2019年10月解读：音乐学科核心素养目标培养的教学实践基于《高中音乐课程标准(2017)》
基于核心素养的高中音乐教学实践
基于核心素养的高中音乐教学实践作者：杨雄来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第19期【摘要】 ;音乐是一门艺术学科，可以丰富人们的生活。
随着素质教育的推进，音乐教育越来越受到重视。
为了使学生喜爱音乐，可以将核心素养融入音乐教学中，以让学生感受音乐的魅力，以让音乐成为学生成长的指路灯，同时培养社会需要的全面发展的人才。
【关键词】 ;高中音乐核心素养音乐实践【中图分类号】 ;G633.951 ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）19-040-01音乐是一种艺术，能给人们带来视听享受。
高中阶段是学生成长的关键时期，在此阶段基于核心素养开展音乐教学，可以唤醒学生对音乐的热情，以学生为主体，满足学生的个性化发展需要，培养出社会需要的综合型人才。
一、核心素养及其融入音乐教学的意义1.核心素养概念核心素养是对知识、技能和态度的综合，是学生发展和融入社会必备的能力。
在高中音乐中，核心素养是指在音乐知识和技能之上的能体现音乐本质和音乐价值的音乐素养。
核心素养是学生在音乐学习和实践过程中形成的，可迁移的情感感知能力，有可变性。
2.核心素养融入高中音乐的意义首先，丰富学生的音乐情感。
音乐是创作人基于生活而创造的艺术，是用音乐对抽象的情感进行表达，以通过美妙的音律带给人们视听享受，使人们的情感得到释放，以提高人们的审美能力。
高中学生的思想还未完全成熟，容易听信他人所言。
教师在教学中融入核心素养，可以使学生在欣赏音乐时潜移默化地受乐曲情感的熏陶，在或平静如水、或激情澎湃的音乐中体验创作人的情感，进而懂音乐，并学会遇事遵从本心，培养良好的音乐情感。
其次，提高学生的鉴赏水平。
音乐鉴赏水平的提升是学生综合素质的一部分。
音乐鉴赏包括欣赏音乐的旋律和音乐所创造的艺术价值。
在实际教学中融入核心素养，通过音乐鉴赏、乐器比赛等能使学生的整体音乐鉴赏水平得到提升。
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究高中音乐鉴赏教学是音乐教育的重要组成部分，它旨在培养学生对音乐的欣赏能力和审美情感，提高学生的音乐素养。
随着教育教学改革的不断深入，基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学成为了教育教学改革的一个重要方向。
本文将结合音乐鉴赏教学的特点，探讨基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究。
一、基于学科核心素养的音乐教学理念学科核心素养是指在特定学科领域内，学生所应具备的知识、能力和情感态度。
音乐教学中，学科核心素养包括音乐知识、音乐技能、音乐情感等方面。
基于学科核心素养的音乐教学理念强调培养学生的综合运用能力，注重学科知识与学科技能的统一，注重学科情感与学科技能的融合。
在音乐鉴赏教学中，基于学科核心素养的理念要求教师注重培养学生的音乐欣赏能力和审美情感，注重引导学生深入理解音乐作品背后的文化内涵和艺术特点，注重培养学生对音乐作品的感悟和表达能力。
1. 引导学生深入理解音乐作品在高中音乐鉴赏教学中，教师应该注重培养学生对音乐作品的深入理解能力。
通过讲解音乐作品的创作背景、音乐形式、曲式结构、旋律和节奏特点等，引导学生深入理解音乐作品的内涵和艺术特点，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
教师还可以通过音乐作品的欣赏分析、音乐表演等形式，帮助学生更好地理解音乐作品。
2. 培养学生的音乐表达能力在高中音乐鉴赏教学中，教师应该注重培养学生的音乐表达能力。
通过学习合唱、合奏、器乐演奏等形式，帮助学生掌握基本的音乐表达技能，提高学生的音乐表演能力。
教师还可以通过课堂讨论、课外作业等形式，引导学生对音乐作品进行情感表达，培养学生的音乐创造能力和表现能力。
3. 培养学生的审美情感基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学具有重要的意义。
它有利于培养学生的综合素养，提高学生的学科运用能力和实践能力。
它有利于促进学生的学科交叉和跨学科发展，拓宽学生的音乐视野，增强学生的综合学科素养。
它有利于提高学生的审美情感和人文素养，引导学生在音乐鉴赏教学中体验音乐的情感魅力，感悟音乐的人文内涵。
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究
随着社会的发展和人们对素质教育的不断追求，学科核心素养教育成为教育界研究的热点之一。
学科核心素养是指学科学习者的学科能力与专业规范要求相适应的关键素养。
在高中音乐鉴赏教学中，如何将学科核心素养与教学实践有效结合起来，成为了教育工作者们需要面对的难题。
音乐鉴赏是音乐教育的重要组成部分，也是培养学生音乐素养的重要手段。
传统的音乐鉴赏教学主要侧重于对音乐作品的简单介绍和评价，缺乏对学生音乐核心素养的培养。
在实践探究中，教师需要突破传统的教学模式，注重培养学生的音乐素养和核心能力。
教师要通过多种教学手段激发学生的学习兴趣。
音乐鉴赏是一门感性和艺术性比较强的学科，教师可以通过音乐欣赏、音乐游戏等方式，调动学生的主动性和积极性，提高学生对音乐的兴趣和热爱。
教师要注重培养学生的音乐感知和表达能力。
音乐感知是学生进行音乐鉴赏的前提条件，教师可以通过教学活动，让学生从感观上接触音乐，培养学生对音乐的敏感性和感知能力。
