请根据新版高中音乐课标中对培养学生音乐核心素养的要求,撰写一份高中音乐鉴赏课教学设计
高中音乐鉴赏优秀教案简短
高中音乐鉴赏优秀教案简短一、教学目标1.让学生了解音乐的基本元素，如旋律、节奏、和声等。
2.培养学生对不同音乐风格、流派的认识和鉴赏能力。
3.提高学生的音乐审美素养，激发学生对音乐的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：音乐基本元素的认识，音乐风格、流派的鉴赏。
2.教学难点：如何引导学生深入理解音乐内涵，提高音乐审美能力。
三、教学过程1.导入播放一段经典音乐，如《卡农》。
让学生谈谈自己对这段音乐的感受。
2.音乐基本元素的认识讲解旋律、节奏、和声等音乐基本元素。
以《卡农》为例，分析其旋律、节奏、和声特点。
3.音乐风格、流派的鉴赏介绍古典音乐、流行音乐、民族音乐等不同风格、流派的特点。
分别播放不同风格、流派的代表作品，让学生进行鉴赏。
4.案例分析分析《卡农》的创作背景、作者简介。
让学生了解音乐作品的内涵，提高音乐鉴赏能力。
5.实践活动让学生分组，选择一段喜欢的音乐，分析其音乐元素和风格。
分享自己的分析成果，互相学习、交流。
让学生谈谈自己在课堂中的收获和感悟。
四、作业1.观看一部音乐纪录片，了解音乐发展史。
2.选择一首喜欢的音乐作品，写一篇音乐鉴赏短文。
五、教学反思1.加强对音乐作品内涵的解读，提高学生的音乐审美能力。
2.注重培养学生的独立思考能力，鼓励学生在课堂上发表自己的观点。
3.优化教学手段，增加课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。
通过不断反思和改进，相信本节课的教学效果会越来越好。
重难点补充：教学过程：1.导入播放《卡农》的同时，教师问：“大家能感受到这首曲子的特点吗？”学生回答后，教师引导：“很好，那我们今天就来学习一下如何鉴赏音乐，特别是像《卡农》这样的经典作品。
”2.音乐基本元素的认识教师边讲解边举例：“比如《卡农》，它的旋律非常优美，节奏也很有特点。
”教师提问：“同学们能尝试描述一下《卡农》的节奏感吗？”学生尝试描述，教师给予肯定并补充。
3.音乐风格、流派的鉴赏教师介绍：“古典音乐通常具有严谨的结构和和谐的旋律，而流行音乐则更加注重节奏和流行元素。
音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学
音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学随着音乐教育的不断深入和发展，高中音乐鉴赏教学也变得越来越重要。
在音乐核心素养视域下，高中音乐鉴赏教学需要具备一定的理论知识和实践技能，以促进学生对音乐的深入了解和全面发展。
本文将从音乐核心素养的角度出发，探讨高中音乐鉴赏教学的重要性和方法。
一、音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学的重要性1.培养学生的审美情趣和审美能力音乐鉴赏教学是培养学生的审美情趣和审美能力的重要途径。
通过对不同音乐作品的欣赏和分析，学生可以培养对音乐的独特感受和理解，提高审美情趣，培养审美能力。
2.促进学生的个性发展和综合素养音乐鉴赏教学不仅仅是对音乐作品的欣赏和分析，更重要的是通过音乐作品的学习，促进学生的个性发展和综合素养。
音乐可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的情感表达能力和团队协作能力，对学生的综合素养有着深远的影响。
3.提高学生的音乐素养音乐鉴赏教学有助于提高学生的音乐素养。
通过对音乐作品的分析和理解，学生可以掌握音乐的基本知识和技能，提高音乐的欣赏水平和表现能力，从而构建起良好的音乐素养。
二、音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学的方法1.多种教学手段的运用在音乐鉴赏教学中，教师可以通过多种手段来进行教学，如听音乐、观影、阅读书籍等。
通过不同的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，促进学生对音乐作品的深入理解。
2.注重音乐作品的实际演奏和表演在音乐鉴赏教学中，教师可以组织学生进行音乐作品的实际演奏和表演。
通过实际演奏和表演，学生可以更直观地理解音乐作品的内涵和表现形式，提高音乐的欣赏水平和表现能力。
3.引导学生进行深入的分析和思考在音乐鉴赏教学中，教师可以引导学生对音乐作品进行深入的分析和思考。
通过分析音乐作品的结构、曲式、节奏、和声等方面的特点，学生可以更加深入地理解音乐作品的内涵和艺术价值。
三、结语在音乐核心素养视域下，高中音乐鉴赏教学的重要性不言而喻，而且要注重培养学生的审美情趣和审美能力，促进学生的个性发展和综合素养，提高学生的音乐素养。
音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学
音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学高中音乐鉴赏教学是音乐教学中非常重要的一个环节，也是培养学生音乐核心素养的重要途径之一。
音乐的鉴赏不仅可以让学生更好地了解音乐，还可以培养学生的审美情感、提高他们的音乐素养。
在音乐核心素养的视域下，如何开展高中音乐鉴赏教学，是一个需要认真思考的问题。
一、音乐鉴赏教学的核心内容高中音乐鉴赏教学的核心内容包括音乐作品的欣赏、音乐风格的了解、音乐历史的学习等方面。
在音乐作品的欣赏中，教师可以选择一些经典的音乐作品，让学生通过聆听、分析，了解作品的特点、风格、表达方式等。
在音乐风格的了解中，可以介绍不同的音乐风格，让学生了解不同风格的特点和代表作品。
在音乐历史的学习中，可以介绍不同时期的音乐发展历程，让学生了解不同时期音乐的特点和代表性作品。
