中职学校学生法制教育

中职学校学生法制教育浅谈
【摘要】随着我国社会主义法律体系的不断发展和完善，法律已成为调整诸多社会关系的重要手段之一。

作为为国家培养合格劳动技能型人才的中职学校，如何保证学生的健康成长和成才，学校德育教育的重要组成部分——法制教育质量的高低显得尤为重要。

本文通过对中职学校法制教育现状、学生对法制教育的认识以及分析学校法制教育中存在的问题，谈谈自己关于法制教育工作的一些看法和建议。

【关键词】法制教育问题建议
【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0020-02
随着中国特色社会主义法律体系的逐步发展和完善，依法治国方针的全面落实，法律已成为全面建设小康社会的根本保障，在国家的政治、经济、文化和社会生活等各方面发挥了极为重要的作用①。

作为为国家培养合格劳动技能型人才的中职学校，更应该在培养学生劳动技能的同时，强化对学生的法制教育，增强学生的法制观念，把学生培养成为知法、懂法、守法的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

为此，笔者结合教学工作实践，谈谈对中职学生法制教育的一些看法和建议。

1 中职学校法制教育现状
中职学校法制教育是德育教育的一个重要组成部分，目前主要采用课堂教学和课外实践活动来开展法制教育教学工作。

课堂教学
以传统的讲授式为主，主要对基本概念和理论、部分法律专业术语、常用法律条文进行讲解。

课外实践活动主要是通过法制报告会、专家讲座、各种学校宣传媒体、组织参观考察等形式予以开展。

在课程设置上，按照教育部2008年12月颁布的《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》文件要求，在一年级第二学期开设《职业道德与法律》这门德育必修课。

从指定教材来看，法律部分主要涉及到的实体法有：宪法、刑法、民法通则、未成年人保护法、治安管理处罚法、物权法、合同法、婚姻法、劳动法、劳动合同法、反不正当竞争法、产品质量法、环境保护法等。

程序法主要是三大诉讼法，即刑事诉讼法、民事诉讼法和行政诉讼法，教材基本涵盖了常用的法律。

从效果来看，由于目前法制教育手段较为单一，多以说教为主，学校的法制教育效果不是十分令人满意。

2 中职学生对法制教育的认识
教育的主体是学生，法制教育更应当是围绕学生来展开。

就中职学生特点而言，主要表现为年龄较小，自控力和抵御不良风气能力较差，厌学，常以自我为中心，争强好胜，不愿接受规则的约束。

学生在学习法律知识时，多以死记硬背，应付考试为主。

学校在日常法律知识宣传上，主要以报告会、主题班会、校园广播、黑板报、宣传展板等形式开展，看似形式多样，但常是重形式轻效果，很难在学生中产生良好效果。

一些学生虽有一定的法律意识，知道违法犯罪的危害性，但遇到具体问题时，往往是我行我素，不计法律后果。

3 学校法制教育存在的问题
第一，教师自身法律修养较差
目前中职学校从事德育教育的教师多为师范院校政教专业毕业，有些学校因为对德育课没有足够重视，再加上缺少德育教师，常将德育课交由其他专业的教师讲授。

这些教师中，绝大多数没有经过法律知识的系统学习，有些知识也是通过备课、查阅资料后现学现卖。

至于法律实务，就更无从谈起。

很多教师在上课时，多为照本宣科，内容抽象单一、枯燥无味。

笔者在听了一些教师的授课后发现，有些教师自己连基本概念都没有理解或者是错误理解，遇到一些略微复杂的案例，甚至连法律关系还没有搞清楚就开始给学生分析案情，其教学效果可想而知。

第二，教学方法单一，学生学习积极性不高
由于中职学校教学资源不尽相同，教学质量也各有差别，但各学校在法制教育上主要还是采取课堂教学为主的模式。

如前所述，中职学校德育教师普遍没有经过法律知识的系统学习，实务经验欠缺，授课大多只是讲解基本概念、原理和法律条文，教学方法单一，很难激发学生学习的积极性。

学生上课迟到、睡觉、早退、旷课现象时有发生，很多学生只是在考试前背背老师划的重点，考试及格便是大功告成。

教师在对经常“惹事”的学生进行教育时，多是简单的说教，把法律作为“吓唬”学生的工具，很少从法律层面帮助学生分析错误，培养学生法律素质，使学生对法制教育产生厌烦和抵触情绪。

