苏教版语文高二苏教选修唐诗宋词选读3.4 将进酒 教案
34《将进酒》四步教学法教案(苏教版语文选修《唐诗宋词选读》).docx
“四步教学法"课时教学设计年级组别高二语文备课组审阅（备輕£审阅（詡校£主备人使用人授课时间课题苏教版语文选修专题三《将进酒》课・型新授课课标要求鉴赏诗歌要通过意象，进入诗歌的意境，把握诗歌的情感基调，探索诗歌的丰富意蕴，领会诗歌的主旨。
教学目标知识与技能1、有感情地朗读诗歌，了解基本内容。
2、背诵本诗。
过程与方法通过朗读，把握诗歌感情的基调和变化的线索。
情感、态度与价值观领悟诗人于坎坷中挥洒出来的豪情。
教学"W*占理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
教学难点体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。
教学方法朗读法、探究法教学程序设计教学过程及方环节一明标自学过程设计二次备课一、导入语：“花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
”这首《月下独酌》说的是谁？杜甫《饮中八仙歌》也有对他的精彩描述：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”你读到的是怎样的李白?如此一个好酒、狂放的李白喝起酒来是怎样的情形呢？今天我们就来学习李白的《將进酒》。
二、学习目标：法1、理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
2、体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。
三、知识简介1、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiang, u请”“愿”的意思。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
2、写作背景跟谁喝酒？抒发的是什么情感呢？(课本注释)唐玄宗天宝二年(744),诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)o距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
34将进酒教案6(苏教版选修《唐诗宋词选读》).docx
3.4将进酒教案6 （苏教版选修《唐诗宋词选读》）【学习目标】1.深入理解李白因无法施展政治抱负而产生的内心苦闷；努力学习他蔑视世俗与权贵的精神，以及他“天生我材必有用”的高度自信；正确认识诗屮反映岀的及时行乐的消极思想。
2.掌握诗中使用的夸张手法。
3.把握诗人起伏跌宕的感情脉胳，体会李白豪放飘逸的诗风。
【教学时数】1课时。
【学法指导】这首诗最能体现李白豪爽雄边、放荡不羁的个性和感情倾泻、驰聘纵横的浪漫主义风格。
应主耍通过诵读引导学生学习本诗。
具体方法是：（1）通过诵读体味诗人跌宕起伏的思想感情：（2）借助诵读把握全诗的感情基调；（3）诵读并探究诗歌的艺术表现手法。
【教学步骤】1.背景知识介绍。
李白一生两次入长安，但都未能施展自己的才华，实现自己的理想和抱负。
李白首次入长安，希望能得到皇帝的垂青，实现自己的抱负，并结交了宰相之子崔宗之、玄宗之妹玉真公主等显赫的人物，希望他们能够向皇帝推荐自己，但这些努力并没有达到目的，反而招来一些人的嫉妒。
李白看到步入仕途无望后便云游四方。
后来，唐玄宗诏用天下有才之人，李白又一次得到进入长安的机会。
一开始，李白的确得到了唐玄宗的宠信一一替唐玄宗写诗作赋，但不久就受到佞臣权贵的诋毁和嫉妒，而且他狂放傲岸的性格也逐渐为唐玄宗所不容。
当他发现自己只不过是皇帝的一个御用文人时，不满情绪渐生，遂要求还乡。
唐玄宗则顺水推舟，将他“赐金放还”。
肃宗时，李白参加永王幕府，受到重用。
后来，永王叛乱，他也身陷囹圄，多亏亲友全力营救，最后才遇赦脱险。
至此，他的梦想与希望彻底破灭。
《将进酒》作于李白被“赐金放还”后，是李白咏酒诗的代表作。
了解李白的上述经历，对解读这首乐府诗有很大帮助。
2.诵读中体味诗人跌宕的感情。
3.诵读中把握诗作的感情基调。
全诗饱含深广的忧愤和强烈的自信。
基调是：悲而不伤，愤而自信。
4.诵读中探究艺术表现手法。
“千金散尽还复来”“会须一饮三百杯”“斗酒十千恣欢谑”“五花马，千金裘”“与尔同销万古愁”等,以夸张的手法突出表现了诗人的豪边之情。
高中语文苏教版唐诗宋词选读(选修)《将进酒》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中语文苏教版唐诗宋词选读（选修）《将进酒》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、诵读诗歌,理解诗歌的基本内容
2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗
2学情分析
学生对李白的诗不陌生而且初中学过《行路难》对他的豪放飘逸的特点有过感触,所以学生比较容易把握这首诗的感情特点。
3重点难点
教学重、难点:
领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情
4教学过程
教学活动
1【导入】将进酒
一、导入
酒入豪肠,七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/口一吐就半个盛唐