而音乐表达是学生对音乐进行评价和表达的能力，教师可以通过互动讨论、写作等方式，培养学生的音乐评价和表达能力。
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究，需要教师不断创新教学方式和方法，注重培养学生的音乐感知和表达能力、音乐思维和创造能力、艺术鉴赏能力和审美情操。
只有这样，才能真正培养学生的音乐素养，提高学生的综合素质，实现教育目标的有效传达。
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究高中音乐鉴赏教学是培养学生音乐素养、提高音乐鉴赏能力的重要途径。
针对学科核心素养这一发展趋势，本文探讨了基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践方法。
一、学科核心素养概述学科核心素养是指在某一具体学科领域中必备的知识、技能、态度等方面的核心素养，也是学科发展的重要目标和衡量标准。
学科核心素养的构成包括以下几个方面：1.学科知识与思维能力：指学生在某一学科领域内所需要掌握和理解的知识和思维方法，包括概念、理论、方法、应用等。
2.文化素养和人文关怀：指学生需具备对文化的认识和理解，关注社会、人类和个人命运，修身养性，注重人文关怀。
3.创新思维和实践能力：指学生需具备创新思维和创新意识，能够运用所学知识进行创新性思维和实践。
4.社会责任和公民素养：指学生需具备合理的价值观和良好的人际关系等方面的素养，注重社会责任和公民素养。
1.强化学科知识和思维能力的培养。
音乐鉴赏不仅是一种审美体验，更需要深入理解和掌握音乐理论知识，比如音高、节奏、和声等方面的知识，需要通过讲解、讨论、演示等方式进行教学，并通过练习和应用巩固和深化。
2.培养文化素养和人文关怀。
音乐是人类文化的重要组成部分，通过音乐鉴赏可以培养学生对文化的理解和感受，同时也能关注音乐对于人类、社会和个人的意义和价值。
在教学中可以通过介绍音乐家的生平和背景、讲解作品的历史背景和文化内涵等方式培养这方面的素养。
3.鼓励创新思维和实践能力。
音乐作品并不限于传统形式，也不断引入新的元素和创新，学生需要通过鉴赏和分析不同风格、不同形式的音乐作品，学会鉴赏和欣赏新的音乐理念和风格，并通过创新性思维运用所学知识进行创新实践。
4.关注社会责任和公民素养。
音乐鉴赏教学也需要培养学生的社会责任感和公民素养。
在教学中可以通过选取具有重要社会意义的音乐作品，引导学生了解与之相关的社会问题和责任，从而增强学生的社会责任感和公民素养。
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究“核心素养”是指个体在知识、能力、态度和价值观上的综合素质。
在高中音乐教学中，如何培养学生的核心素养是一个重要的问题。
本文将从以下几个方面探究高中音乐教学中的实践路径。
一、知识素养知识素养是指学生掌握音乐知识的能力。
在音乐教学中，通过理论、实践的学习和表现，培养学生的音乐知识技能。
教师应该关注学生的学习状态，提供丰富的资料资源，使学生个性化，追求音乐知识的深度和广度。
学生需要在网络、图书馆等多方面渠道获取音乐知识，同时教师的指导和辅导也很重要。
二、能力素养能力素养是指学生运用知识解决实际问题的能力。
音乐教学中，能力素养是学生辨别音乐、创作音乐、演绎音乐的能力。
因此，在音乐教学中，教师应注重学生的实践操作能力。
在学生的编曲、编配、演奏中，教师应该积极引导学生，使学生针对性地练习、实践，提高音乐技能水平。
三、过程素养过程素养是指学生在实际操作中运用知识和技能解决问题的过程中形成的一种思维方式。
在音乐教学中，过程素养是指学生通过对音乐研究和创作的过程中形成的解决问题、创新思维模式。
因此，在音乐教学中，教师应该注重引导学生形成科学的思维方式，促进学生的认识、体会和表现音乐。
四、情感素养情感素养是指学生在经历事情、体验感受时体现出来的情感表现能力。
在音乐教学中，情感素养是指学生理解音乐、感受音乐，从而形成个人音乐情感体验和表现的能力。
因此，在音乐教学中，教师应该注重通过音乐教学让学生从面向事物入手的方式去寻找、发现、感悟音乐的情感内涵。
学生在表演、听音乐时，应自由地表达自己的情感。
以上就是高中音乐教学中培养学生核心素养的实践路径探究。
通过知识、能力、过程和情感四大素养的有机组合，可以全面提高学生的音乐素养和核心素养，促进学生全面发展。
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究随着教育教学理念的不断更新和改革，教育部提出了“核心素养”概念，将其作为高中教育课程改革和教学目标的重要指导。
在音乐教学中，如何将“核心素养”融入到教学中，培养学生综合素质，提高其综合能力，一直是音乐教育工作者们面临的重要问题。
本文将从音乐教学的实践路径探究“核心素养”在高中音乐教学中的应用和实践。
一、“核心素养”概念及其在音乐教学中的内涵“核心素养”是指在全面发展人的品质中最为重要的素养，是学校教育要培养和造就的学生的核心素质和核心价值观，包括学科素养、能力素养、学习素养和人文素养。
在高中音乐教学中，通过培养学生的学科素养，强化学生的能力素养、学习素养和人文素养，才能更好地实现音乐教育的目标。
学科素养是学科学习的基本素养和基本要求，包括音乐基本理论知识、基本技能和基本情感体验等。
能力素养是指培养学生的音乐表现和创造的能力，包括演奏技能、作曲能力和音乐表达能力等。
学习素养是指学生的学习方法和学习态度，包括音乐学习的习惯养成、自主学习和批判性思维等。
