高一语文《项脊轩志》培优教案
项脊轩志高一下册语文优秀教案设计
项脊轩志高一下册语文优秀教案设计教案设计：教学目标：1.了解《项脊轩志》这篇作品的背景和作者，理解作品的主题和主要内容。
2.通过阅读分析，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
3.提高学生的语言表达能力和写作能力，能够用简洁的语言表达自己的感受和思考。
教学重难点：1.学习分析《项脊轩志》的内涵和艺术特点。
2.培养学生的写作能力，能够用简洁的语言表达自己的感受和思考。
教学准备：1.教材：《项脊轩志》高中语文第一册。
2.PPT或者黑板和白板。
3.学生个人作业本。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示一幅古代书院的图片，引导学生思考书院的氛围和学术气息，激发学生对古代文化的兴趣。
二、学习背景（5分钟）介绍《项脊轩志》的作者和背景，让学生了解到这是晚清时期的一位名士所写的作品，了解其写作目的和意义。
三、阅读理解（20分钟）1.给学生分发课文，让学生带着问题阅读，通过互动提问引导学生深入思考。
2.对课文进行分析和讲解，帮助学生理解其中的比喻和象征意义。
3.进行小组讨论，让学生自由发言，分享自己对课文的理解和感受。
四、探究课文（10分钟）通过导师式教学，引导学生深入分析课文的内涵和艺术特点，如旁征博引，转换视角等。
五、写作训练（15分钟）1.根据课文内容，让学生完成一篇情感写作，就自己对项脊轩的感悟进行表达。
2.学生互相交流写作成果，互相点评和提出改进建议。
六、总结与展望（5分钟）对本节课的学习进行总结，让学生分享自己的学习体会和收获，并展望下一堂课的内容。
七、作业布置（5分钟）要求学生回到家中认真阅读课文，思考自己对《项脊轩志》的理解和感悟，并写下自己的思考和感受。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《项脊轩志》这篇作品有了更深入的了解，增加了对古代文化的兴趣，培养了学生的文学鉴赏能力和写作能力。
在教学过程中，通过互动和讨论，激发了学生的思考和创造能力，提高教学效果。
同时，教师要注重对学生的指导和辅导，确保每个学生都能够参与到教学活动中来。
项脊轩志教案(优秀6篇)
项脊轩志教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!项脊轩志教案（优秀6篇）《项脊轩志》是明代文学家归有光所作的一篇回忆性记事散文。
高中语文：项脊轩志(教案)
教案：高中语文《项脊轩志》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《项脊轩志》的基本内容，把握作者的情感态度。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够默写课文中的重点句子。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和探究能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）培养学生对家庭、故乡的感情。
（3）培养学生对人生的思考和感悟。
二、教学重点1. 课文的整体理解，把握作者的情感态度。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特点。
3. 默写课文中的重点句子。
三、教学难点1. 课文中的文言文词汇和句式理解。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特点。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 相关文言文词汇和句式的学习资料。
3. 课文中的重点句子卡片。
五、教学过程1. 导入：（1）播放课文朗读录音，让学生对课文有一个整体的了解。
（2）引导学生思考：课文讲述了什么故事？作者的情感态度是什么？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生互相讨论，解决课文中的疑问。
3. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和语言特点。
（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。
4. 讲解与分析：（1）教师对课文中的重点句子进行讲解和分析。
（2）引导学生理解课文中的修辞手法和语言特点。
5. 写作练习：（1）让学生根据课文内容，写一篇读后感。
（2）教师对学生的写作进行评价和指导。
6. 总结与反思：（1）教师对课文内容进行总结，强调重点知识点。
（2）学生对自己的学习进行反思，总结学习收获。
7. 作业布置：（1）让学生默写课文中的重点句子。
（2）让学生预习下节课的内容。
六、教学拓展1. 对比阅读：（1）推荐学生阅读其他有关家庭、故乡的文学作品，如《背影》、《荷塘月色》等。
项脊轩志教案优秀教案
项脊轩志教案优秀教案《项脊轩志》教案一、教学目标1. 积累文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
2. 学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
3. 体会作者在文中所表达的真挚情感，理解归有光散文的特点。
二、教学重难点1. 教学重点掌握文中的重要实词、虚词和句式。
理解作者对祖母、母亲、妻子的深切怀念之情。
2. 教学难点体会作者在平凡琐事中蕴含的深沉情感。
学习本文以细节描写表现人物的方法。
三、教学方法诵读法、问题引导法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课（展示项脊轩的图片）同学们，今天我们要走进一间古老的书房——项脊轩，去聆听一位古人的心声。
这就是明代散文家归有光的《项脊轩志》。
（二）作者简介归有光（1507—1571），字熙甫，号震川，明代昆山（今江苏昆山）人。
他九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。
嘉靖十九年（1540）中举人。
其后二十余年，八次会试不第。
后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。
嘉靖四十四年（1565）始中进士，授长兴知县。
官至南京太仆寺丞，卒于官。
归有光是明代“唐宋派”的代表作家，其散文朴素简洁，感情真挚，善于以琐事表达深情。
著有《震川文集》。
（三）初读文本，整体感知1. 教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和语气。
2. 学生自由朗读课文，结合注释，疏通文意，初步感知文章内容。