二、背景简介
唐玄宗天宝三年(744),诗人被排挤出长安后,又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)距诗人离开长安已达八年之久当时,他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客三个好朋友登高饮宴,借酒放歌,抒发情怀
三、解题
“将进酒”原是汉乐府的曲名将,读qiāng,“请”“愿”的意思“将进酒”意即“劝酒歌”, 多以饮酒放歌为内容李白的这首诗是借用乐府旧题,来抒发自己内心的情感
四、整体感知
(一)大家先听录音,听的过程中注意体会诗歌中的:节奏变化,韵律变化以及情感变化并在课本上作适当的标记。
苏教版选修《唐诗宋词选读》之《将进酒》教案设计
B.李白因酒而豪放、狂傲，因酒而成就了他的传世诗篇，就连他的死，也有人给它带上了传奇的色彩，传说她死的时候，坐在川上饮酒，看到天上的月亮在水中的倒影，便伸手去捞水中的月亮，不幸落水身亡。
2.解题：“将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qiāng，“请”“愿”的意思。关于“将”字的这一含义，《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。“将进酒”意即“劝酒歌”， 多以饮酒放歌为内容。《将进酒》是一支劝酒歌，借用乐府旧题来抒发自己内心的情感。
三、诵读
1.检查预习
2.听读——诵读
【思考】读了本诗之后你最直接的感受是什么？狂放、桀骜、蔑视权贵、大气磅礴等
《在西域读李白》：公元７６２年秋，病骨支离的李白什么都不需要了，惟要酒，酒。他一生醉得太多了，但这是最后一次。他举杯邀月，却发现月在水里，他悠悠忽忽扑进水中，抱月而眠。谁像他这样认真又天真一生？连死都是一首诗，一首醉酒的诗。
二、解题
1.写作背景：约作于天宝十一载，此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。此时，诗人与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高饮宴。人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”（萧士赟）之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的发抒。
乐
【思考1】诗人正自感伤，却为何突而转悲为欢？
①既然人生短暂，何不及时行乐？
②悲又何益？既然此处失意，就应另外去寻找寄托。朋友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐。
【思考2】诗人所说的“人生得意”，你是如何理解的？
并没有得意，有的是失望与愤慨。这种“得意”并不是作者才能为国所用，自己建立不朽的功业，而是与处境类似的三两知已千里相聚。诗人之所以尽欢，并不是真正的“尽欢”，而是无力改变不被任用现状的豪放之语，这也反映出李白狂放的性格。
34将进酒教案9(苏教版选修《唐诗宋词选读》).docx
3.4将进酒教案9 （苏教版选修《唐诗宋词选读》）教学目标：本诗是“诗仙”李白的代表作，诗人通过典型意象营造出了“挟天风、裹海雨”的诗境，同吋巧妙的将自己的情感融入其中。
因此我把本课的学习目标定为：（1）反复诵读体会诗歌营造的意境。
（2）把握中心意象，深入体会诗人情感。
教学重难点：学生对诗歌并不陌生，但是本诗在特定的背景之下主要意象被赋予了深刻的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的深刻性理解诗人内心中的情感就成为了重难点。
教法：本课采用以诵读法为主其它教法为辅的综合教学法。
诗歌是情感的艺术，多诵读有助于学生很好地把握内容、理解作者的情思,从而获得自我的情感体验。
同吋，诵读有助于品味诗歌的语言美。
所以，教学中要指导学生通过反复诵读加深理解把握情感。
另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，以“四白”一一用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达一一贯穿整堂课。
教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解。
学法：1、加强诵读，这是阅读诗词的一般方法。
2、通过意彖把握情感。
3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感。
教具教学准备：多媒体课件，配乐朗诵。
教学过程：一、导入新课。
在中国文学史上，诗与酒相从相随，儿乎有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒。
许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因洒在自由的时空屮尽情翱翔，因洒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。
唐代的天才诗人李白尤为突出。
他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。
且沿用至今。
他一生写下了许多咏酒的诗篇。
李白喝酒时尽管也有愁，但所咏的诗是极其豪放的。
