八年级下册数学期中试卷分析

八年级下册数学期中试卷分析

八年级下册数学期中试卷分析

一、整体情况分析

二、试题的结构、特点的分析

1.试题结构的分析

本套试题满分100分，三道大题包含25道小题，其中客观性题

目占30分，主观性题目占70分。

2.试题的特点

(1)强调能力，注重对数学思维过程、方法的考查

(2)注重灵活运用知识和探求能力的考查

试卷积极创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计，如第10题、12题、18题，考查学生灵活运用知识与方法的能力;如第12题、22题、25题等具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学

生分析、探求、解决问题的能力。

(3)重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查

从文字、图象、数据中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的。如第10题、14题、18题、题23题等，较好地实现了对这

方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能

力的要求。

(4)重视联系实际生活，突出数学应用能力的考查

试卷多处设置了实际应用问题，如解答题第24题，考查学生从

实际问题中抽象数学模型的能力，体验运用数学知识解决实际问题

的情感，试题取自学生熟悉的生活实际，具有时代气息与教育价值，

让学生感到现实生活中充满了数学，并要求活学活用数学知识解决

实际问题的能力，有效地考查了学生应用数学知识解决实际问题的

能力，培养用数学，做数学的意识。

三、试题做答情况分析

试题在设计上注意了保持一定的梯度，不是在最后一题难度加大，而是注意了难度分散的命题思想，使每个学生在每道题中都能感到

张弛有度。

通过对八年级数学试卷进行分析，本次测试八年级的段平均分是54分，合格率是73.3%，优秀率是27.8%，最高分是98分，最低分

是3分。从选取46份试卷中可以看出答得较好的有第一题的1、2、3、5、7题，第二题的11、15、16、17题，第三题的21、22、23

题，答得一般的有第三题的24题，答得较差的是第三题的25(3)(4)题。

四、存在情况：

1、好学生的学习态度可以，但进步不大，后进生情况令人担忧，缺乏学习目的，譬如上学期学习的知识点非常容易遗忘而影响这学

期的继续学习、老师在堂上讲解多遍的知识点，考试时仍然不会做;

两级分化严重;

2、数学思维缺乏(数学结合、配方思想，分组讨论思想)，学生

一遇到难题就怕，不愿开动脑筋思考，对条件的因果表达还存在相

当的缺陷，对几何掌握不扎实;

3、对所学数学概念理解不透彻，对所学知识不会融会贯通，只

会就题论题，不能用所学知识解决实际问题;

4、审题意识不强，粗心;由于数学学习的连贯性，八年级数学是九年级数学的重要基础，在中考中也占有相当的分量;

五、教学启示与建议

通过对以上试卷的分析，在今后的教学过程中应注意以下几个方面：

1.研读新课程标准，以新课程理念指导教学工作

平时教学要研读数学课程标准，将数学课程标准所倡导的教学理念落实到自己的教学中。从学生已有知识和生活经验出发，创设问

题情境，激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流

的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。

2.面向全体，夯实基础

正确理解新课标下“双基”的含义，数学教学中应重视基本概念、基本图形、基本思想方法的教学和基本运算及分析问题、解决问题、运用等能力的培养。面向全体学生，做到用课本教，而不是教课本，以课本的例题、习题为素材，结合本校的实际情况，举一反三地加

以推敲、延伸和适当变形，以期达到初中生“人人掌握必须的数学”，同时要特别关心数学学习困难的学生，通过学习兴趣培养学

习方法指导，使他们达到学习的基本要求，充分体现教育的价值在

于“让不同的学生得到不同的发展。”

3.注重应用，培养能力

数学教学中应经常关注社会生活，注重情感设置，引导学生从所熟悉的实际生活中和相关学科的实际问题出发，通过观察分析，归

纳抽象出数学概念和规律，让学生不断体验数学与生活的联系，在

提高学习兴趣的同时，培养学生的分析能力和建模能力;同时要加强

思维能力和创新意识的培养，在教学中，要激发学生的好奇心和求

知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性

的解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程，教师应选配

或设计一定数量的开放性问题、探索性问题，为培养学生的创新意

识提供机会，鼓励学生对某些数学问题进行探讨。

4.关注本质，指导教学

近几年的中考中有不少试题体现了数学应用思想、实践与操作、过程与方法，探究学习等新课程理念，因此，在教学中应以新课程

理念为指导，重视让学生动手实践、自主探索和合作交流等教学方

式的运用，给学生一定的时间和空间，教师要适时启发引导。合作

交流中，让学生充分表达自己的思想，包括不同观点、质疑等，教师要耐心倾听，并引导学生讨论。特别要关注生生交流，让学生用数学语言表达清楚自己的思想，让同伴听懂，以及理解和所懂同伴表达的数学思想，并鼓励生生之间开展辩论式的讨论。活动中，要关注数学本质，数学活动之后，要引导学生自主反思、归纳小结活动中隐含的或发现的数学规律，让学生真正体验和经历数学变化的过程。