《将进酒》课堂讲课稿
《将进酒》课堂讲课稿
《将进酒》课堂讲课稿引言：将进酒，唐代以前乐府歌曲的一个题目，内容大多咏唱饮酒放歌之事。
在这首诗里，李白“借题发挥”借酒浇愁，抒发自己的愤激情绪。
这首诗非常形象的表现了李白桀骜不驯的性格：一方面对自己充满自信，孤高自傲;一方面在政治前途出现波折后，又流露出纵情享乐之情。
全诗气势豪迈，感情奔放，语言流畅，具有很强的感染力。
同时也是当代中学生课本中的文章。
下面是小编整理的一份《将进酒》的课堂讲课稿，欢迎大家来阅读和借鉴!【教学目标】1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
【教学重点和难点】教学重点：因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换;在有感情、得法的诵读中，感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
教学难点：如何引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
【教学过程】师：在一般社交场合，人们互相敬酒时常常会恭敬地端着酒杯跟对方招呼：“请干杯!”跟你们上英语会话课的老外碰到这样的场合，一般会说：“……”有谁知道我们的祖先怎么说呢?生：将进酒——师：(板书)对，这里的将读“qiāng”，就是“请”的意思。
将进酒就是请喝酒。
在汉代时演变成了一首乐曲名，常当作劝酒歌在宴会上传唱。
唐代有位以喝酒著称的诗人也写过一首这样的诗，他就是昨天从天姥山梦游回来的李白(板书)，今天我们就来学习他的这首脍炙人口的劝酒诗《将进酒》。
师：(稍停，待学生情绪稳定下来后)在学习这首诗之前老师想征求一下大家的意见，昨天备课时老师准备了三套方案：A老师引导大家一起赏析诗歌，B同学们按照诗歌学习的方法，自己选择角度觖读诗文，C老师报教学案的答案，大家完成鉴赏填空后看书消化。
大家希望实施哪套方案?生(大多数)：第二套(B)。
师：好。
我们就以第二套方案进行。
不过，老师准备的精彩课件用不上了，你们可不要后悔呀。
将进酒教案优秀教案8篇
将进酒教案优秀教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、工作总结、应急预案、实习心得、条据文书、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, work summaries, emergency plans, internship experiences, document documents, planning plans, rules and regulations, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!将进酒教案优秀教案8篇认真写好教案可以帮助我们更好地发现和培养学生的潜能和特长，推动他们的全面发展，教案应当有合理的教学步骤和过程，帮助学生逐步提升学习能力，以下是本店铺精心为您推荐的将进酒教案优秀教案8篇，供大家参考。
《将进酒》教案五篇
《将进酒》教案五篇作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《将进酒》教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《将进酒》教案篇1【教学目标】：1、因声求气，吟咏诗韵，感受诗人情感变化。
（重点）2、在理解内容的基础上背诵全诗。
（重点）3、正确认识诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
（难点）【教学设想】：本单元的主题是“因声求气，吟咏诗韵”，就是让学生通过吟咏和诵读从而领悟古典诗歌的韵律感和音乐美，读出诗歌特有的诗境和诗情。
本文时而奔放，时而深沉，感情大起大落，学生容易因声求气，吟咏诗韵，感受诗人情感变化。
【课时安排】：一课时【教学过程】：一、导入:中国五千年文明史，时时洋溢着诗情，处处弥漫着酒香，而论诗酒之道，当首推李白。
他爱诗若痴，嗜酒成狂，一生与酒结下不解之缘。
酒中有他涌动的生命，奔腾的激情，还有那无尽的愁绪。
我们今天学习的就是李白咏酒诗中的代表作——《将进酒》。
二、欣赏名家诵读初步感知：我们这一单元是“因声求气，吟咏诗韵”，就是通过吟咏和诵读领悟诗歌的韵律感和音乐美，体会诗歌特有的诗境和诗情。
欣赏中央电视台著名支持人任志宏的朗诵。
朗诵的怎么样？感情是不是特别投入？话剧演员濮存昕的朗诵感情更投入。
播放濮存昕的朗诵，进一步感知。
三、因声求气吟咏诗韵：通过欣赏名家的诵读，我们对这首诗歌的重音、声调等有了比较深的印象，老师在多媒体上把重音、声调也做了标注。
下面请学生结合注释，自由大声地朗读，过一会找同学展示。
四、分析问题鉴赏诗歌：刚才同学读的很好，但和名家的演绎还是有一些差距，一是因为我们的基本功不如他们，再就是对文本理解不够透彻。
接下来我们共同分析这首诗的内容。
题目“将进酒”是什么意思？将进酒就是请喝酒，这是一首“劝酒歌”。
1、谁劝谁喝酒？一开始应该是丹丘生劝李白和岑夫子，后来是李白劝岑夫子和丹丘生喝酒。
将进酒(教案)公开课教案教学设计课件资料
将进酒（教案）公开课教案教学设计课件资料第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《将进酒》全文。
