如何在数学教学中“渗透”德育教育

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如何在数学教学中渗透德育

如何在数学教学中渗透德育

如何在数学教学中渗透德育德育教育,是一种综合教育和全方位的教育。

在教育教学中,教师在所教学科中渗透德育教育尤为重要,这会使学生保持最佳的精神状态,精力旺盛地投入学习,并将自己的潜能发挥到极致。

根据多年教育教学经验,我认为在数学教学中渗透德育教育应从以下几方面做起:一、营造氛围,积极创设德育环境德育教育既是说理和训练的过程,更是情感陶冶和潜移默化的过程,因此我时刻注意自身的形象、仪表、板书、言行,无形中给学生以美的感染,陶冶学生的情操。

另外,在运用现代化教学手段上,不仅要注意形式的多样,还应挑选新颖的内容,这样既可以感染和提升学生的学习兴趣,又可以使学生愉悦身心。

学好数学的最终目的还是要应用于实践,使学生拥有良好的动手实践能力。

例如在讲统计图时,我先创设情境,通过观看影像资料,让学生们观察我国各个行业部门逐年上升的产值,然后绘制和填写我国各个行业部门的统计数值。

这样,学习中学生既可以感受到我国经济的飞速发展,又使学生将所学知识与生产和科学实践相结合,学生自然而然感到生活中处处有数学,生活中处处离不开数学。

这样,兴趣有了,动手能力增强了,学习成绩也就自然得以提升。

二、深入钻研,努力挖掘德育内容我国有着五千年的悠久历史,有着灿烂的历史文化,在数学上也有过巨大成就,对人类作出过不可磨灭的贡献。

例如,公元前4000年左右我国半坡文化遗址就有了平行线、三角形和圆等精美的几何图形、图案和花纹;约成书于公元前100年的我国的《周髀算经》便有了关于直角三角形各边关系的记载;1500年前,我国伟大数学家、天文学家祖冲之计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间,成为世界上第一个把圆周率的值精确到七位小数的人;著名数学家华罗庚经历了两个不同的社会,是新中国优越的社会主义制度使他如虎添翼,放弃了国外优越的条件,以其轰动世界的在“数论”上的诸多成果和“优越法”回报祖国,并为国家培养了大批后继人才。

此外还有陈景润与哥德巴赫猜想、陈建功与函数论的研究、苏步青与微分几何的故事。

如何在数学教学中进行德育渗透

如何在数学教学中进行德育渗透

如何在数学教学中进行德育渗透新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

德育教育在整个教育教学中起着很重要的作用,作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?一、巧创情境,在导入新课中渗透德育教育苏霍姆林斯基说“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦,不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态。

而要使他们的整个身心充满欢乐。

”在小学数学教学中渗透德育,教师不能“生拉硬拽”,而应做一个“有心人”。

教师可以通过巧妙地创设情境,让学习在孩子们快乐的参与中变成一种享受,起到“随风潜入夜,润物细无声”的功效。

例如:在教学《认识时间》时,我先用课件演示举世瞩目的广州奥运会开幕时的画面,让学生说出广州奥运会开幕式时间是几点几分。

联系多年期盼的奥运会在广州召开的大喜事来导入新课,吸引学生学习的兴趣,这样既使学生对“时、分”有了初步的认识,又适时对学生进行了爱国主义教育渗透,从而培养学生勤奋学习,立志成才,顽强拼搏的精神和爱国热情。

在教学一年级数学“数一数”时,我先出示的是“可爱的校园”,然后通过让学生观察图中的情景,再结合学生的生活实际——观察自己美丽的校园,进而对学生进行爱学校、爱集体的良好品德教育。

教育学生要珍惜我们今天美好的学习机会,珍惜今天的幸福生活,在美好的校园里努力学习,学好科学文化知识,将来为我们家乡的建设做自己的贡献。

在教学“6和7的认识”时,在引导学生理解主题图时,适时对学生进行思想品德教育。

教育学生讲究卫生,教育学生积极参加做值日活动,从小要懂得保洁好我们的生活环境,增强了学生的环保意识。

二、充分利用教材挖掘德育素材在小学数学教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如在教学多位数的读法的时候,可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习,这样一方面学生掌握了知识,另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。

小学数学教学中德育的渗透

小学数学教学中德育的渗透

小学数学教学中德育的渗透数学是一门既有理论知识又有实际应用的学科,对培养学生的思维逻辑和分析解决问题的能力具有重要作用。

而德育则是对学生道德观念、品德修养的培养和引导。

在小学数学教学中,德育应该与数学知识相融合,渗透其中。

本文将探讨小学数学教学中德育的渗透方式及实施方法。

一、树立正确的德育观念在小学数学教学中,教师要树立正确的德育观念,将培养学生的道德品质与学生的数学学习结合起来,使学生在学习数学的过程中更好地修养自己的道德品格。

例如,教师可以通过举例,让学生理解并感受到数学中诚实、合作、尊重他人等价值观的重要性。

二、灵活运用教育故事和实际问题在数学教学中,教师可以灵活运用教育故事和实际问题,引导学生思考与德育相关的数学知识。

比如,在教学乘法时,教师可以通过故事、问题引导学生思考“诚实”、“认真”等价值观。

三、培养合作意识和团队精神在小学数学教学的过程中,教师可以设计合作性的教学活动,培养学生的合作意识和团队精神。

例如,在解决问题时,老师可以让学生小组合作讨论,共同完成任务。

这样的教学方式不仅可以提高学生的数学学习效果,还可以培养学生的团队协作精神和道德品质。

四、引导学生正确面对失败和挫折小学数学教学中,学生会面临困难和失败的情况。

教师应引导学生正确面对失败和挫折,启发学生思考并从中汲取教训。

这样的教育方式可以培养学生的坚韧毅力和道德品质,使他们不断进步。

五、鼓励学生积极参与公益活动除了课堂内的教学,教师还可以鼓励学生参与各种公益活动,培养学生的爱心和责任感。

比如,学生可以通过募捐活动、义卖活动等方式,用自己所学的数学知识帮助他人。

这样的经历可以使学生深刻体会到数学在实际生活中的应用价值,同时也提升了学生的道德素养。

六、注重培养学生的责任感在数学教学中,教师要注重培养学生的责任感。

学生需要对自己的学习负责,要勤奋学习,完成作业。

同时,学生还需要对集体负责,要尊重师长,友爱同学,并主动参与集体活动和班级管理。

数学学科德育渗透教学总结(通用10篇)

