如何培养小学生良好作业习惯

如何培养小学生良好作业习惯

平溪乡小学彭冬梅

什么是教育？教育家叶圣陶先生说过：“教育就是要养成良好习惯。”

我在学习陕西宜川中学先进经验中体会感受了宜川中学多年如一日良好学习习

惯创造的奇迹，令人惊讶，更令我们每个教育者深思……

我校是一所六年制的农村小学，学生都来自于农民家庭，良好的学习习惯难以形成，致使大部分学生成绩偏低，更有部分学生有厌学情绪。我们深入分析其原因主要有以下两方面。一是家长文化层次不高，大部分家长都外出打工，造成家长既无能力又无时间来培养孩子的良好学习习惯，学生缺失了良好家庭教育行为习惯的正确引

导，学生的行为习惯就会放任自流留；二是留守学生越来越多（我校留守学生占

42.7%），每个年级、班级都出现了令人头疼的作业习惯不良的留守学生，留守学生

回家完成作业无人监管，一部分差生不按时完成作业，书写潦草，错误率高。这样时

间久了会使一部分中间生，乃至优秀生也出现作业拖拉、页面不整洁、字迹潦草、错

误率高现象。

新的课程标准强调，要重视小学生“态度”“习惯”和“问题解决能力”的培养。教育家叶圣陶先生也说过：“教育就是要养成良好习惯。”教育心理学认为，学习习惯的好坏，是学生学习心理是否健康的一个尺度，是影响学习成绩的非智力因素中的

关键。在教学中，每个老师的首要任务是让学生养成一个良好的作业习惯,这是小学生学会学习最基础、最必要的一项任务，帮助小学生养成一个良好的习惯，为他们今后的学习、生活奠定坚实的基础。

如何培养学生良好作业习惯？我们在行动研究中有以下做法。

一、培养学生良好的书写姿势

小学生正处在身体生长发育阶段，良好的书写姿势不但有利于他们的身体成长，

更能使他们精力集中完成好作业。首先，教师要让孩子们明确正确的写字要求：“眼离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸”。其次，在孩子们明确要求后教师要经

常性督促他们一定按要求做，小学生自控力差，对写字要求很容易忘记，老师要随时提醒并纠正不正确的书写姿势。再者，教师要积极运用评价功能，对学生书写好的、

作业工整的、书写进步大的同学要及时给予表扬，让他们成为榜样，让其他学生欣赏、

羡慕他们优秀的作业本、书法作品让他们有成就感。教师的鼓励和表扬能起到润物无声的作用，学校经常开展与书写有关的活动，如：书写比赛、欣赏等。由于经常进行

这样的宣传、指导、教育，学生也意识到只有做好正确的书写姿势，才能写好字，久

而久之也就形成了习惯。

二、培养专注做作业良好习惯

态度决定高度！学生做作业的关键是态度的问题，学生做作业的质量和效率完全取决于学生做作业的的专注态度。有的学生认为做好作业是提高自己成绩的保证，就会集中精力投入到作业中，他会一丝不苟认真思考，工工整整的书写。这样，学生认

真的学习态度会使自己的思维更敏捷，流畅的书写，会使作业页面更整洁，正确率更高。有的学生认为作业就是完成老师布置的的任务而已，他的精力就会不集中，做题的过程中偶尔会玩耍，需要很长的时间才能做完作业。这样，学生不够认真的学习态度，一边做一边玩耍，就会思维不连贯，书写潦草，容易做错题。更有一部分学生认

为自己反正不会做题，根本无需自己去思考问题，找别人的作业借鉴就行了。为此，

在学生做作业的过程中，老师不能给学生布置太多的作业，量要适中，一定要严格把握学生作业的质量。态度决定行动，在学生做作业的过程中老师要培养学生专注做作

业的态度，关键要讲究作业的质量，在学生作业时要求学生必须做到四点，（1）在一定时间内完成作业，不做与作业无关的事情。（2）书写工整，保持作业的清洁程度。（3）独立思考问题，不懂要问，作业不能有遗留“问题”。（4）自主完成作业，不能抄别人的作业。对于学生作业要求，老师要反复强调，经常性督促，持之以恒的坚持

才能培养学生做作业专注良好习惯。

三、培养认真检查作业的好习惯

学生认真做作业既是一种好的学习态度，更是一种良好的学习品质。在学生做作业过程中，我们不仅要求学生要认真做题，在完成作业以后，我们要培养学生认真检查作业好习惯，这是一种培养学生认真负责做事情的态度，更是培养学生不断超越自我的良好学习品质。在教学中，教师要善于培养和维护学生自主检查作业的习惯，让学生经常性学会检查作业，自己很容易发现作业中的经常性典型错误，使他们逐渐克服马虎毛病。在评价学生作业时，老师更应该关注能仔细检查作业的同学，对他们多鼓励，激励他们不断上进。

四、培养乐于改错的好品质

学生作业中的有些错误自己不一定完全能检查出来，在老师批阅之后，作业中的错误就显而易见。学生改错的过程是对知识的一种再学习过程，我们要培养学生乐于改错的好习惯。在作业批阅之后，我们不但要求学生及时改正错误，更要关注学生对知识的理解，主动分析错误原因，再写出正确的答案。失败乃成功之母，我们要善于

利用学生作业中的错误资源，让学生拥有一个“错题集”本，在“错题集”里学生辑

录自己典型的错题，学生辑录错题时候，不仅要分析错误原因，还要分析自己做作业的态度，还要通过自己再学习之后写出正确答案。学生乐于改错习惯，不仅是学生与文本的再次对话，更是学生自我心灵的对话，是培养学生自主学习品质的有效途径。

五、激励评价，培养学生学习兴趣。

兴趣是学习的动力！教师在教学中恰到好处的对学生积极评价，能激发学生的兴趣。在教学中，对于不同程度的学生作业我给予不同的激励机制。有的学生作业做得特别好，我会画一个大大“红苹果”在写上“真棒！连老师都羡慕你的书写和作业的工整！”，有的学生作业明显进步就写上“今天，老师很高兴，看到你进步了！”“你的字越来越端正、美观了，老师好开心!”......这样，老师的评价激发了学生做作业的兴趣，学生们的作业书写、作业质量越来越好。

习惯是一种非智力因素，是人们在后天所养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。在教学中，只要我们能持之以恒的

坚持培养良好习惯，哪怕是一个小小做作业的好习惯，只要我们坚持了，做好了，学

生都会受益一生！