2. 能够分析并欣赏李白的诗风和诗歌意境。
3. 能够解读诗歌中的文化内涵和历史背景。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》。
2. 学会如何运用诗歌表达情感，提升文学创作能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受李白豪放洒脱的人生态度，培养积极向上的人生态度。
2. 理解“及时行乐”的人生哲学，珍惜时光，过有意义的人生。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍李白和《将进酒》的背景知识，包括李白的生活年代、诗歌创作的背景等。
2.2 诗歌逐句解析分析诗歌的结构、韵律、意象等，对每一句进行解读和分析，帮助学生理解诗歌的意义。
2.3 诗歌主题探讨探讨诗歌的主题思想，引导学生理解“及时行乐”的人生哲学。
第三章：教学过程3.1 导入新课以李白的生平故事引入，激发学生对李白的兴趣，引出《将进酒》的学习。
3.2 自主学习学生自主阅读《将进酒》，理解诗歌的大意，体会诗歌的意境。
3.3 合作探讨分组讨论，深入解读诗歌的每一句，分享自己的理解和感悟。
3.4 诗歌解析教师对诗歌进行逐句解析，引导学生分析诗歌的意象、韵律等。
3.5 主题探讨引导学生探讨诗歌的主题思想，理解并及时行乐的人生哲学。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与程度，对学生的学习态度进行评价。
4.2 诗歌理解和解析通过提问、回答等方式，评估学生对诗歌的理解和解析能力。
4.3 主题探讨评估学生在主题探讨中的思考深度和表达能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《将进酒》的全文，方便学生阅读和理解。
5.2 相关资料提供李白的生平介绍、诗歌创作的背景等相关资料，帮助学生更好地理解诗歌。
5.3 教学课件制作精美的教学课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
第六章：教学活动6.1 课堂导入利用多媒体展示李白的生平图片和相关诗歌，引导学生了解李白的人生哲学和诗歌特点。
《将进酒》优秀教案讲课稿
《将进酒》优秀教案将进酒教案教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导入余光中的诗中有这么几句“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，口一吐就半个盛唐”（课件），这是写谁的？杜甫《饮中八仙歌》有对他的精彩描述：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
（课件）你读到的是怎样的李白？如此一个好酒、狂放的李白喝起酒来是怎样的情形呢？今天我们来学习李白的《將进酒》。
二、释题：“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
关于“将”字的这一含义，《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
三、背景简介跟谁喝酒呢？注意课本注释，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。
其他同学注意他朗读时的字音和节奏。
讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。
字音：朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán) 岑(cén) 烹(pēng) 馔(zhuàn) 恣欢谑(zì) (xuè) 径(jìng) 裘(qiú)情感：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。
须气势豪壮，又情感起伏较大。
2、学生自由放声朗读，揣摩：宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象：大醉，酣卧不起。
高二《将进酒》全国优秀教案4篇
高二《将进酒》优秀教案篇1《将进酒》原是汉乐府的曲调，题目的意思是“劝酒歌”。
作者的这首名篇，约作于天宝十一年，他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人曾登高饮宴。
人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的发抒。
教学目标：1.通过李白“借酒浇愁”的虚无消沉的消极反抗，以及他自信和对现实的忧患思想，了解“酒”在中国文化中的特殊涵义。
2.鉴赏“将进酒”的意境及在矛盾中展示内心的诗歌特色。
3.体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即大胆的夸张和丰富的想象。
教学重点：1.了解李白的生平事迹及其人格魅力,理解作者的内心世界，从而把握本诗的题旨。
2.把握本体意境张扬、夸张大胆、想象丰富的浪漫主义的手法。
教学难点：体会李白诗歌“豪放飘逸”的诗美特点并对其内涵有所了解。
