《修改润色》ppt【完美版课件】
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
今天，我们就来学习《修改润色》，提高我们的写作 水平。
学习目标
1.引导学生理解“言”和“意”修改的意思。 2.如何进行“言”和“意” 修改文章。 3.培养学生学生自觉修改作文的良好习惯。
合作探究
什么是“言”？
言指言辞和 表达。
什么是“意”？
意指立意和思想内容。
合作探究
写作中如何运用“言”和“意”修改？
文题展示
提示： 1.仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的重点。 2.从内容和语言两个角度修改文章，是内容更充实，语言更流畅、有表现力。 3.无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌。以防“点金成铁”。
文题展示
（二）选一片自己这学期写的作文。从“言”和“意”两个方面进行修改。 提示： 1.重读以前的作文，你可能在布局谋篇上会有一些更好的想法，不妨做一些修
最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人 启事时，她却写的又迅速有具体。
文题展示
（一）阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作。
寻人启事
一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。 “最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。 “然后就是年龄。”我和大部分同学很快地写好了两个数字：有的同学想了几秒也很快 写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出来准确的数来。 “写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗？”“我妈妈有一颗 痣！”一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体的位置哦。”我们都努力的回想 着。脸上好像有一块痣，可我怎么找到在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？ 我胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。
词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改；内 容肤浅，观点牵强、材料单薄等就要着重从“意”上做出修改。修改文章 时，首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否 充实而有新意，根据发现的问题做出调整。只有意准确，恰当了，言的修 改才能有依据，有效果。
ห้องสมุดไป่ตู้
合作探究
进一步的要求，是改“对”。要将言的修改与一的修改结合起来，补充内容，加工润 色，使文章内容更充实，语言更富有文采。比如写一篇记叙文，如果只是平铺直叙，粗线 条勾勒，就很难打动人；可以适当补充一些描写性语句，如描写人物、描绘场面等。又如 写景，除了视觉描写，还可以补充听觉、味觉、触觉等方面的描写；有了静态描写，不妨 增加一些动态描写；还可从远近、上下、左右等不同角度进行描写。此外，适当练字、炼 句，恰当与用一些修辞手法，可以使文章更加生动形象，富有感染力。比如郭沫若写剧本 《屈原》，有一句台词初稿为“你是无耻的文人”，在排演时接受演员的意见，改为“你 这无耻的文人”，一字之差，力度迥然有别。这就是炼字的功效。
合作探究
改对，包括对文章段落的进一 步调整和加工。段落安排是否合理， 段与段之间是否衔接，详略安排是否 恰当等等，都是修改是应该重点关注 的。
文题展示
（一）阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作。 寻人启事
一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。 “最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。 “然后就是年龄。”我和大部分同学很快地写好了两个数字：有的同学想了几秒也很快写上了；
提示： 1.首先梳理自己写作的基本情况，用简洁的语言介绍。 2.总结写作中表现好的方面，想想不足的方面，提出改进的方法。 3.写完后先放一段时间，在进行修改，看看除了字词句以外，立意、结构 等方面是否还需要进一步调整、完善。
范文
路过一家照相馆门前，看到一幅合家欢的照片，触景生情，我不禁想起了家。想 起了家乡静静流淌的小河，充满生机的原野，还有那缀满欢声笑语的桑树。以前在家， 有时晚上学习到很晚，这时，母亲会端来我最爱喝的绿豆汤，而且总是站在我的身旁， 用慈悲的目光看着她心爱的儿子一口气把汤喝光。有时遇到不顺心的事，我总是回家 大发脾气。在妈妈的呵护下，我的心情才会慢慢好起来。可在外面，无依无靠，多少 次把委屈、苦闷埋藏在心底；多少次在周末空荡荡的宿舍里熬过漫漫长夜；又多少次 晨曦中崛强地奋起。慢慢地，我学会了沉默。每到周末，我便固执地留在学校，一次 次把自己扮成一个坚强的人，一声不响地“流浪”，任孤独栖息在我疲备的肩头，啜 饮一份孤傲与卓然，享受着独处给我的特别的感受。
《修改润色》
情景导入
好文章是改出来的。俄国19世纪的作家果戈里，规定 自己的稿子起码要修改八次；托尔斯泰写过一篇《为克莱 塞尔乐章而作》的文章，全文只有五页，可手稿却有800 页；海明威《永别了，武器》的最后一页修改了三十多遍， 《老人与海》的手稿读了近两百遍才拿出付印；曹雪芹写 巨著《红楼梦》，“披阅十载，增删五次……
改。 2.可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪些地方顺畅，哪些
地方拗口。也可以读给同学听，请他们提出修改建议。 3.修改之后与原稿进行对比，说说你修改的理由。
文题展示
（三）回顾自己以往的写作情况。如写了哪些文章，哪几篇写得好。哪几篇不 他好，好与不好的原因是什么，等等。以（谈谈我的写作）为题，写一篇作文。 不少于600字。
“下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢？”“我妈好像有一 件紫色的上衣吧？”“我记得她穿一条黑裤子，是今天吗？”……平时那个同学的衣服和好看，或是 穿了双名牌鞋，大家很快就发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿什么衣服，都 一清二楚。课时早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。