数学学科德育渗透教学总结(通用10篇)

数学学科德育渗透教学总结(通用10篇)数学学科德育渗透教学总结篇1教学永远具有教育性,教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。

这里我结合本学期的教学实践,谈谈如何在数学教学中渗透德育教育:1、利用数学史对学生进行爱国主义教育。

爱国主义教育是学校德育的主要任务之一,在我们现行的数学教材中,有丰富的爱国主义教育素材,在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育,会达到事半功倍的效果。

比如在指导学生阅读关于圆周率后,告诉学生,我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就,如祖氏公理的发现早于世界其它国家1100多年,杨辉三角的发现先于其它国家400多年;祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000多年,我国古代的科学成就令世人瞩目。

现代,我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪,如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法,被广泛地应用于生产和科学试验,创造了很大的经济价值;陈景润成功地证明了数论中“(1+2)”定理,被誉为“陈氏定理”;美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等,这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感,而且也激励起学生学习的进取精神。

2、利用数学应用教学,培养学生理论联系实际的作风。

数学应用的普遍性是数学学科的基本特征之一。

加强数学的应用和实践已逐渐成为共识。

这不仅是因为数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力,还可以用来对学生进行思想教育。

我给同学们讲了一个事实,早在公元前2000年,我国治水英雄大禹为了解决治水中的地形测量问题,通过了解直角三角形各角之间的关系,巧妙地解决了许多治水工程的问题。

这种方法比西方三角学的研究早了2000多年。

通过这个故事,学生不仅可以看到中国古代人民的智慧,还可以深刻感受到数学知识的实用价值,增强学习数学应用题的积极性。

3、利用数学美培养学生集体主义观念。

数学并不是一门枯燥乏味的学科,它实际包含着许多美学因素。

简述小学数学教学中渗透德育的方法

简述小学数学教学中渗透德育的方法

简述小学数学教学中渗透德育的方法小学数学教学,作为培养学生基础数学能力的重要环节,不仅仅是知识的传授,更需要在教学中渗透德育的理念,培养学生的品德素养和道德情操。

下面就是关于小学数学教学中渗透德育的一些方法。

一、以德育为引领,贯穿于教学全过程在整个教学过程中,应该时刻以德育为引领,把培养学生道德情操和价值观作为教学的目标之一。

这需要教师在教学中注重教学方法的选择,课堂管理的落实,学生思想品德的培养等方面下功夫。

教师可以通过引导学生讨论、分析问题的方式,培养学生的合作精神和责任感;通过讲解案例和故事的方式,引导学生思考和表达自己的观点,培养学生的道德情操和价值观;通过赞扬学生的努力和成绩,鼓励学生的进取心和积极性,培养学生的品德素养和道德情操。

二、设置情境,引导学生情感共鸣在数学教学中,教师可以通过设置情境的方式,引导学生情感共鸣,培养学生的情感和品德。

在学习加法和减法时,可以设计一些与学生生活相关的情境,让学生在体验中感受到数学知识的魅力和实用性;在学习分数时,可以设计一些与公平、分享、合作等价值观相关的情境,让学生在亲身经历中感受到数学知识对人际关系的影响和作用。

通过这样的设置情境,学生可以更加深刻地理解数学知识,并且在过程中渗透德育理念,促进学生的情感共鸣和品德性格的培养。

三、注重培养学生的品德品质和道德观念在数学教学中,教师应当注重培养学生的品德品质和道德观念,引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观,养成良好的行为习惯和品德品质。

这需要教师在教学中有意识地给学生灌输正确的人生观、价值观和道德观,引导学生正确面对困难和挫折,在解题过程中注重培养学生的坚韧和毅力,培养学生的公正、守信、规矩等品德品质。

教师还可以通过编制相关的数学道德教育教案,设计相关的数学题目和活动,培养学生的诚实、负责、合作等良好品质,在数学教学中渗透德育理念,促进学生的全面发展和综合素养的提高。

四、注重培养学生的数学素养和学习能力在小学数学教学中,除了注重培养学生的品德品质和道德观念,还需要注重培养学生的数学素养和学习能力,引导学生自主学习,合作学习,探究学习等。

在数学教学中渗透德育的方法

在数学教学中渗透德育的方法

在数学教学中渗透德育的方法一、对比法抓住事物之间的联系,通过对不同的算式、图形、解题思路进行对比,可使学生从中发现规律,进行比较.一方面使学生有比较,有鉴别,掌握知识;另一方面使学生学会分析问题、解决问题的能力,领悟出事物发展变化的原理。

练习中经常会有一些把我国以前和现在警醒比较的题,通过对比法让学生有所感触,二、联系法小学数学实践课是对学生进行思想品德的教育课。

如:在为灾区献爱心活动中,统计算出全体师生捐款的数目总额;另外,再计算出同学们日常买零食浪费钱财总和。

让学生通过比较认识到应该把勤俭节约的钱用到最需要的地方、最有意义的地方。

这是教师利用日常生活实践把数学知识传授给学生,并使学生在学习中获得思想品德教育,从而达到学习数学的目的。

三、激发兴趣激发学生的学习兴趣,也是德育工作的重要组成部分.学习兴趣指的是学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。