人文素养是指培养学生的审美情感、人文精神和道德素质，包括音乐情感体验、音乐审美情趣和音乐情感表达等。
1. 注重学科素养的培养在高中音乐教学中，首先要注重学科素养的培养，即通过音乐理论知识的讲解和练习，培养学生对音乐基本知识的掌握。
还要通过音乐欣赏、音乐史地位的介绍等方式，培养学生的音乐理论素养，提高其音乐鉴赏水平。
可以通过音乐作品的分析和评析，让学生了解音乐作品的产生背景、风格特点和表现手法，从而提高其对音乐理论的掌握。
2. 强化能力素养的培养除了学科素养，高中音乐教学还要强化学生的能力素养，即培养学生的音乐表现和创造能力。
在这方面，教师可以通过丰富的音乐教学活动和实践课程，鼓励学生们主动参与音乐演出、音乐比赛等，提高学生的音乐表演和创作能力。
还可以通过音乐训练和音乐团体合作等方式，培养学生的乐器演奏技能和音乐表达能力。
面向核心素养培育的高中音乐课教学与实践研究
面向核心素养培育的高中音乐课教学与实践研究一、核心素养与高中音乐课教学的关系1. 核心素养的概念核心素养是指学生在学习过程中应该具备的核心能力，包括思维能力、学习能力、创新能力、合作能力等。
这些素养是学生未来生活和职业发展的基础，因此在高中阶段需要进行培养和提升。
二、面向核心素养培育的高中音乐课教学目标1. 培养学生对音乐的感知能力音乐课应该通过音乐作品的赏析和演奏，培养学生对音乐的感知能力，让他们通过音乐作品去感知和理解音乐语言的内涵，提高对美的感知能力。
2. 培养学生的创新思维音乐课可以通过创作作品、设计演出等方式，培养学生的创新思维，让他们在音乐学习中不断尝试创新，发展自己的音乐潜能。
3. 培养学生的表现能力音乐课可以通过学生演奏、合唱、舞台表演等形式，培养学生的表现能力，让他们在音乐表演中展现自己的个性和风采。
4. 培养学生的团队意识和合作精神音乐合唱、乐队演奏等形式可以培养学生的团队意识和合作精神，让他们在音乐学习中学会与他人合作，共同完成音乐作品的表演和演出。
三、面向核心素养培育的高中音乐课教学策略1. 引导型教学音乐课教学不再是简单的传授知识，而是通过引导型教学，引导学生自主学习和表达。
老师可以提出问题，引导学生思考，让他们通过自己的努力和探索来学习和创作音乐作品。
2. 多样化的教学手段音乐课教学可以采用多种形式，包括听、说、读、写、唱、演等，通过多种形式的教学来激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性。
3. 项目化学习音乐课可以通过项目化学习的方式，让学生参与音乐作品的创作、排练、表演等过程，培养学生综合运用知识和技能的能力。
四、高中音乐课实践案例分析以某高中音乐课为例，通过实践案例分析如何面向核心素养培育进行教学。
该高中音乐课采用了引导型教学、多样化教学手段、项目化学习和合作学习等策略，有效地培养了学生的核心素养。
在这个音乐课程中，老师组织学生学习了一部经典音乐作品《贝多芬第九交响曲》，通过对音乐作品的赏析，学生对音乐的感知能力得到了提升。
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究随着教育改革的深入，教育界开始重视培养学生的核心素养，以提升学生的综合能力和素质。
音乐教育作为学校教育的重要组成部分，也需要结合核心素养理念，探索实践路径，以促进学生音乐素养的全面提升。
本文将探讨“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径，旨在为高中音乐教师提供一些启发和借鉴。
一、核心素养概述在高中音乐教学中，培养学生的核心素养，既要注重音乐技能的培养，也要注重对学生综合素养的培养。
具体来说，就是要注重音乐表演技能的培养，同时也要注重培养学生的音乐鉴赏能力、音乐创作能力以及音乐思维能力，促进学生综合素质的全面提升。
二、音乐表演技能的培养音乐表演技能是音乐学习的基础和核心，也是学生参与音乐活动的重要手段。
在高中音乐教学中，教师可以通过丰富多样的教学方法，培养学生的音乐表演技能。
可以通过进行实验教学和实践活动，让学生亲身参与音乐表演，从而提升他们的舞台表现能力和音乐表演技巧。
可以通过定期举办音乐会和演出活动，为学生提供展示自我的机会，提高他们的表演能力。
还可以组织学生参加各种音乐比赛和演出，通过比赛和演出的形式，激发学生的表演热情，提升他们的表演水平。
音乐鉴赏能力是指学生通过对音乐作品的聆听、分析和评价，理解和欣赏音乐艺术的能力。
在高中音乐教学中，培养学生的音乐鉴赏能力，可以通过多种途径和方法来实现。
可以通过教学内容的设置，引导学生通过学习和分析不同类型的音乐作品，提升他们的音乐鉴赏水平。
可以通过组织学生参观音乐会、音乐剧和音乐展览等活动，让学生感受音乐艺术的魅力，增强他们的音乐鉴赏能力。
还可以通过开展音乐作品鉴赏比赛和评比活动，激发学生对音乐作品的兴趣，提升他们的鉴赏能力。
基于音乐学科核心素养的高中音乐教学初探
基于音乐学科核心素养的高中音乐教学初探高中音乐教学是培养学生音乐素养和音乐能力的关键阶段，而音乐学科核心素养则是构建高中音乐教学的核心理念。
本文将以基于音乐学科核心素养的高中音乐教学为主题，探讨其中的教学内容、教学方法和教学环境等方面的相关内容。
一、音乐学科核心素养音乐学科核心素养是指学习音乐科学知识、培养音乐技能、提升音乐审美情趣、形成正确的音乐态度和价值观的能力集合。
其包括音乐知识素养、音乐技能素养、音乐情感素养、音乐审美素养和音乐创造素养五个方面。
学生通过音乐学科核心素养的培养，可以提升自身的音乐修养和实践能力，形成积极的音乐态度，提高音乐欣赏和创作的水平，实现全面发展。
