学困生的教育方法

收稿日期：2011－10－14

作者简介：杨淑平（1969－），女，辽宁康平人，康平职教中心，讲师，主要从事学生管理研究。

2012年第1期辽宁师专学报（社会科学版）

NO．12012

（总79期）

JOURNAL OF LIAONING TEACHERS COLLEGE （SOCIAL SCIENCES EDITION ）

General No．79

谈学困生的教育方法

杨淑平

（康平县职教中心，辽宁康平110500）

摘

要：

困生逐年增多，形成学困生的因素是多方面的，包括家庭、学校、社会因素及其自身因素。了解每个学困生的形成原因，采取适当的方法，因材施教，使其健康成长。

关键词：

学困生；形成原因；适当方法

中图分类号：G635

文献标识码：A

文章编号：1008—3898（2012）01—0068—02

所谓学困生就是由于各种因素导致学习成绩较差，学习

兴趣降低，学业有困难的学生。学困生是个老大难问题，尤其对于职业学校的学生而言。

一、学困生形成的原因

学困生的形成原因是多方面的，既有家庭、学校和社会等外在因素潜移默化的影响，又有学生自身学习品质和心理品质存在差距等内在因素的影响。

（一）家庭的原因

由于独生子女从小得到太多的关怀，使他们滋长了依赖性，缺乏独立性、创造性和主动性，常常以自我为中心，比较自私。家长的溺爱，小孩衣来伸手，饭来张口，被丰厚的物质生活包围着。他们认识不到学习的重要性，更缺乏理想和责任心，常被眼前的物质利益所诱惑，意志力薄弱，好冲动。大部分学困生归因于此。

当然不利的家庭环境也是一部分学困生厌学的一个重要原因。近几年，由于社会的变动带来了人们价值观念与生活方式的变化，这种变化猛烈地冲击着家庭的领地，导致产生离异家庭、单亲家庭、寄养家庭、贫困家庭、外出务工家庭等等。在这些家庭环境下成长的孩子性格难免有缺陷，如孤僻、冲动、逆反心态等也是导致他们学习落后于别人的原因。

（二）学校的原因自改革开放以来，素质教育已经提倡多年了，素质教育要求广大教育工作者依据人的发展和社会发展的实际需要，遵循教育教学规律实施教育，培养德、智、体全面发展的新型人才。口号喊得很响亮，可是我们的学校从小学到初中到高中实施的仍然是应试教育，片面强调文化课，重视分数，而忽视音乐课、体育课和美术课。有很多学生反映，每周唯一的一节体育课和音乐课有时也上不上，美术课更不用说，连开都不开，校园生活非常单调。那些所谓差生其实也是有特长的。因为不受教师的重视，渐渐产生自卑心理，自暴自弃，最后，成了学困生。

（三）社会原因

日益进步的社会也存在着许多不利于学生发展的弊端，如社会竞争力的增强，人的焦虑度不断上升，这反映在学困生身上更是明显。他们在学习上遇到挫折时，心理就会感到紧张，他们会经常感到有同学在背后说自己的坏话。社会上的不安定因素诸如盗窃、火灾、交通事故等也同样困扰着一

部分人，使他们对整个社会充满了一种恐惧感。

网吧、游戏厅等场所对一部分青少年的身心健康危害更大，对学习更是一种严重的冲击。即使本来学习很好的学生，一旦玩游戏上瘾，很难自拔，上课时精神萎靡，学习成绩迅速下降，最后成为了不折不扣的学困生。

（四）学生自身因素学生内在因素有两类，一类是智力因素，一类是非智力因素。对于绝大多数学生，智力没有多大差别，影响学习成绩的主要是非智力因素，如：学习兴趣、爱好、情感、意志、信心、责任心、进取精神、意志品质等。学困生之所以成绩差，大多是由于这些非智力因素所至。

