小学美术教师应具备素质和条件

小学美术教师应具备素质和条件小学美术教师应具备素质和条件
第一，要有良好的道德品质。

要热爱本职工作，以身作则，为人师表，克己奉公，坦诚相待，用自己的人格力量去影响学生。

以德服人是永恒不变、颠扑不破的真理。

第二，要有渊博的知识。

除了精深的美术知识，还包括历史、地理、政治、经济、人文、风俗、文化艺术等知识。

我们要树立终身学习的理念，不断学习，不断更新知识。

第三，要有丰富的美术专业知识。

需要掌握中外美术史、美术教育、美术鉴赏、美学基础理论。

第四，要有较强的美术动手能力和美术创作能力。

素描、水彩、水粉、版画、国画、书法、工艺美术、手工等基础课程，都需要教师去掌握。

要“一专多能”。

第五，要研究《教育学》、《心理学》，掌握先进的教育教学经验，提高教育理论水平。

第六，要掌握现代教育技术。

第七，要多读，多写，提高美术论文的写作能力。

订阅一些美术报刊杂志，读完之后总要写一些思考和反思，及时总结教学经验。

促进自我完善和持续发展。

第八，要能承担学校美化活动，开展艺术课外活动。

新课改下对小学美术教师要求的素养
新的《美术课程标准》第一次明确提出“美术教师是本《标准》最重要的阅读者和使用者”，并且要求“不同地区的教师
可根据实际情况和条件，选择和采纳这些教学活动建议，甚至还可以自己创造新的教学活动方式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性”。

这一举措使教师获得了一种教学自由，给美术教学带来了较大的发展空间，是自身审美素养的体现，也是对课程内容探究与开发能力的体现。

学习的过程应该是质疑、批判、选择、创造的过程，课堂教学应该充满体验和探索。

教师不仅要掌握基础知识和技能，还要从课程内容中挖掘出具有创新性和发展性的知识点，然后将这些知识与学生已有的经验和实践能力相结合，设计课堂教学的全过程。

这样，让学生积极参与课堂内容，激发创造欲望，形成创新意识，突出审美教学，凸显审美价值。

我们以美术课和小学美术课为例，简单说明一下它们的可操作性。

(1)材料的拓展使教材内容纵向深入，启发学生。

当前各艺术教学实验区使用的艺术教材《蚂蚁王国》一课，要求学生探究蚂蚁在洞穴中的生活，绘制出其生活的情境。

其实，学生对蚂蚁在洞穴里的生活是全然不知的，在学习过程中，教师可安排课前上网查找有关蚂蚁的资料、了解蚂蚁的生理构造、品种分类，探究蚂蚁在洞穴中的生活，表演蚂蚁生活状况、观看表现蚂蚁的动画片《蚁哥正转》等活动，使学生对蚂蚁的生活有充分的了解，产生灵感，创作出“国王和王后”、“工蚁和兵蚁”。

“蚂蚁搬豆”、“传令兵”、“蚁穴图”等内容具体，主题深入的画稿。

（2）补材增容，使教材内容横向延伸，启发学生产生联想。

小学美术教材中有很多很好的内容题材，如：《动物王国》、《办年货》、《淅沥的小雨》等，这些课大多直观而简洁，像《淅沥的小雨》一课，教材原只要求学生画画自己在下雨时的感受，而教师在教学的时候，却可以作一定的增补，使课的“横幅”加宽，覆盖面变大。

以“雨”为主题进行延伸，设计
出《雨宝宝》、《雨的一家》、《雨的故事》等类似的单元课程。

这样对原课程进行强化，突出了对雨的探究和了解，学生在绘画创作的过程中不断产生新的联想，创作水平逐步提高，审美能力日渐加强。

（3）对主题情感的引发与激活的素养
以美感人，以情动人是审美教育的一大特点。

在教学中以情施教，有利于运用情感手段来发掘教学中的美的因素，寓美于情，以情育美，从而激发学生的主体意识，主动关注人类社会，关注自然世界，从中获得有益的启示。

从当今社会的现实情况看，随着科学技术和文化艺术的不断进步以及人类对客观认知发展的需要，一种“师从自然，抒发自我”，以发展感觉器官、促进认知发展的理念为主导，适应科技和艺术不断发展的需要，愈来愈注重人性本身的意识和行为的自我发展的学习方式，正在成为现代美术教育的主流。

作为一名教师，无论是否从事美术教学，都应该具备这样的意识和能力，即积极引导幼儿去体验和感受现实世界和文学作品，使其感性活动适应其感知或体验的对象世界，并逐渐形成同情和认同能力。

为此，教师可以从以下两个方面入手。

(1)看自然，探究主体的艺术性。

这是一种基于自然物的学习形式。

大自然以其丰富的姿态、绚丽的色彩、蓬勃的生命力呈现出各种美丽的景色，给人的眼、耳、鼻等感官以愉悦和愉悦。

欣赏者通过看、听、嗅、触来审视、感受、体验这些自然物的内在艺术品质，在直接感知中产生感性兴趣，产生一定的理性判断，即美或丑、真或假、善或恶。

他们可以运用音乐、美术、文学、舞蹈等综合艺术形式来表达自己对审美对象的感受。

(2)走进名著，走近大师的艺术灵魂。