二、音乐鉴赏教学的策略与方法1. 多媒体教学法在音乐鉴赏教学中，多媒体教学是一种非常有效的教学策略。
通过多媒体教学，可以将音乐作品的声音、图像、文字等形式结合起来，让学生更直观地理解音乐作品的特点。
可以利用多媒体资料介绍作曲家的生平、音乐作品的背景、风格特点等，让学生在视听的同时更好地了解音乐作品。
2. 互动式教学法在音乐鉴赏教学中，互动式教学是一种非常有趣的教学方法。
通过互动式教学，可以增加学生的参与度，让他们更主动地了解音乐作品。
可以设计一些小组活动，让学生一起分析音乐作品、讨论音乐风格、分享自己的感受等，从而培养学生的合作意识和团队精神。
3. 实践性教学法在音乐鉴赏教学中，实践性教学也是非常重要的。
通过实践性教学，可以让学生更深入地了解音乐作品，提高他们的审美能力。
可以组织学生进行音乐作品的演奏、创作、编曲等活动，让他们通过实践更好地体会和理解音乐。
在开展音乐鉴赏教学的过程中，评价方法也非常重要。
在评价学生音乐鉴赏能力时，可以结合考试、作业、课堂表现等多种评价方式。
可以设置听力测试，让学生在听音乐作品时进行分析和答题；可以布置作业，让学生用文字形式表达对音乐作品的欣赏；可以通过课堂讨论和展示，评价学生的表达和分析能力等。
高中音乐学科核心素养教学案例
高中音乐学科核心素养教学案例一、教学目标- 培养学生对音乐的兴趣与热爱，提升他们的音乐欣赏能力。
- 培养学生的音乐表演技能，提高他们的艺术创造力。
- 培养学生的合作意识和团队合作能力，培养共同完成音乐项目的能力。
二、教学内容- 音乐欣赏：通过听歌和欣赏经典音乐作品，培养学生对不同音乐风格和流派的理解和分析能力。
- 音乐表演：通过研究乐器演奏或合唱，提升学生的表演技能和音乐表现力。
- 音乐创作：通过引导学生进行创作歌曲或编曲，开发学生的音乐创造力和艺术表达能力。
三、教学方法- 多媒体辅助教学：利用多媒体设备展示音乐作品和演示演奏技巧，激发学生的研究兴趣。
- 合作研究：通过小组合作演奏或创作，培养学生的合作意识和团队合作能力。
- 实践探究：通过实际参与音乐活动，如学校音乐会或社区音乐活动，让学生亲身体验音乐的魅力和社会意义。
四、教学评价- 研究笔记和反思：要求学生记录研究过程和收获，并反思自己的理解和提高之处。
- 表现评价：通过学生的音乐表演或创作作品评估他们的表现水平和创造力。
- 同伴评价：鼓励学生互相欣赏和评价，促进他们的合作和研究。
五、教学资源- 音乐教材和资料：选择适合高中学生的音乐教材和资料，包括经典曲目和乐器演奏教程等。
- 多媒体设备：利用计算机、投影仪等设备展示多媒体音乐素材。
- 乐器和演出场地：提供各类乐器供学生研究和演奏使用，安排演出场地供学生展示成果。
以上是一份高中音乐学科核心素养教学案例，旨在通过多种教学方法和资源培养学生的音乐兴趣和才能，提高他们的音乐欣赏能力、表演技能和创造力。
通过这样的教学方法，希望能够激发学生对音乐的热爱，培养他们的艺术素养和创造力，为将来的音乐发展做出贡献。
聚焦核心素养下的高中音乐鉴赏课
聚焦核心素养下的高中音乐鉴赏课2017年新颁布的普通高中音乐课程标准中新增了音乐学科素养的内容和要求，如何以学校的音乐课作为重要的美育阵地、逐步引导学生形成正确价值观、必备品格以及关键能力？如何以审美感知、艺术表现、文化理解三个方面为导向达到音乐学科育人的目的？是值得每一位音乐老师深思和探究的要义。
一、注重培养学生鉴赏音乐的习惯高中音乐教学要求重在教会学生鉴赏音乐，提高他们的音乐审美感知能力。
1.注重音乐起始课音乐的起始课中从孔子的“兴于诗、立于礼、成于乐”到三国诸葛亮空城计；从伯牙钟子期到列宁对音乐的挚爱，层层递进向学生阐明音乐对人生的重要意义和高中音乐课的要求，更要让学生明了鉴赏音乐的步骤和层次，这样学生听赏音乐才会有的放矢。
学生的音乐鉴赏能力还体现大脑存储音乐的数量和质量。
我常常告诉学生：耳听百遍不如口唱一遍。
通过唱旋律、唱音乐主题，可以对音乐的风格特点有最快、最直接的感知，不仅让学生参与了课堂、也对音乐有了记忆。
从起始课开始，在每一节课堂中老师都要设置歌唱环节，而且要注重鼓励学生歌唱的行为，养成学生的歌唱习惯，让歌唱成为高中音乐课堂的常态。
2.注重对音乐要素的感知要学会鉴赏，对于音乐语言的感知和把握就要准确。
每种音乐要素在音乐作品中的不同展现和使用，都会给音乐带来不同的变化和意义，对于音乐要素的教学一定要透彻、清晰，更要让学生学会用正确的音乐语言文字去准确的描述一段音乐的特点，比如对于节奏，学生可以描述为规整的、自由的、密集的、舒缓的；对于旋律可以描述为悠长的、跳跃的；情绪可以描述为激动的、平静的等等，听到一段音乐，要能够分析得到为什么这段音乐会带给您忧伤或快乐的情感体验。
只有让学生掌握了能够对音乐要素进行抽丝剥茧般分析、感受的能力，学生的鉴赏能力才能真正得到提升。
1.学会设定音乐情境音乐没有固相，但学生如果能够进行音乐的想象、能够在音乐情境中赏析、听到音乐能够在脑海中进行画面构成，这对听赏音乐、理解音乐有非常积极的作用。
新2024秋季高中音乐人音版必修1音乐鉴赏《上篇：第五单元诗乐相彰——歌曲艺术第十节合唱曲》
教学设计：新2024秋季高中音乐人音版必修1 音乐鉴赏《上篇：第五单元诗乐相彰——歌曲艺术第十节合唱曲》一、教学目标（核心素养）1.审美感知：通过聆听和赏析不同风格的合唱曲，培养学生对合唱艺术的审美感知能力，感受其和声美、节奏美及情感表达的丰富性。
2.艺术表现：了解合唱曲的基本构成、声部配合及音乐表现手段，能够识别并描述合唱曲中的音乐元素与演唱技巧。
3.文化理解：探究合唱曲背后的文化背景、艺术特色及社会功能，增进学生对合唱艺术及其文化内涵的理解和尊重。
4.创意实践：鼓励学生尝试分析合唱曲中的创新元素，思考如何在合唱表演中融入个性与创意，培养团队协作能力与创新思维。
二、教学重点•合唱曲的基本构成与声部配合。
•不同风格合唱曲的音乐表现手段及情感表达。
三、教学难点•深入理解合唱曲中和声的运用及其在音乐表现中的作用。
•引导学生从多维度分析合唱曲的艺术特色，提升批判性思考能力。