二、基于音乐学科核心素养的高中音乐教学内容1. 音乐知识素养高中音乐教学应该注重学生对音乐的基本知识的掌握和理解，包括音乐的理论知识、音乐史、音乐形式等，使学生对音乐有一个全面的认识和了解。
2. 音乐技能素养在音乐教学中，学生需要通过课堂教学和实践活动接受专业的训练，提高音乐演奏、音乐表演和音乐创作的能力，培养自身的音乐技能。
3. 音乐情感素养音乐是一门富有感染力的艺术，教师应该通过多种方式，如音乐听感训练、音乐作品解析等，引导学生了解音乐的情感表达及其背后的文化内涵，培养学生的音乐情感素养。
4. 音乐审美素养音乐审美素养是指学生对音乐作品的感知、欣赏和评价的能力。
在音乐教学中，学生应该通过比较、分析、评价不同音乐作品，培养自身的音乐审美能力和品味。
5. 音乐创造素养学生在音乐教学中应该有机会进行音乐创作实践，培养自身的音乐创造能力和创新精神，以及对音乐艺术的理解和塑造能力。
三、基于音乐学科核心素养的高中音乐教学方法1. 多样化教学方法音乐教学应该注重多种教学方法的灵活运用，如讲授、示范、引导、讨论、实践等，使学生在不断尝试中掌握音乐知识和技能。
2. 开放式教学活动在音乐教学中，学生应当有许多开放式的教学活动，例如音乐欣赏会、音乐实践表演、音乐作品创作等，鼓励学生发挥个性，展示自己的音乐才华。
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究随着教育理念的转变和学生培养目标的更新，高中音乐鉴赏教学也在不断的改革创新中探索适合学生发展的方式方法。
基于学科核心素养的教学模式逐渐成为教育界关注的焦点。
本文将探讨基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践。
我们需要明确学科核心素养是指在特定学科领域中，学生必备的知识、能力和品质。
在音乐鉴赏领域中，学科核心素养包括音乐基础知识的掌握、音乐欣赏能力的培养、音乐创作能力的发展等方面。
在音乐鉴赏教学中，我们应当注重培养学生的音乐素养，使学生具备扎实的音乐基础、独立的欣赏思维和创新的创作能力。
我们需要选择合适的教学内容和教学方法。
在内容选择方面，我们应当根据学生的学习特点和实际情况，选择具有代表性和教育价值的音乐作品进行教学。
可以选择一些经典的音乐作品，如贝多芬的《命运交响曲》、莫扎特的《小夜曲》等，通过对这些作品的分析和欣赏，培养学生对音乐的理解和审美能力。
在教学方法上，我们需要注重音乐鉴赏的主体性和探究性。
可以采用启发式教学、问题驱动等教学方法，引导学生主动思考、积极参与，培养学生的音乐表达能力和创新思维。
我们还可以结合多种教学手段来提高教学效果。
可以利用多媒体技术展示音乐作品的演奏视频，让学生更直观地感受音乐的艺术魅力；可以组织学生进行小组讨论和合作学习，促进学生之间的互动和交流；可以组织音乐会、比赛等活动，激发学生对音乐的兴趣和热情。
我们需要注重评价和反思。
在教学过程中，我们需要及时对学生的学习情况进行评价，并根据评价结果进行调整和改进。
我们也要对自己的教学进行反思和总结，不断提高自身的教学水平和教育理念。
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学需要注重培养学生的音乐素养，选择合适的教学内容和方法，并结合多种教学手段来提高教学效果。
通过这样的实践探究，我们可以更好地促进学生的全面发展，培养他们独立思考、创新思维和审美能力，使他们成为具有高度素养的终身音乐爱好者。
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究高中音乐鉴赏教学是音乐学科中重要的一环，其目的是培养学生对音乐的欣赏能力和批判思维，引导学生通过鉴赏音乐作品来提高自身的审美素养。
而学科核心素养则是培养学生综合运用各学科知识和能力，解决现实问题的关键能力。
本文将以学科核心素养为基础，探究如何将学科核心素养融入高中音乐鉴赏教学的实践。
音乐鉴赏涉及到音乐作品的审美价值判断，要求学生具备文化素养、艺术素养和美学素养。
在教学中，可以通过开展跨学科的教学活动，将文学、绘画、舞蹈等学科知识融入到音乐鉴赏中，帮助学生理解音乐作品所表达的情感、意象和艺术形式。
在讲解音乐作品的时候，可以结合文学作品，让学生阅读相关的诗歌或散文，从中感受音乐和文字的共同表达方式；可以引导学生观看相关的绘画作品或舞蹈演出，帮助他们了解不同艺术形式之间的联系和相互影响。
音乐鉴赏需要学生具备分析和评价音乐作品的能力。
在教学中，可以通过培养学生的思辨能力和批判思维，提高他们对音乐作品的分析和评价能力。
可以引导学生从音乐结构、和声关系、旋律构成等方面分析一首音乐作品，从中发现作品的特点和语言规律；可以组织学生进行讨论和互评，让他们学会用客观的标准评价音乐作品，提高他们的审美鉴赏水平。
音乐鉴赏需要学生具备合作与沟通的能力。
在教学中，可以通过合作学习和小组讨论等形式，培养学生的合作与沟通能力。
可以组织学生分组，让他们共同鉴赏和分析一首音乐作品，通过合作讨论的方式，让学生充分发挥各自的才能和优势，形成共同的理解和认识。
在讨论过程中，教师可以起到引导和促进的作用，帮助学生积极表达自己的想法，并与他人进行有效的沟通和交流。
音乐鉴赏需要学生具备创新和创造的能力。
在教学中，可以通过开展创作活动，培养学生的创新和创造能力。
可以要求学生在鉴赏一首音乐作品的基础上，进行改编和创作，展示自己的创造力和想象力。
可以引导学生参与音乐表演和演奏活动，让他们体验到音乐创作的过程和乐趣，培养他们的音乐创作能力。
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究随着教育教学改革的不断深入，高中音乐鉴赏教学也逐渐成为了教育教学改革的重点内容之一。