教学方法：赏析与讨论教时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入1、在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。
中国诗人大多爱喝酒，且多半是因为“愁”了才喝酒，为何愁?多得很，仕途失意、功业未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。
多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁，因酒在自由的时空尽情翱翔、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。
唐代的天才诗人李白尤为突出，他是“诗仙”，有自称是“酒中仙”，时人也号之为“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至现在。
杜甫的《饮中八仙歌》中说：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
2、唐诗是中国诗歌的顶峰。
在灿若群星的诗人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。
李白一生诗酒相依，杜甫赞叹：“李白斗酒诗百篇”。
杜康造酒，真是对人类的一大贡献，否则，生活将缺多少情趣，诗人将缺多少灵感，人类将缺多少美文诗篇。
酒与诗，好像天生就结缘，酒催诗生，诗随酒发，相伴而留香千古。
同学们都知道哪些咏酒的诗句?二、写作背景约作于天宝十一载(752)，此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。
将进酒-说课稿(有配套课件)
《将进酒》说课稿一、说教材1、在教材中的地位与作用：《将进酒》是人教版中等职业课程改革国家规划新教材，基础模块，上册，第五单元《古代诗词欣赏》的第一课。
李白是唐代诗坛上的一座高峰，他的诗飘逸豪放，语言流转自然,他的古体诗和七绝尤为后人所称道。
《将进酒》是一首鲜明体现诗人创作风格的劝酒诗，李白饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷，李白傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。
《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。
总之，无论是从提高个人的修养角度来讲，还是从基础教学的角度来说，李白的这首诗都是很好的例子。
2．教学目标知识目标：（1）体会诗人感情的起落，感受诗人充实深厚的内在情感（2）体会李白诗歌夸张的艺术手法能力目标：（1）培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。
（2）培养学生初步理解、鉴赏诗歌的能力情感目标：学生能够逐渐产生对古诗文学习兴趣，能够体味出诗中的意蕴美3．课时安排：一课时4．重点、难点这节课的教学重点难点放在在反复诵读中体会诗人在诗中表现出的思想感情，培养学生欣赏古代诗歌的兴趣和能力上。
二、说学情我所任教的班级是计算机09—4班，通过这一学期三个月的教学，我发现学生对语文学习兴趣不高，而诗歌本身表达含蓄，跳跃性又大，学生难免对诗歌产生敬而远之、望而却步的态度，这节课就要以《将进酒》为例，激发学生兴趣，逐步培养学生良好的阅读、学习习惯。
三、说学法对学生学法的指导和习惯的培养是学生走向自主学习的根本途径，因此本节诗歌教学也十分注重学法的渗透：1、通过强调朗读加强学生读的意识，尤其是诗歌这一体裁。
2 、能够朗读诗歌不难，理解诗歌复杂的思想感情就不容易了，通过让学生自己探寻、发现、研讨并解决问题，培养学生独立思考，深入思考的习惯。
《将进酒》上课稿
反衬（以黄河的伟大永恒反衬生命的渺小脆弱）
研读诗歌——乐之由
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
既然人生短暂，何不及时行乐？ 悲又何益？就应另外去寻找寄托。朋友相聚， 正好开怀畅饮，及时行乐。
天生我材必有用, 千金散尽还复来。
乐观自信，肯定人生，肯定自我。 透露出一种怀才不遇而又渴望用世的积极的本质。
•
一贬世上已经够落魄 再放夜郎毋乃太难堪 至今成谜是你的籍贯 陇西或山东，青莲乡或碎叶城 不如归去归哪个故乡 凡你醉处，你说过，皆非他乡 失踪，是天才唯一的下场 身后事，究竟你遁向何处 猿啼不住，杜二也苦劝你不住 一回头囚窗下竟已白头 七仙，五友，都救不了你了 匡山给雾锁了，无路可入
仍炉火未纯青，就半粒丹砂 怎追蹑葛洪袖里的流霞？ 樽中月影，或许那才是你的故乡 常得你一生痴痴地仰望？ 而无论出门向西哭，向东哭 长安却早已陷落 二十四万里的归程 也不必惊动大鹏了，也无须招鹤 只消把酒杯向半空一扔 便旋成一只霍霍的飞碟 诡绿的闪光愈转愈快 接你回传说里去
“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”是诗人的真心
话吗？暗含怎样的情感？
不是。
是欲求出路而不得，仕途失意、志不得抒的愤慨之词。 是对强权当道的丑恶现实的愤慨之词。
研读诗歌
探究情感