《将进酒》就是其中的一首。
天宝年间，李白初到长安，唐玄宗闻其诗名，曾召李白进宫赋诗赞美杨贵妃，但李白鄙视杨贵妃、高力士的为人，两人以李白诗中有“飞燕” 故，谗害李白，李白被玄宗赐金放还，离开长安，在河南安微一带游历，此诗当写于那个时候。
将进酒-苏教版唐诗宋词选读教案
将进酒-苏教版唐诗宋词选读教案课程背景本次课程是针对初中生的唐诗宋词选读课程，在教授各种诗词时，我们是以教材为基础，同时也加入了一些经典的诗词进行补充。
本次课程中的将进酒是其中一首诗，也是唐代诗人李白的代表作之一。
课程目标通过学习本课程，学生可以：•熟悉唐诗宋词中的经典作品•进一步掌握古代汉语的基础语法•感受唐诗宋词的艺术魅力•延伸学生的艺术修养课程内容课堂学习•诗词背诵在本次唐诗宋词选读课程中，“将进酒”是重点课文之一。
在课堂上，老师会让学生进行诗词背诵，同时讲解每一句话的含义。
•语句分析为了进一步提高学生对古代汉语的学习，课堂中还会对每一句话进行语句分析，让学生加深对语言的理解。
课后练习•文学创作老师会给学生布置文学创作作业，要求学生可以写出一首与“将进酒” 主题相关的诗歌。
•朗读练习学生需要每天进行 15 分钟的朗读练习，以提高背诵及朗读的能力。
教学方法•背诵法学习唐诗宋词必须要背诵。
在课堂上，老师会进行及时的指导，鼓励学生多背多提高，让学生通过背诵体会诗词之美。
•讨论法为了让学生更好地了解和掌握“将进酒” 这首诗，课堂上进行了一些讨论，增加了诗歌的理解。
教学时长本课程共计使用 2 节课时，每节课时为 45 分钟。
教学难点与重点教学难点•对于一些基础薄弱的学生，容易出现字词理解不全的情况。
•唐诗宋词的文学意境比较复杂，对学生的情感世界要求相对较高。
教学重点•了解和掌握唐诗宋词的文学意境。
•深入学习古代汉语的基础语法，了解汉语的演变历史。
学情分析在本课程中，学生中的差异性比较大。
较优秀的学生对诗歌的领悟能力强，能够更好地体会诗文之美，同时也希望在文学创作方面发挥他们的创造力。
另外，对于基础较差的学生，掌握汉语基础语言等小细节更为关键。
教学反思在本次课程中，我们注重了提高学生的诗歌识别能力，同时也注重了学生对古代汉语的了解和掌握。
在教学过程中，也发现了一些学生的学习和生活状态较为紧张，因此安排了充足的朗读练习时间，并鼓励学生注重诗歌识别与创意写作方面。
34将进酒教案16(苏教版选修《唐诗宋词选读》).docx
3.4将进酒教案16 （苏教版选修《唐诗宋词选读》）学科语文授课教师学校课题《将进酒》课型诵读欣赏课教学策略熏陶感染式教学目标知识与技能掌握情境诵读的基本方法过程与方法在朗读中感悟，在吟诵中回味情感态度与价值观体验诗人的复杂情感，领悟李白豪放、洒脱的人格境界教学重点借助情境诵读，体验诗人复杂的情感教学难点诗句的个性诵读教学内容设计一、情境导入我们学过李白的那些诗歌？三千尺的瀑布，三千丈的愁丝，便是李白独有的诗意与大气。
说到了诗，我们就得说说酒。
诗与酒相从相随，儿乎有一种天生的缘分，多少诗人因饮酒而忘却了人世的痛苦忧愁，因饮酒在自由的时空中尽情的翱翔，今天，就让我们乘着诵读的翅膀，走进这首劝酒诗，体会李白的复杂情感。
（板书：诵情）二、感读1、解题2、配乐自由诵读初感其情3、初品诗味我们來品一品李白饮下去的到底是一杯怎样的酒，或者说你读出了怎样一个李用一词概括。
并借助诗句读出自己的理解。
【明确】：（板书：自信狂放悲壮愤激）三、情读1、吟诵涵咏，情境创设（课件1）:诵读方法总结：走入诗境化身其人（情境诵读）（课件2）: 那么该如何走入诗境化身其人呢还原诗景说说坏境特征（舞台道具布置美光）想象诗人肖像描写（演员神情，独白）（课件3：示范首句）情境：读了此句，闭上眼睛，眼前便会浮现年逾不惑的李白，手握长剑在高堂之上，对镜长叹。
某个早晨，他在清澈的溪水中照见了自己的影子。
（还原诗景）他看了又看，竟然问道：“你是谁？你是李白么？为什么满头严霜？为什么发如秋草？”（想象诗人）诵读：此句中“天上来”声调可略高，可读出倾泻之势；“悲白发”可缓慢重读，并有哽咽之感。
（课件4：学生按照诗歌情感分组）要求：①组长分配情境写作和诵读任务②情境组;借助学案，了解李白生平，理解李白与众不同处世态度，并调动视觉、听觉、嗅觉、触觉，想象画面，将其外在显现。
③诵读组：揣摩诗句重要词语的诵读方法并前后相互交流。
教学侧记感性冋顾李白的风格-一豪放之气，为学习本诗歌进行情感渲染铺垫明确学习目标。
苏教版语文高二《将进酒》教案
《将进酒》教案一、教材分析《将进酒》是盛唐时期李白的代表作，是苏教版高中语文《唐诗宋词选读》盛唐模块的教学内容，主要学习诗人“狂放痛饮”下的激奋之情，体会盛唐诗风的特点，同时为后面学习李白的诗词奠定基础。
二、学习目标：1．知识目标：（1）理清诗歌情感变化线索，理解表面消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
（2）体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风2．能力目标：（1）正确诵读诗歌——带有感情地朗读，体悟感情。
（2）小组间进行交流合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。
3．情感、态度和价值观目标：树立正确的世界观、人生观、价值观，学习李白“豪放”的个性，乐观面对挫折。
三、学习重点难点：重点：体味诗人感情上的起伏跌宕。
难点：对李白浪漫主义诗风的体悟。
四、学情分析学生水平参差，己有的知识水平有差距，所以讲解时需要详细。