传统的音乐鉴赏教学往往是围绕着音乐作品的欣赏展开，而忽略了学生的学科核心素养的培养。
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学成为了当前教学改革的重要方向之一。
本文将从学科核心素养的角度出发，探究如何开展高中音乐鉴赏教学的实践，并结合实例进行深入探讨。
一、学科核心素养对音乐鉴赏教学的意义学科核心素养是指学科教育培养学生的基本素养，包括基本技能、基本知识、基本思维和基本情感态度。
在高中音乐教育中，学科核心素养的培养是音乐鉴赏教学的重要目标。
音乐鉴赏教学应该培养学生的音乐基本技能和知识。
学生应该通过音乐鉴赏教学，掌握音乐的基本知识，了解音乐的历史与发展，熟悉音乐的基本理论，学会运用音乐的基本技能进行表达。
音乐鉴赏教学也应该培养学生的审美能力和欣赏能力，使学生具备对音乐进行深入欣赏和分析的能力。
音乐鉴赏教学还应该培养学生的基本思维。
音乐是一门综合性的艺术学科，它需要学生具备综合分析和综合判断的能力。
音乐鉴赏教学应该培养学生的综合分析和综合判断的能力，使他们能够从音乐作品中获取信息，进行思维的分析和判断。
1. 培养学生的音乐基本技能和知识针对学科核心素养中培养学生的基本技能和知识的要求，高中音乐鉴赏教学应该注重培养学生的音乐基本技能和知识。
在教学过程中，可以通过教师讲解、学生讨论、多媒体展示等方式，让学生掌握音乐的基本知识和基本技能。
在教学《贝多芬第九交响曲》，教师可以通过讲解音乐的历史背景、音乐的基本理论、音乐的形式结构等方面的知识，让学生了解这部作品的背景和特点；可以通过多媒体展示音乐的演奏视频，让学生感受到音乐的魅力和艺术价值。
通过这样的教学方式，可以有效地培养学生的音乐基本技能和知识，提高他们的音乐素养水平。
2. 培养学生的综合分析和判断能力3. 培养学生的情感表达能力在教学《肖邦的夜曲》，教师可以通过让学生聆听这首曲子，了解曲子的背景故事，感受曲子的内在情感，通过表情、肢体语言等方式来表达自己对这首曲子的理解和感受。
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究随着素质教育的推进，学科核心素养已经成为教育改革的重要方向。
对于音乐教育来说，如何在教学中培养学生的核心素养，提高他们的音乐鉴赏能力是一个重要的课题。
音乐鉴赏教学是音乐教育中的一个重要环节，通过学习名家作品的欣赏和分析，培养学生的音乐感受能力和审美能力。
在教学实践中，可以通过以下几个方面来提高学生的音乐鉴赏能力。
注重培养学生的感知能力。
音乐是一种艺术形式，主要通过声音传递信息。
在教学中，可以通过引导学生仔细聆听音乐，感受其中的情感和表达方式，培养他们对音乐的感知能力。
教师可以通过讲解音乐的表现手法和音乐语言，帮助学生理解作品的内涵和艺术特点。
注重培养学生的评价能力。
音乐作品存在着不同的价值观和审美观，不同的人对同一首作品可能会有不同的评价。
在教学中，可以通过引导学生进行讨论和交流，培养他们的批判思维和评价能力。
教师可以提供一些鉴赏材料和作品，让学生进行评价和比较，提高他们的评价能力。
注重培养学生的创造能力。
音乐作品是创作者的心灵之声，而学生作为音乐的学习者，也要培养他们的创造能力。
在教学中，可以通过激发学生的想象力和创造力，引导他们进行音乐创作和表演。
教师可以提供一些音乐素材和工具，让学生能够进行自主创作和演奏，培养他们的创造能力。
在高中音乐鉴赏教学中，要注重培养学生的感知能力、分析能力、评价能力和创造能力。
通过多种教学方法和手段，激发学生的音乐兴趣和潜能，提高他们的音乐素养和核心素养。
只有培养了学生的核心素养，才能使他们在音乐领域中发展得更好。
基于核心素养下的高中音乐教学
基于核心素养下的高中音乐教学高中音乐教学是培养学生音乐素养和综合素质的重要环节，而核心素养作为教育的一个重要理念，将对高中音乐教学产生积极的影响。
本文将探讨如何基于核心素养进行高中音乐教学。
核心素养强调了学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在高中音乐教学中，教师应该引导学生主动参与音乐学习，培养他们的自主学习能力。
通过引导学生积极思考和探索音乐的本质和表现形式，培养学生发现问题和解决问题的能力。
可以在课堂上设置一些开放性的问题，让学生自由讨论和分享观点，通过集体探讨和交流来促进学生的思考和解决问题的能力。
核心素养还强调学生的创造能力。
在高中音乐教学中，教师应该注重培养学生的创意思维和创作能力。
通过引导学生作曲、编曲和创作音乐作品，培养学生的音乐创造力和创新意识。
可以组织学生进行音乐创作大赛或音乐会，让学生有机会展示和分享自己的音乐作品，激发他们的创造力和自信心。
核心素养还注重学生的团队合作和沟通能力。
在高中音乐教学中，教师应该鼓励学生进行团队合作，培养他们的协作和沟通能力。
可以组织学生参与音乐合唱团或乐团，通过合作排练和演出，培养学生的团队合作和沟通能力。
还可以组织学生进行小组讨论和分享，让学生通过互相交流和合作，培养他们的团队意识和沟通能力。
核心素养还注重学生的学习兴趣和情感体验。
在高中音乐教学中，教师应该注重培养学生的音乐兴趣，并通过情感体验来促进学生的学习。
可以组织学生参观音乐剧或音乐会，让学生亲身感受音乐的魅力和艺术表现力，激发他们的学习兴趣和情感体验。
还可以引导学生通过音乐来表达自己的情感和情绪，培养学生的情感表达能力和情感认知。
基于核心素养的高中音乐教学应该注重学生的自主学习能力、解决问题的能力、创造能力、团队合作和沟通能力，以及学习兴趣和情感体验。
通过培养这些核心素养，可以帮助学生全面发展并提高他们的音乐素养和综合素质。