四、教学资源•多媒体设备：用于播放合唱曲作品及相关视频资料。
•教学PPT：包含合唱曲介绍、作品赏析、声部配合等内容。
•合唱曲音频或视频资料，涵盖不同风格与时期。
•合唱团演出视频或现场表演片段，展示合唱艺术的魅力。
五、教学方法•聆听体验法：通过聆听合唱曲作品，感受其和声美、节奏美及情感表达。
•讲解示范法：结合PPT和视频资料，讲解合唱曲的基本知识、声部配合及音乐表现手段。
•对比分析法：选取不同风格的合唱曲进行对比分析，探讨其和声运用、声部处理及情感表达的异同。
•实践参与法：鼓励学生尝试合唱练习，体验声部间的协调与配合。
六、教学过程导入新课•视听导入：播放一段震撼人心的合唱曲片段，如《黄河大合唱》中的《保卫黄河》，引导学生感受合唱艺术的磅礴气势与和声魅力。
•问题引导：提问“这段音乐是由多少人共同完成的？你听到了哪些不同的声音？它们是如何和谐共存的？”引导学生思考并回答，进而引出本课主题——《合唱曲》。
新课教学1.合唱曲概述：简要介绍合唱艺术的历史发展、基本构成及声部划分。
音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学
音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学随着时代的变化，教育也在不停地发生着变化，音乐教育也不例外。
传统的音乐鉴赏教学方式已经不能满足现代社会的需要，而新的音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学则更加注重培养学生的综合素养和实践能力。
本文将结合实际教学经验，从音乐核心素养的角度出发，探讨如何进行高中音乐鉴赏教学。
一、音乐核心素养的内涵和重要性音乐核心素养是指音乐学科中最为基本、最为核心的素养，包括音乐听力、音乐鉴赏和音乐表述三个方面。
其中，音乐听力是指学生对音乐的听觉感受和理解能力，音乐鉴赏是指学生对音乐作品的欣赏和分析能力，音乐表述则是指学生对音乐进行表达和创作的能力。
二、音乐鉴赏教学的设计和实践1、音乐听力训练音乐听力是音乐核心素养的基础，也是音乐鉴赏的前提。
在教学中，我们可以通过以下方法进行音乐听力训练：（1）熟悉基本的音乐元素和语言。
例如，对于乐曲的节奏、旋律、和声、乐器、演奏技巧等进行解析和展示。
（2）培养学生的音乐记忆力。
例如，在听完乐曲后，让学生自己想象和重现这首曲子的内容和情感。
（3）定期举行音乐会和比赛。
在这些活动中，学生可以通过参与演出、聆听别人的演出、与音乐家互动等方式来提高自己的音乐素养。
音乐鉴赏是音乐核心素养的核心内容之一。
在教学中，我们应该让学生通过各种形式的实践来提高自己的音乐鉴赏能力。
具体方法如下：（1）分析和欣赏音乐作品。
我们可以选取各种不同类型的音乐作品，分析它们的音乐元素、音乐结构、表现手法等，并引导学生通过音乐鉴赏来体现自己的个性观点。
（2）比较和评述音乐作品。
让学生听同一类型或不同类型的音乐作品，比较它们的差异和共同点，并从中寻找到音乐作品的美与真谛。
（3）参加音乐创作和表演活动。
让学生在创作自己的音乐作品过程中体会音乐是由人创造出来的，不仅仅是技术上的实现，更是文化、社会、心理等因素的结合。
同时，在表演时，学生还可以通过和其他音乐人互动来提高自己的音乐实践和表达能力。
小议高中音乐鉴赏教学中学生核心素养的培养
小议高中音乐鉴赏教学中学生核心素养的培养高中音乐鉴赏教学作为音乐教育中的重要一环，不仅仅是让学生学会欣赏音乐，更重要的是培养学生的核心素养。
在音乐鉴赏教学中，学生可以通过对音乐作品的欣赏和评价，培养自己的审美情感、音乐素养和美育情怀，提高自身的综合素质。
本文将结合实际教学经验，探讨高中音乐鉴赏教学中学生核心素养的培养。
一、注重情感体验，培养审美情感音乐是一种情感的艺术，通过音乐鉴赏教学，学生可以借助音乐作品来感受并沉淀自己的情感。
在课堂上，教师可以结合不同风格和流派的音乐作品，引导学生用心去感受音乐所传递的情感，让学生在欣赏音乐的过程中，体验到音乐所带来的愉悦、悲伤、振奋等情感。
通过深入地感受音乐的情感表达，学生可以培养自己的审美情感，提高情感表达能力，增强情感体验的能力，从而形成积极的人生态度和情感情绪，培养学生的心灵世界。
二、培养音乐素养，提升综合素质三、激发美育情怀，提升审美能力音乐鉴赏教学可以激发学生的美育情怀，提升学生的审美能力。
在音乐鉴赏课上，教师可以让学生了解音乐与社会、音乐与文化的关系，让学生领略音乐所蕴含的丰富的文化内涵，引导学生发现美、欣赏美、创造美。
通过音乐鉴赏教学，学生可以增强对美的敏感性和感受力，提升审美情趣，培养对美的感知和鉴赏能力，从而提高学生的审美情趣和审美能力，使他们在日常生活中更加热爱生活、追求美好。
四、引导学生自主欣赏，培养学生的创造力在音乐鉴赏教学中，教师要注重引导学生自主欣赏，培养学生的创造力。
教师可以引导学生在音乐作品的欣赏中，自由畅想，从而培养学生的创造力和表现力。
在课堂上，教师可以鼓励学生结合自己的生活经验和情感体验，对音乐作品进行情感表达和意境描绘。
教师还可以鼓励学生在音乐鉴赏的基础上，进行音乐创作，让学生在课堂上体验音乐的创造过程，增强对音乐的理解和感悟，培养学生的审美情感和音乐表达能力。
高中音乐鉴赏教案范文(6篇)
高中音乐鉴赏教案范文(6篇)第一篇: 高中音乐鉴赏教案一、教学目标情感态度与价值观学习歌曲，激发学生顽强拼搏的精神，培养志存高远、为梦想努力的积极心态。
过程与方法通过体验、模仿、探究、学唱等教学手段，深入剖析理解作品。
知识与技能流畅有感情的演唱歌曲，掌握流行音乐中的弱起、切分节奏。
二、教学重难点重点能够流畅、完整、生动的演唱歌曲，能够结合自身、体味作品的对于未来的憧憬。
难点流行音乐中弱起、连续切分节奏的理解和学习。
三、教学过程（一）激趣导入1、教师设置情境，点击课件，伴着舒缓的旋律，展示各种职业的工作图片，引导学生选择以后理想的职业，与同学们们分享。
2、教师根据学生的回答，总结联系顺势引入本课。