对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己智慧和意志的伟大感到骄傲。

由此可以看出,只有真正让学生感到学习数学是一种乐趣、一种需要,他才能真正克服困难去思考、去探索,也才能使学生获得体验学习数学的快乐。

如:学完了圆的面积计算后,教师随口说:“谁能计算出旗杆横截面的面积呢?”对于这个问题,学生思维开始活跃起来了,他们积极地进行讨论:挖出旗杆底座,用工具测量出底面直径或半径就可以计算出横截面的面积;爬上旗杆顶端,测量出圆的直径和半径也可以进行计算;直接用工具测量旗杆外面周长,再计算出圆的半径就可以了。

通过上述的讨论总结,可以看出哪一种更符合生活实际要求,更易于让学生接受。

通过这一问题的解决,提高了学生学习的兴趣,体验解决问题的快乐,又使学生在获得知识的过程中受到思想品德的熏陶,达到教学的最大化。

在小学数学教学中渗透德育的途径

在小学数学教学中渗透德育的途径

在小学数学教学中渗透德育的途径小学数学教学是培养学生数学素养的重要环节,也是教育学生道德素养的有力途径之一。

通过数学教学,可以培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力,教育学生遵守规则、尊重他人等道德品质。

以下是在小学数学教学中渗透德育的途径:1. 师生互动中的道德引导:教师在课堂上要注重与学生之间的积极互动,引导学生合理表达自己的观点和想法。

教师要让学生尊重他人的意见,提倡公平公正的评价和讨论,培养学生的团队合作精神和互相帮助的意识,进而培养学生的道德品质。

2. 数学问题的情景化处理:在数学教学中,可以通过情景化的处理方式,将抽象的概念转化为具体的情境,让学生在实际生活中感受到数学的实用价值,增强学生的兴趣和动力。

教师可以借助情景化教学,引导学生思考数学问题背后的意义,培养学生的思辨和质疑精神,同时培养学生的责任感和勇于解决问题的勇气。

3. 引导学生正确竞争:在小学数学教学中,可以适度引导学生进行竞争,但同时要注重正确引导学生竞争的方式和态度。

教师可以通过组织小组竞赛、角色扮演等形式,让学生在激烈的竞争中提高数学水平,同时培养学生的合作意识,学会分享和互助,培养学生的团队精神和友善合作的道德品质。

4. 融入生活实践中的德育教育:教师在数学教学中要注重将数学知识与学生的实际生活结合起来,使学生能够在解决实际问题中体验数学的乐趣与实用性。

教师可以通过举一反三的方式,引导学生探究数学知识背后的道德原则,如尊重他人的想法、遵守游戏规则、分享知识等,加深学生对道德价值的理解与体验。

5. 融入评价过程的道德引导:在数学教学中,教师要注重对学生的评价与鼓励。

教师要注重挖掘学生的潜力与优点,通过肯定学生的努力和取得的成绩,增强学生的自信心和积极性。

教师要注重培养学生正确的竞争观念,引导学生理解和尊重他人的努力与成果,形成良好的评价文化和学风,培养学生的公平、公正的道德品质。

6. 培养学生的数学道德观念:教师可以适时向学生灌输数学道德观念,如诚实守信、勇于承担责任、遵守规则等。

数学教学中的德育教育渗透

数学教学中的德育教育渗透

数学教学中的德育教育渗透
在数学教学中,可以通过以下方式将德育教育渗透进去:
1. 强调诚实和道德原则:在解决问题时,教师可以强调诚实和
道德原则的重要性。

学生们应该通过诚实并坚持正确的道德原则来
解决问题。

2. 促进诚信学习氛围:建立一个值得信赖的学习环境,让学
生们感到自由和安全,鼓励他们在解决问题时彼此交流并相互帮助,不鼓励学生之间的抄袭和作弊。

3. 激发学生的热爱学习:教师可以引导学生培养对数学的兴趣,使他们对数学的学习更有热情和动力,学生们会开始努力地学习数学。

4. 教授技能以帮助学生正确认识思想:教师应该注重教授学科
相关的德育和人文素质,培养学生探索和解决问题时的思维能力和
创造力。

此外,教师应该鼓励学生思考学科之外的问题,扩大他们
的知识领域。

5. 推广公平竞争:教师应该鼓励学生在公平竞争的环境中进行
学习。

学生们应该根据自己的努力和技能水平来评估自己的学习成绩,而不是通过抄袭或作弊等不正当手段来获取成功。

简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇

简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇

简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇第1篇示例:在小学数学教学中,渗透德育是非常重要的。

数学教学不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和道德品质。

下面我将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的方法。

教师要注重培养学生的团队合作精神。

在数学教学中,可以设计一些小组活动和合作任务,让学生通过互相合作、讨论和交流来解决问题。

这样不仅能培养学生的团队意识和合作能力,还能让他们学会倾听他人意见、尊重他人想法。

教师要注重培养学生的责任感和诚实品质。

在数学教学中,可以设置一些个人或小组作业,让学生按时完成并诚实地展示自己的答案和解题过程。

教师要引导学生理解诚实的重要性,教育他们要做一个守信用、讲道德的好孩子。

教师要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。

在数学教学中,可以引导学生独立思考问题的解决方法,鼓励他们勇于尝试、不怕失败。

教师要提倡学生探索性学习,让他们在解决问题的过程中培养自信心和坚韧不拔的品质。

教师要注重培养学生的公平公正观念。

在数学教学中,可以通过公平的评分标准和公正的竞赛规则来引导学生理解公平的概念。

教师要教育学生要尊重他人的努力和成绩,不要嫉妒和伤害他人。

第2篇示例:在小学数学教学中,渗透德育是非常重要的,因为数学教育不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的综合素质和道德修养。

下面我们来简述一些渗透德育的方法。

教师在教学中要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。

数学是一门需要耐心和细心的学科,教师可以通过引导学生解题思路的方式,让他们懂得坚持不懈的重要性。

教师也要在课堂上强调团队合作的意义,让学生懂得相互帮助、互相尊重的重要性。

教师可以通过数学问题来培养学生良好的习惯和品德。

教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题,让学生通过解决问题来培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。