第三，学校对法制教育工作不够重视
近年来，随着高校扩招力度的不断增大，对中职学校的发展造成了一定的压力。

学校为了谋求自身发展，往往在招生、专业课教学和就业率上下足功夫，而对学校发展“无关紧要”的法制教育，却没有给予足够的重视，学校对法制教育的根本认识，也只是停留在保证学生在校期间别出事、别惹事，安安全全从学校毕业。

开展的各种法制教育活动也多为了应付检查和年终考评，形式主义较为严重。

第四，学校法制教育相对滞后
随着我国经济社会的快速发展，一些社会现象和不良风气严重困扰着年龄较小、辨别能力较差的中职学生。

而作为教师，由于自身法律修养和观念的束缚，面对学生的困惑，有些选择了视而不见或有意避免，有些则以“大道理”敷衍，使得学生没有办法从教师哪里获得满意的答案，进而产生法律“无用论”的观点，从而对法律产生了怀疑，降低了学习法律的兴趣和积极性。

4 对今后法制教育工作的建议
第一，加强教师队伍建设
对学生进行法制教育，不仅要依靠从事法律教学的教师，同时其他专业课教师、班主任、学生管理人员都应当发挥积极作用，从各自所属的不同领域对学生开展法制教育工作，培养和提高学生的法律意识和素质。

各学校可根据自身情况，对从事法律教学的教师开展业务培训，提升教学质量和教师运用法律知识剖析现实社会问
题的水平；对其他教师，应加强普法宣传力度，在全校教职工中形成良好的法制教育氛围，为国家培养遵纪守法的合格劳动者。

第二，明确教育目的
开展法制教育，首先要明确教育目的，即我们通过法制教育要达到什么样的结果。

笔者认为，对中职学生开展法制教育，重点不在于让学生掌握多少法律专业术语、法学基本理论和概念，而是要培养学生法律思维能力和预见能力。

通过法制教育，应该在学生内心深处树立法律意识，使学生能自觉地运用法律规范约束自己的行为。

在自己做出某种行为或做出某种决定前，首先能想到这种行为或决定是否符合法律的规定，会给自己带来怎样的法律后果，最终把被动地接受法律规范的约束，变为主动地把法律规范作为自己行为的准则和习惯。

只有这样，才真正达到了法制教育的目的。

第三，丰富教学方法，提高学生学习积极性
课堂教学是目前所有中职学校进行法制教育最为主要的途径，然而实践证明，单纯对法律理论、概念和法律条文进行讲解并不能达到良好的教学效果。

笔者认为，在教学中应坚持以案例为载体对学生进行法制教育。

鲜活的案例，不仅可以激发学生的好奇心，吸引他们的注意力，而且可以调动学生学习法律知识的积极性。

通过对案例的分析，将单调抽象的法学原理、法律条文直观生动地展现在学生面前，可以使得学生更好地理解和掌握法律知识。

具体来讲，在授课过程中除了列举案例这种传统的方式外，还可视教学条件播放影音资料，组织学生开展模拟法庭活动，展开小组讨论等形式丰
富教学方法，提高学生学习积极性和教学效果。

第四，积极组织学生参加社会实践活动
对学生进行法制教育，仅靠学校的课堂教学是不够的，应积极组织学生通过参加各种社会实践活动，不断提高学生的法律意识。

由于工作和所学专业的关系，笔者除完成正常的法律课教学任务外，还经常组织学生参加一些与法律相关的社会实践活动。

例如，笔者每年都邀请当地基层法院少年审判庭的法官、少管所管教民警、派出所民警、高校法律教师等来学校进行法律知识专题讲座。

在条件允许的情况下，还会带领学生参观少管所、监狱，并组织学生与年龄相仿的服刑人员进行交流，了解他们违法犯罪的起因和经过，以及他们在监狱里的服刑情况。

通过这样的活动，对学生内心深处产生的影响是极其深远和强烈的，一些经常“惹是生非”、“屡教不改”的学生，其变化更为明显。

很多老师开玩笑的说：“平时苦口婆心的劝说，不如进去体验一次生活。

”故此笔者认为，加强学生社会实践活动，应成为中职学校开展法制教育的一条重要途径予以推广和强化。

综上所述，中职学生法制教育工作是一项长期而又艰巨的任务，需要学校提高认识、更新观念，更需要广大教育工作者以崇高的使命感和责任感，不断探索和创新，努力为国家培养遵纪守法的合格劳动技能型人才。

注
①许崇德、周叶中，《认真贯彻实施宪法与全面建设小康社会》，
人民日报，2011年4月28日。