（二）感知歌曲1、教师播放音频，引导学生思考一个问题：这首歌的情绪和速度是怎么样的？学生自由回答叙述、自信的情绪，速度中速。
2、再次聆听作品，引导学生思考：听完歌曲后，又怎么样的感受？学生自由发言，教师总结：讲述了遇到挫折困难不怕输，要勇敢面对才有美好的未来。
3、教师询问学生：你印象最深刻的一句旋律是什么？根据学生回答，教师开始教唱歌曲。
（三）学唱歌曲1、教师带领同学们进行发声练习，气沉丹田、轻声高位的去练习，保护好声带。
2、教师范唱歌曲，学生轻声跟唱或哼唱。
3、视唱乐谱（1）注意旋律部分多处弱起节奏与切分节奏的处理，可先击打流畅拍子再加入旋律。
（2）教师钢琴伴奏，学生尝试独立唱旋律，注意弱起、切分节奏的处理。
（3）旋律部分还有多处倚音、跨小结连音线，教师采用“慢练—回归原速”的方法引导学生进行唱谱。
4、理解歌词（1）教师引导学生有感情的朗诵歌词，并结合歌词的意境去体会旋律中“从迷茫到坚定”的态度。
（2）体会作者想表达的情感，说一说自己有关“从迷茫到坚定”故事。
5、完整演唱（1）将歌词加入旋律，有节奏有感情的完整演唱歌曲。
（2）分组男生一组、女生一组轮流演唱歌曲。
（四）拓展歌曲1、教师引导学生加入表现记号演唱。
高中音乐鉴赏说课稿(优秀5篇)
高中音乐鉴赏说课稿（优秀5篇）高中音乐说课稿篇一一、说课标根据高中音乐课新课标要求，欣赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成部分。
通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌，从而加深同学们对祖国的热爱，并扩大音乐视野，提高欣赏音乐的能力。
二、说教材1、教材分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉中的高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。
本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。
《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。
《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。
2、教学目标：一是引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
二是引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
3、教学重点、难点：认识西北民歌的基本特征；能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。
三、说教法学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择学习方法是很重要的。
高一的学生，有很好的想象力和判断力，知识结构完整、有一定的艺术修养。
根据教材的内容和学生年龄特点，紧紧围绕教学目教学重点，我选用的教法是参与互动式教法，在讲授音乐理论知识的时候，尽量的结合作品，通过让学生听，看，参与体验，互动交流等形式来实现我教学的目的。
通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，从而来分辨西北民族的民歌特点。
根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解音乐，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。
四、说教学程序本课主要是欣赏少数民族歌曲，了解歌曲的风格特点，在教学过程中，我将采用目标教学模式进行。
音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学
音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学
高中音乐鉴赏教学应注重培养学生的审美能力。
审美能力是音乐鉴赏的核心，要求学
生具备辨别音乐作品风格、特点和主题的能力。
教师可以通过比较分析不同风格的音乐作品，让学生了解各种风格的音乐特点，并引导学生在欣赏音乐作品时敏感地辨别其特征。
鼓励学生发表自己的意见和情感，培养独立的审美意识和鉴赏能力。
高中音乐鉴赏教学应注重培养学生的文化意识。
音乐作品是文化的产物，通过音乐作
品可以了解和感受不同文化背景下的艺术表达和价值观念。
教师可以选取具有代表性的音
乐作品，引导学生了解其所处的历史、地理、社会背景，并通过对比分析不同文化背景下
的音乐作品，使学生了解和尊重不同文化的多样性，培养文化包容的素养。
高中音乐鉴赏教学应注重培养学生的综合运用能力。
音乐鉴赏是一项综合性的能力，
要求学生将音乐理论知识与实际音乐作品相结合，运用所学的知识和能力进行分析、评价
和创作。
教师可以设置适当的音乐分析和创作任务，让学生运用所学知识对音乐作品进行
解读，并通过实践活动培养学生的音乐创造能力和综合运用能力。
高中音乐鉴赏教学应注重培养学生的审美能力、文化意识、表达能力和综合运用能力。
教师应根据学生的实际情况和能力特点，采取多种教学方法，创设丰富多样的学习环境和
活动，使学生在音乐鉴赏中获得全面的艺术体验和培养。
只有如此，才能真正提高学生的
音乐核心素养，培养具有广泛鉴赏能力和创造能力的音乐人才。
音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学
音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学高中音乐鉴赏教学是培养学生音乐核心素养的重要一环。
音乐核心素养是指通过音乐学习培养学生的音乐审美、音乐表现、音乐思维和音乐创新四个方面的综合素养。