高中音乐教师应该在教学中积极探索和应用核心素养的理念，不断创新教育方法和策略，提高教学效果，培养学生成为全面发展的音乐人才。
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究随着时代的进步和乐理知识的深入研究，音乐鉴赏教学也日益受到重视。
为了更好的提高学生的音乐素养，许多教育者在教学中大力强调学科核心素养的培养。
因此，本文将从学科核心素养的角度出发，探究高中音乐鉴赏教学的实践。
一、了解音乐鉴赏的定义和意义音乐鉴赏是指通过对音乐的欣赏与感受加以分析与理解，从而达到增强审美能力的目的，它既有专业化技能的特殊性，又有自我审美选择自由的开放性。
音乐鉴赏教学的目标是通过对音乐专业化知识和技能的培养，提高学生的审美能力和人文素养，使学生具备更深刻的理解和感受音乐的能力。
因此，音乐鉴赏教学对提高学生的生活质量具有重要的意义。
学科核心素养是一种跨科领域的素养，它包括信息素养、创新思维素养、实践能力素养、交流合作素养和核心价值观素养。
在音乐鉴赏教学中，应该抓住这些核心素养来提高教学质量。
1.信息素养音乐鉴赏需要大量的音乐知识和历史文化知识的支持，因此，提高学生的信息素养显得尤为重要。
在教学中，我们应该以解决问题为中心，提高学生的信息搜索能力，让学生积极参与思考和探究，以锻炼学生的信息能力。
2.创新思维素养在音乐鉴赏教学中，创新思维素养的培养是提高学生音乐鉴赏能力的一个重要环节。
教师应该鼓励学生表达自己的意见和建议，通过互动和讨论来激发学生的创造力和灵感，让学生掌握在音乐鉴赏中运用创新思维的能力。
3.实践能力素养音乐鉴赏需要通过大量的实践来提高学生的技能，因此，实践能力素养也是一个必不可少的素养。
教师指导学生通过听歌、看现场演出、到博物馆观摩展览、参加音乐活动等多种形式来增强学习实践能力。
4.交流合作素养在音乐鉴赏教学中，学生之间的交流合作是必不可少的，它能够促进学生之间的相互理解，鼓励学生的创意和创造性思维，并且有助于形成学生友好、和谐的学习氛围。
5.核心价值观素养以落实核心价值观为基础，可以使音乐鉴赏教学更加深入，更为生动、有趣。
因此，教育者应该引导学生形成正确的价值观，通过正确的价值观来推动思想的发展，以此来更好地提高学生的音乐鉴赏水平。
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究随着新课程改革的推进，音乐教学也逐渐从传统的“传授知识”向培养学生核心素养方向变革。
高中音乐鉴赏教学作为音乐教育的重要组成部分，更应贯彻学科核心素养的教学理念，促进学生成为具备文化自信、创新意识、批判思维等素养的现代人。
本文旨在探究如何基于学科核心素养的理念进行高中音乐鉴赏教学的实践。
一、发挥文化自信的作用文化自信是中国特色社会主义核心价值观之一，是学科核心素养中的一项重要素养，对于高中音乐鉴赏教学来说，也具有重要的意义。
音乐是一种无国界的艺术形式，但中国音乐又有着其自身独特的文化内涵和美学风格，因此在高中音乐鉴赏教学中，应当注重体现中国音乐的特色，弘扬中国传统文化的精髓。
例如，在教学民族器乐时，可以通过了解古琴的历史渊源、琴曲的演奏特点等方式加强对古琴音乐文化的理解；在学习古典音乐时，可以通过了解音乐家的创作背景、音乐风格特点等方式，让学生更好地认识和欣赏西方古典音乐。
通过学习和欣赏中国音乐和西方音乐的文化内涵和特点，加强学生对于音乐的理解和感悟，同时也增强学生对于中国传统文化的认识和文化自信。
二、培养创新意识创新意识是学科核心素养中的重要素养之一，也是21世纪素质教育的核心。
在高中音乐鉴赏教学中，也应该注重培养学生的创新意识。
例如，在教学现代音乐时，可以引导学生思考当代音乐中的元素与特点、音乐人的音乐创作灵感等，培养学生对于音乐创新的敏感度和创新意识。
除了创新思维的培养，还应该关注学生的表现力和创造力的培养。
在教学作曲和编曲时，可以让学生通过合理地运用乐器和声音，创造出独特的音乐作品。
通过创作，不仅可以提高学生的音乐素养，还可培养学生的表现力和创造力，从而让学生的音乐鉴赏更为深入。
三、促进批判思维批判思维是学科核心素养中的重要素养之一，也是现代人必备的思维能力。
在高中音乐鉴赏教学中，可以通过引导学生分析、对比、评价音乐作品，培养学生的批判思维能力。
面向核心素养培育的高中音乐课教学与实践研究
面向核心素养培育的高中音乐课教学与实践研究随着社会的发展和教育的进步，高中音乐课程的教学越来越重视学生的核心素养培育。
高中音乐课教学与实践研究的目标就是通过教学活动的设计与实施，全面提高学生的核心素养水平。
一、培养学生的审美情趣。
高中音乐课程要注重培养学生对音乐的审美品味和欣赏能力。
教师可以通过聆听经典音乐作品、参观音乐会和展览等活动，帮助学生感受音乐的美妙与深度，培养学生对音乐的热爱和兴趣。
二、提升学生的音乐表演技巧。
音乐表演是高中音乐课程的重要内容之一。
教师可以通过课堂上的集体合唱、独唱、器乐演奏等活动，培养学生的音乐表演技巧和自信心。
教师还应鼓励学生参加学校音乐节、艺术展演等活动，展示他们的才华和成果。
三、促进学生的创造能力。
高中音乐课程要注重培养学生的创造性思维和创作能力。
教师可以组织学生进行音乐创作活动，引导他们发挥想象力和创造力，创作出具有个性和艺术价值的音乐作品。
教师还可以鼓励学生参与音乐竞赛和比赛，提高他们的音乐表达和创作水平。
四、加强学生的音乐理论学习。
音乐理论是高中音乐课程的基础，也是学生掌握音乐知识和理解音乐作品的重要工具。
教师应注重音乐理论的教学，帮助学生掌握音乐的基本概念和基本知识，提高他们的音乐分析和理解能力。
五、培养学生的团队合作意识。