教师也可以通过讨论解题方法的方式,让学生懂得尊重他人的想法,培养学生的合作精神和团队意识。

教师还可以通过数学教学引导学生明辨是非、培养正确的价值观。

在小学数学教学中如何渗透德育教育

在小学数学教学中如何渗透德育教育

在小学数学教学中如何渗透德育教育小学数学新课标强调要“根据数学的学科特点,对学生进行学习目的教育,爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育,辩证唯物主义观点的启蒙教育,培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神”。

这充分说明了德育在整个教育教学中的重要地位。

在数学课堂教学中,教师不只是传授知识,培养学生能力和发展智力,还要结合学科特点对学生进行思想品德教育。

如何在小学数学教学中渗透德育教育呢?在此,结合本人近几年的教学实践,谈一下粗浅认识。

1. 挖掘教材中的德育素材,渗透德育教育在小学数学教材中,思想品德教育内涵十分丰富,只要教师认真钻研教材,充分发掘教材中的德育因素,在教学知识的同时,不失时机地潜移默化地对学生进行德育教育。

例如一年级小朋友一进入学校,第一节课就进行思想品德教育。

教材第2、3页出示“可爱的校园”,教师通过让学生观察图中的情景,再结合学生的生活实际一一观察自己美丽的校园,从而对学生进行爱学校、爱集体的良好品德教育。

在学习“高、矮”时,出示了两个小朋友护送一位眼盲的老爷爷过马路,可对学生进行尊敬老人的教育,明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。

在教学珠算时,让学生知道算盘是我国劳动人民发明的最早的计算器,它不仅具有计算功能,而且在启迪思维、开发右脑,培养动手操作能力等方面具有良好的作用。

在教学“角的初步认识”时,根据教学内容我出示了国旗、红领巾等实物,让学生先说说五星红旗是我们的国旗,我们要爱护它;红领巾是国旗的一角,是用烈士的献血染成的。

然后引导学生再认识我们能有今天这样的学习环境和幸福生活,是先烈抛头颅、洒热血换来的。

所以我们要好好珍惜现在的学习机会,树立为国家富强、民族兴旺的责任感,发奋学习,刻苦钻研,长大为国家建设做贡献。

在教学圆周率时,可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家,他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人,这一成果要比外国数学家早一千多年一一这样以我国古代在数学方面的骄人业绩,激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心。

小学数学教学中如何渗透德育教育

小学数学教学中如何渗透德育教育

小学数学教学中如何渗透德育教育在小学数学教学中,渗透德育教育是非常重要的,因为数学教育不仅仅是培养学生的计算能力和解决问题的能力,更重要的是培养学生的品格、价值观和正确行为方式。