因此在教学中既要提升优质生水平，又要顾全大局。
五、教学方法1．学案导学。
2．新授课教学基本环节：情境导入、展示目标→发导学案→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习课文《将进酒》，了解作者简介和背景设置。
2．教师的教学准备：课前预习学案、课内探究学案、课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程㈠预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
㈡情景导入、展示目标导入“酒入豪肠/七分酿成了月光/ 剩下的三分啸成剑气/ 绣口一吐/就是半个盛唐。
”李白有酒，就能促发诗情，释放灵性.就有了傲视王侯的勇气。
杜甫说他“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”那么，李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起，现在就让我们来欣赏李白的一首劝酒诗《将进酒》。
出示教学目标：㈢合作探究、精讲点拨探究（一）作者及背景简介李白：（701—762年）字太白，号青莲居士，陇西成纪人，唐代著名的浪漫主义诗人，后世称他为“诗仙”，又自称“酒中仙”。
语文选修苏教版唐诗宋词选读《将进酒》教案
我们知道，李白被排挤出长安，政治抱负不得施展，心中难免郁闷。又根据课下注释: 此诗写于天宝十一年，即公元752年，而史载李白生于公元701年，据此推算，诗人此时已是年过50的老人。韶华已逝，怎不叫人感而生愁？下面我们就来探究一下诗歌是怎样抒发诗人情怀的。
五、诗意解析
1、请问，李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程？
教学后记
李白
悲伤——欢乐——激愤——狂放
愁
教
学
过
程
教学过程设计
使用个性化修改
一、导入
唐诗是中国诗歌的顶峰。在灿若群星的诗人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。李白一生诗酒相依，杜甫赞叹：“李白斗酒诗百篇”。杜康造酒，真是对人类的一大贡献，否则，生活将缺多少情趣，诗人将缺多少灵感，人类将缺多少美文诗篇。酒与诗，好像天生就结缘，酒催诗生，诗随酒发，相伴而留香千古。同学们都知道哪些咏酒的诗句？
二、背景简介
我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
10、“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”是真地在羡慕饮者还是另有所指？
另有所指。这是李白由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结。
11、诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点加以说明？
一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是拿曹植自比。
面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人内心有太多的不满和不平。这无限的激愤表现在行为上就成了无比的狂放。“主人何为言少钱，经须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”
将进酒(苏教版高二选修) 教案教学设计整理_1
将进酒(苏教版高二选修) 教案教学设计整理一、导入在中国文学史上，诗与酒从来都是相依相随的，好像有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒，酒后佳作更是不不胜枚举。
其中有一位唐代诗人最闻名，人们称他“诗仙”，他却称自己为“酒中仙”。
这位诗人就是--李白。
我们今日就一起来学习他的一首诗《将进酒》。
（板书课题）二、目标1、理解诗人简单的情感2、在诵读中体会诗人豪放的诗风三、题解及背景将：请。
“将进酒”就是请喝酒。
这首诗是一首“劝酒歌”。
写于51岁,天宝十一年，与朋友岑勋到元丹丘家做客，从而写下了这首传世名篇。
四、诵读1、请同学说需要留意的字音2、齐读3、听录音朗诵，感受诗人的情感4、自由读，思索问题：哪些字能直接体现诗人的情感？五、整体感知问：哪些字能直接体现诗人的情感？可能的回答：悲、欢、乐、孤独、愁诗人通过这首诗毕竟想抒发什么情感？下面我们一起走入李白的情感世界。
六、理解情感1、分组争论（幻灯显示：走入李白的情感世界。
我读出了李白……的情感，是从……句中读出的，由于这句诗……）大家看黑板上的提示，请大家根据黑板上的形式组织话语，尝试理解诗歌的中抒发的情感。
前后4-6个同学为一组，争论5分钟。
发言。
把找到的句子读出感情。
2、理清情感线路：（板书）悲--欢--愤--狂--愁诗人的欢快是真心的欢快吗？明确：不是，这是诗人进行自我排遣、自我开解的方式。
诗人的情感富于变化，悲欢交迭，但欢快也是无奈的欢快，所以全诗的情感基调还是悲愤（板书）3、“天生我材必有用”和“但愿长醉不复醒”有没有冲突的地方？这个冲突反映了李白什么样的情感特征？明确：冲突，简单。
这是李白乐观入世与消极出世的冲突心理的反映。
假如他能安心于“今朝有酒今朝醉”，又哪里来的“万古愁”？假如他真要“但愿长醉不复醒”，何必去想“天生我才必有用”？一方面，他有着胸怀天下的济世情怀，另一方面，他又不满现实、不愿与统治阶级同流合污。