3. 提问：文章围绕项脊轩写了哪些内容？明确：项脊轩的变迁，作者在轩中的生活，以及与家人之间的往事。
（四）再读文本，梳理文言知识1. 学生分组合作，梳理文中的实词、虚词和句式，教师巡视指导。
2. 每组派代表展示梳理成果，教师进行补充和强调。
实词：如“顾”“置”“归”“过”等。
虚词：如“而”“之”“以”等。
句式：判断句、省略句、倒装句等。
（五）精读文本，体会情感1. 文中哪些细节描写最能打动你？请找出来并加以分析。
示例：“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”通过母亲轻轻叩门询问的细节，表现了母亲对孩子的关爱。
项脊轩志优质课教案
项脊轩志优质课教案教案标题：项脊轩志优质课教案教案目标：1. 通过学习《项脊轩志》，使学生了解古代文人的生活和思想境界。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
教学重点：1. 理解《项脊轩志》的主题和情感表达。
2. 分析文学作品中的修辞手法和表达技巧。
3. 运用所学知识进行文学鉴赏和创作。
教学准备：1. 《项脊轩志》的文本材料。
2. 录音设备或多媒体设备。
3. 学生的课前阅读材料和笔记。
教学过程：引入：1. 创设情境，介绍古代文人的生活背景和文化氛围。
2. 引导学生回顾《项脊轩志》的内容和作者的写作意图。
主体：1. 分析《项脊轩志》的主题和情感表达。
- 通过课堂讨论，帮助学生理解文本中的主题，如追求自由、追求艺术、对现实的反思等。
- 引导学生分析作者通过细节描写和意象的运用来表达情感，如孤独、失落、对美的追求等。
2. 分析《项脊轩志》的修辞手法和表达技巧。
- 教师引导学生分析文本中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，以及这些手法的作用和效果。
- 鼓励学生互相分享自己在阅读过程中发现的修辞手法，并进行讨论和解释。
3. 进行文学鉴赏和创作活动。
- 教师播放或朗读《项脊轩志》的录音，让学生感受语言的韵律和节奏。
- 引导学生进行文学鉴赏，从情感、修辞手法、结构等方面分析文本，并提出自己的观点和感受。
- 鼓励学生进行创作活动，可以要求学生写一篇类似的散文或诗歌，表达自己对生活和艺术的理解和追求。
总结：1. 教师对学生的表现进行总结和评价，肯定学生的努力和成果。
2. 引导学生回顾本节课所学内容，总结文学鉴赏和创作的重要性。
3. 鼓励学生继续阅读和欣赏文学作品，培养自己的文学素养和审美能力。
教学延伸：1. 组织学生进行小组讨论，比较《项脊轩志》与其他古代文学作品的异同。
2. 组织学生进行文学赏析活动，邀请专业人士给学生讲解古代文学作品的背景和特点。
3. 鼓励学生参加文学写作比赛或朗诵比赛，展示自己的才华和创造力。
【强烈推荐】《项脊轩志》优秀教案2篇
《项脊轩志》优秀教案设计2篇《项脊轩志》优秀教案设计篇一一、教学目标1、知识与技能目标了解归有光及其文学成就，掌握文中重要的文言实词、虚词、句式。
学习作者围绕项脊轩叙写家庭琐事，表达深厚情感的写作手法。
理解文中细节描写对人物形象塑造和情感表达的作用，提高学生的文本分析能力。
2、过程与方法目标通过反复诵读，体会文章的情感基调，感受文言文的语言之美。
开展小组合作探究，分析文章结构，理解作者如何通过回忆性的叙述，抒发对亲人的思念、对家庭变迁的感慨。
引导学生进行情景再现，想象文中所描绘的场景，增强对文章情感的体会与理解。
3、情感态度与价值观目标体会作者对祖母、母亲、妻子的深切怀念之情，培养学生珍惜亲情、感恩家人的情感意识。
感悟作者在经历家庭变故后，对往昔生活的眷恋与对人生无常的思考，引导学生正确面对生活中的挫折与变化。
二、教学重难点1、教学重点积累文言字词，如“顾”（回头看）、“比”（等到）、“凡”（总共）等实词，“之”（助词“的”、主谓之间取消句子独立性等用法）、“于”（在、比）等虚词，以及宾语前置句“何竟日默默在此，大类女郎也”等特殊句式。
梳理文章的叙事脉络，明确文章以项脊轩为线索，通过对轩的修葺、在轩中的生活回忆以及家庭人事的变迁等内容，抒发了作者对亲人的思念和对往昔生活的怀念之情。
品味文中细节描写的精妙之处，如“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”通过简单的动作和语言描写，生动地展现了母亲对孩子的关爱，体会细节描写对情感表达的深化作用。
2、教学难点深入理解作者在平淡的叙述中蕴含的深沉而复杂的情感，如对祖母期望的辜负、对妻子早逝的悲痛等情感的交织，感受归有光散文“不事雕琢而自有风味”的独特魅力。
引导学生体会文章所体现的中国传统文化中家庭观念和亲情意识的内涵，以及这种情感在现代社会中的价值与传承意义，培养学生对传统文化的认同感和归属感。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入（5 分钟）展示古代文人书房的图片或视频资料，让学生对古代文人的读书生活环境有一个直观的印象，然后提问学生：如果让你们拥有一间书房，你们会希望它是什么样子的？在这样的书房里会发生哪些难忘的事情？引出归有光的《项脊轩志》，介绍归有光是明代著名散文家，他的这篇《项脊轩志》以一间小小的书房为依托，书写了家庭的悲欢离合、人生的沧桑变迁，被誉为“明文第一”，激发学生对课文的学习兴趣。
高中语文项脊轩志教案范文
高中语文《项脊轩志》教案优秀范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《项脊轩志》的文意，体会作者通过描绘项脊轩表达的思乡之情。
2. 分析作品中的艺术特色，如描绘手法、结构布局等。
3. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
4. 引导学生从中感悟人生哲理，培养正确的人生观和价值观。
1.2 教学内容1. 课文朗读与翻译：让学生熟悉课文，理解字词句意。
2. 分析与讨论：探讨课文中的艺术特色和人生哲理。
3. 作业与练习：巩固所学内容，提高学生的理解和鉴赏能力。
第二章：课文朗读与翻译2.1 课文朗读2.1.1 让学生朗读课文，熟悉文言文的语音和节奏。
2.1.2 教师指导发音和断句，帮助学生正确朗读。
2.2 课文翻译2.2.1 让学生翻译课文，理解字词句意。
2.2.2 教师讲解难点和重点，帮助学生准确理解课文。
第三章：分析与讨论3.1 描绘手法3.1.1 让学生分析课文中的描绘手法，如动静结合、虚实相生等。
3.1.2 教师引导学生探讨这些手法在表达思乡情感方面的作用。
3.2 结构布局3.2.1 让学生分析课文的结构布局，如起承转合等。
3.2.2 教师引导学生探讨这种结构在表达思乡情感方面的作用。
第四章：作业与练习4.1 作业4.1.1 让学生课后复习课文，总结课文中的艺术特色和人生哲理。
4.1.2 布置相关的写作或翻译练习，巩固所学内容。
4.2 练习4.2.1 让学生进行课堂练习，如翻译练习、讨论等。
4.2.2 教师点评并指导，帮助学生提高理解和鉴赏能力。