在这样一个音乐教学的新时代，高中音乐鉴赏教学需要更加关注学生的音乐核心素养的培养。
本文将从音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学的目标、内容、方法和手段等方面进行探讨。
一、高中音乐鉴赏教学的核心素养目标高中音乐鉴赏教学的核心素养目标是培养学生的音乐审美、音乐表现、音乐思维和音乐创新的能力，使其能够在音乐的欣赏、表达和创作过程中形成独立的、批判性的、创造性的思维和能力。
1. 音乐审美：培养学生对音乐作品的审美能力，使其能够欣赏不同风格、不同流派、不同时期的音乐作品，了解其艺术特点和文化内涵，形成对音乐的人格化情感体验和审美评价能力。
2. 音乐表现：培养学生的音乐表演和表达能力，使其能够通过声音、动作、形象等手段有效地表达对音乐的理解和感受，展现个性化的音乐表现风格。
3. 音乐思维：培养学生的音乐理论思维能力，使其能够理解音乐的内在结构和表现规律，进行音乐分析和评价，形成系统的音乐思维方式。
4. 音乐创新：培养学生的音乐创作和创新能力，使其能够进行音乐创作实践，发展个性化的音乐创作风格，从而为音乐的发展做出贡献。
二、高中音乐鉴赏教学的核心素养内容在高中音乐鉴赏教学中，应当结合音乐核心素养的培养目标，开展有针对性的教学内容。
主要包括以下几个方面：以上内容应当结合具体的音乐教材和音乐教学实践，通过多种教学手段和技术手段，引导学生全面发展，形成系统的音乐核心素养。
三、高中音乐鉴赏教学的核心素养方法高中音乐鉴赏教学的核心素养方法应当注重培养学生的主体性和创造性，以学生为中心，以问题为导向，注重实践和体验，形成多元化、个性化的教学模式。
1. 体验式教学：通过音乐作品的欣赏、表达、分析和创作等实际操作，让学生亲身感受音乐的魅力，培养其对音乐的热爱和感悟能力。
高中音乐教案鉴赏课模板
【课程名称】高中音乐鉴赏【课时安排】1课时【教学目标】1. 让学生了解音乐鉴赏的基本概念和方法。
2. 培养学生感受、理解和鉴赏音乐的能力。
3. 激发学生对音乐的兴趣，提高审美素养。
【教学内容】1. 音乐鉴赏的基本概念2. 音乐鉴赏的方法3. 案例分析【教学重点】1. 音乐鉴赏的基本概念和方法2. 案例分析【教学难点】1. 如何将音乐鉴赏的方法应用到实际中2. 如何提高学生的审美素养【教学过程】一、导入1. 教师简要介绍音乐鉴赏的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾已学过的音乐知识，为接下来的学习做好铺垫。
二、新课讲授1. 音乐鉴赏的基本概念- 教师讲解音乐鉴赏的定义、目的和意义。
- 通过举例说明音乐鉴赏在生活中的应用。
2. 音乐鉴赏的方法- 教师介绍音乐鉴赏的基本方法，如聆听、分析、比较等。
- 通过实例展示如何运用这些方法进行音乐鉴赏。
三、案例分析1. 教师选取一首或多首具有代表性的音乐作品，进行详细分析。
2. 学生分组讨论，分享自己的鉴赏心得和体会。
3. 教师总结各组的讨论结果，引导学生形成自己的鉴赏观点。
四、巩固练习1. 教师布置课后作业，要求学生自主选择一首音乐作品进行鉴赏，并撰写鉴赏报告。
2. 下一节课进行作业展示和点评，提高学生的鉴赏能力。
五、总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调音乐鉴赏的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中积极鉴赏音乐，提高审美素养。
【教学评价】1. 学生对音乐鉴赏的基本概念和方法的理解程度。
2. 学生在案例分析中的参与度和鉴赏能力。
3. 学生完成课后作业的质量和数量。
【教学反思】1. 教师在教学中要注意激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 教师要根据学生的实际情况调整教学内容和方法，使教学更加有效。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的审美素养。
立足核心素养的高中音乐鉴赏教学活动——以《阳关三叠》为例
教育·现场立足核心素养的高中音乐鉴赏教学活动———以《阳关三叠》为例文|曾小梅本教学设计注重学生的主体地位和教师的主导作用，通过情境创设、问题引导、小组合作等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
一、教材分析从教材内容分析，《阳关三叠》的介绍十分详尽，包括其历史背景、创作故事、乐谱呈现以及音乐特点等多个方面，为教师教学提供了丰富素材。
二、学情分析对于高中生而言，音乐鉴赏课程的学习动机主要来自对音乐的热爱和对美的追求。
通过音乐鉴赏活动，拓宽艺术视野，提升审美情趣和文化修养。
三、教学目标（一）艺术表现目标熟悉音乐鉴赏的基本术语，如旋律、节奏、和声、曲式等，对《阳关三叠》进行初步分析，掌握《阳关三叠》所体现的艺术风格，即深沉、悠远、抒情的艺术特色，从而感知其他中国古典音乐的风格。
（二）创意实践目标运用聆听、观察、思考、讨论等多种方式全面参与音乐鉴赏活动，提升音乐感受力和理解力；并利用比较、分析、综合等思维方法对《阳关三叠》进行深入的音乐鉴赏，挖掘其内在的艺术价值和文化内涵；在学习基础上，以小组合作形式完成《阳关三叠》音乐作品的创新。
（三）审美感知目标欣赏中国古典音乐带来的美感，形成积极向上的审美态度和价值观。
（四）文化理解目标掌握《阳关三叠》的基本信息，包括历史背景、作者介绍、创作环境等，为深入理解作品打下坚实基础；加强对古典音乐文化的重视，强化民族自豪感和文化自信心；理解音乐文化的多样性，进而弘扬中国古典音乐。
四、教学重难点（一）教学重点1.旋律的韵味。
通过聆听和分析，让学生感受《阳关三叠》旋律的起伏变化、音调的悠扬以及其中蕴含的深情厚意，从而理解旋律在音乐作品中的重要作用。
2.节奏的特点。