高中音乐课程中的合唱和合奏是学生进行团队合作的重要机会。
教师应鼓励学生积极参与合唱和合奏活动，培养他们的团队合作意识和团队合作能力。
教师还应组织学生进行小组项目的设计和实施，培养他们的团队协作能力和领导才能。
高中音乐课教学与实践研究要注重培养学生的核心素养，通过多种教学手段和实践活动，全面提高学生的审美情趣、音乐表演技巧、创造能力、音乐理论学习和团队合作意识。
只有这样，才能真正达到高中音乐课程培育核心素养的目标。
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究随着新课改的推进，学科核心素养理念的引入，高中音乐教育也应当根据学科核心素养要求，对课程目标、教学内容、教学方法等进行重新设计与优化。
从而使得学生具备透彻的学科知识、扎实的音乐技能、高效的学习策略、人文素养和创新思维等方面的素养，进而达到发展个性、提高综合素质的目标。
本文就高中音乐鉴赏教学的实践探究展开讨论，以期为相关教育工作者提供参考和借鉴。
学科核心素养是指一个学科广泛应用的基本能力，包括知识、科学思维、方法和实践应用等各个方面。
在高中音乐鉴赏教学中，学生应当具备以下学科核心素养：1. 丰富的音乐知识和基本技能，掌握音乐表达的基本要素和规律，包括音高、节奏、音色、和声等方面。
通过学习音乐理论、乐曲欣赏、演奏技巧等方面的内容，提高学生对音乐的认知和理解。
2. 科学的音乐思维和方法，学会运用艺术的理解与表达手段进行音乐欣赏，发掘音乐元素的内在关系与特点，理解作曲家的创作意图和音乐历史、文化背景等方面的信息。
3. 实践能力的培养，通过演唱、演奏、合唱等音乐活动，提高学生的演艺技能，从而也掌握专业的演艺方法。
4. 人文素养和创新思维的发展，通过理解音乐艺术、欣赏文化瑰宝、体验艺术美感等活动，感受音乐文化的魅力，从而开拓视野、丰富精神世界。
二、高中音乐鉴赏教学的实践策略1. 面向素质教育，注重课程目标的划分。
在高中音乐鉴赏教学中，应注重学生的全面发展，不仅仅应该注重音乐知识的传授和技能的培养，更应该关注学生自身素质的培养和提高。
教师应通过合理的课程目标设计，引导学生深入体验音乐的内涵和审美价值，以发展个性、提高综合素质和提升文化素养为目标。
2. 注重学生的行为习惯养成。
高中阶段的学生已经具备了比较完善的自我管理能力，因此在鉴赏教学中，应该引导学生自觉遵守学习纪律、追求学术诚信，以及培养意志品质、良好的学习习惯、交际技能等方面的行为习惯。
教师不仅应该是学生的知识导师，也是学生健康成长的引导者和榜样。
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究
基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究高中音乐鉴赏教学是音乐教学中重要的一环，它不仅是一门学科的学习，更是学生审美素养的培养和提升。
近年来，随着学科核心素养理念的提出和普及，基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学也逐渐受到广泛关注。
在实践中，如何将学科核心素养融入到音乐鉴赏教学中，成为教师需要探索和实践的重要课题。
一、学科核心素养与高中音乐鉴赏教学融合学科核心素养是指对该学科认知层面、技能水平和情感态度的整体要求，是学科学习的目标和价值取向。
学科核心素养的提出，强调了学科学习的整体性和综合性，要求学生在学习过程中不仅获得知识和技能，更重要的是形成正确的认知态度和情感价值观。
在高中音乐鉴赏教学中，学科核心素养的融合体现在以下几个方面：1.音乐素养与审美情感：高中音乐鉴赏教学的核心在于培养学生的音乐素养和审美情感。
学科核心素养提出了音乐学科的认知和情感统一，要求学生不仅能够理解音乐的基本知识和技能，更要形成对音乐的审美情感和情感态度。
在音乐鉴赏教学中，教师需要引导学生通过欣赏音乐作品，培养他们的听觉感知能力和情感共鸣，使其对音乐作品有深刻的理解和欣赏。
2.音乐美学与批评精神：学科核心素养要求学生在学习过程中形成批评精神和美学思维。
在音乐鉴赏教学中，教师应该引导学生通过分析音乐作品的音乐形式、结构和表现手法，培养他们的批判性思维和美学品味。
学生也要学会用美学的眼光去欣赏音乐作品，发现音乐的美和艺术价值。
3.音乐文化与历史意识：学科核心素养要求学生学习音乐的过程中了解音乐的文化背景和历史脉络。
在音乐鉴赏教学中，教师可以通过介绍音乐作品诞生的历史背景、作曲家的生平和创作环境，使学生对音乐作品有更深入的理解和认识。
帮助学生树立对音乐文化的尊重和传承意识，培养他们的音乐文化素养和历史感。
在高中音乐鉴赏教学中，如何将学科核心素养融入到实际教学中，需要教师针对学生的特点和实际情况进行具体操作。
以下是一些基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学实践：1.音乐作品的欣赏与分析：教师可以选择一些具有代表性的音乐作品，结合音乐形式、音乐结构等方面的特点，引导学生进行音乐作品的欣赏和分析。
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容。
训
培 （1）音乐中音乐性的内容是非想象的内容，是音乐中客观的内容因素。“我们认为音乐中音
员 乐性的内容应该包括三个方面，即基本情绪、风格体系和精神特征。”（王次昭）
研 （2）音乐中非音乐性的内容不包含在音乐的音响之内，需要通过学生的主观想象去实现的， 教 是由于音响而产生想象或联想获得的内容成分，是音乐中带有主观色彩的内容因素。
新 （3）在听赏和表现音乐的过程中，感知作品表达的情绪、情感、意境、意志并产生