第五章：总结与拓展5.1 总结5.1.1 让学生总结本节课所学的课文内容和知识点。
5.1.2 教师进行点评和补充，帮助学生巩固所学。
5.2 拓展5.2.1 引导学生探讨其他文言文作品中的思乡情感表达。
5.2.2 推荐相关的阅读材料，拓展学生的阅读视野。
第六章：案例分析6.1 教学目标1. 深入理解《项脊轩志》中的具体案例，如作者对项脊轩的描写。
2. 分析案例中表达的思乡之情和人生感悟。
项脊轩志 优秀教案
项脊轩志优秀教案教案标题：项脊轩志——优秀教案一、教学目标1. 通过阅读《项脊轩志》，学生能够理解文章背后的文化内涵和艺术特点；2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读文学作品的兴趣；3. 培养学生批判性思维和文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 理解《项脊轩志》的文化内涵和艺术特点；2. 发展学生阅读文学作品的能力；3. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
三、教学内容与步骤1. 导入（5分钟）教师通过图片或短视频展示中国古代建筑的特点，引起学生对中国古代文化的兴趣，并提问：“你们了解项脊轩吗？有什么不同寻常的地方吗？”2. 梳理背景知识（10分钟）教师简要介绍《项脊轩志》的作者鱼玄机和作品背景，同时向学生介绍中国古代诗词的特点和文学价值。
3. 阅读与理解（25分钟）教师引导学生阅读《项脊轩志》，并在阅读过程中注重培养学生的批判性思维，提问如下：- 文中作者描述的项脊轩有何特点？它与现代建筑的不同之处在哪里？- 项脊轩为什么被称为“奇迹”？- 通过阅读《项脊轩志》，你能感受到鱼玄机的情感和态度吗？4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就上述提问展开讨论，鼓励学生分享彼此的观点，并帮助他们理解不同的解读和观点。
5. 文学鉴赏与扩展（15分钟）教师向学生介绍《项脊轩志》在中国文学史上的地位和影响，并引导学生思考以下问题：- 《项脊轩志》与其他文学作品有何相似之处？- 你认为鱼玄机通过《项脊轩志》想要表达什么？- 你遇到过类似的建筑或场景吗？对你的影响是什么？6. 总结与延伸（5分钟）教师对本课进行总结，并鼓励学生思考鱼玄机作为女性文人的地位和她在文学界的贡献。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论环节的积极程度，评价学生是否能就提问展开合理、有条理的讨论；2. 阅读理解能力：通过课后布置的阅读理解题目，评估学生对于《项脊轩志》的理解情况；3. 文学鉴赏能力：分析学生在分组讨论和延伸问题回答中的文学鉴赏能力。
2023年《项脊轩志》优秀的教学设计(精选13篇)
2023年《项脊轩志》优秀的教学设计（精选13篇）《项脊轩志》优秀的教学设计篇1教学目标：1、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的写作特色。
2、学习本文擅长选取富有特征的细微环节描写抒写感情的技巧。
教学重点：感受文章的以情动人。
教学难点：了解作者的两种感情；通过细微环节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛。
教学思路：围绕一个“情”字为主线索绽开，领悟古代散文叙事中融入深厚情感的写法。
教学手段：多媒体教学设计理念：回顾性导入，概括全文主要内容；抓住“悲情”绽开分析。
教学方法：反复朗读，师生探讨课时支配：两课时，该课为其次课时教学步骤：一、回顾性导入，内容概括在前面课时学生已经驾驭文章意思的基础上，复习回顾文章内容。
这里以“一间小屋、两种感情、三个女人”为线索概括主要内容。
（这里板书）1、“一间小屋”的特点：狭小、阴暗、破旧→面貌一新、幽雅宁静（这里分别要求学生在第一段中找出原句，体会修葺后书斋的改变）2、插入书斋名字的由来（怀远追宗之意；人生大志、光宗耀祖的志向，自号“项脊生”）3、两种感情：喜和悲（这里点一下即可，后面详细绽开，为本课重点）4、三个女人：先妣、先大母、亡妻二、研读与赏析，对两种感情的分析1、喜怒哀乐乃人之常情，我们古时文人依据自己的阅历归纳的人生的“四喜三悲”有哪些？（四喜：久旱逢甘霖、他乡遇故知、金榜题名时、洞房花烛夜。
三悲：幼年丧亲、中年丧妻、老年丧子）悲喜之情我们刻苦铭心。
但是喜悲两种感情，给我们记忆最为深刻和久远的应当是：悲情！本文的作者归有光这一生就经验了这人生“三悲”。
2、唐宋派”著以“情”动人为写作特色，抓住本文的主要的“悲情”绽开。
朗读其次段。
展示多媒体。
a、提问：文中写了哪几件可悲的事？展示多媒体。
（可悲的事：诸父分家、悼亡母、忆祖母。
要求学生找出例句，分别是“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”、“语未毕，余泣，妪亦泣”、“如在昨日，令人长号不自禁”。
明确悲情表达是极有层次，由“客观记述意味深长”到“情动于中有泪无声”再到“直泻而出汹涌如潮”，感情是由内向转为外露，由沉稳渐趋剧烈的。
《项脊轩志》优秀教案高一上册
《项脊轩志》优秀教案高一上册一、教学目标1.知识与技能1.1理解《项脊轩志》的背景和作者简介。
1.2分析课文内容，理解文章主旨。
1.3领悟文中景物描写与情感抒发的关系。
1.4提高文言文阅读能力。
2.过程与方法2.1通过小组讨论，分析课文难点。
2.2通过课堂提问，引导学生深入思考。
2.3通过课后练习，巩固所学知识。
3.情感态度与价值观3.1感受作者对亲情的珍视和怀念。
3.2培养学生尊重传统文化，热爱文学的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，把握文章主旨。
1.2分析文中景物描写与情感抒发的关系。
2.教学难点2.1文中部分词语的含义和用法。
2.2文中部分句子的翻译。
三、教学过程1.导入1.1向学生介绍《项脊轩志》的背景和作者归有光。
1.2引导学生关注课文，提问：“项脊轩志”是什么意思？2.课文阅读2.1学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.2教师通过提问，检查学生对课文的理解。
3.文章结构分析3.1教师引导学生分析文章结构，划分段落。
3.2学生通过小组讨论，分析各段落的主题。
4.课文内容讲解4.1教师讲解课文中的重点词语和句子。
4.2学生通过翻译练习，加深对课文的理解。
5.情感分析与欣赏5.1教师引导学生分析文中景物描写与情感抒发的关系。
5.2学生通过课堂讨论，分享自己对文中情感的理解。
6.课后练习6.1教师布置课后练习，包括词语解释、句子翻译和课文内容理解。
6.2学生在课后完成练习，巩固所学知识。
四、教学辅段1.多媒体课件：展示课文内容、作者简介和背景资料。
2.黑板：板书重点词语和句子。
