小学英语教学论文-如何让让英语复习课多姿多彩_通用版

如何让让英语复习课多姿多彩

溧阳市后周小学马姣

【摘要】复习在整个英语学习活动中是十分重要的一个环节。"温故而知新"的道理大家都懂. 因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。如果复习这一环节做得好，教学效果一定不错。实践证明，对复习的形式和内容加以创新，让复习变得多姿多彩些，不仅可以让复习成为巩固知识、进行技能技巧训练的重要手段，更能成为促进学生发展的有效途径。

【关键词】小学英语复习的兴趣复习的动力可持续发展

复习课是一种必不可少的课堂教学模式，复习课要达到复习巩固并进一步深化学习知识的目的，对已学过的内容进行综合、归类、转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。那么如何有效开展复习课教学，提高复习课的效率，使每个孩子在英语复习课中都有所收获呢？在日常教学中我尝试了一些新的方法，颇受学生的欢迎，并且效果不错。

一、“新瓶”装“旧酒”，让复习成为一种乐趣

根据英语课程标准的要求，复习时应该以激发学生学习兴趣、发展学生综合语言运用能力、提高学生自主学习能力为根本目的。同样是复习，用学生喜爱的方式进行，学生就能自主地完成好，巩固的程度，复习的效果自然也与强制性作业大为不同。换种让学生感到新鲜、产生兴趣的方式，自然能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，享受成功的喜悦。因此，我在复习课上采取了形式多样的方法，如歌曲、歌谣，竞赛，游戏，表演，让学生做小老师等。

1、“一起唱一唱”

歌曲可以陶冶情操，让人得以美的享受，身心得以放松。我经常用单元里出现的歌曲来帮学生复习旧知，这样既复习了歌曲的演唱，又巩固了歌曲中所涉及的知识点，这样避免了学生对单纯机械操练的审美疲劳，还活跃了课堂气氛，可谓“一举两得”。学生有时还会自己改歌词，比如当复习到“HOBBIES”这一单元时，我运用了歌曲复习所学的句型和单词，学生还自己进行了发挥，运用所学单词进行歌词替换，这样既复习了句型，又复习了单词。除了演唱歌曲外，还可以给学生一段节奏感明显的音乐，让他们跟着音乐吟唱一些韵律诗，从中得以美的享受。

2、“快乐玩一玩”

竞赛、游戏是学生非常喜欢的形式，游戏能使孩子们主动参与学习活动，延长注意的保持时间，使他们学习热情高涨。在英语课堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏。

例如在复习“What’s your name?”“How are you?”等问候语时，可以做这样的游戏：学生站成一排，老师站在学生面前，向学生抛球，谁接到球谁就和老师进行对话，对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛球继续游戏。又如在复习身体各部位的名称时，可以将缺少身体部位的男孩和女孩的图片贴在黑板上，请同学上来把所缺少的身体部位贴回去，边贴边说：This is his \her…These are his \her…可以将学生分成两组进行，给他们记分，看哪组贴得快，并说得对。

3、“大家演一演”

英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力。在每个月我都会安排一两节学生的表演课，从而复习和综合运用所学的英语

句型。表演的形式可以是多人一组，也可以是个人才艺展示。我会提供给孩子一些语言项目，如让学生分别扮演记者和名人，让记者采访名人的生日、爱好、周末或假日计划，“When’s your birthday? What would you like as a birthday present? What’s your hobby? What are you going to do…?”还可以让学生编演一个病人想去医院，向别人问路的对话，“What’s wrong with you? I’m…Can you tell me the way to the hospital? Yes，Go along…Turn …”在表演的时候，每表演完一组，我先让其他各组对他们作出一个评价，说一说好在哪里，不好在哪里，然后我再进行总结，给他们打分。这样不仅可以达到提高学生综合运用英语的能力，而且还可以增长学生的知识。

4、“争当小老师”

既然是复习，绝大部分内容肯定是学生已经学过的，所以在复习时要利用好学生的“已知”。如同样是复习单词，一位老师让学生把所学的单词反复地抄写，一遍又一遍地默写……而另一位老师换了个方式，请一位学生做小老师，说出一个单词，让另一位同学拼出单词，并造一个词组，答对的同学由这位小老师发给他一颗五角星。在这个过程中，学生轮流做小老师，轮流拼写单词，学生的思维一下子活跃起来，你一个，我一个，甚至老师没想到的单词也被他们从记忆的角落里“揪”了出来。纵观整节复习课，学生情绪高涨，思维敏捷。最后，老师让学生把自己认为掌握得还不是很牢固的单词摘录下来，再读一读，记一记。

又如，不少学生由于粗心大意而在平时的练习中经常出错，对此，我的办法是让他们每人准备一本“错题集”，收集自己平时做错的题目，记录在案，并找一个同学做自己的小老师，同学之间互相交流，互相作出诊断。这一招还真管用！小老师们对症下药，帮助不少同学正确地掌握了所学知识。

二、“回顾”与“展望”，让复习成为一种动力

只有当学生不仅由学习的结果，而且由学习的过程体验到成功与失败，快乐与痛苦的时候，英语学习才能真正成为与他们紧密相关的事情。英语，只有在这个时候才真正融入学生的生命历程。在复习过程中引导学生回顾自己的学习经历，回味成长过程中的点点滴滴，失败与收获，品尝学习的酸甜苦辣，展望美好的未来，就能让复习成为一种动力，使学生愿意并满怀信心地投入到下个阶段的学习中去。

在复习阶段，我经常抽出一两节课的时间，让学生畅所欲言地谈谈自己在最近一段时间的收获，并帮他们进行整理和疏导。如在学了6AUnit7 At Christmas 后，学生们纷纷谈到：学了这个单元，我知道了Santa Claus，Christmas tree，Christmas presents，stocking和许多日常用品的名称；我学会了歌曲《We wish you a merry Christmas》；我和同学老师一起装饰了圣诞树，并互赠了圣诞贺卡和礼物，我很快乐；我了解了圣诞节；我掌握了形容词性物主代词和名词性物主代词的用法；有几个四会单词的拼写我还不熟练；我对E部分几个单词的过去式的读音还把握不准……对于学生所提出的掌握不牢固的知识点，我分别在课上和课后给他们进行了辅导，力争全班同学都能很好地掌握所学知识。

实践证明，学生在热烈的交流和讨论中，不仅巩固和加深了对所学内容的理解，而且张扬了个性，表达了自己独到的体验。

三、“综合”和“实践”，让复习实现可持续发展

复习阶段，我们尤其应该打破那种“课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传播者，课堂是唯一的信息交流场所”的状况，使学生从封闭的课堂里走出来，走向生活和家庭，走向自然和社会，最大限度地拓宽英语学习的空间。“综合实