引导学生注意《阳关三叠》中节奏的变化和特点，如快慢、强弱、松紧等，以及节奏变化如何与旋律相互作用，共同营造出特定的音乐氛围进行情感表达。
3.和声的丰富性。
通过和声的分析，让学生体会《阳关三叠》中和声的运用如何增强音乐的层次感和立体感。
核心素养下的高中音乐鉴赏教学分析
核心素养下的高中音乐鉴赏教学分析随着科技的发展和人类文化的进步，高中音乐鉴赏教学已经成为了必不可少的一部分。
音乐鉴赏教学通过对音乐的分析、解析和欣赏，培养了学生的音乐素养和审美能力，提高了他们对音乐的欣赏水平。
本文主要针对核心素养下的高中音乐鉴赏教学进行分析论述，旨在探讨如何在音乐鉴赏教学中提高学生的核心素养和促进全面发展。
一、核心素养概念和内涵核心素养是指学生在学习和生活中所应掌握的几个基本素养。
这些基本素养包括：信息素养、思维品质、实践能力、情感态度、人际交往、审美能力以及身心健康等。
在高中音乐鉴赏教学中，这些素养都是必须具备的。
1.信息素养。
信息素养是指学生在信息时代运用信息技术进行学习、生活和社会交往的能力。
在高中音乐鉴赏教学中，学生需要利用各种渠道获取丰富的音乐信息，了解音乐的起源、发展和演变，掌握音乐的基本概念和知识结构。
2.思维品质。
思维品质包括创造性思维、批判性思维、解决问题的思维和逻辑思维等。
在高中音乐鉴赏教学中，学生需要通过对音乐的分析、解读和理解，培养自己的观察力、推理能力和思考能力。
3.实践能力。
实践能力是指学生在学生和生活中运用所学知识解决问题的能力。
在高中音乐鉴赏教学中，学生需要通过实际操作和体验，实现对音乐的深入理解和感受。
4.情感态度。
情感态度是指学生在学习和生活中以积极的情感态度面对问题和挑战。
在高中音乐鉴赏教学中，学生需要培养对音乐的执着和热爱，以真情实感的态度去欣赏和体验音乐。
5.人际交往。
人际交往是指学生在学习和生活中与他人进行良好的沟通和合作。
在高中音乐鉴赏教学中，学生需要与他人共同探讨和研究音乐，交流自己的想法和感受，提高团队合作能力。
6.审美能力。
审美能力是指学生在欣赏和评价艺术作品时所具备的能力。
在高中音乐鉴赏教学中，学生需要通过对音乐作品的创作背景、艺术效果和表现手法等方面进行分析和评价，提高自己的音乐鉴赏能力和审美品味。
7.身心健康。
身心健康是指学生在学习和生活中保持良好的身体和心理状态。
高中音乐教案核心素养模板
一、教学目标【情感态度与价值观】培养学生对音乐的热爱，提高音乐鉴赏能力，树立正确的审美观念，培养高尚的道德情操。
【过程与方法】通过聆听、演唱、演奏、创作等多种形式，让学生在音乐实践中体验、感悟、探究，提高音乐素养。
【知识与技能】掌握一定的音乐理论知识和技能，提高音乐表现力，为终身发展奠定基础。
二、教学重难点【重点】1. 感受音乐作品的情感内涵，理解作品的主题思想。
2. 掌握音乐表现手法，提高音乐鉴赏能力。
【难点】1. 创作音乐作品，发挥学生的想象力和创造力。
2. 将音乐知识与生活实际相结合，培养学生的综合素质。
三、教学准备1. 多媒体设备：电脑、音响、投影仪等。
2. 音乐教材：高中音乐教材、课外音乐作品等。
3. 教学用具：钢琴、吉他、尤克里里等。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放一段音乐作品，引导学生说出作品名称、作者、时代背景等基本信息。
2. 提问：同学们对这首音乐作品有什么感受？它表达了怎样的情感？（二）新课讲授1. 讲解音乐作品的主题思想、情感内涵，引导学生深入理解作品。
2. 分析音乐作品的表现手法，如旋律、节奏、和声等，提高学生的音乐鉴赏能力。
3. 邀请学生演唱、演奏作品，体验音乐的魅力。
（三）实践活动1. 学生分组，分别演唱、演奏不同的音乐作品。
2. 邀请学生创作音乐作品，展示自己的音乐才华。
（四）总结与拓展1. 总结本节课的学习内容，强调音乐核心素养的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中关注音乐，提高自己的音乐素养。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、演唱、演奏等。
2. 音乐鉴赏能力：评估学生对音乐作品的理解和感受，如对作品主题、情感、表现手法的把握。
3. 创作能力：评价学生的音乐创作水平，如作品的主题、旋律、节奏等。
六、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
2. 丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养。
3. 加强与学生的互动，培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。
音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学
音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学音乐核心素养是指音乐教育中培养学生的音乐素养，包括音乐的认知、表达、欣赏、创造和表演等方面。
在高中音乐教学中，音乐鉴赏是培养学生音乐核心素养的重要环节之一。
本文将在音乐核心素养视域下，探讨高中音乐鉴赏教学的重要性、目标、内容与方法。
一、高中音乐鉴赏教学的重要性音乐鉴赏是培养学生音乐核心素养的有效途径之一。
通过音乐鉴赏，学生能够增强音乐的认知、理解和欣赏能力，提高音乐表达能力和审美能力，促进学生全面发展。
音乐鉴赏还可以帮助学生拓展音乐视野，丰富音乐知识，培养学生对不同音乐文化的尊重和包容，提升学生的审美情趣和文化修养。
1. 培养学生对音乐的认知和理解能力，使学生能够正确理解音乐作品的内涵和表现形式。
2. 提高学生的音乐欣赏能力，使学生能够辨别不同音乐风格、流派和时代特征。
3. 增强学生的音乐表达能力，使学生能够通过音乐表达自己的情感和思想。
4. 提升学生的审美情趣和文化修养，培养学生对音乐的热爱和兴趣。