二、帮助学困生走出困境的方法（一）转变观念，克服偏见

有些教师一直存在“只要成绩差就是差生”的偏见，以分数划线，以成绩取人。无论家长还是教师，都应该认识到这一点，首先，学困生不是天生就差，而是由各种原因造成的。学困生不是一切都差，在他们身上往往有突出的专长和优点，如果把他们的优点发扬光大，把缺点缩小一点，多给予鼓励和帮助，加以正确的引导，这些学困生是可以转化为上进生的。其次，学困生今天差明天不一定差，现在差将来不一定差。我们每个教师必须转变观念，克服偏见，以积极乐观的态度来帮助学生树立信心。

（二）倾听学生的心声并及时与家长沟通教师能否走进学生的内心世界，是其教育成功与否的关键。每个学困生都有其各自形成的原因，通过接近学生，倾听了解这些因素才能有的放矢。同时，学生在谈话中诉说自己的烦恼和困惑时，也发泄了不愉快的情绪。

家长是孩子的监护者，也是最直接、最可信赖的力量。及时将孩子在学校的表现及老师对学生的教育方法跟家长沟通，了解学生在家中的表现，有针对性地开展工作，使家庭教育和学校教育结合起来，也能达到良好的教育效果。

（三）要有爱心、耐心和真心

用爱心感化学生。苏霍姆林斯基说过

，“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教

育还没有开始就结束了。”教育需要爱

，“没有爱就没有教·

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育”。教师应当把更多的爱倾注在学困生身上，因为他们更加需要关爱，更需要化解心头的坚冰。教师如若能从生活、学习各个方面真诚的关爱他们，用和谐的师生关系温暖他们脆弱的心灵，就可能取得较好的教育效果。

用耐心指导学生。面对学困生不能三天打渔，两天晒网，更不可操之过急。要有恒心、耐心。坚持做长期细致的思想工作，才收的预想的效果。

用真心赏识学生。莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的一缕阳光”。学生内心有着极强的受赞欲，再差的学生内心都有成为好学生的愿望。教师要具有赏识的慧眼，在课堂上可能你表扬一个学生做得好，比批评一个学生没做好更有效果，可能某个学生以为你赞扬他发言“真自信”他会变得发言更积极，更大胆。“好学生是夸出来的。”每位教师都应让平凡的教室撒满赏识的阳光，让学生在赞许的雨露中绽放笑脸。

（四）增强理想信念教育

学困生大多没有理想，也就没有奋斗目标，所以他只对吃喝玩乐感兴趣，甚至早恋。他们常常是是非混淆、荣耻颠倒、好逸恶劳。

理想信念就是人的灵魂。有一位哲人说过，“生命的意义在于奋斗而不在于索取”。作为教育工作者，应该自觉地把理想信念教育作为学生德育教育的核心内容，加强理想道德教育，使学生真正懂得自己的生存是和国家、民族及家庭息息相关的道理。让他们了解自己的义务和责任，让学生清醒地认识到现实的生存竞争压力，面对现实，一定要努力学习各科知识和技能，才能成为社会上的有用人才。

（五）要帮助学困生体验成功

为学困生创造获得成功的机会，让他们体验到成功的快乐。“兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。”学困生每前进一步比别的同学要困难很多。考虑到这一特点，首先应该多开展丰富多彩的校园生活，让他们有施展才华的机会。其次，课堂练习对学困生适当浅些，作业考试成绩以进步为准设立进步奖等。总之，看到学困生即使微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们体会到在学校和班里取得进步的成就感，从而激发学习的更大兴趣和乐趣。

总之，学困生形成的原因错综复杂，而转化的措施也有多种。作为他们的老师，我们应该爱护学生、和他们交朋友、理解体贴他们，鼓励他们树立理想、增强信心。只要他们的成绩和思想有了进步，就说明我们的工作有了成效，我们的付出就值得。

参考文献

〔1〕班主任，2004（9）．

〔2〕班主任，2005（2）．

〔3〕专业技术教育研究，2003（10）．

〔4〕雷启伟，贾彦琴．如何帮助学生走出困境．魅力中国，2011（21）：477．

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