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
圣贤有可能指的是哪些人呢？他们寂寞的含义是什么？ 孔子、孟子、屈原、贾谊等有理想、抱负的人。 他们不得重用、一直不为人所理解的人，所以寂寞。 饮者和圣贤有何关联？作者为何羡慕饮者？ 饮者是“圣贤”中壮志难酬而逃于醉乡、以酒消愁的人。诗人羡慕 饮者，希望以饮酒留名，表明他对统治者不再抱有幻想，也决心逃 于酒乡。 这两句，既表明了对自己怀才不遇的愤慨，也是对封建统治阶级埋 没人才的揭露。
《将进酒》课件
《将进酒》课件一、教学内容今天我们要学习的是李白的《将进酒》。
这是一首描绘诗人畅饮酒、乐观豁达的诗歌。
诗歌分为两部分，第一部分写诗人与朋友相聚饮酒的情景，第二部分写诗人独自饮酒时的感受。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
2. 能够理解诗歌的意境和诗人的情感。
3. 能够分析诗歌的结构和韵律特点。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
难点：理解诗歌的意境和诗人的情感。
四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 引入：引导学生回忆之前学习过的李白的其他诗歌，如《静夜思》、《庐山谣》等，引发学生对李白的兴趣。
2. 朗读诗歌：让学生齐读《将进酒》，注意朗读的节奏和韵律。
3. 解析诗歌：先解析诗歌的背景，然后逐句解析诗歌的意思，帮助学生理解诗歌的意境和诗人的情感。
4. 分析结构：让学生分析诗歌的结构，指出诗歌的开头、发展、高潮和结尾。
5. 练习背诵：让学生分段背诵诗歌，并在课堂上进行抽查。
6. 课堂练习：让学生根据诗歌内容，回答相关问题，如诗人在饮酒时的心情、诗中的意象等。
六、板书设计板书诗歌的结构和韵律特点，如：第一部分：酒入愁肠，化作相思泪。
第二部分：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
七、作业设计1. 请学生准确地抄写《将进酒》两遍。
2. 请学生背诵《将进酒》，家长签字确认。
3. 请学生用自己的话解释诗歌的意境和诗人的情感，并在练习本上写下来。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对《将进酒》的学习兴趣较高，大部分学生能够正确地朗读和背诵诗歌。
在解析诗歌时，学生能够理解诗歌的意境和诗人的情感。
但在课堂练习中，部分学生对诗歌内容的理解还有待提高。
拓展延伸：让学生进一步研究李白的生平和诗歌创作，了解李白的诗歌风格和特点。
可以让学生选择一首李白的诗歌进行深入学习，并在课堂上分享。
重点和难点解析一、教学内容《将进酒》是唐代诗人李白的代表作之一，其豪放的诗风和深刻的哲理，至今仍为人们所传颂。
将进酒说课稿
将进酒说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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将进酒讲稿（推荐）
将进酒讲稿（推荐）第一篇：将进酒讲稿（推荐）将进酒讲稿背景：2分钟思想内容——写作背景李白诗歌现存900多首，基本上都是精品。
如果我们一定要把李白的代表作压缩到两篇的话，其中一篇肯定是《蜀道难》，另一篇就是《将进酒》。
通过对《将进酒》的学习，可以理解李白的政治思想和人生追求。
李白给自己设计了一个理想化的人生道路。
这就是所谓三部曲，第一步是风云际会，委以重任；李白不走寻常路，他不参加科举，不想从基层官员做起，只想出将入相，姜太公、诸葛亮才是他的偶像；第二步建功立业，青史留名；第三步是浪迹江湖，无拘无束，功成名就，但不留恋权势。
可是李白连第一步都没有完全做到。
公元742年李白受到唐玄宗的征召，李白有两句诗形容当时的心情：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”。
李白认为自己很快就会受到重用，但到长安后只做了个无足轻重的翰林待诏。
可是仅过了两年，李白就被“赐金放还”，就是唐玄宗给李白一点赏赐，然后让李白哪里来哪里去，这对李白来说，简直就是奇耻大辱。
这首诗就写于赐金放还后不久，写于李白情绪最低落、人生最失意的时候。
将进酒就是请喝酒，将进酒属于乐府诗，主要用来写宴会上纵酒放歌，李白正是需要纵酒放歌，来发泄他心中的不满，表达对现实的抗议。
将进酒全诗分为五节，前四句为第一节开篇起兴 4分钟君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。
君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。
君不見黃河之水天上來，我们知道黄河之水是从青藏高原上来，青藏高原是世界屋脊啊，可是李白仍然嫌他不够高，偏偏要说它从天上来。
李白这样说是为了，突出黄河的落差之大，水流之速，气势之壮；奔流到海不復回是说黄河气势宏伟，一泻千里。
在中国古代文化里，奔流不息的江河往往让人联想到人生的短暂。
比如我们非常熟悉的乐府诗长歌行就是如此：百川东到海，何时复西归。
少壮不努力，老大徒伤悲。
这两句给全诗布置了一个宏大而又壮阔的背景，也为后面写人生的短暂伏笔。