3.小组讨论：促进学生互动，提高课堂氛围。
五、教学反思1.本节课结束后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
2.关注学生的学习需求，及时解答学生的疑问。
3.加强对学生的个别辅导，提高学生的文言文阅读能力。
六、教学案例1.课文阅读过程中，学生遇到不理解的词语和句子，教师应及时解答。
2.在小组讨论环节，教师应关注每个学生的参与程度，确保每个学生都能参与到讨论中。
《项脊轩志》精品教案设计优秀6篇
《项脊轩志》精品教案设计优秀6篇《项脊轩志》教案篇一一、学习目标知识目标：1.积累文言知识。
2.学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法。
能力目标：训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。
情感态度和价值观：体会围绕身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。
二、文题背景1.题目解说本文是归有光抒情散文的代表作。
项脊轩是归有光的书斋名。
归有光的远祖归隆到曾在太仓（现在的江苏太仓）项脊泾居住，作者自号项脊生，有把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。
“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
2.作者简介归有光（1506——1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。
作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。
他直到60岁才中进士当县令。
一生郁郁不得志。
归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代接触的散文家。
他反对明朝中期前后七子的“文必秦汉，诗必盛唐”的拟古主义主张，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”提倡“独出与胸臆”，强调真实感情。
他的这种文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。
他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时人称他为“今之欧阳修”。
三、知识积累诵读课文完成下列题目：（一）注音1.先大母婢也（）2.迨诸父异爨（）3.先妣（）4.呱呱而泣（）5.象笏（）6.长号不自禁（）（）7.扃牖（）（二）通假字1.以手阖门2.而母立于兹（三）解释加点字凡再变矣先妣尝一至殆有神护者吾妻来归吾妻归宁迨诸父异爨已为墙凡再变矣先大母婢也比去，以手阖门时至轩中余自束发余扃牖而居大母过余曰久不见若影而母立于兹（四）词类活用 1.雨泽下注（）2.使不上漏（）3.前辟四窗（）4.垣墙周庭（）5.东犬西吠（）6.乳二世（）7.吾妻死之年所手植也（）（五）古今异义1.室仅方丈2.墙往往而是（六）特殊句式1.项脊轩，旧南阁子也2.妪，先大母婢也。
2023最新-项脊轩志教案优秀8篇
项脊轩志教案优秀8篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！以下内容是为您带来的8篇《项脊轩志教案》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
《项脊轩志》优秀教案篇一一．教学目的：1．理解课文通过日常生活琐事反映真挚感情的特色。
2．掌握归有光的“不事雕琢而自有风味”的以清淡朴素之笔来抒情的风格。
3．文言文常规知识积累。
二．教学重点：1．文言知识。
2．散文风格的理解。
3．写景叙事和抒情的结合。
三．教学难点：散文风格的理解。
四．教学方法：学生自读，教师点拔。
五．教学时数：二课时。
六．教学内容和步骤：第一课时要点：1、归有光的散文风格理解。
2、课文第一部分（正文）串讲、分析。
（一）文学及文体知识介绍：归有光，字熙甫，号震川，世称震川先生，明代昆山人，归有光一生仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。
他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，师承“唐宋派”，反对当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚，对清代我国古代最大的散文流派——桐城派影响很大，认为归有光是唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
他的散文善于抒情，以清淡朴素之笔写身边琐事，亲切动人，有人称赞他的文章是“不事雕琢而自有风味”，文字委婉悽恻，这一特点在《先事略》《思子亭记》《寒花葬志》及本文中，表现得尤为突出。
其著作辑为《震川先生文集》。
本文是一篇借记物来叙事抒情的优秀散文，项脊，地名，是作者九世祖道隆所居之处，“项脊轩”是作者的书斋名，含有怀宗追远之意。
“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
（二）熟读“自读提示”，了解本文所学要点：1、本文借写项脊轩的兴废，写与之有关的家常琐事，表达人亡物在、三世变迁的感慨，也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。
2、全文共分两部分：正文和补记。
3、归有光的散文风格体会和理解。
（三）熟读课文，正音正字：葺楯垣偃迨阖笏爨殆扃牖（四）课文第一部分分析：1．第一节串译讲析①指生朗读和串讲。
一中高一语文项脊轩志培优教案
江西省乐安一中高一语文《项脊轩志》培优教案一．基础知识(一)易错难懂的字词1．易书写错误的字词可爱(注意与“姗姗来迟”的“姗”；“蹒跚”的“跚”相区别)(1)珊珊．．(2)迨．诸父(注意与“殆”、“贻”、“迢”相区别)(3)异爨．(注意笔画，尤其该字下半部别离写成“焚”)(4)象笏．(注意与“芴”相区别)(注意“扃”与“局”、“扁”、“肩”相区别；“牖”与“墉”、“牍”(5)扃牖．．相区别)(6)修葺．(注意与“鹿茸”的“茸”相区别)(7)先妣．(注意与“枇”、“秕”、“蚍”相区别)(8)垣．墙(注意与“坦”、“桓”、“恒”相区别)2．易读错的字(1) 项脊．轩(jǐ) (2) 修茸．(qì)(3) 垣．墙(yuán)(4) 栏楯．(shǔn) (5) 迨．诸父异爨．(dài,cuàn)(6) 逾庖．(páo)(7) 鸡栖．(qī) (8) 老妪．(yù) (9) 婢．女(bì)(10)先妣．(bǐ) (11)阖．门(hé) (12)象笏．(hù)(13)长号．(háo) (14)扃牖．．而泣(gū)．．(jiōng,yǒu) (15)呱呱(16)枇杷．．(pí,pá) (17)夏昶．(chǎng)3．词语释疑（1）古今异义①人至不去．：“去”在那个地址是指“离开”，在现代汉语中，指“从所在地到别处”。