以下是一些建议,用于在小学数学教学中渗透德育教育:1.强调团队合作:在数学教学中,可以设计一些小组合作的任务,例如解决团队问题、讨论数学概念或策划数学项目。

这样可以培养学生的团队合作精神、相互尊重和倾听他人的能力。

2.培养负责任的态度:数学教学中强调学生对自己学习的责任和对作业的认真态度。

引导学生完成作业,按时交作业,培养他们的自律性和对自己学习的责任感。

3.发展积极的心态:鼓励学生接受挑战,相信自己能够解决问题。

在数学教学中,引导学生探索解决问题的不同方法,培养他们的坚持和毅力,并欣赏他们的努力和成就。

4.强调诚实和道德:数学教学中强调诚实和道德的重要性。

教育学生遵守规则,不作弊,不抄袭他人的作业,正确引用他人的观点和成果。

教育学生理解数学的道德价值,如数学的公平性和平等性。

5.培养思考和创造力:数学教学并不仅限于机械式的计算和记忆。

教育学生思考和创造性解决数学问题的能力,培养他们的创造力和创新精神。

6.培养逻辑思维和解决问题的能力:数学教学中强调逻辑思维和解决问题的能力。

帮助学生理解问题的本质,培养他们从不同的角度思考问题的能力,并提供多种解决问题的方法。

7.强调尊重和包容性:在数学教学中,教育学生尊重他人的观点和想法,包容不同的数学方法和答案。

鼓励学生思考和讨论不同的解决问题的方法,培养他们的互相尊重和包容的态度。

8.培养关爱和合作精神:数学教学中强调学生之间的关爱和合作。

教育学生帮助他人,分享自己的知识,共同解决问题。

鼓励学生互相支持和鼓励,培养他们的合作精神和团队意识。

通过以上的教育方法,可以在小学数学教学中渗透德育教育,培养学生的品格、价值观和正确行为方式。

这些教育方法不仅可以帮助学生提高数学能力,还能培养他们的道德品质和社会责任感,为他们未来成为全面发展的公民打下良好基础。

在小学数学教学中渗透德育的途径

在小学数学教学中渗透德育的途径

在小学数学教学中渗透德育的途径一、设置情感渗透点在数学教学中,教师可以通过设置情感渗透点,引导学生正确对待数学学习,培养学生的学习兴趣和积极态度。

具体方法如下:1. 选取具有情感共鸣的教材。

教师在选择教材时,可以注重选择和学生生活相关的题材,或是讲述一些有趣的数学故事,这样能够引起学生的情感共鸣,激发他们对数学学习的兴趣。

2. 运用情感化的语言教学。

教师在课堂上可以运用一些亲切贴近学生的语言,通过对学生的呼唤、鼓励、赞美等,调动学生的积极性,发展他们的情感态度。

3. 设置小组学习、配对合作等形式。

通过组织学生进行小组学习、配对合作,能够让学生在团体中产生归属感和亲和力,培养他们的团队精神和合作意识。

二、强化道德意识通过数学教学中的渗透,可以引导学生树立正确的道德观念和价值观,培养他们的道德意识。

具体方法如下:1. 引导学生正确竞争。

在数学教学中,教师可以通过设置游戏、比赛等活动形式,引导学生进行良好的竞争。

教师要强调公平竞争、诚实守信的原则,教导学生竞争的目的是学习进步,而不是攀比取胜。

2. 培养学生的自律能力。

数学教学中,教师可以要求学生按时完成作业、课堂纪律等,培养学生的自律意识和责任意识,让他们明白规则和纪律对于个人发展的重要性。

3. 引导学生尊重他人。

在小学数学课堂上,教师可以鼓励学生互相帮助、分享心得,培养他们的友善和合作精神。

教师也要引导学生尊重他人的观点和意见,培养他们的多元思维和包容性。

三、培养批判精神批判精神是现代社会所需的重要思维方式之一,它有助于学生理性思考和正确判断问题。

在数学教学中,可以培养学生的批判精神,提高他们的思维能力。

具体方法如下:1. 给学生提供多样化的问题。

教师可以在数学课堂上提供多样化的问题,引导学生思考问题的本质和背后的原理,培养他们的思维灵活性和批判性思维能力。

2. 引导学生归纳总结。

在数学学习中,教师可以引导学生整理归纳已学的知识和方法,让学生总结规律和模式,培养他们的归纳思维和抽象能力。

如何在数学教学中渗透德育教育

如何在数学教学中渗透德育教育

如何在数学教学中渗透德育教育教育不止是让同学学会学问,更紧要的是让同学养成良好的道德品质和行为习惯。

而数学作为一门基础学科,在教学中如何兼顾学问教学和德育教育,对于培育同学的全面素养至关紧要。

以下是如何在数学教学中渗透德育教育的体会和建议。

一、重视培育同学的独立自主思考本领数学学科对于逻辑思维的要求很高,因此在数学教学中可以让同学通过解决实际问题的方法进行探究,这样可以加强同学的自主学习本领,并且可以让同学更好地理解数学学问的本质。

同时,在学习过程中,要引导同学自主思考,帮忙同学养成自发思考的习惯,这不仅通过数学教学过程培育出同学逻辑思考和分析问题本领的同时,也能够让同学具备解决困难的勇气和决心,培育他们在决策过程中更加深入、明确和精准的思考本领。

在学习过程中,我们还可以接受启发式教学的方法,让同学擅长发觉问题,并找寻其解答的思路。

通过这种方法,同学不仅能够把握比较核心的数学学问点,还可以让同学更好地理解问题本质,提高其独立思考本领。

二、重视培育同学的沟通协作本领在数学教学中,我们不仅需要重视英语语言的训练,同时也重视让同学擅长用数学语言表达和解决问题。

在数学教学的过程中,习惯性地接受应用实例和思维运算,而对于同学的实际价值有着很大的帮忙。

此外,数学课程还能够很好地培育同学基本的写作与创作本领,帮忙他们在思维动条与语言的运用上具有更加精准的处理本领。

我们还可以布置小组讨论及其他协作项目,让同学通过多角度、多方位的讨论交流,更加全面深入地理解课程内容。

在协作中,同学不仅要能够适时发觉并解决问题,还要在团队交流中培育合作与协调的本领,加深人际关系的交流、互信本领,加强自身的应变与迎接挑战的本领。

三、重视培育同学的公正、正义和责任感在数学教学过程中,我们可以通过引导同学面对真实的数学问题,帮忙他们培育敬业的态度,体现出数学工作者致力于数学实践的热诚。

进而引导同学通过正确的方法、流程、步骤完成学习任务,并学会总结阅历、归纳规律、提高本身的学习本领。

数学教学中渗透德育的几种途径

数学教学中渗透德育的几种途径

数学教学中渗透德育的几种途径在小学数学教学中,对学生进行思想品德教育,是数学课程标准的教学目的之一,而实现这一目的的关键是数学知识和思想品德的有效结合。

经过长期的教学实践,有效的结合可通过如下几种途径来实现。

一、利用数据,进行思想品德教育数字是学生极容易接受的,也容易激励学生情感。

现行教材,有不少例题、习题蕴含着思想品德教育内容。

教师对这些素材精心处理,引导学生积极参与,通过对数据的比较、分析、归纳就能够充分地发挥这些例题、习题的德育功能,使得学生对数学知识的掌握转化为思想品德教学的教学活动。

例如:在教学多位数的读写法时,利用习题:“救助失学儿童的‘希望工程’实施两年多,就收到海内外捐款六千万元,全国有二十万失学儿童返回课堂。

”引导学生理解,时间短(两年多),捐款多(六千万元),功效大(二十万失学儿童返回课堂),达到“献爱心,贵在人人参与”的教育思想。

在进行国情教育时结合比较分数的大小的教学,引导学生比较“我国用占世界百分之七的耕地,养活了占世界五分之一的人口”这两个分数哪个大?二、学习榜样,树立高尚品德榜样的作用是巨大的,他可激励学生树立为国献身的品德。

教材中有许多的数学家敬业爱国的事迹,它是对学生进行思想品德教育的典型材料。

一方面,结合教学内容,介绍我国古今数学家的光辉成就,激发学生的民族自豪感。

如:“圆周率”的教学,向学生介绍我国古代的大数学家祖冲之精密地计算出π的值是3.1415926—3.1514927之间,并把这项世界记录保持了1000年。

另一方面,找资料给学生阅读,了解我国古今数学家的爱国故事,用榜样教育学生树立高尚的爱国精神。

如:华罗庚放弃美国优厚的薪金、小汽车和洋房,悄悄乘邮船回国报效祖国的高尚爱国主义精神。

这些爱国故事生动感人,对帮助学生抵制享乐主义思想,培养学生为祖国献身精神具有重要的意义。

三、参与活动,培养集体主义精神课外活动的形式很多,只要精心组织,无论什么形式都可以达到教育人的目的。

数学德育渗透工作计划

数学德育渗透工作计划

数学德育渗透工作计划数学德育渗透工作计划(通用13篇)光阴的迅速,一眨眼就过去了,我们的工作又将迎来新的进步,现在就让我们好好地规划一下吧。

相信许多人会觉得工作计划很难写吧,以下是小编精心整理的数学德育渗透工作计划,仅供参考,希望能够帮助到大家。

数学德育渗透工作计划篇1课堂教学是对学生进行思想品德教育的主渠道,而数学教学中实施德育教育,必须充分根据学科特点和学生的年龄特征,结合教学内容,创设问题的情境,有意造成学生认知矛盾,激发学生主动探究新知的兴趣;生活离不开数学,数学离不开生活;独特的数学美感有机地进行渗透。

