不达标,但不低于标准的70%)。
2、每类公共教学用房使用面积低于规定的90%,但>=60%。
则为B。
有以下一种情形视为C:
1、面积低于规定的60%;
2、缺少多功能教室、图书阅览室、心理咨询室、卫生保健室之一的;
3、教学点既无多功能室,也无图书阅览室的。
B6学生生活用房
存在下列情况即为C等
1宿舍无取暖、降温措施,同时楼层也无盥洗室及卫生间。
2、不能给学生提供饮用热水。
B7田径场
存在下列情形之一即为B
1、环形跑道长度不达标,但小学不低于150,初中不低于200,直跑道初中不低于100,小学不低于60米(?)。
2、田径场内设臵有篮排球场地。
3、跑道无内外标志线,不平整;或质非塑胶或炉渣材质,但基本满足雨后使用。
B8篮排球及其他运动场地、器材
教学点(小)至少有一个篮排球场和一个乒乓球台即为A。
小学对双杠不作要求。
如篮排球场、乒乓球台数量不足,但农村学校不低于标准的80%,中心城区学校不低于60%。
则为B。
B9实验仪器器材
配备标准为教基【2006】16号附件2、附件4中“配备要求”为“基本”的器材。
B等情形:
1、分组仪器数量按标准班额达不到初中2人一组,农村小学4人一组。
2、仪器配备套数不足,但能基本满足教学需要。
B10图书资料
B等情形:
1、生均藏书:初中低于36但大于32册,小学低于27,但大于24;
2、报刊各类:初中少于80但高于40,小学低于60,但高于30种。
教学点图书满足27册,报刊20种以上即为A。
如近3年未购进新书则为C。
B11教育信息化及现代教育技术设备
B等情形:
1、按最大班额不足每人一机,但缺口<=3台;
2、个别班级或学科专用教室未装多媒体设备;
3、如为电视班班通,屏幕初中<50寸,小学<46寸。
4、校园网(局域网)功能不全,但能较流畅播放网络视频或校园网(局域网)未能全面覆盖教学办公场所。
B12综合实践活动教学设备
B等情形:
1、分组器材不能满足5—6人一级,但满足8人一组。
2、器材种类明显不全,不满足《办学条件标准》综合实践活动设备要求。
B13体卫艺教学设备
如卫生保健、音乐器材达标,体育、美术器材各类齐全但易耗品不足为B,再低于此,则为C。
B14设施设备管理与使用
B等情形:1、设施设备管理不够规范,2、管理不规范,安放无序或维护不够及时,破损较多,使用率未完全达到教学要求,但演示实验和学生分组实验开出率不低于90%。
C等:资产管理不规范,账实不符;功能教室及器材管理较混乱;仪器器材、图书使用率明显偏低
其他:作为教育城域网建设的过渡时期,要在建成局域网的同时,仍保留原上外网条件,如已到期,可与合作运营商再续签一年合同,保证上网效果。
各学科教室、图书室等功能室使用率低的问题仍旧比较突出。
各室要有合格的课程表。
各室名称需按办学条件标准名称统一规范。
学科专用教室、公共教学用房等配备原则
1、配一口达标一口。
两个标准,首先是能用,比如教室,首先要满足一个班的学生都能进得来,活动得开,否则什么也谈不上,配了和不配一个样。
不是说挂个牌子就是那口屋了。
其次是用好,也就是能取得好的应用效果。
2、两利相权,取其重。
两条:一、如果校舍真是不够,首先保证开课需要的,使用频繁的。
比如综合实践室与德育室,一个是上课需要,一个是活动需要,一个是每周一节,一个是一年用一次,首选哪个,首保哪个,一望即知。
二、器材配备上首配基本必需的,自由选配的项目选择符合实际的,操作性强的,能进一步打造为学校特色的。
3、合理合用。
器材室,比如音美器材当然可以合用。
比如综合实践与科技活动室,二者使用时间不冲突,在保证面积的前提下,可有二者分别的展示区,操作区共用,形成合理合用。
比如德育室,一年用一次,其他就是用来检查,没必要占着一间大教室,一年闲到头。
所以荣誉牌等内容可上墙,空间面积可与其他功能合用。
(适当情况下,音乐室可合到舞蹈室)(12个班以下的中小学允许合理合用)
4、专室专用。
有的可以合理合用,但有的却不能追求大而全。
比如美术室,原来的通病就是画架与桌椅并存,现在这种情况依然有。
都有,就什么都不是,哪种也用不了。
所以只能配一口美术室时,首先保证写生室,要不美术器材中的画板画架,写生台、写生灯都是必配器材,你什么时候用。
而其他的书法与中国画只是一块毛毡的问题,在普通教室中完成是说得通的。
比如综合实践,一口屋配上10项器材可能哪种也用不好,不如一口屋就配一种,从操作台,到工具的完备,到环境布臵,到学生作品都有一致性,使用效果鲜明,体现学校特色。
5、就近方便。
这体现在选址设臵上,科学仪器室当然应挨着实验室,体育器械室当然应离运动场越近越好。
6、使用常态化。
使用记录填写简单明了,使用方便,做到随手登记,体现上课痕迹。
现时的实时记录就在室内显眼处摆放,随时记录积累,每学期一收装订存档。
附件:
山东省普通小学综合实践活动
教学设备配备标准
附件:
山东省普通初级中学综合实践
活动教学设备配备标准
说明:学校如果开设其他技术专业,由学校根据需要配备
音体美器材配备主要种类
原因:1、标准不清
不知道哪是教室哪是活动室,不知道哪个屋该配班班通,哪个不必配,不知道哪是必配哪是选配,甚至不知道哪个屋对应应该配什么器材。
以致出现这样的状况:必配的室没配,选配的配了,该配班班通的教室没配,不需要的配了,走很多的弯路。
甚至配了器材不知道该放在哪个屋,驴唇不对马嘴。
2、认识不到位。
很多校长从观念上仍将配作为应付检查的条件,认为买了东西就是达标,却忘了配的根本目的还是在用上,比如根本就没有科技活动室却买了上万元的展品放在仪器室内堆着。
更突出普遍的是综合实践教室,配了不知是干什么用的,从校长到管理人员从观念上就认为这口教室配了就是摆设,就是用来应付上级检查的,从心里就不认可,有抵触情绪,怎么可能用心去研究怎么用。
还有的就认为要想达标必须花大钱,所以压力很大。
但如果用心,花小钱甚至是不花钱同样能取得达标和好的使用效果。
3、应用没有常态化,使用记录后补、编造的痕迹较重。
我们要明确办学条件标准化的根本目的应该是围绕基本办学规范服务教学,为满足开全课程、开足课时提供保障,应用心研究,为本校量身打造所需配备的功能室与器材,研究配备的基本器材的使用方法,提高使用率与使用效果。
按开全课程、开足课时的要求使用好各功能室。
换句话说,按标准配备的东西都是开课必须的,如果没用上,就说明是开课不全或课程内容不全,应想方设法如何用上,如何用好。