高堂明鏡悲白髮挂在高堂上明镜无所谓悲无所谓喜，这里用了拟人的手法，明镜似乎也有了感情，懂得人性，以青春为喜，以迟暮为悲。
将进酒(完整)演示讲稿
“君不见高堂明镜 悲白发，朝如青丝 暮成雪”中，诗
人为何而悲？悲 什么？
“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”
——修辞？ 比喻。 对比
青丝
雪
悲
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 文句解读：你没有看到悬于高堂之上的镜子中悲 愤的白发，晨曦还恰似青丝，入暮便已如皓然霜 雪。 修辞手法：比喻、夸张 明确： 短暂的人生，“朝如青丝暮成雪”，早上还 是“青丝”，傍晚就青丝成雪，极言短暂。 悲哀的人生，年过半百，功业未成。 诗的开头运用比兴的手法，引发作者“时光 易逝，功业未成”的悲凉之情，作者因“愁” 而“悲”，感人肺腑。
在开头这四句中，作者蕴含了 怎样的感情？
• ——悲 • ——悲而不伤，悲而愈壮
悲壮
“君不见 ”为开头，其表达手法称为“呼告法”， 向读者呼告。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用， 千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
这几句中，哪两 个字明确表达了 作者的感情？
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用， 千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
全詩主旨：
诗人通过对时光易逝、生命渺小的感叹， 以及与朋友痛饮共醉的描写，表达诗人对自己 仕途失意、怀才不遇的强烈愤慨和郁郁不得志。
作者最终的情感及原因是什么？
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不用醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
——旷达不羁、视富贵如浮云。虽有年华不再、 壮志难愁的感慨，却能以尽情饮酒，及时行乐来 消除这份愁情。失意中仍流露出乐观和自信。 ——怀才不遇。
唯愿当歌对酒时， 月光长照金樽里 。（《把酒问月》） 兰陵美酒郁金香 ，玉碗盛来琥珀光。
但使主人能醉客， 不知何处是他乡 抽刀断水水更流， 举杯销愁愁更愁
将进酒的教案(优秀6篇)
将进酒的教案（优秀6篇）李白《将进酒》优秀教案篇一教学分析：《将进酒》这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。
全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。
诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。
教学目标:1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排:1课时。
教学过程:一、导入同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗？（喜欢！）那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样？（欢迎！）好，下面我就为大家清唱一首。
（有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。
）同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌？（不是，是读了一首李白的诗——《将进酒》！）没关系。
古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。
今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。
其他同学注意他朗读时的字音和节奏。
讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。
2、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象:大醉，酣卧不起。
《将进酒》课堂讲课稿
《将进酒》课堂讲课稿师：看得出，你对李白还是蛮有研究的，什么时候请你对全班同学开个讲座?生21：这也不是我想出的，我是参考了钱穆先生的观点。
师：真应了古人一句话，开卷必有益呀。
这首诗到此能不能结束呢?生;还不能。
师：还有什么要研究的吗?生22：我们还应了解一下诗歌的表现手法。
师：不错。
“问渠哪得清如许?为有源头活水来。
”如此豪迈奔放的诗句，肯定离不开诗歌特有的表现手法。
(板书“沿波讨源明手法”)你能说说这首诗主要用了哪些表现手法吗?生22：夸张。
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，是空间范畴的夸张。
“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，是时间范围的夸张。
前一句把壮阔说得更壮阔，后一句把短暂说得更短暂，形成反向的夸张，既有比意，又有反衬作用。
师：好。