②墙往往．．而是：“往往”在那个地址是指“处处”，在现代汉语中，指“某种情形时常存在或常常发生。
”（2）重点词语说明①尘泥渗漉．．：渗漉，从小孔慢慢漏下，那个地址是形容屋里很潮湿。
②室始洞然．．．：始，那个地址释为“才”；洞然，那个地址释为“敞亮的样子”。
③旧时栏楯．．：栏楯，栏杆，直的叫栏，横的叫楯。
④冥然兀坐．．．．：冥然，指沉默安静的样子；兀，高高地；兀坐，指端坐、端坐。
⑤珊珊．．可爱：珊珊，拟声词，指风移影动发出的琐细响声，用来形容桂树美好而可爱的样子。
《项脊轩志》优秀教学设计范文（精选5篇）
《项脊轩志》优秀教学设计《项脊轩志》优秀教学设计范文（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《项脊轩志》优秀教学设计范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《项脊轩志》优秀教学设计篇1知识目标：1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活中细节抒写感情的技巧；2、体会课文以清新朴素之笔抒发真挚情感的特色。
能力目标：1、在熟读课文的基础上理清思路，把握脉络；2、理解细节描写对表情达意的作用。
德育目标：感受亲情，丰盈心灵，获得精神的成长。
教学重难点：研读课文，品味细节描写所体现的亲情。
教学方法：1、诵读法。
通过反复朗读，培养学生阅读文言文的语感，提高学生的阅读能力。
2、合作讨论法。
通过分小组讨论，培养学生的鉴赏能力。
教学过程：一、导入同学们，我们外出求学，时常会想起家的温暖，家人的关怀，有时还会想起家中的一些小事。
回味这些小事，其实就是在回味蕴含其中的深厚亲情。
今天我们就一起赏析一篇通过琐碎的生活细节来写人记事、追怀抒情的千古名文。
二、研读文本，把握情感（1）学生齐读课文，思考：那句话是文章的感情线索？朗读、点评，明确答案：多可喜，亦多可悲。
（2）明确写“喜”的段落（3）师生共同赏析第一自然段。
1、学生品味句子（老师注意引导点拨）2、齐读第一段，再次品味修葺后的项脊轩给作者带来的喜悦之情、愉悦之感。
明确：写“喜”是为了映带下文，更好地写“悲”。
（4）请同学们浏览剩下的文字，思考：围绕“悲”，作者写了那些人的什么事？明确：诸父分家，追忆母亲，缅怀祖母，思念妻子。
1、前面三件事实文章的正文，顺序能调换吗？明确：（指定三名学生朗读，提示语：“凡再变矣”、“余泣，妪亦泣”、“令人长号”）写分家，只是客观的记叙中寄予深深地感叹；追忆母亲，情动于中，含蓄而有节制；缅怀祖母，感情则如汹涌的潮水，由内抑转为外露，由沉稳渐趋强烈。
项脊轩志学案教案(优秀6篇)
项脊轩志学案教案（优秀6篇）《项脊轩志》教案篇一教学目标（一）学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
（二）体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
教学设想：1、本文是一篇比较浅显的文言文，因此一个目标的实现主要以课前充分预习、课堂检测训练为主，通过训练掌握基本的字词句，能够基本理解文章大意。
2、本文是一篇感情十分真挚自然的散文，第二、三个目标的实现主要以朗读、讨论为主，在朗读讨论中体会作者的感情和本文的艺术特色。
教学课时：一课时教学手段：PPT课件教学过程：一、预习检测1、关于作者要求学生看注解①，教师补充：《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。
项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。
为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。
归有光于嘉靖十九年（壹五4）考中举人。
以后参加八次会试，都没有考中。
后来在嘉定（今上海市嘉定县）的安亭江边，教书授徒达二十余年之久。
到了嘉靖四十四年（壹五6）才考中进土，任长兴（今浙江省长兴县）知县。
隆庆四年（壹五70）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。
他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。
这篇《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。
二、朗读课文老师示范朗读，要求学生注意字词的读音、句子的停顿以及文章的感情基调。
在此基础上学生集体朗读课文。
三、正音正字项脊轩渗漉修葺垣墙栏顺冥然兀坐万籁有声异爨老妪呱呱而泣先妣汝姊阖门象笏扃牖琵琶四、字词理解五、活用字词：1、百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注2、余稍为修葺，使不上漏3、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅4、妪，先大母婢也，乳二世5、庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也6、前辟四窗，垣墙周庭六、句式判断：1、项脊轩，旧南阁子也2、七、翻译句子：1、迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是2、庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
2023最新-《项脊轩志》精品教案设计【优秀8篇】
《项脊轩志》精品教案设计【优秀8篇】在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？这次漂亮的为亲带来了8篇《《项脊轩志》精品教案设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
全文归纳篇一作者借平凡之景抒情，叙琐屑之事寄情，处处写轩，却处处意不在轩而在人，借轩写人，借轩抒情。
明末清初黄宗羲《张节母叶孺人墓志铭》评：“予读震川文为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。
盖古今事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤。
”项脊轩志(网友来稿篇二马新桥个性实用诵读品赏兼顾基础知识项脊轩志（第一课时) (第二课时) (第三课时)教学目标：了解作者生平及其写作风格，理解并背诵第一段。
能力要求：能利用所学知识、工具书阅读浅易文言文。
重难点及解决办法：背诵课文，教师可依据文段的内容和句式的特点指导学生背诵。
学法指导：在背诵中深入体味作者的思想感情。