我们想，战国时期宏大的爱国主义诗人屈原，是不是也是这样？他与李白一样有着简单的冲突，由此才写下了《离骚》不朽名篇。
苏教版唐诗宋词选读《将进酒》教案及教学反思
苏教版唐诗宋词选读《将进酒》教案及教学反思一、教学目标本节课的教学目标如下：1.学生能够朗读出《将进酒》的诗句；2.学生能理解《将进酒》的意义与情感；3.学生能用正确的语调和情感朗读《将进酒》；4.学生能自己总结《将进酒》的意境与表达方式；5.激发学生对唐诗的兴趣，培养学生对诗歌的鉴赏与欣赏能力。
二、教学准备1.教师将先自己正确地朗读《将进酒》，理解其中的意境与情感，确定自己的“发声练声/舞台语言”；2.教师需要准备白板、PPT或者试卷等教材辅助；3.为学生预先发放课前作业，让学生了解课文的基本情况。
三、教学过程1.导入教师可以通过描绘生动的场景来为本节课的朗读做一个铺垫，例如：•在古代，诗人们常常要应酬宾客，有时候他们的心情并不是很愉快，但是客人们却要求他们声音高昂、情感热烈地朗诵他们的作品。
那么，你们知道这个时候诗人们是如何做的吗？2.学生自主朗读教师可以在前期先展开一些热身唱法的操作，比如“吸气吐气”、“五音不全”等等，让学生做好身体的准备。
然后，让学生逐句朗读《将进酒》的诗句（这个阶段会比较漫长）。
3.针对整篇诗的意境分析在这个环节，可以通过快速识别整篇诗歌的意境和情感，让学生加深对诗歌的理解：1.教师可以对《将进酒》里的词汇和句型进行讲解；2.教师可以提问《将进酒》的意境、情感等方面的问题，让同学们参与讨论。
4.自抒感受学生们在听完“老师”的分析后，教师可以抛出一些问题引导同学们思考，例如：1.诗人望着青山、绿水、芳草等等，他表达的是什么情感？2.你最能感受到哪些词句？为什么？3.你在读这首诗的时候，有什么关于自己的感悟？5.课后作业为了巩固同学们对于《将进酒》这首诗歌的理解与印象，教师可以再次收集一下学生们的表现，然后布置一些和《将进酒》相关的话题或者某种类型的题目（例如押韵的、语言丰富的、主旨鲜明的）。
四、教学反思在这个教案当中，老师试图通过导入、练习、引导感受、激励思考等学习方式帮助同学们理解《将进酒》这首唐诗。
《将进酒》教学案（苏教版高二选修）
《将进酒》教学案（苏教版高二选修）《将进酒》教学案(苏教版高二选修)教学目的(1)理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
(2)体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。
(3)了解相关的咏酒诗篇及酒文化。
(4)背诵全诗。
知人论世关于李白李白(701—762)，字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪(今甘肃静宁西南)，隋末其先人流寓碎叶(今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近)。
幼时随父迁居绵州昌隆县(今四川江油)青莲乡，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。
天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。
安史之乱中，曾为永王幕僚，因败系浔阳狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。
晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂，葬龙山。
唐元和十二年(817)，宣池观察使范传正根据李白生前“志在青山”的遗愿，将其墓迁至青山。
有《李太白文集》三十卷行世。
写作背景见课下注释基础训练诗仙佳作仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
——《南陵别儿童入京》兰陵美酒郁金香，玉碗盛来瑚珀光。
但使主人能醉客，不知何处是他乡。
——《客中作》两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。
我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。
——《山中与幽人对酌》纪叟黄泉里，还应酿老春。
夜台无李白，沽酒与何人?——《哭宣城善酿纪叟》(注：(1)老春，酒。
(2)夜台，阴间。
) 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投筹不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
——《行路难》弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
——《宣州谢楼饯别校书叔云》白发三千丈，缘愁似个长。
不知明镜里，何处得秋霜。
《将进酒》教案（苏教版高二选修教案设计）
《将进酒》教案(苏教版高二选修教案设计)教学目标：1、把握诗歌的感情基调，理清诗歌情感变化线索，理解其思想感情的复杂性（貌似消极行乐实则渴望用世）。
2、探究诗人狂放性格的由来，体味本诗体现的浪漫主义风格。
教学重点、难点：体味诗人跌宕起伏的感情；探究诗人狂放性格的由来。
教学过程（一）导入新课请大家猜一个简单的谜语：酉时下大雨。
（酒）“酒”是一种文化，它与中国古代诗人似乎结上了不解之缘。