1. 音乐作品的欣赏通过对不同风格、流派、时代的音乐作品进行欣赏，使学生能够对音乐作品的内涵和表现形式有更深入的理解和欣赏。
学习和了解不同音乐家的生平、创作经历，以及其代表作品，通过对音乐家及其作品的欣赏，帮助学生更好地理解和欣赏音乐作品。
学习和了解世界各国、各民族的音乐文化，通过欣赏不同国家、民族的音乐作品，拓展学生的音乐视野，促进跨文化交流与理解。
通过播放录音或视频等方式，让学生聆听不同风格、流派、时代的音乐作品，引导学生用心聆听，感受音乐的魅力和情感。
4. 实地体验音乐文化通过音乐会、音乐节、音乐展览等形式，让学生亲身感受和体验音乐文化，拓展音乐视野，增长音乐知识。
5. 创设情境，引导表达通过讨论、写作、演讲等形式，引导学生表达对音乐作品的理解和感受，提高音乐表达能力。
充分发挥高中音乐鉴赏教学的作用，需要教师有一定的音乐素养和教育理念，注重学生的主体地位，采取多种形式的教学手段，培养学生的音乐核心素养。
音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学 (5)
音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学现代高中音乐鉴赏教学不再仅仅注重学生记忆曲目的名称和演唱者，而更加关注学生对音乐的核心素养的提升。
其中，音乐核心素养是目前较为广泛应用的核心素养之一。
本文将在这一视域下讨论高中音乐鉴赏教学。
一、音乐核心素养概述音乐核心素养包括：四声部音乐素养（DS）、韵律与节奏音乐素养（RR）、和声音乐素养（HS）、音乐思维素养（MT）、音乐创意素养（MC）、音乐情感素养（ME）、音乐性格素养（MP）。
其中，四声部音乐素养注重学生对音乐结构的掌握，学生需要能够准确识别出各声部所演奏的主旋律、和弦、节奏等要素。
韵律与节奏音乐素养关注学生对节奏的把控、对曲风特色的理解，能够感性地领略到音乐的韵律之美。
和声音乐素养则要求学生能够理解和弦的关系，掌握不同和弦的效果。
音乐思维素养指学生的音乐思考方式，他们需要能够对音乐进行分析、评价和解释，并能够与其他的学科进行关联。
音乐创意素养意味着学生有创造音乐的能力，能够进行一定的创新。
音乐情感素养在乎的是学生面对音乐的情绪反应，他们需要能够从音乐中感受到美好、愉悦、感动等情感。
音乐性格素养相对独立，主要是指学生对音乐的审美品味，他们需要在接触音乐时形成稳定的审美习惯。
二、音乐核心素养与高中音乐鉴赏教学实践在高中音乐鉴赏教学中，教师应以培养学生的音乐核心素养为目标，具体体现如下：（一）四声部音乐素养利用视、听、言、动等手段，帮助学生快速分离音乐主旋律、节奏等要素，并在此基础上，帮助学生理解作曲家的音乐构思，提高学生不同声部的关注能力，以便更好地领略到音乐的整体特色。
例如，在演奏贝多芬第五交响曲过程中，教师可以引导学生辨别不同的声部并指导学生明确它们的作用。
同时，老师也要使用一些让学生参与的教学方法，因为仅仅是看不如亲自实践。
（二）韵律与节奏音乐素养教师可以在教学内容设计时，将学生带入到不同曲风的音乐中，让学生领略到不同的韵律美和节奏感，并帮助他们理解和感悟各种不同的乐器在音乐中的奏效方式。
音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学
音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学随着时代的发展和教育理念的转变，音乐教育已经不再局限于传统的技能性教学，而是更加注重培养学生的综合素养，其中核心素养成为了教育界的热门话题。
作为高中音乐教育的一个重要组成部分，鉴赏教学同样需要立足于音乐核心素养的视域，注重培养学生音乐审美、思维、文化意识等综合素质。
音乐核心素养是近年来崭露头角的概念，它指的是在音乐教育中特别重要、具有普遍意义的素养体系，包括音乐表现力、音乐美感、音乐构成能力、音乐素材等。
这些素养不仅可以提高学生的音乐技能水平，更能够培养学生的音乐文化素养、社交能力和创造力等综合素质。
鉴赏教学是音乐教学的一个重要组成部分，其目的是通过引导学生欣赏各种不同类型、不同流派的音乐作品，提高其音乐鉴赏能力、音乐欣赏水平和音乐文化素养。
因此，鉴赏教学的实践应当紧密贴合音乐核心素养的理念，以培养学生的音乐审美能力、音乐素材运用能力和音乐想像力等为目标，让学生更加深入地了解音乐世界，从而提高其音乐综合素质。
1.音乐表现力的培养高中阶段的学生已经具备了一定的音乐表现能力，但是如何将这种能力发挥到极致，需要教师在鉴赏教学中引导学生多听、多解读不同类型的音乐作品。
比如，有的歌曲可以引发学生的共情情感，有的音乐可以让学生想到具体的场景和画面，有的音乐则是更加抽象、难以捉摸，但对于文化积累和表现力的培养也至关重要。
音乐美感是指学生对音乐艺术的审美感受，这种感受不仅关乎个人情感，还和文化、历史等因素密不可分。
在高中音乐鉴赏教学中，教师需要引导学生尝试分析音乐中的美感元素，如旋律线条、和声、节奏等，并将之与不同的文化、社会背景相结合，让学生理解音乐美感的多样性和复杂性。
音乐构成能力是指学生能够理解和运用音乐形式，组合不同的乐器、声音和音符创作出自己的音乐作品。
在高中音乐鉴赏教学中，教师需要引导学生分析不同类型、不同流派的音乐作品，思考它们的构成形式和规律，以此培养学生的音乐素材运用能力和音乐想像力。
音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学
音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学1. 引言1.1 音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学简介随着音乐教育的深入发展，音乐鉴赏教学作为音乐教育的重要组成部分逐渐受到人们的关注。
在音乐核心素养视域下，高中音乐鉴赏教学显得尤为重要。