不但说出了所用的手法，还说出了作用。
不过老师补充一下，这句还用了古诗中常见的比兴的手法。
古人常以流水比年华易逝，一去不返，如李煜词“流水落花春去也，天上人间”，又以黄河的伟大永恒兴起对生命渺小短暂的喟叹。
类似的夸张文中还有吗?生23：“会须一饮三百杯”，极度夸张，这是多么痛快的宴饮，又是多么豪壮的诗句。
还有“与尔同销万古愁”，写出了愁思之深，“斗酒十千”写出了酒的名贵。
师：宋代著名诗歌评论家严羽(沧浪)说，别人写诗是用笔一句一句写下来，李白则只要把心里那股气一张口喷出来就行了。
这个比喻真是恰到好处。
台湾诗人余光中的一首《怀李白》就这样写道：“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。
”这首诗借“酒”渲染了李白豪放不羁的性格和旷世的诗才，而李白豪放不羁的性格在其诗作中更是得到了充分的展现。
这首诗便以雄伟形象的起兴，和极度的夸张，一吐胸中块垒，很好地展现了诗人性格，体现了飘逸豪放、流畅自然的浪漫主义的创作风格。
(指着黑板上的板书)刚才我们一起研究了李白的《将进酒》大家基本理清了本诗的情感、手法、意象，品味了诗歌的语言，也学会了朗读，进一步明确了诗歌的学习方法。
实用的《将进酒》教案4篇
《将进酒》教案实用的《将进酒》教案4篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《将进酒》教案4篇，欢迎阅读与收藏。
《将进酒》教案篇1【学习目标】一、知识与能力目标：能准确把握情感基调并背诵全诗。
学习起兴、用典、夸张手法在诗中的运用。
二、过程与方法目标：赏析诗中情感脉络之变化，能用准确流畅的语言概括全诗内容与情感。
能品味诗人婉曲语言中的深层含义，并学会联想比较的鉴赏方法。
三、情感、态度与价值观目标：能正确认识诗人对自我的肯定与对现实不满的矛盾思想，认识“以酒销愁”的历史文化背景与人文精神。
【教学方法】诵读法品味鉴赏法【教学课时】一课时一、以杜甫《饮中八仙歌》导入，谈谈诗中礼拜形象。
李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
二、背景简介（略），联系《梦游天姥吟留别》名句。
1、世间行乐亦如此，古来万事东流水。
别君去时何时换？2、且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。
3、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！三、朗读全诗，教师范读。
（注意节奏点，用韵、语调变化）四、分层赏析，理清脉络，帮助诵读记忆。
感情线索：悲——欢——乐←—歌—→愿——恣——愁（首尾呼应）↑↓自己高|潮转折万古（愤激、无奈——豪爽、旷达）（自信）全诗诗眼：悲愁——感情基调：愤激。
全诗中心句：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
（安能摧眉折腰事权贵……）【品味思考交流】开头四句与全诗主旨关系渲染慷慨悲凉气氛，为第二段“歌弦”作铺垫，也与“天生我材必有用”构成对比反衬效果。
“天生我材必有用”与开头之“悲”，后来之“愿”有矛盾吗？你怎样理解？思想情感的矛盾统一：入世思想：我必有用——突出愤激之情出世思想：圣贤寂寞作者为什么举“曹植”为例，说明“古来圣贤皆寂寞”？（略）“与尔同销万古愁”中“愁”的对象范围有多大？试举例。
往古圣贤不被君王赏析之人。
《将进酒》的教案(8篇)
《将进酒》的教案（8篇）《将进酒》的教案篇1【教学目标】1、促进学生学习古典诗歌的热忱，提高学生的诗歌鉴赏水平。
2、理解诗歌的思想感情并能进展恰当的评价。
3、探究诗人狂放性格的由来，体会本诗所表达的浪漫主义风格。
4、背诵全诗。
【教学重点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
【教学难点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
【教学方法】1、诵读法。
2、质疑法。
3、比较法。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入新课：大诗人李白因遭权贵排挤离开长安开头了他以东鲁、梁国为中心的其次次漫游。
我们学过的《梦游天姥吟留别》即写于这一时期，今日我们学习的《将进酒》也是此间的作品。
大诗人李白又将向我们呈现些什么呢？二、疏通。
三、诵读。
（一）读懂内容《将进酒》是写劝酒、对酌的诗，本属汉乐府鼓吹铙歌。
李白沿用旧题，借与友人岑勋、元丹丘饮酒之机，发泄心中的郁积。
（1）开头两联均用“君不见”领出，“黄河”一联用的是古代民歌中的比兴手法，既用眼前景物起兴又具有比方的作用。
“高堂”一联说及人生，承受夸大手法，极言人生短促。
（2）“人生得意”以下六句，极写痛饮狂饮。
“天生”一联说明“须尽欢”的理由，显示了诗人对将来的信念。
（3）“岑夫子”以下六句为诗意转折处，亦可视为下面劝酒歌的引语。
诗人在力劝“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”之后，放杯高歌，吐露心声：“钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不复醒。