共鸣；
中
高 （4）体验、辨识和描绘音乐时代和民族风格，领会并评价音乐的社会功能。
通
普
——在音乐教学活动中获得“审美感知”素养的基本“路径”
（1）理解音乐艺术声音的组成方式：
训 选择某种声音的材料；以某种方式将材料组织起来；对材料组织的方式服从与艺术的表 员培 现目的。
高
（5）结合作品的创作背景和时代特征，以及自我生活认知和文化修养，形成音乐语境的内容
普通 理解。
——教学内容：感受音乐基本要素表现意义；了解音乐要素的呈现、组合、发展的过程，以 及结构的形成；研讨能够代表某种音乐风格的经典作品，形成对音乐感受，作品的理解和评 价。
学科核心素养培养目标的教学指向
（二）艺术表现
普
音乐学科核心素养“艺术表现”领域的教学的指向
1、“艺术表现”领域教学实践的特殊性
训
——音乐“审美感知”的实践载体
培
员
（1）关注艺术修养和音乐基本素质的培养；
研 （2）学习并建立良好的表现技能和方法； 教 （3）兼顾表现技能与音乐理解之间的平衡，追求“教学型”的艺术实践活动； 程 （4）遵循“表现性”学习的特殊规律，形成完整的音乐学习环节；
程
课
2、音乐性内容和非音乐性内容的关系
新 音乐教学中音乐的内容，分音乐性内容和非音乐性内容两个方面。在教学过程中忽视其中任 中 何一个方面都是不对的，但是也不能本木倒置。音乐性内容应该是基础，非音乐性内容不仅是其 高 “延伸”，也应该是与其并存，或是“归属”。
通 ——由“自律轮”，到他律论“。
普
学科核心素养的培养目标
关于音乐的内容与理解的讨论：
培训 （一）自律论美学和他律论美学两个美学流派之间的争论。
员 1、他律论美学认为，音乐的内容是体现着某些外在于音乐的客观存在，即标志着纯粹音响现象
研 之外的某些东西，它包括人类的情感、思想以及各种社会现实和自然现象。
教
2、自律论美学认为，音乐的形式就是内容，乐音与乐音之间的组合形式即构成了音乐的内容。
课 （5）兼顾个人与集体表现技能的平衡发展，以及创造意识的培养；
新 （6）学习并建立准确表达音乐艺术美感和情感内涵方法和经验。
中 案例分析： 高 （1）学生“专业”团队训练与表现实践课堂教学的异同 通 （2）表现技能学习与合作意识与能力的协同发展
普 （3）表演实践教学活动与校园艺术环境营造的兼顾
（4）音乐演绎方法对艺术美感和情感内涵影响等。
学科核心素养培养目标的教学指向
（一）审美感知
训 ——在音乐情境中获得“审美感知”素养的具体目标 培 学生在音乐情境中，从整体上认知音乐艺术的音响特征和文化背景，从不同体材和形 研员 式作品所具有的音乐表现特征出发，提升审美感知能力。
教 （1）从作品题材认知音乐表现的对象和情感； 程 （2）从音响本体和表现要素（旋律、节奏、速度、力度、音色、调式、和声等）体 课 验音乐美感，领悟作品表现意图；
音乐学科核心素养解读：
训
音乐学科核心素养目标培养员的培教学实践
——基于《高中音乐课程标准（教20研17）》的内容与理念
程
课
新
中
高
罗琦
西安市铁一中学 正高级教师
通
普
训
培
员研教程 Nhomakorabea01
课 新
02
学科核心素养的培养目标
中
03
通高 04 学科核心素养培养目标的教学指向
音乐学科核心素养的教学实践
普
05 案例分析
训 培 （一）通过音乐课程学习，参与各类艺术实践活动，培养和发展音乐听赏、表现与编创 研员 能力，保持并增进对音乐的持久兴趣。 教 （二）通过对音乐艺术魅力的体验和感悟，陶冶情操，涵养美感，和谐身心，健全人格 课程 等。 中新 （三）培育和发展审美感知、艺术表现和文化理解三方面的音乐学科核心素养。
高 通 普
训 ——在学习实践中“艺术表现”素养的具体目标 培 在音乐学习过程或社会文化生活中： 研员 1、乐于参与个体或群体的音乐表现实践； 教 2、享受音乐活动的乐趣，伴随感性经验的积累深化对音乐的理解；
程 课 3、不断提升音乐艺术的表现技能，增强艺术表达的自信，提升艺术表现的水平； 中新 4、根据自己的愿望和情感表达的需求，参与音乐创编的实践活动； 通高 5、在合唱、合奏等集体性表演实践活动中展现协作能力，培育合作意识和团队精神。
2、“艺术表现”培养涉及的实践性教学领域
——多样性、广泛性的实践平台培训
（1）参与歌唱、演奏等各类艺术表演实践活动； （2）参与音乐理解与编创的实践活动；
员 研
教 （3）参与配合音乐教学的多样性和综合性表演活动；
程 （4）利用多种音乐表现实践和创编活动，提升乐谱的应用能力。
研 （2）对音乐呈现的表现形式、组织结构（内容）进行观察、判断、感受和理解。对音乐作品
的音响结构听觉感性效果的体验能力。
教
程 （3）在复杂的声音结构中，对声音内容的听辨（选择），对声音注意力的保持，发现声音的 新课 组织结构关系，对音响结构整体属性的感知等。
中 （4）培养学生在联觉机制（如联想与想象等）作用下，对音响结构的综合体验和感知能力。
一 音乐学科核心素养的界定与解读
训
1、审美感知
2、艺术表现
培 员
3、文化理解
研
对表独理特解音现美 和乐 形感把艺式的握术、体。听表验觉现、特要感性素悟、及、普通艺活感力通。过术动和高歌表，情中唱演表感新、和达内课演音音涵程奏 乐 乐 的教、编艺实综创术践合等美能
通过音乐感知和艺术表 现等途径，理解不同文 化语境中音乐艺术的人 文内涵。
课程 音乐的内容不是外来的，也不是独立存在于音响之外的包括人类感情在内的任何东西。
新 在音乐欣赏教学中要正确处理好音乐性内容和非音乐性内容，以及彼此之间的关系。首先就
要弄清楚音乐的内容是什么。
中
高
通
普
（二）音乐教学中音乐的内容：
1、音乐教学中的音乐的内容应该包括两个方面，既包括音乐性的内容也包括非音乐性的内