2020研究性学习个人总结

2020研究性学习个人总结

研究性学习是当前世界上很多国家都普遍采用的一种富有创意和

实效的教学理论策略，是新课程倡导的学习方式，是知识经济的产物，是素质教育的必然要求。“以培养学生创新精神和实践水平为重点”

的研究性学习要求赋予素质教育崭新的、更深刻的涵义和更为鲜明的

时代特征。能够说研究性学习的应运而生是展开教育改革以来有革命

性的教育改革，它不但有利于学生的学习，甚至有利于学生终生发展，以回应素质教育的时代呼唤。它对于培养学生的创新思维、创新意识、创新水平，培养学生的合作意识和水平具有重要意义。因为是一种新

的学习方式，特别是初次实施，如何在研究性学习中，构建一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式，已成为新一轮课程改革探讨

的热点。如何有效地解决研究性学习中的问题，是很值得探究的。下

面就我校在本学期组织学校高年级同学实行的研究性课题《张村的红

色人物》的实施总结以下几点：

一、成立指导小组，广泛宣传动员，认真确定课题。

德兴市张村乡是老革命根据地，是一片英雄的热土，这里曾是闽

浙赣革命根据地之一,方志敏、邵式平、饶守坤等老一辈无产阶级革命

家在这里留下了深深的足迹，在革命战争时期张村的许很多多的英雄

儿女为了国家和民族的解放献出了宝贵的生命。忘记过去就意味着背叛。如何充分利用地方教育资源展开革命传统教育，使我们的学生秉

记革命先烈的丰功伟绩，牢记今天的幸福生活来之不易，从而激发他

们的学习热情。我校在结合我乡的实际情况，组织了五六年级的学生

深入全乡各处，实行调查，研究，撰写学习报告，确定了此次研究性

学习的课题《张村乡的红色人物》。

二、课题力求突出地方特色

根据我乡的特色，充分挖掘校内外课程资源，充分挖掘潜力，利

用一切资源，为我所用，拓宽学生研究性学习领域，办出我校自己的

特色。如：当前，我校的研究性学习求真务实，形式多样，除了六年

级学生的《张村的红色人物》研究性学习外，结合我乡大畈村委会境内延绵几十公里，与三清山一脉相承的西湾蛇纹石矿也是我乡境内的一大特色，所以五年级学生的《蛇纹石矿的特点与价值》这个课题也在启动与研究中。同时，学校的研究性学习，深受学生的喜爱，学生们积极利用各种途径和资源，查找资料，实行学习与研究，具有本校自己的特色，促动了学生素质的全面提升。

三、制定符合实际的方案

研究性学习是一项系统工程，需要一个良好的环境。为了使本次《张村的红色人物》研究性学习能够顺利实施和有序展开，我们经过学习和研究，制定了符合我校实际的计划和方案，这些计划与方案其中就包括研究性学习实施方案，研究性学习评价方案，指导教师的职责等，为本次研究性实验工作创造良好条件。

四、成立学生课题小组

研究性学习是学生在老师的指导下，自主探究，调查的一种活动方式，所以，我校的此次《张村的红色人物》研究性学习采用了以高年级为单位，5-10人一组，自愿组合，自行选择指导老师，构成研究性学习小组。以小组为单位，展开活动，实行研究。同时，为了增强对本次研究性学习的指导，我校研究性学习，每周开设1节，学生主要用来实行研究性方法的学习，学习资料的收集与整理;而教师则主要在课外指导学生实行研究，同时，还带领学生周末或节假日到图书室或电脑上收集资料，或在指导老师的带领下到实地(如张村梅溪是饶守坤的家乡，张村沙路是方志敏的姐姐生活的地方)实行考察、调查、访问。

五、增强对学生的资料收集与整理的指导

为了体现此次研究性学习学生参与的自主性，我们的老师没有实行代替与包办，而是放手让学生自己去做，让学生自己设计资料收集与整理的方案与步骤，教师增强指导工作;让课题小组的成员，互相讨论，相互启发，教师相机诱导，引导学生注重自身、注重同学、注重

校园、注重社会，从自己关心的社会热点中寻找相关资料，搜集与整

理各项资料，然后实行筛选与加工。比如，在张村中学任教的饶家火

同志是饶守坤的远房堂孙，他对饶守坤同志的生平事迹知道的较多。

于是，我们的指导教师就让学生选择一个适当的时机，对饶老师实行

采访，采访的时间，步骤，问题都由学生自行确定。在采访结束后，

教师又指导学生自行对这样材料实行筛选与整理。这样，学生在本次

研究性学习中，既增长了知识，又锻炼了水平。

六、本次研究性学习活动展开后的几点总结。

研究性学习与现行教学“以教师为主导”相比，是学生自主的学

习活动。在教师指导下，学习内容与形式，由学生自主确定;学习方式，不是被动地接受教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出

问题，积极地寻求解决问题的办法，探索结论的自主研究学习的过程;

学习评价，不是教师主导下的作业批改和考试，而是师生合作的动态

评价。研究性学习真正发挥着学生的主体作用，学生学习是积极的主

动的。在此，教师的作用发生了质的变化。

针对教师的作用，在新《课程标准》中，明确指出“在研究性学

习中，教师是组织者、参与者和指导者”。据此，能够知悉在研究性

学习中，教师不再是教育教学的主导者，仅仅是学习的参与者、组织者、指导者。教师应如何发挥其参与、促动、组织和指导的作用?我们

认为，在学习中，教师要积极参与，促动学习活动的健康展开，组织

好各项活动，从创设情境、开设讲座、实践体验、调查实验，到表达

交流，互相切磋。每项活动都需要教师参与其中、促动其成、主持组织、协商解决。尤其是教师要充分发挥指导作用。要注意指导方法。

实行研究，就要掌握科学方法。要指导学生确定课题、成立课题组、

聘请导师、如何开题、做记录、调查取样、收集信息、处理信息、结

题报告的撰写、如何表述和交流等。要实行重点指导，解决实施过程

中具体的困难。如指导如何收集资料、指导如何设计方案、指导如何

形成结论、指导如何与社会上不同的人群打交道。同时，还要指导学

生挖掘家庭、社会的教育资源为展开学习活动服务。