”（4）“古来圣贤”以下四句，诗人将“饮者”与“圣贤”作比，引出“陈王”曹植来。
曹植《名都篇》有云：“归来宴平乐，美酒斗十千。
”看来这位陈王确是在“恣而欢谑”了。
然而，在他这欢快中，包含着何等巨大的苦痛！他是在备受猜忌、压抑的险恶环境中，因大志难骋而沉溺酒乡的，在这一点上，李白与曹植颇为相像，故化用曹诗，明写欢快而暗寓愤激。
（5）“仆人何为”二句以反诘之句振起文意，以使令语气引出下文：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
《将进酒》课堂讲课稿
《将进酒》课堂讲课稿《将进酒》课堂讲课稿师：两位同学由于对开头的内容理解不同，结果朗诵时采用的方法也就不同。
对这两句，其他同学还有些什么样的认识?生5：我想起了孔子的一句话，“逝者如斯夫，不舍昼夜。
”我想，李白面对着东流的黄河水时，肯定也是想到了孔子的这句话。
所以，我的感觉是李白既有一种来自心灵深处的苦闷，同时也有一种警觉。
这从后面的“人生得意须尽欢”等四个句子可以看出来。
李白是因为时光流逝太快，所以在苦闷中反而激发出了一种精神。
师：分析得很透彻啊，而且有文本作为证据。
你能把你所领悟的内容朗诵给大家听吗?生5：朗诵前几个句子，到“千金散尽还复来”处。
师：朗诵得很好，前两个大句子，你突出了一种挫折和苦闷的情感，读得很是低沉，后几个句子转而为高亢，是想表达李白的豪放不羁。
我的理解对吗?生5：是，我认为，当李白说出“天生我材必有用”时，心中应该是充满了自信的，而且李白也确实值得自信。
师：看来你对李白很欣赏啊。
能说说你对“天生我材必有用”的理解吗?生5：我觉得这句“天生我材必有用”，表达的是李白的一种极端的自信。
他从二十五岁时出川到长安，至最后被赐金放还，虽然仕途没能成功，但诗歌成就却登峰造极。
所以，这句话在我看来，就是在用一种潇洒的姿态告诉世人，我李白尽管做不成大官，但我可以做最优秀的诗人，我的才干，是不会被埋没的。
老天让我李白诞生到这个世界，就会为我提供一个展示才能的舞台的。
(这个发言，激起了一阵掌声。
)师：从你的发言中，我能够感受到你的优秀。
能不能给大家说说，你为什么会回答得这么好啊。
一阵哄笑，善意的。
生5：我对李白比较欣赏，看过一些专门研究李白的文章。
如果我的发言能给大家一点启发的话，那功劳应该归于阅读。
师：阅读让你受益，相信，阅读也会让所有人受益的。
对这个句子，有没有不同的理解?生6：我对这个句子的理解，和刚才发言的同学不一样。
我认为，这个句子实际上只是一种牢骚怪话而已。
师：此话怎讲?生6：想想看，李白出川的目的，其实就是为了走上仕途。
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《将进酒》课堂讲课稿(3)
《将进酒》课堂讲课稿
师：看得出，你对李白还是蛮有研究的，什么时候请你对全班同学开个讲座?
生21：这也不是我想出的，我是参考了钱穆先生的观点。
师：真应了古人一句话，开卷必有益呀。
这首诗到此能不能结束呢?
生;还不能。
师：还有什么要研究的吗?
生22：我们还应了解一下诗歌的表现手法。
师：不错。
“问渠哪得清如许?为有源头活水来。
”如此豪迈奔放的诗句，肯定离不开诗歌特有的表现手法。
(板书“沿波讨源明手法”)你能说说这首诗主要用了哪些表现手法吗?
生22：夸张。
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，是空间范畴的夸张。
“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，是时间范围的夸张。
前一句把壮阔说得更壮阔，后一句把短暂说得更短暂，形成反向的夸张，既有比意，又有反衬作用。
师：好。
不但说出了所用的手法，还说出了作用。
不过老师补充一下，这句还用了古诗中常见的比兴的手法。
古人常以流水比年华易逝，一去不返，如李煜词“流水落花春去也，天上人间”，又以黄河的伟大永恒兴起对生命渺小短暂的喟叹。
类似的夸张文中还有吗?
生23：“会须一饮三百杯”，极度夸张，这是多么痛快的宴饮，又是多么豪壮的诗句。
还有“与尔同销万古愁”，写出了愁思之深，“斗酒十千”写出了酒的名贵。
师：宋代著名诗歌评论家严羽(沧浪)说，别人写诗是用笔一句一句写下来，李白则只要把心里那股气一张口喷出来就行了。
这个比喻真是恰到好处。
台湾诗人余光中的一首《怀李白》就这样写道：“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。
”
这首诗借“酒”渲染了李白豪放不羁的性格和旷世的诗才，而李白豪放不羁的性格在其诗作中更是得到了充分的展现。
这首诗便以雄伟形象的起兴，和极度的夸张，一吐胸中块垒，很好地展现了诗人性格，体现了飘逸豪放、流畅自然的浪漫主义的创作风格。
(指着黑板上的板书)刚才我们一起研究了李白的《将进酒》大家基本理清了本诗的情感、手法、意象，品味了诗歌的语言，也学会了朗读，进一步明确了诗歌的学习方法。
当然，我们学习诗歌，不光是背上一二个名句，而好能在生活中加以运用，(板书“依样画瓢学以用”)下面请大家依照本诗形式，选取一现实内容，也来写一首《将进酒》。
先来看老师写的一首：
将进酒
倪同刚
某日赴友宴，见邻桌喧声四起，一官儿模样者正醉语劝酒，闻其辞令人咋舌，却是道出时下风尚，乃代其仿青莲居士赋《将进酒》一首，以警世人云。
呃!干——干!
君不见杯中之物杜康传，可广财源可通官!