音乐核心素养指的是音乐学习者在音乐教育过程中所具备的核心能力和素养，包括音乐表演、创作、鉴赏等方面。
高中音乐鉴赏教学旨在培养学生对音乐的欣赏能力和审美情趣，提高他们对不同风格、不同时期音乐作品的理解和品味。
通过音乐鉴赏教学，可以帮助学生拓展音乐审美视野，丰富音乐情感体验，激发音乐创作的灵感和激情。
本文将从音乐核心素养的内涵和重要性、高中音乐鉴赏教学的意义与挑战、音乐鉴赏教学内容与方法、音乐鉴赏教学实践案例、培养学生的音乐鉴赏能力等方面进行探讨与分析，旨在为高中音乐鉴赏教学提供一定的参考与借鉴，促进音乐教育的进一步发展和完善。
【2000字完成】2. 正文2.1 音乐核心素养的内涵和重要性音乐核心素养是指音乐领域内的基本素质和能力，包括音乐知识、音乐技能、音乐情感以及音乐审美等方面。
音乐核心素养是高中音乐鉴赏教学的基础和核心，它反映了学生对音乐的认识和理解能力，也体现了学生的音乐修养和素养水平。
音乐核心素养的内涵包括对音乐作品的理解与分析能力，对音乐风格和流派的认知与辨别能力，对音乐表现形式和演奏技巧的欣赏与评价能力，以及对音乐文化和历史的了解与掌握能力。
音乐核心素养的重要性在于，它能够帮助学生建立起全面的音乐素养和文化素质，提升他们的审美意识和审美能力，培养他们对音乐的喜爱和热爱。
高中音乐鉴赏教学应该注重培养学生的音乐核心素养，通过系统地学习和体验，帮助学生掌握音乐的基本知识和技能，提高其对音乐作品的感知和理解能力，培养其对音乐的独立思考和审美判断能力，从而达到提升学生的音乐修养和素质的目的。
音乐核心素养不仅是高中音乐鉴赏教学的重要内容，也是评价教学效果的重要标准之一。
2.2 高中音乐鉴赏教学的意义与挑战高中音乐鉴赏教学在音乐核心素养视域下扮演着重要的角色。
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请根据新版高中音乐课标中对培养学生音乐核心素养的要求，撰写一份高中音乐鉴赏课教学设计。
答：高中音乐鉴赏课《金蛇狂舞》教学设计
一、教学目标
1.【情感态度与价值观】感受乐曲热烈、欢腾的情绪，体会江南人民赛龙船时的热烈场景。
2.【过程与方法】通过聆听与体验，理解音乐表现要素的作用与乐曲的内涵，提升音乐鉴赏能力与音乐素养。
3.【知识与技能】了解“螺蛳结顶”与“对答呼应”民族音乐表现手法的特点与作用，能够哼唱乐曲的主题旋律。
二、教学重、难点
重点：掌握《金蛇狂舞》的音乐情绪，能够哼唱主题旋律。
难点：认识作品所表现的社会活动内容。
三、教学过程
(一)谈话导入
欢迎大家走进音乐课堂，我们都知道不同的音乐能表达不同的内容，表现不同的场景。
接下播放视频，思考：音乐中表现了什么场景?
播放《春节序曲》，请学生自由回答。
师生总结：《春节序曲》表现了春节热闹非凡的氛围，描述了人们在春节时热烈欢庆的场面。
(二)新课教授
1.初步感知
带领学生欣赏民乐合奏《金蛇狂舞》，欣赏过程中思考以下问题：乐曲表达了什么情绪?听此乐曲可以想象一幅什么样的场景?
师生总结：热烈、欢腾的情绪，描绘了节日氛围，江南人民在节日的夜晚赛龙舟的热烈场景，万人喝彩、热闹非凡的场面。
2.介绍聂耳
(1)名字的来历：因为聂耳的耳朵非常灵敏，所以大家都喜欢这样写他的名字，称他为“耳朵先生”，所以他特地把自己的名字改成“聂耳”。
提问：大家对聂耳有什么了解?请学生自由回答。
师生总结：聂耳，原名守信。
祖籍玉溪，生于昆明。
20岁参加了北平左翼音乐家联盟的工作，并组织参加了“左翼音乐运动”。
创作了很多优秀作品，比如：《义勇军进行曲》、《毕业歌》等等。
(2)通过一段影像资料了解聂耳的生平：他的很多音乐作品中都有民间音乐曲调的运用，著名民乐合奏作品《金蛇狂舞》就是聂耳1934年时根据民间乐曲《倒八板》所改编的。
聂耳的生平：聂耳(公元1912～1935年)原名守信，字子艺，一作紫艺。
祖籍玉溪，生于昆明。
中学时代即加入共青团，参加革命活动。
1930年到上海，次年考入“日月歌舞社”任小提琴师。
1932参加了北平左翼音乐家联盟的工作，并组织参加了“左翼音乐运动”。
1933年由田汉介绍加入中国共产党。
积极参加进步音乐、戏剧、电影的创作和演出活动，并以“黑天使”的笔名发表艺术评论。
1935年取道日本赴苏联，不幸于7 月17日在日本藤泽市鹄沼海滨游泳时溺水逝世，享年23岁。
3.再次欣赏
聆听乐曲并思考：乐曲分为几个部分?乐曲演奏主要由哪些乐器组成?
师生总结：全曲由三个乐段反复交替组成。
主要由锣、鼓等打击乐器为主，渲染了热烈欢腾的气氛，也使乐曲民族特色更加鲜明。
4.分段聆听
(1)分析第一段
①聆听第一段，思考这段音乐描述了什么场景?
师生总结：比赛开始时整装待发，人声鼎沸的场面。
②带领学生哼唱旋律。
(2)分析第二段
①聆听第二段，思考：与第一段相比有什么不同?为什么会给我们带来不同的感受呢?作者是如何来表现的?
师生总结：情绪更加热烈，节奏更加紧凑、力度加强、速度变快。
②带领学生哼唱旋律。
(3)分析第三段
①聆听第三段，并思考：金蛇和狂舞各指什么?
学生自由回答，师生归纳总结：金蛇——江面上比赛的龙舟，狂舞——龙舟队争先恐后竞赛的场面。
(三)巩固提高
1.展示乐曲的第三段的乐谱，请学生观察乐谱查找规律。
师生总结：使用了一种旋律写作手法——“螺丝结顶”，将乐曲中的某几个乐句采用逐渐删减、收缩的方法，形成上下句对答呼应，句幅逐层减缩，情绪逐层高涨的效果，最后达到全曲高潮。
一问一答就是“对答呼应”，这是我国传统的创作手法。
2.思考：为什么运用这种创作手法?有什么作用?
师生总结：这部分乐曲运用了一问一答的形式把龙舟比赛你追我赶、交替前行的场面写活了。
3.带领学生们哼唱旋律，感受赛龙舟的场面。
5.完整聆听
完整播放乐曲，并播放赛龙舟的视频让学生观赏，进一步感受乐曲的情感。
(四)课堂小结
2008年北京奥运会开幕式和闭幕式中，在运动员入场时把《金蛇狂舞》这首乐曲作为背景音乐反复演奏，有力烘托了北京奥运会这个全世界人民节日的欢腾气氛，体现了浓郁的中国特色，这就是音乐的魅力所在。
五、板书设计。