教学步骤：一导入新课古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的或富有深意的名字来表现自己的志趣追求，比如蒲松龄的聊斋，张溥的七录斋，姚鼐的惜抱轩，梁启超的饮冰室，周作人的苦雨斋等。
（学生有人喊还有项脊轩，教师回应）对，还有明代作家归有光的项脊轩，那么，今天我们就来学习《项脊轩志》这篇文章，了解项脊轩的特点以及和项脊轩有关的一些人和事，深入领会作者寄寓其中的`深厚感情。
二作者介绍归有光（1502－1571），字熙甫，号震川，江苏昆山人。
他自幼苦读，九岁能文，但命途不顺，35岁才中举人，后来连续八次考进士不第。
无奈，后来迁居至上海嘉定安亭江上，在那里读书讲学二十余年。
学生称之为震川先生。
到60岁他才中了进士，授县令职，官至南京太仆寺丞，卒于官，有《震川文集》40卷。
归有光是明代杰出的散文家，在散文创作方面有很深的造诣，。
他反对拟古主义，反对\”拾人之涕唾\“，提倡独抒胸臆，强调真情实感。
他的这种文风，发扬了唐宋古文的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为\”唐宋派\“，时人称他为\”今之欧阳修\“，后人誉其散文为\”明文第一\“。
项脊轩志教案(优秀8篇)
项脊轩志教案（优秀8篇）《项脊轩志》学案教案篇一教学目标：1.了解作者，明了作者身世对本文感情基调的影响；2.疏通字词，正音并学习重点字词意义。
重点难点：1.常用文言词语意义，用法2.对思想感情的理解。
课型：新授。
教法：朗读，讲解，提问，总结。
教学过程：一。
导入新课明代有一位著名的散文家曾被当时的人们誉为“今之欧阳修”，他的散文被誉为“明文第一”，这位作家就是归有光。
今天我们就来学习一下他的代表作。
二。
作者介绍归有光，字熙甫，号震川，曾在嘉定（现上海嘉定）讲学二十余年，学生很多，称他为“震川先生”。
唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流则是桐城派。
归有光的散文对清代影响很大，桐城派代表人物姚鼐将归有光视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁，元明两代除归氏外别无他人，由此可见归有光文学地位之高。
归有光是明代主要文学流派唐宋派的代表人物。
唐宋派提倡学习唐宋文，推崇文从字顺的语言风格，针对复古派对前代散文的剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。
唐宋派主要成就在散文方面，以归有光散文成就最高。
归有光自幼苦读，9岁能文，可惜仕途不顺，35岁中举人，后连续8次考进士不第。
8次！他直到60岁才中进士（活到老学到老），授县令职，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。
归有光屡试不第的悲惨遭遇使得他在回忆书斋，回忆对自己期望值极高的亲人时，自然而然的带有一种悲凉的感情，这也是这篇文章“悲”的感情基调的来源，读文时须注意体会。
三。
正音，正义，解题㈠学生自读课文，整体感知课文主要内容。
㈡题目解释：项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。
志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
㈢教师范读课文，学生注意字音及朗读节奏。
要读出“悲”的感情，（设想我复读8年未中，然后回忆我的高中母校……）㈣在朗读过程中正义。
课文《项脊轩志》教案
课文《项脊轩志》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解并掌握课文《项脊轩志》的基本内容，了解作者归有光及其创作背景。
2. 分析并欣赏课文中的意境、情感和表达技巧。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容1. 课文《项脊轩志》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 探讨课文中的主题和情感内涵。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程1. 导入：介绍作者归有光及其创作背景，激发学生对课文的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解课文的基本内容。
3. 讲解与讨论：教师讲解课文中的难点和重点，引导学生进行讨论和思考。
4. 分析与欣赏：引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧，欣赏课文的文学价值。
2.2 教学方法1. 讲授法：教师讲解课文中的难点和重点，引导学生进行思考。
2. 讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析课文中的具体实例，引导学生深入理解课文。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源1. 课文《项脊轩志》原文。
2. 作者归有光的生平和创作背景资料。
3. 相关评论和研究文章。
3.2 教学材料1. 课文《项脊轩志》打印稿。
2. 注释和译文。
3. 讨论问题和思考题。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和思考中的表现，评估其课堂参与度。
2. 阅读理解：通过课后作业和测验，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 文学鉴赏能力：通过学生的讨论和写作，评估其对课文中的修辞手法和表达技巧的鉴赏能力。
4.2 教学反馈1. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解其对教学内容和教学方法的看法。
2. 自我反思：教师对自己的教学进行反思，找出需要改进的地方。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划1. 第一课时：介绍作者归有光及其创作背景，阅读理解课文。
2. 第二课时：讲解课文中的难点和重点，引导学生进行讨论和思考。
项脊轩志课教案
项脊轩志优质课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《项脊轩志》全文；（2）了解文言文的基本语法和修辞手法；（3）理解并掌握文中出现的生僻词语和成语。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）学会通过分析文本，提炼作者的观点和态度；（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡、亲人的深情厚意；（2）理解作者倡导的简朴、自然的生活态度；（3）培养学生热爱家乡、珍惜亲情的美好情感。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）准确理解《项脊轩志》全文；（2）掌握文言文的基本语法和修辞手法；（3）积累文中出现的生僻词语和成语。