这样,学生才能在获取知识、发展能力的同时,受到生动而自然的思想教育,收到润物无声的效果,从而实现数学的育人功能。

一、充分挖掘教材中的德育素材数学是自然科学,有着自己的学科特点,德育中的渗透必须依托教材,离开了教材就成为无本之木,无源之水。

而数学教材中的育人因素,大多寓于知识之中,呈隐性状态。

只有充分驾驭教材,才能悟得育人真谛,探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点,即教学中进行思想教育的“渗透点”。

教材的例题与习题里蕴含着思想教育因素,只要努力钻研,认真备课,就能把这些因素挖掘出来,在课堂教学中不失时机地进行思想教育。

如教学“时分的认识”,先出示教学目标,要求学生认识钟面,会看钟面时间,科学地安排时间,准确地掌握时间,做时间的主人,教育学生从小就要珍惜时间。

又如在教学“应用题”时,结合教材内容与实际生活,出示我们学校建设的一些数据和资料,编出例题与习题,教师不失时机地对学生进行爱校如家的教育,激励学生为家乡的繁荣而从小努力学习。

这样,既加强了数学与生活的联系,又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息,学生容易产生共鸣,有新鲜感。

二、联系生活实际德育教学的渗透,既要符合学生的年龄特点和知识水平,更要符合学生的心理。

任何学科的教学都应从研究学生的心理着眼,从创设学生学习的最佳心理状态入手。

数学教学中的德育教育更应充分把握好学生的好奇心理,才能收到符合学生实际的教学效果。

小学数学教学中德育教育的渗透策略

小学数学教学中德育教育的渗透策略

小学数学教学中德育教育的渗透策略德育教育在小学阶段具有重要意义,它不仅帮助学生树立正确的价值观和行为习惯,还为其全面发展奠定坚实基础。

在小学数学教学中,德育教育的渗透既是一种挑战,也是一种机遇。

本文将探讨如何在小学数学教学中有效渗透德育教育,培养学生的综合素质。

一、将德育目标融入数学教学目标在制定数学教学目标时,可以将德育目标有机地融合进去。

例如,在学习统计图表时,可以设计一些与环保、节约资源相关的题材,通过数据的分析与讨论,引导学生关注环境问题,培养他们的环保意识。

二、利用数学题材渗透德育内容数学教材中的题目不仅仅是数字和公式,还可以承载丰富的德育内容。

教师可以选择一些与实际生活相关的题材,如合作种植、集体活动等,通过这些题目让学生在解决数学问题的同时,体验合作精神和集体主义价值观。

三、在课堂活动中渗透德育教育课堂活动是德育教育的重要载体。

在数学教学中,教师可以通过小组合作、数学游戏等活动,让学生在互动中学会尊重他人、理解合作的重要性。

例如,通过分组竞赛解决问题,培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。

四、利用数学史进行德育教育数学史中蕴含着丰富的德育教育资源。

教师可以在课堂上介绍一些著名数学家的故事,如高斯的勤奋学习、欧拉的执着探索等,让学生在了解数学知识的同时,学习这些科学家的优秀品质,树立正确的价值观。

五、结合生活实际进行德育教育数学与生活紧密相连,教师可以通过一些生活实例,让学生感受数学在实际生活中的应用价值,同时渗透德育教育。

例如,通过预算家庭开支、规划旅游路线等活动,让学生了解节约的重要性,培养他们的理财意识和计划能力。

六、通过评价反馈渗透德育教育评价不仅仅是对学生学业成绩的反馈,也可以成为德育教育的契机。

教师在评价学生的数学作业和考试时,可以适当加入对学生学习态度、合作精神等方面的评价,引导学生重视这些德育目标,促进他们全面发展。

七、营造良好的数学学习氛围良好的课堂氛围对德育教育有潜移默化的影响。

数学教学中的德育教育渗透

数学教学中的德育教育渗透

数学教学中的德育教育渗透数学教学是综合性很强的学科,在教育中,除了传授学科知识,还应该注重学生的德育教育,倡导优良道德风尚,促进学生全面发展。

德育教育渗透在数学教学中,有利于增强学生的道德意识,提高学生的道德水平,帮助学生树立正确的人生观和价值观。

以下是详细论述数学教学中的德育教育渗透。

一、强化道德教育,提高学生的道德素质作为一门学科,数学德育教育应该从许多方面努力。

在数学教育中,教师要不断强化道德教育,引导和熏陶学生,提高学生的道德素质。

首先,学生应该学会诚实守信。

在数学学习中,经常会出现课本上没写够的解题步骤、公式和证明,这时候学生就需要自己认真思考,不可借助外界帮助。

如果学生不诚实,抄袭或求助于他人,是违反学术规范和校规的行为。

其次,学生应该学会尊重他人。

在数学课上,学生应该与同伴相互尊重,不可以诋毁互相的智商或素质。

更重要的是,在交流互动中,教师应该引导学生更多地提问,并尊重学生的思考和意见。

最后,学生应该学会自律和负责。

数学课要求学生先完成课前预习、做好作业、认真完成考试。

教师不能过多操纵,负责监督和管理。

二、培养学生的创新精神和创造能力数学是一门创新性很强的学科,要想在数学领域有所创新,学生就必须具备创新精神和创造能力。

在数学教育中,教师应该关注学生的思考过程,引导他们通过思考与潜心探究灵感的萌发,以及通过实践、实验、观察等多种方法,鼓励学生理解数学规律的过程中寻找创意和创造的机会。