君不见在座宾朋皆富贵，不文之身万贯缠!
人生得意即在此，自古真理靠强权。
公款公物填私壑，轿车别墅养红颜。
声色犬马不足贵，境外山水任游玩。
赵局长，钱经理;将进酒，杯莫停。
转调羹，赌钞票①;试看谁为酒中仙。
熊掌鱼翅啃腻后，歌舞陪侍痛开怀。
如今世上诸般事，不喝十斤口莫开。
店家何故言浪费，成本回扣从中翻。
人头马，白茅台;小姐只须倒将来。
市内该酒皆假冒，唯独我家真名牌。
刷肠倒胃浑不怕，与尔同销国家财。
干!——干!呃!
注：①转调羹，赌钞票：两种劝酒方法，一是将调羹转起，停下后匙柄指向谁，谁就喝酒。
一是与人竞酒，喝一杯给一百元，然终未见挑战者。
(学生写，未写完，下课铃声响起)
师：时间过得真快，看来大家还没有写完，请大家课后完成，明天我们再作交流。
课后再请大家分成小组进行研究性学习，(板书“研究学习来拓展”)，投影打出题目：
根据下面提供的材料，以“李白与酒”为题写一篇小论文。
1、兰陵美酒郁金香，玉碗盛来瑚珀光。
但使主人能醉客，不知何处是他乡。
——李白《客中作》
2、两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。
我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。
——李白《山中与幽人对酌》
3、金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投筹不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
——李白《行路难》
4、弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
5、花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
——李白《月下独酌》
6、青天有月来几时?我今停杯一问之。
……唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。
——李白《把酒问月》
7、李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
——杜甫《饮中八仙歌》
师：这节课就学到这，感谢同学们的配合，下课!
【教学反思】
《将进酒》是李白的代表作之一，有关此诗的分析鉴赏资料也很
多，包括课件、朗诵甚至影像等，如果好好组织，可以上一堂图、文、音并茂的唐诗欣赏课。
想起自己以前也曾开过一次诗歌鉴赏课，老师的评价是“很能讲，教学基本功扎实”，自己当时还为此得意过一阵子，经过新课程培训的洗礼，才觉得当时是多么的荒唐。
一堂课教师讲得天花乱坠，却不见课堂主体——学生的作为、感悟，这样的课无论如何没有多大价值。
再想起自己从小学到大学听过不少老师的课，我至今还记得高二时刘士标老师给我们上的《念奴娇·赤壁怀古》，他讲得很精彩，很投入，旁征博引，潇洒自如，把周瑜的英雄气概讲活了，似乎给了我们莫大的享受。
但要问我当时老师讲的什么内容，要问我对词的理解、感悟，则什么印象也没有了，而目前自己肚中的语文知识、语文能力，都是自己看书钻研思考得来的。
从这个意义上讲，要让学生有所收获，课堂上应授之以“渔”而不是“鱼”。
明乎此，我在前面学过初唐诗的基础上，上了一堂原生态的学习课，展示同学学诗的思维流程，立足实际，从读注释、读文本、品名句、明手法、练仿写等方面培养他们学习诗歌的兴趣和能力。
我上课一般没有程式可循，大多是根据课堂情况生成，虽然本次是上公开课，自己也认真地备了课，做了课件，但还是征求学生意见，以三套方案供选。
本来估计选老师引导学习方案的要多些，但没有同学说，正了为了体现新课程的生本理念，于是就顺着同学们说的思路进行，让他们自行解决课堂学习的环节，教师再随机点拔。
当然，确定这个思路后，我心里也没有底，不知道课堂上会出现什么样的局面，该如何调控。
果然，在学生说完解题后，朗读诗文时出现问题了。
学生读不出“气”，即使改了，也说不出所以然来。
而朗读是诗歌教学不可或缺的一环，有时比分析来得重要。
读好了，情感就理解了，于是我就抓住此同学的朗读进行分析，指点，让其他同学示范补充，最后范读引领。
虽然教师的读由于充分作了准备，赢得了学生的掌声，但这样处理还有不妥，应抓住开头没读好的同学再做文章，可以问两个问题：一、懂了没有?二、是否再读一下以示进步?
就学生学一首诗而言，根据前面几首诗的教学，大家基本以理出
“释题——朗读——品唏——手法——主旨(情感)”这些环节，一首诗的学习做到上述步骤，要求也就完成了，由于想要出点彩，我在备课中有意识地加了二个环节：一是仿写，二是研究性学习。
其中前者是放在课上操作的，后者放在课后进行。
由于时间关系，仿写未能让学生放手一练并作交流，只是投影了本人的拙作，造成课堂结构前松后紧，这也是备学生不充分的表现。