他们或仗酒力助发豪兴，举杯而灵感纷来；或借酒来排遣愁绪，饮酣而笔底奔腾。
无数名句佳篇都与滟滟美酒相互辉映。
杜甫在《饮中八仙歌》中说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”在《不见》还用“敏捷诗千首，飘零酒一杯”来概括他的一生。
现在就让我们来欣赏李白的一首劝酒诗《将进酒》。
（朗诵全诗）（二）简介背景我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
（三）解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
（四）整体感知李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容，这是值得重视的。
但是，李白的狂歌痛饮毕竟是一种消极行为，这是他的傲世态度和豪放不羁的个性使然，是无法改变的。
杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾试图说服他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”（《赠李白》）杜甫这个批评是正确的，但我们也不可忽视李白的饮酒诗中仍包含着积极的内容。
《将进酒》 教案教学设计(苏教版高二选修)
《将进酒》教案教学设计(苏教版高二选修)执教：江苏省淮安市淮阴区南陈集中学贺庆东[学习目标] 1.诵其诗。
反复诵读，了解李白豪放的诗风。
2.体其情。
研读文本，体会李白的丰富情感。
3.想其人。
分析评价，探讨把握李白的形象。
[学习方法]诵读法，通过诵读、研读、美读等方法在诵读中品味作者的情感和形象，体会本诗所体现的豪放的风格。
[学习重点] 赏析诗人复杂的感情[学习难点] 理解诗人情感的核心教学过程：一、导入：杜甫有一首诗这样写李白：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
读过这首诗，你感觉李白是怎样一个人？——豪放，嗜酒，有才。
是啊，三杯通大道，一斗合自然，李白喝酒，那是多多益善，有十分酒便有十分才情。
他嗜酒如命，自言“百年三万六千日，一日须倾三百杯”，“兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧洲”。
《将进酒》就是他酒酣之时嚷出来的杰作。
明人徐增认为“太白此歌，最为豪放，才气千古无双。
”今天，我们就一起来品一品李白的豪放。
二、初读课文，感知内容，读出酒意。
1.欣赏诵读录音，初味其豪放之情。
2.结合背景和注释，放声朗诵，感知内容。
【问题一】将进酒，劝喝酒，李白与谁喝酒？谁是主人？当时他们喝酒喝得怎样?（用诗歌里的句子表达。
）（学生讨论，教师点拨明确）【明确】岑夫子丹丘生；元丹丘是主人。
（元丹丘是当时著名的隐士。
李白和他交往20多年，曾共同隐居过一段时间，“吾将（与）元夫子，异姓为天伦”）理由：喝酒喝得豪放。
具体体现在：①“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
”（喝得多）②“将进酒，杯莫停。
”（喝得快，喝得急）③“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”（喝得忘形）【问题二】李白为什么要痛喝豪饮？用诗歌中的原话回答。
（教师引导学生思考并总结明确，提示：一般喝酒是什么时候喝得多，高兴？愁苦？在这里哪一种情绪是中心？）【明确】①酒逢知己千杯少——朋友聚会②“与尔同销万古愁”——借酒消愁【明确】愁苦（联系背景）李白于公元744年，赐金放还，离开长安。
34将进酒教案4(苏教版选修《唐诗宋词选读》).docx
3.4将进酒教案4 （苏教版选修《唐诗宋词选读》）教学目标：（一）知识与技能1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；2、理解“因声求气、吟咏诗韵”的内涵，掌握运用“因声求气、吟咏诗韵”的理论分析鉴赏《将进酒》。
3、通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解蕴涵的情感。
（二）过程与方法1、结合诗歌《将进酒》进行赏析指导；2、培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。
（三）情感态度与价值观理清诗歌中诗人情感变化的线索,体会作者复杂的感情变化，和作品的深层意蕴。
教学课时：1课时教学手段：多媒体教学方法：诵读法教学过程：一、导入中国诗人大多爱喝酒，“诗仙”李白一生诗酒相随，杜甫有诗为证。
（多媒体出示杜甫的诗《酒中八仙歌》）“李白斗酒诗百篇”而又“举杯销愁愁更愁”。
大济苍生而又处处碰壁的李白有悲叹，有忧愁，但李白毕竟是李白，他的悲愁不是李煜“恰似一江春水向东流”的愁，不是李清照“才下眉头，却上心头”的愁，也不是范仲淹笔下的“酒入愁肠，化作相思泪”的愁，李白的忧愁中有达观，李白的忧愁中有豪放, 《将进酒》就是酒助诗兴，笔酣墨饱的豪放之作。
今天就让我们乘着朗诵的翅膀走进李白的《将进酒》，去领会诗人复杂的情感。
二、学生自读弓I：古人云“书读百遍，其义自见”下面我们就在琅琅书声中开始我们的新课学习，请大家根据自己的理解，把诗歌大声读两遍。