2. 教学难点：（1）文中某些句子的翻译和理解；（2）作者观点和态度的提炼。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者归有光及其创作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文本的韵律美；（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握生僻词语和成语。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的难点句子；（2）分享讨论成果，共同解决难点问题。
4. 课堂讲解：（1）讲解文言文的基本语法和修辞手法；（2）提炼作者的观点和态度，引导学生正确理解课文。
5. 情感体验：（1）让学生体会作者对家乡、亲人的深情厚意；（2）引导学生珍惜亲情，培养热爱家乡的情感。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《项脊轩志》；2. 收集与课文相关的资料，了解作者归有光的生平事迹；五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
关注学生的情感态度，确保教学目标全面达成。
六、教学评价：1. 学生对《项脊轩志》全文的背诵情况；2. 学生对文言文语法和修辞手法的掌握程度；3. 学生对生僻词语和成语的积累情况；4. 学生对作者观点和态度的理解程度；5. 学生对家乡、亲情的情感态度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
江西省乐安一中高一语文《项脊轩志》培优教案一．基础知识(一)易错难懂的字词1．易书写错误的字词(1)珊珊．．可爱(注意与“姗姗来迟”的“姗”；“蹒跚”的“跚”相区别)(2)迨．诸父(注意与“殆”、“贻”、“迢”相区别)(3)异爨．(注意笔画，尤其该字下半部分别写成“焚”)(4)象笏．(注意与“芴”相区别)(5)扃牖．．(注意“扃”与“局”、“扁”、“肩”相区别；“牖”与“墉”、“牍”相区别)(6)修葺．(注意与“鹿茸”的“茸”相区别)(7)先妣．(注意与“枇”、“秕”、“蚍”相区别)(8)垣．墙(注意与“坦”、“桓”、“恒”相区别)2．易读错的字(1) 项脊．轩(jǐ) (2) 修茸．(qì)(3) 垣．墙(yuán)(4) 栏楯．(shǔn) (5) 迨．诸父异爨．(dài,cuàn)(6) 逾庖．(páo)(7) 鸡栖．(qī) (8) 老妪．(yù) (9) 婢．女(bì)(10)先妣．(bǐ) (11)阖．门(hé) (12)象笏．(hù)(13)长号．(háo) (14)扃牖．．而泣(gū)．．(jiōng,yǒu) (15)呱呱(16)枇杷．．(pí,pá) (17)夏昶．(chǎng)3．词语释疑（1）古今异义①人至不去．：“去”在这里是指“离开”，在现代汉语中，指“从所在地到别处”。
②墙往往．．而是：“往往”在这里是指“到处”，在现代汉语中，指“某种情况时常存在或经常发生。
”（2）重点词语解释①尘泥渗漉．．：渗漉，从小孔慢慢漏下，这里是形容屋里很潮湿。
②室始洞然．．．：始，这里释为“才”；洞然，这里释为“明亮的样子”。
③旧时栏楯．．：栏楯，栏杆，直的叫栏，横的叫楯。
④冥然兀坐．．．．：冥然，指沉默安静的样子；兀，高高地；兀坐，指危坐、端坐。
⑤珊珊．．可爱：珊珊，拟声词，指风移影动发出的琐细响声，用来形容桂树美好而可爱的样子。
⑥先是．．：先，指先前、从前；是，这。
先是，即“先于是”，译为“在这以前。
”⑦迨．诸父异爨．．：迨，及、等别；爨，烧煮食物；异爨，不同用一个灶头，意思是分了家。
⑧余自束发．．读书轩中：束发，古人以十五岁为成童之年，这一年把头发束起来盘到头顶上，故称“束发”。
这里指作者童年时代。
⑨久不见若．影，何竟曰．．默默在此：若，这里释为“你”；竟日，这里释为“整天”。
⑩大类．．女郎：大，很；类，类似、像。
比．去，以手阖．门：比，及、等到；阖，关闭。
持一象笏．．至：象笏，古代大臣上朝时手里拿着的朝板，上面可以记事，以备遗忘。
用象牙、玉或木制成，故称“象笏”。
余扃牖．．而居：扃，关闭；牖，窗户。
殆．有神护者：殆，大概，表揣测语气。
吾妻来归．．：归，旧时女子出嫁为“归”；来归，指嫁到我家来。
凭几．．学书．：凭，靠着；几，几案，矮小的桌子；书，这里释为“写字”。
吾妻归宁．．：归宁，出嫁的女子回娘家省亲。
其制．稍异于前：制，形式，规格。
(3) 词类活用①雨泽下．注：下，往下、向下，方位名词用作状语。
②使不上．漏：上，从上面，方位名词用作状语。
③前．辟四窗：前，在前面，方位名词用作状语。
这里指阁子的北面，因为阁子是北向的。
④垣墙．．周庭：垣墙，筑起垣墙，名词用作动词。
垣，指矮墙，也泛指墙。
⑤然余居于此，多．可喜，亦多．可悲：多，均指许多事，形容词用作名词。
⑥东犬西．吠：西，朝西、向西，方位名词用作状语。
⑦执此以朝．：朝，上朝，名词用作动词。
⑧妪，先大母婢也，乳．二世：乳，喂养，名词用作动词。
⑨吾妻死之年所手．植也：手，亲手，名词用作状语。
(4) 一词多义①可：A．室仅方丈，可．容一人居。
(能，能够)B．然余居于此，多可．喜，亦多可．悲。
(两个“可”，均译为“值得”)②过：A．人往，从轩前过．。
(走过，经过)B．一日，大母过．余曰。
(探望)③于：A．然余居于．此。
(在)B．其制稍异于．前。
(跟)④以：A．娘以．指扣门扉。
(用，介词)B．此吾祖太常公宣德间执此以．朝。
(来，顺接连词)C．能以．足音辨人。
(凭，介词)⑤而：A．而．母立于兹。
(你，代词)B．墙往往而．是。
(修饰连词，不译)C．客逾庖而．宴。
(顺接连词，不译)D．呱呱而．泣。
(修饰连词，可译为“地”)⑥为：A．轩东故尝为．厨。
(是)B．余既为．此志。
(写)C．庭中通南北为．一。
(成为)D．庭中始为．篱，已为．墙。
(均释为“筑”)E．吾从板外相为．应答。
(作)(5)文言句式①判断句：A．项脊轩，旧南阁子也。
-- 项脊轩就是过去的南阁子。
B．妪，先大母婢也。
-- 这个老婆婆就是我已故祖母的婢女。
②疑问句：A．儿寒乎．？欲食乎．？ -- 孩子是冷呢？还是想吃东西呢？(用疑问词“乎”表示疑问)B．何．竟日默默在此，大类女郎也．？ -- 为什么整天默默地呆在这里，真像个女孩子呢？(用“何……也”表示疑问)C．且何．谓阁子也．？ -- 那么什么叫阁子呢？③省略句：A．又北向，不能得日。
-- (项脊轩)又朝北，不能照到阳光。
(省略主语)B．借书满架，偃仰啸歌。
-- 借来的书摆满书架，(我)安居室内，长啸高歌。
