一年级上册数学教案第三单元 7 小猴跳水连加、连减_青岛版

第三单元7 小猴跳水—连加、连减
⏹与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋
元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

教学内容
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。

现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲，学生头疼。

分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。

久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

教材第53～57页，小猴跳水---- 连加、连减。

⏹语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名
篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。

现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲，学生头疼。

分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。

久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

教学提示
创设情境，通过对情境图的观察，将图中的意思摆一摆、说一说，体会连续增加和连续减少的意义，并将其意义抽象成算式，让学生会裂连加、连减的算式。

及计算的方法。

教学目标
知识与能力
1、进一步体会和运用加法和减法的意义，能够列连加、连减的算式解决问题。

2、掌握连加连减的运算顺序和计算方法。

3、进一步提高学生计算能力和解决问题的能力。

过程与方法
通过创设情境和摆一摆、说一说活动，让学生掌握连加、连减的方法及计算方法。

情感、态度与价值观
进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生学以致用的意识。

⏹教学重点、难点
教学重点：理解连加连减的意义；能够列连加、连减的算式解决有关问题掌握连加连减的运算顺序和计算方法。

教学难点：能够列连、连减的算式解决有关问题。

⏹教学准备
教师准备：课件，口算卡片
学生准备：学习用品，每人准备10个小正方体
⏹教学过程
（一）新课导入：
出示课件第53页信息窗7
1、师：一些小朋友观看一群顽皮的小猴子跳水嬉戏，可爱的小猴子不仅吸引小朋友的目光，还引起小青蛙，小鱼的注意，我们也看一下好吗？
2、让学生在认真观察画面理解图意的基础上，提出问题“你看到了什么？”
设计意图：从观察图片开始，鼓励学生用自己的语言描述小朋友的摆法。

对于简练的同学进行表扬，提出问题，以故事开门见山，激发学生的参与热情。

（二）探究新知：
1、整理信息，提出问题。

根据画面上提供给我们的信息，你能提出哪些数学问题？
学生根据图意，可能会提出下列问题：
①草地上一共有多少名同学？
②小河里一共有多少条鱼？
③河岸上还剩下多少只青蛙？
④树上还剩下多少只小猴子？
⑤草地上一共有多少朵花？……
2、独立思考，探索问题。

师：同学们的问题提的好极了！那么第一个问题谁来解决？该怎样列式？请同学们利用学具试着自己解决一下好吗？
3、小组合作，探究问题。

小组交流。

教师巡视指导，注意倾听学生的想法。

小组长组织好小组成员的发言顺序，并做好总结。

4、组间交流，解决问题。

（1）哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？学生根据自己的想法说相应的算式。

（2）这几个小组的想法又对又准确。

那么这道题等于几？你是怎样算的？
学生：4个坐在地上的同学，又来了3个同学是7个同学。

再加上跑来的2个同学，就是9个同学。

（学生列的算式不同，说法也可以不同）那么这道题也就是几加几再加几？（指名学生：4加3再加2）
（3）今天我们学的这个算式和以前学的算式有什么不同？教师在适当时机总结：把三个数加在一起的算式，叫做连加。

并板书：连加。

（4）请同学们动脑筋想一想，在这幅图里，还有哪几道题可以用连加的方法来计算？学生自己试做，并和同学们交流自己的想法。

设计意图：整个学习过程学习连加、连减的读法和计算方法，让学生独立尝试连加、连减的读法和计算方法，目的在与培养学生对知识的迁移能力感知只是之间的内在联系。

让学生说一说，到列算式，学生的积极性特别高，热情激昂。

（三）巩固新知：
你能用今天学到的连加来解决我们生活中的实际问题吗？提出生活中的问题自主解决，不能解决的问题我们先把它放到问题口袋里，以后再来解决。

1、自主练习第1、3题是连加连减的操作练习题。

练习时可以让学生借组学具操作。

2、自主练习第2题是看图列式题。

通过3种同类物品的呈现图，学生直观地感受连加的意义。

3、自主练习第4题是看图列式题。

通过小猫吃鱼的情境呈现小猫吃鱼的情境，通过看图，提高学生分析问题的能力。

4、自主练习第
5、8题是带有故事情节的解决问题的题目。

练习时可以先让学生先看图，说图意，然后提出问题再列式计算。

5、自主练习第6题是连加连减口算练习。

练习时可以让学生直接写出算式
的得数。

6、自主练习第9题是看数轴写算式。

7、自主练习第10题是巩固连加计算的练习题。

练习时，教师要引导学生先明确表格填写的内容及方法，再正确填写。

8、第11题是比较大小的题目。

题型和前面加减法中的练习形式相同，重在让学生明确比较的方法，可以先计算出结果在计算。

设计意图：放手让学生自己解答问题，师进行巡视，了解学生对知识掌握情况，安排学生独立计算，再一次创造性放手给学生，学生在不知不觉中理解了连加连减的意义。

（四）达标反馈
1．填一填。

2．算一算。

3+4+1= 6+4+0= 7+2+1=
2+2+4= 4+3+2= 5+0+3=
3．填上数，使横行竖行的三个数相加都得9。

4．解答题。

盒子里原来有2个球，放进2个球，又放进3个球，现在盒
子里一共有几个球?
□○□○□＝□（个）
参考答案：
1．填一填。

3+3+4=10
2．算一算。

3+4+1=8 6+4+0= 10 7+2+1=10
2+2+4=8 4+3+2=9 5+0+3=8
3．填上数，使横行竖行的三个数相加都得9。

4．解答题。

2+2+3=7（个） （五）课堂小结 这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？
生：我学会了连加、连减。

生：我学会了连加、连减计算。

生：我今天对学的比较快。

生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结
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知识，把所学知识变成自己内在的东西。

自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。

（六）布置作业
1、算一算：
10-3= 9-6= 7-4= 9-2= 10-5=
7-4= 8-4= 10-7= 8-5= 9-7=
2、
3、
答案1、算一算：
10-3= 7 9-6=3 7-4= 3 9-2= 7 10-5=5
7-4= 3 8-4= 4 10-7= 3 8-5= 3 9-7=2
2、4+2+3=9 10-2-5=3
3、2+4+4=10
▇板书设计7小猴跳水---- 连加、连减
（1）一共有几个小朋友？（2）书上还剩几只猴子？
4+3+2=9（个）5-1-2=4（只)
▇教学反思：
本课是学生都一次接触连加、连减，因此，连加、连减的意义和计算方法是学生学习的重点。

为了让学生理解连加、连减都是进一步计算加减法基础上发展起来的，本课在教学第一个连加和第一个连减时都是先创设一步计算的加减法情景，然后在一步计算的基础上在创设了两步计算的情景，让学生充分感知连加、连减和一步计算的加减法的关系。

在教学连加、连减的计算顺序时，也注意了做和说的结合。