1、学生自由朗读2、指名朗读3、读准下列生字（多媒体出示）4、听配乐朗读5、齐读三、诵读感悟，体会情感1、《将进酒》中的“将”是什么意思，从内容的角度來说，这是一首什么诗？明确：劝酒诗，“将进酒”原是汉乐府旧题，李白借此來抒发内心的情感。
2、题为“劝酒诗”为何诗歌在开篇写到“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回” ？明确：起兴一一先言他物，以引起所咏Z辞。
“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝Z 意，这两句为了引出后两句。
34将进酒学案(苏教版选修《唐诗宋词选读》).docx
1.1将进酒要点突.破X所攻，征服心众山小—、整体把握1.《将进酒》中诗人以酒为引发诗情的触媒，用直抒胸臆的方法，表达内心的激愤与矛盾。
根据提示写岀相应的诗句。
(1)表达胸怀大志、乐观自信的诗句：(2)表达怀才不遇、愤懑不平的诗句:(3)表达鄙弃世俗、蔑视富贵的诗句:(4)表达豪爽豁达、醉傲尘世的诗句:答案(1)天生我材必有用千金散尽还复来(2)人生得意须尽欢莫使金樽空对月(3)钟鼓馔玉不足贵但愿长醉不用醒(4)陈王昔时宴平乐斗酒十千恣欢谑2.诗人感情发展分为几个层次？请结合诗句作具体分析。
答案可以分为四个层次：开头卩q句用比兴手法，表现时光易逝、人生短促之悲；“人生”以下六句写欢，在他看來，朋友聚会同样为人生快事，并相信自己必会有所作为；“钟鼓”以下写愤激z情，他鄙弃那结党营私、排斥贤能的豪门贵族集团，憎恨这些人的黑暗卑污行径，为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况；“主人”句至末尾写狂放之情，这是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中体现。
二、细部探微试将“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不用醒”跟“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”(《梦游天姥吟留别》)做一比较，说说二者在内容和表达形式上有什么异同。
答案内容上相同的是，都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度；所不同的是，前者所谓“开心颜”包含着个人对精神自由的追求，而后者所谓“长醉不用醒”显得消极一些。
总的來说，前者于愤激中略见昂扬，后者于愤激中略见低沉。
在表达形式上，前者直白，锋芒直指“权贵”；后者曲达，以“钟鼓馔玉”借代权贵。
感悟总结—\ 中/卜旨这善诗的旨趣在着力刻画诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸屮块垒。
全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。
其中表达了人生几何、及时行乐、圣者寂寞、饮者留名的虚无消沉思想。
二、写作特色1.笔墨畅酣，悄极奔放。
《将进酒》篇幅不算长，却五音繁会，气象不凡。
它笔酣墨饱，情极悲愤而作狂放，语极豪纵而又沉着。
34将进酒教案17(苏教版选修《唐诗宋词选读》).docx
3.4将进酒教案17 （苏教版选修《唐诗宋词选读》）教学目的：1、指导学生背诵李白的名诗名句，加强文化积淀。
2、引导学生品析解读《将进酒》，理清情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
感受李白的浪漫诗风和个性。
3、培养学生探究的热情，在“走进李白”中获取宝贵的精神财富。
教学设想：教师以“诵读、赏析、探究”的方法，引导解读《将进酒》，以此引发拓展研究，促进师生互动，增强语文课的活力与文化底蕴。
教学重点：感受探究李白的浪漫教学难点：理清情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
教学方法：诵读、赏析、探究教学课时：一课时教具：多媒体课件教学准备：1、印发资料《李白诗作必诵》，辑录《南陵别儿童入京》、《襄阳歌》、《宣州谢眺楼饯别校书叔云》、《梁园吟》、《月下独酌》、《行路难》、《秋浦歌》、《送友人》等十几首诗作。
2、熟读、背诵《将进酒》。
3、查找李白的有关资料，了解李白的生平思想。
教学过程：一、导入：欣赏配乐朗诵及图片，激发兴趣。
一代诗仙李白，不仅以其“惊天地”、“泣鬼神”的诗作铸就一座浪漫丰碑，也以其独特非凡的浪漫个性树起了一面精神大旗，其诗其人都是永远的财富。
请欣赏图片及配乐朗诵。
（说明：借助多媒体课件创设情境，渲染气氛，让学生初步了解李白诗歌特点，给学生直觉感受，唤起学生的学习热情。
在学生欣赏Z后引出话题）二、赏析:同学们在欣赏图片后，感受到了李白的潇洒、狂放，这正包含着丰富而深刻的文化内涵。
这节课，让我们一起走进李白，通过解读他的一首代表诗作一一《将进酒》，去感受他的浪漫诗风和人格魅力。
（一）解题及背景介绍《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
将，请、愿之意，《诗经•卫风•氓》中有“将子无怒”句。
这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”咅义不同。
本诗大约作于李白以梁园（开封）为中心的十载漫流期间。
他当时与友人岑勋在篙山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高宴饮，此时作者正值“抱用世Z才而不遇合” Z际，于是满腔不合时宜借洒兴诗情，來了一次淋漓尽致的发抒。