(省略主语)C．垣墙周庭，以当南日。
-- 院子四周砌上围墙，用(它)来挡住南边的阳光。
(介词“以”后省略宾语“之”，代围墙)D．余自束发读书轩中。
-- 我从十五岁起就(在)轩内读书。
(“轩”前省略介词“于”)(二)文学常识作者简介归有光(1506-1571)，字熙甫，号震川，江苏昆山人，明代后期文学家。
屡应科举不第，35岁才中举人。
后迁居嘉定，读书授徒二十余年，被称为震川先生。
60岁时中进士，授长兴知县，官至南京太仆丞。
他反对明朝中期李梦阳、王世贞等人“文必秦汉、诗必盛唐”的拟古主义主张，提倡发扬唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。
他的散文风格朴实，感情真挚，善于从日常琐事的描述中寄托深情。
本文选自《震川文集》。
(三)文体常识志：就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
这类文章多因感而发，表达方式不拘一格。
二．学习指导1．问：作者的书斋为何以“项脊轩”命名？答：因为归有光的远祖归隆道曾在太仓(现在江苏省太仓县)项脊泾居住，作者自号项脊生，所以把自己的书斋命名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。
2．问：从内容上分析本文是否写于同一时期？为什么？答：从文中“余既为此志，后五年，吾妻来归”和“其后六年，吾妻死，”以及“其后二年”等语句，可见本文并不是在同一时期内写成的。
作者8岁丧母，23岁娶妻魏氏，从文中推算可知，此志的前四段是作者18岁那年写的。
至于最后两段，从作者妻死之年手植枇杷树“已亭亭如盖”这一点来看，很可能是作者40岁前后补写的。
弄清文章的写作时间，对了解作品的思路很有帮助。
3．问：第二自然段在文中起何作用？答：第二段在文章的前四段中，即文章的主体部分中起承上启下的过渡作用，“多可喜”照应第一段；“亦多可悲”引起并概括了下文所要写的内容。
4．问：文中主要记叙和描写了哪几方面的内容？蕴含着作者怎样的感情？答：作者首先描写了项脊修葺前后的景致变化，表现了作者年青时在轩中读书怡然自得的情趣，透着一个“喜”字。
再叙述了“亦多可悲”统摄下的三件事：叔伯父的分家，一个大家庭变得零落衰败、分崩离析，揭示了悲的表象；老乳母深情回忆母亲疼爱儿子，勾起对先母的追念，作者又回忆起祖母对自己的爱抚、教诲和期望的情景，这两件事是悲情的深化。
而后作者又简述了自己闭门苦读以及小轩多次遭火未焚的情况，是对悲的进一步补充。
后一部分补叙了与项脊轩有关的一段生活，主要表现了作者丧妻前后的欢乐和悲痛的感情。
5．问：本文记叙了不同时期的生活琐事，为何并不给人以松散拖沓的感觉？答：这是由于文章紧扣着项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全篇的意脉，因此，那些看似散漫无章的生活琐事就构成了一个完整有机的整体，使得全文结构严谨，文脉贯通。
6．问：文中较多地运用了细节描写，起到了什么作用(试举例说明)？答：作者选取日常生活中那些感受最深的细节来描写，是为了更好地表现人物的风貌，寄托内心的感情。
例如：写修葺后的项脊轩，图书满架，小鸟时来，明月半墙，桂影斑驳，把作者的偃仰啸歌、怡然自得的情绪充分表达了出来。
对祖母的回忆尤其感人，祖母爱怜的言辞、离去时的喃喃自语、以手阖扉以及持象笏至的动作等，把对孙儿的关心、疼爱和期待，惟妙惟肖地表现了出来。
又如写妻子从娘家回来后，转述的诸小妹语，及亭亭如盖的枇杷树等细节，真切地表现出作者丧妻前后的欢乐和悲痛的情感。
7．问：本文的写作目的是什么？答：本文抒发了作者对已故的祖母、母亲和妻子的深切怀念，借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在，三世变迁的无限感慨。
三．巩固提高(一) 选择题1．下列加点字注音正确的一组是( )A．垣．墙(yuán) 栏楯．(dùn) 先妣．(bǐ)B．扃．牖(jū) 婢．女(bì) 阖．门(hé)C．修葺．(qì) 偃．仰(yǎn) 呱呱．．而泣(guā)D．兀．坐(wù) 老妪．(yù) 迨．诸父(dài)2．下列词语字形完全正确的一组是( )A．象芴枇杷亭亭如盖B．门扉斑驳喜不自胜C．渗漉逡巡珊珊来迟D．篱笆归宁逾疱而宴3．下列加点词解释全部正确的一组是( )A．旧时栏楯，亦遂增胜．。
(美)大母过．余日。
(经过)大手阖．门。
(关闭)B．吾妻来归．．。
(回家来)雨泽下注． (流) 亭亭如盖．。
(车盖)C．乃使人复葺．南阁子。
(修补)迨．诸父分爨。
(及，等到) 时．至轩中。
(经常)D．冥．然兀坐。
(沉默安静) 吾家读书久不效．。
(成效、成就)余稍．为修葺。
(慢慢地)4．归纳多义词，选出含义相同的一组( )A．殆．有神护者。
思而不学则殆．。
B．庭中始为篱，已为墙，凡．再变矣。
轩凡．四遭火。
C．其制．稍异于前。
秦有余力而制．其弊。
D．借书．满架，偃仰啸歌。
从余问古事，或凭几学书．。
5．下列句子不含词类活用的一项是( )A．先妣抚之甚厚。
B．吾妻死之年所手植也。
C．妪，先大母婢也，乳二世。
D．东犬西吠，客逾庖而食。
6．选出下列对课文分析理解有误的一项( )A．作者善于撷取生活中的细节来表现人物风貌，寄托内心的感情。
B．本文前四段为正文，是主体部分；后两段为后记，是补叙的内容。
C．本文记叙的都是生活琐事，但并不给人松散、拖沓之感。
D．本文以作者或喜或悲的感情作为贯通全篇的意脉，侧重于描写在轩中欢乐的往事。
7．对加点词的意义和用法判断正确的项是（）（1）后五年，吾妻来归．（2）吾妻归．宁（3）三顾．茅庐（4）瞻前顾．后A．句（1）和句（2）相同，句（3）和（4）也相同B．句（1）和句（2）不同，句（3）和（4）也不同C．句（1）和句（2）相同，句（3）和（4）也不同D．句（1）和句（2）不同，句（3）和（4）也相同8．下列各组加点的词讲法相同的一项是（）A．一日，大母过．余曰轩东尝为厨，人往，从轩前过．B．借书．满架，偃仰而啸从余问古事，或凭几学书．C．每移案，顾．视无可置者激昂大义，蹈死而不顾．，亦曷故哉D．内外多置．小门，墙往往而是今以钟謦置．水中，虽大风浪不能鸣也9．对下列文言句式分类正确的一项是（）①为国者无使为积威之所劫哉②天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠③先发制人，后发制于人④石之铿然有声音，所在皆是也⑤余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也⑥家有老姬，尝居于此⑦及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑⑧君子博学而日参省乎已，则知明而行无无过矣A．①④/②⑤/③⑦/⑥⑧B．①②⑦/③⑥/④/⑤⑧C．①③⑦/④/②⑤/⑥⑧D．②③/⑧④/①⑤/⑥⑦(二) 填空题1．《项脊轩志》选自《》，项脊轩是名，“志”是的意思，这是古代、的一种文体。