在数学纠错中,教师应减少羞辱和惩罚,而是应根据具体情况不断引导学生,让他们能够从失败中吸取经验教训,再下一次做得更好。

三、促进学生平衡发展,强化美育教育美育教育是学生全面发展的重要组成部分。

数学中有很多优美的图形和艺术,可以帮助学生发现美的本质,借鉴美的感受和思维方式,更好的体验美的世界。

数学教育中还可以体现多元文化、交流与欣赏的重要性。

数学的发展是在不同文化、不同民族,各种不同的社会组织中不断演进、运用和交流。

数学德育渗透总结(16篇)

数学德育渗透总结(16篇)

数学德育渗透总结(16篇)数学德育渗透总结(精选16篇)数学德育渗透总结篇1数学能锻炼学生的思维,能应用于生活,是我国五千年文化的沉积,可是现在有一部分学生不爱学数学,觉得学数学没意思,所以德育教育,能让学生明确学习的重要性,真正做到由“要我学”向“我要学”转变。

作为教师,不仅是传授知识,更重要的是育人,也就是说,教师在教学工作中,要善于发掘有关教学内容中的德育因素,并通过教学过程,渗透给学生而达到教书育人的目的。

下面是我在数学教学中进行德育渗透的几点体会:一、结合教材内容,向学生进行爱国主义教育。

我国是四大文明古国之一,无论在哪个领域中都取得了不少的成就。

小学教材中也有很多反映这些辉煌成就的例子。

我们紧抓这些内容,向学生介绍我国古今数学家的事迹以及他们的光辉成就,激发学生的民族自尊心和自豪感。

同时,适当向学生指出我国在现代科技领域的落后的方面,教育学生热爱祖国,并树立为祖国强盛而努力学习的信心。

比如:六年级数学教材中给我们介绍了圆周率的知识,并向我们介绍了祖冲之,这就是很好的德育教育内容。

二、利用教学内容,对学生进行辨证唯物主义观点的教育。

数学是一门自然科学,它的出现和发展本身就体现了辨证唯物主义的观点。

它是从实践中总结出来的规律,并回到实践中去运用,正是体现了辨证唯物主义中从感性认识到理性认识,再运用到实践中去的认识论观点。

这样,数学教学中不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力,还让学生接受辨证唯物主义的教育。

比如扇形统计图,折扣等问题,学生在实际中都得到了应用。

三、结合数学学习过程,培养学生的'科学性、顽强性、创造性等良好的思想道德品质。

随着社会的发展,科技对人类的要求更高,那么更需要学生具备有科学态度和创新精神。

因此,教师在教学过程中,要结合数学学科的特点,鼓励学生扎扎实实地系统学习知识。

同时,通过几何证明题的训练,可以培养学生刻苦钻研、独立思考以及严谨、有条不紊的科学态度。

总之,在数学学科教学中,虽然不能像语文、政治那样直接、系统地对学生进行德育教育,但只要我们善于发掘教材中的德育因素,在教学过程中实事求是,联系实际,善于引导,就能行之有效地进行德育渗透。

初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法

初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法

初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法1、注重师德师风建设教师是学生的榜样,教师在日常的教育教学过程中要注重自身的师德师风建设,做到言传身教,做学生的良好榜样。

只有教师以身作则,才能在初中数学教学中真正加强德育渗透。

2、培养学生的价值观念在数学教学中,教师可以通过举一反三的方式,引导学生思考数学问题的背后所蕴含的价值观念。

在解题过程中强调认真、耐心、细致等学习态度,培养学生的高尚品格和正确的人生观。

3、课程内容的选择在教学过程中,教师应该根据学生的身心发展特点,选择与学生生活实际相结合的数学内容,鼓励学生多进行思考、讨论,从而帮助他们拓展视野,提升综合素质。

4、注重道德教育在数学教学中,应该注重道德教育的渗透,引导学生尊重他人、尊重知识、尊重劳动、注重公平等价值观念。

可以通过解题讲难中的互助、合作等方式培养学生的团队合作精神和道德观念。

1、以身作则2、引导学生思考在数学教学中,教师可以通过设计恰当的问题,引导学生进行思考。

通过讨论和分享,让学生从中领会到数学问题所蕴含的道德观念,从而提升学生的道德水平。

3、注重知识与生活的联系在数学教学中,教师应该注重知识与生活的联系,选择与学生生活实际相结合的数学内容。

通过生活中的实际问题,让学生感受到数学对于生活的重要性,从而培养学生的实践能力和综合素质。

4、积极开展课外活动学校可以组织一些关于数学的课外活动,如参与数学竞赛、数学游戏等,让学生在活动中感受到数学的魅力。

通过这些活动,培养学生的自信心和合作精神,同时加强道德教育的渗透和融入。

5、培养学生的创新精神在数学教学中,教师要注重培养学生的创新精神,鼓励学生勇于探索、勇于创新。

在解题过程中,教师可以鼓励学生提出自己的见解,敢于质疑,勇于探索,从而培养学生的创新精神和道德观念。

初中数学教学加强德育渗透融入,需要教师以身作则,培养学生的价值观念,选择合适的课程内容,注重道德教育,以及采取恰当的方法来引导学生。

初中数学德育渗透计划5篇

初中数学德育渗透计划5篇

初中数学德育渗透计划5篇初中数学德育渗透计划1有句话叫“百年教育,德育为先”,在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置德育工作是教育事业的重要组成部分,是素质教育的灵魂和核心,是塑造学生心灵的奠基工程。

其效果是衡量教育质量的重要标准之一,因此,这就要求每一位教师要寻求科学、有效的德育渗透途径和方法,从而提高德育教育的实效性。

这是具有深远意义的一种有益尝试。

我校把学科渗透德育作为了科研课题来研究。

我作为一名初中数学教师,我既要搞好数学教学工作,又要做好学生的思想教育工作。

为了能在数学教育教学中更好的渗透德育教育特制定教学计划如下1.联系实际,进行学习目的教育数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。