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【网络整理】苏教选修--唐诗宋词选读3.4 将进酒教案教学目标
1、促进学生学习古诗的热情，提高学生的诗歌鉴赏水平。
2、理解诗歌的思想感情并能进行恰当的评价。
教学重难点
1、体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格
2、领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情
教学方法
1、诵读法
2、质疑法
3、比较法
教学时数
1课时
教学过程
一、导语
讲课之前，我们先来背诵几句诗句。
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“明月几时有，把酒问青天。
”“对酒当歌，人生几何？”“举杯邀明月，对饮成三人。
”“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
”从这些诗句中，我们可以发现，写的都跟酒有关。
中国诗人大多爱喝酒，喝酒想起吟诗，吟诗想起喝酒，所以由酒产生了很多好诗。
喝酒作诗最杰出的要首推李白。
他号称“诗仙”，自称“酒中仙”，当时人也称他为“酒圣”。
有人评价说，李白诗中有浓浓的酒味，若抽掉他诗中酒的成分，色香味都大大减少。
我们今天就一起来学习李白咏酒诗中的代表作〈将进酒〉。
（板书题目）
二、解题
《将进酒》是“劝酒歌”，将，（qiang），请、愿的意思。
与“呼儿将出换美酒”的“将”（jiang）意思不一样。
三、研习课文
（一）整体把握
1、请一位学生朗读全文
2、听朗读带，要求注意节奏。
（二）具体分析全文
1、李白的诗风是豪放的，那么哪些诗句体现了他豪放的风格呢？
生：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
”“ 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。
”（学生齐读）
师：这些诗句，你觉得诗人的感情是怎样的？
生：“人生”六句的心情是欢乐的。
尽管诗人在政治上并不“得意”，但在他看来，朋友间的聚会也用样是人生中的快事，大家何不高高兴兴地痛饮一场呢！想到这，他顿生豪情，相信自己将来必能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。
于是连呼“烹羊宰牛”，准备“一饮三百杯”。
“岑夫子”句，他本是客人，这儿却反客为主，对着好友高声劝歌，将他的洒脱与狂放表现的淋漓尽致。
“五花马”句，写诗人要将一切价值昂贵之物都拿来“换美酒”，是狂放到了极点。
2、诗人的感情是复杂的，除了欢乐、狂放，诗中还表现了诗人的哪些感情呢？
生：悲伤（“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
”）愤激（“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
”“与尔同销万古愁。
”）
师：为什么说悲伤呢？
生：“君不见”两句写了黄河源头之高，似乎从天而降，东入大海，势不可回；接着“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
”感叹人生易老不过朝暮之间，因而“不复回”又隐含了韶光易逝，青春难再之喻意。
雄伟永恒的黄河尚且如此，人生更是渺小短暂，所以开头四句顿生悲意。
师：为什么说愤激呢？
生：因为他要借酒气把长期郁积在胸的不平之气一齐宣泄出来。
他鄙弃那结党营私、排斥贤能的豪门贵族集团，因而说“钟鼓馔玉不足贵”；他憎恨
这些人的黑暗卑劣行径，因而说“但愿长醉不愿醒”——这两句诗可以说是集中地体现了他自离开长安至今的愤激之情。
但这又不仅是为了一己遭遇，他还想到了“古来圣贤”（其中大概有孔子、孟子一类人，有屈原一类人），他们有经天纬地的才能而不为统治者所用。
诗人说他们“寂寞”，不是否定他们，而是为他们惋惜乃至抱不平。
尤其是曹植——这是他十分景仰的人，他赞扬曹植的豪华酒宴，其实是为曹植的怀才不遇抱恨终生而惋惜，兼以自况。
这就加深了诗人的愤激之情。
3、诗人感情发展的脉络又是怎样的呢？
生：诗的开头悲叹人生短促，接着因悲而生寻欢之意，准备痛饮一场，然后借酒抒发其愤世嫉俗之情，到结尾更将这种复杂的心情统一为“万古愁”，使抒情达到了高潮。
4、这首诗的感情基调是什么？
生：愤激。
诗歌中诗人的愤激之情是占主导地位的，豪放只是它的外壳，愤激才是它的内核。
5、齐读全诗
四、课外延伸
（幻灯片）
宣州谢眺楼饯别校书叔云（李白）
弃我去者，昨日之日不可留。
乱我心者，今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览日月。
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
师：同是咏酒诗，找找感情变化上的相似之处。
生：开头两句显示出诗人郁积好久的忧愤的心情，接着完全撇开“烦忧”，放眼万里长空，从“酣高楼”的豪兴到“揽明月”的壮举，展示出诗人的豪迈的胸襟，然后诗人又自比小谢，极为自信，然后，却又迅速地陷入“不称意”的苦闷中。
感情也是起伏变化，也是忧愤苦闷中显现出豪迈的气概。
五、背诵全文
六、布置作业
1、背诵全文
2、完成一课一练。