教学时应根据学生的年龄特征和接受能力,联系实际,阐明所学知识的用处,从而不断激发学生的兴趣,调动他们学习的主动性和积极性,深入浅出地进行教学。

另外,我还借助报刊、杂志、电视等提供的材料,有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。

使学生开阔眼界,增强学习的动力,产生学好新知识的欲望和正确的学习动机。

2.注重教师示范导行,进行良好学习习惯的教育数学课上,教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求,是培养学生良好学习习惯的主要方法。

通过自己的一言一行、一举一动来感染学生,以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。

例如:上课时,讲普通话,语言清楚、明白、有逻辑性。

板书整齐,书写规范,辅导“后进生”有耐心,让学生在教师的表率作用下,潜移默化地受到有益的熏陶和教育。

另外还应注意发现有突出表现的学生,用实例来激励其他同学。

例如:对上课认真听讲,学习认真刻苦,作业正确、整洁,思考问题机智灵活等方面好的同学,及时表扬,为其他同学树立学习的榜样。

总之,不论是师、生的`示范还是教师的要求,教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度;独立思考、克服困难的精神。

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如何在数学教学中“渗透”德育教育
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

在小学教学中,德育的教育不仅仅是语文、思品课堂上的教学任务,在数学教育教学中,也应该“渗透”德育教育。

标签:渗透、德育、人格魅力、启蒙教育、学习习惯
在小学教学中,德育的教育不仅仅是语文、思品课堂上的教学任务,在数学教育教学中,也应该“渗透”德育教育。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢,我认为有下面的一些方法。

一、联系生活实际,进行学习目的教育
数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。

教学时应根据学生的年龄特征和接受能力,联系实际,阐明所学知识的用处,从而不断激发学生的兴趣,调动他们学习的主动性和积极性,深入浅出地进行学习目的教育。

例如:一年级在教学“认识钟表”可以介绍钟表在我们日常生活中的重要作用;教学“人民币的认识”时,可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用;二年级教学“万以内的加法和减法”时,要使学生知道已学过的“100以内的加法和减法”不能满足人们在工作和生活中的需要,这部分知识在今后的学习以及人们在工作和生活中要经常用到等等。

通过教师简明扼要的介绍,要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来,明确所学知识的重要性。

另外,还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料,有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。

使学生开阔眼界,产生学好新知识的欲望和正确的学习动机,增强学习的动力。

二、结合教学内容,进行爱的教育
数学教材中有很多插图和应用题,教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图,有说服力的数据和统计材料,以及数学史料等内容,进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

例如:一年级教学“认识人民币”、“10的认识”时,教师可利用插图为媒体,将画面编成数学小故事,通过对画面的处理,使它由静变动,由无声变有声,对学生进行爱学校、爱解放军、全国各族人民大团结的教育。

中年级教学“读数、写数”时,可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据,还可以介绍我国的地形概况,如我国地域广大,东西相距约5000千米,南北相距约5500千米,领土面积约960万平方千米,我国境内有世界著名的大河长江,长6300千米,等等。

中、高年级教学“应用题”时,可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有說服力的数据,经过比较、分析,进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

高年级教学“百分数”时,可以介绍中国人民用占世界耕地面积5%的土地,养活了世界上20%的人口,而且国家安定,人民生活幸福,从而进行国情教育。

另外,还可以介绍
一些我国的发明创造,如“九九口诀”和“七巧板”的发明,“珠算”的历史,以及我国历史上祖冲之的辉煌成就,等等。

从而增强学生的民族自豪感和自信心,树立长大后为社会主义建设作贡献的雄心壮志。

三、示范导行,进行良好学习习惯的教育
数学课上,教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求,是培养学生良好学习习惯的主要方法。

教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生,以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。

例如:上课时,教师着装要朴素大方,讲普通话,语言要清楚、明白、有逻辑性。

板书要整齐,书写要规范,辅导“后进生”要耐心、细致,使学生在教师的表率作用下,潜移默化地受到有益的熏陶和教育。

学生的示范作用体现在,课上教师要注意发现有突出表现的学生,用实例来激励其他同学。

例如:对上课认真听讲,学习认真刻苦,作业正确、整洁,思考问题机智灵活等方面的同学,教师要及时表扬,为其他同学树立学习的榜样。

教学时,教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。

例如:要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势,回答问题要说完整话,写作业时字、运算符号要写工整,计算要正确等。

中年级要求学生听课要专心,分析题意时重点字、句要用笔画出来,作业要干净、正确,要求验算的要列式验算等。

高年级不仅要求学生听课专心,而且要手脑并用作好笔记,解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系,计算时要选择简便方法,要自觉检验等。

四、勾通联系,进行辩证唯物主义观点的启蒙教育
数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系,这些都充满着唯物主义思想和辩证法,教学时要充分利用这一特点,进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

例如:从低年级到高年级在知识的纵向发展方面,可以通过数学知识的产生,揭示数学知识与现实生产、生活的关系,知道知识来源于实践,服务于实际,渗透一些“实践第一”的观点。

在知识的横向联系方面,可以围绕数学概念之间的联系,通过“大与小、多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例”等内容,渗透一些对立统一运动变化的观点。

还可以通过一些应用题的改编练习,分数应用题的解答,应用题的一题多解,以及几何初步知识等内容,渗透一些辩证统一的观念。

使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

五、发挥人格魅力,对学生进行情感教育。

德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。

教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。

比如,为了上好一堂数学课,老师做了大量的准备,采取了灵活多样的教学手段,这样学生不仅学得很愉快,而且在心里上还会产生一种对教师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,这样对以后的学习工作都有巨大
的推动作用。

数学教学中的德育素材很多很多,我们在数学教学中要把德育贯穿始终,以收到“润物细无声”的效果,达到“既教书,又育人”的目的。

参考文献
[1] 赵后才.如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].群文天地,2012,05(3):216-216.
[2] 姜艳.谈如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].现代交际,2017(1):148-148.。

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