合作探究
怎样做到“言”的修改？
“言”的修改包含两个层次。 基本要求是改“对”。字词和标点的错病句等，要意义改
正，不留硬伤。在此基础上，还要进一步推敲用词，使之准确 恰当，推敲句子，使之通畅连贯。不妨出声读一读文章，可以 自读自听，也可以请别人读或读给别人听。一般说来，顺口入 耳是不错的文章，反之则需要修改。这种方法对于检查漏字、 衍字、语句不通顺之类，尤其有效。
还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出来准确的数来。 “写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗？”“我妈妈有一颗痣！”一
位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体的位置哦。”我们都努力的回想着。脸上好像有一块 痣，可我怎么找到在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。 大部分同学则干脆空着不写。
学习目标
1.引导学生理解“言”和“意”修改的意思。 2.如何进行“言”和“意” 修改文章。 3.培养学生学生自觉修改作文的良好习惯。
合作探究
什么是“言”？
言指言辞和 表达。
什么是“意”？
意指立意和思想内容。
合作探究
写作中如何运用“言”和“意”修改？
文题展示
提示： 1.仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的重点。 2.从内容和语言两个角度修改文章，是内容更充实，语言更流畅、有表现力。 3.无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌。以防“点金成铁”。
文题展示
（二）选一片自己这学期写的作文。从“言”和“意”两个方面进行修改。 提示： 1.重读以前的作文，你可能在布局谋篇上会有一些更好的想法，不妨做一些修
最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人 启事时，她却写的又迅速有具体。
文题展示
（一）阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作。
寻人启事
一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。 “最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。 “然后就是年龄。”我和大部分同学很快地写好了两个数字：有的同学想了几秒也很快 写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出来准确的数来。 “写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗？”“我妈妈有一颗 痣！”一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体的位置哦。”我们都努力的回想 着。脸上好像有一块痣，可我怎么找到在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？ 我胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。
词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改；内 容肤浅，观点牵强、材料单薄等就要着重从“意”上做出修改。修改文章 时，首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否 充实而有新意，根据发现的问题做出调整。只有意准确，恰当了，言的修 改才能有依据，有效果。
ห้องสมุดไป่ตู้
合作探究
进一步的要求，是改“对”。要将言的修改与一的修改结合起来，补充内容，加工润 色，使文章内容更充实，语言更富有文采。比如写一篇记叙文，如果只是平铺直叙，粗线 条勾勒，就很难打动人；可以适当补充一些描写性语句，如描写人物、描绘场面等。又如 写景，除了视觉描写，还可以补充听觉、味觉、触觉等方面的描写；有了静态描写，不妨 增加一些动态描写；还可从远近、上下、左右等不同角度进行描写。此外，适当练字、炼 句，恰当与用一些修辞手法，可以使文章更加生动形象，富有感染力。比如郭沫若写剧本 《屈原》，有一句台词初稿为“你是无耻的文人”，在排演时接受演员的意见，改为“你 这无耻的文人”，一字之差，力度迥然有别。这就是炼字的功效。
合作探究
改对，包括对文章段落的进一 步调整和加工。段落安排是否合理， 段与段之间是否衔接，详略安排是否 恰当等等，都是修改是应该重点关注 的。
文题展示
（一）阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作。 寻人启事
一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。 “最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。 “然后就是年龄。”我和大部分同学很快地写好了两个数字：有的同学想了几秒也很快写上了；
提示： 1.首先梳理自己写作的基本情况，用简洁的语言介绍。 2.总结写作中表现好的方面，想想不足的方面，提出改进的方法。 3.写完后先放一段时间，在进行修改，看看除了字词句以外，立意、结构 等方面是否还需要进一步调整、完善。
范文
路过一家照相馆门前，看到一幅合家欢的照片，触景生情，我不禁想起了家。想 起了家乡静静流淌的小河，充满生机的原野，还有那缀满欢声笑语的桑树。以前在家， 有时晚上学习到很晚，这时，母亲会端来我最爱喝的绿豆汤，而且总是站在我的身旁， 用慈悲的目光看着她心爱的儿子一口气把汤喝光。有时遇到不顺心的事，我总是回家 大发脾气。在妈妈的呵护下，我的心情才会慢慢好起来。可在外面，无依无靠，多少 次把委屈、苦闷埋藏在心底；多少次在周末空荡荡的宿舍里熬过漫漫长夜；又多少次 晨曦中崛强地奋起。慢慢地，我学会了沉默。每到周末，我便固执地留在学校，一次 次把自己扮成一个坚强的人，一声不响地“流浪”，任孤独栖息在我疲备的肩头，啜 饮一份孤傲与卓然，享受着独处给我的特别的感受。
《修改润色》
情景导入
好文章是改出来的。俄国19世纪的作家果戈里，规定 自己的稿子起码要修改八次；托尔斯泰写过一篇《为克莱 塞尔乐章而作》的文章，全文只有五页，可手稿却有800 页；海明威《永别了，武器》的最后一页修改了三十多遍， 《老人与海》的手稿读了近两百遍才拿出付印；曹雪芹写 巨著《红楼梦》，“披阅十载，增删五次……
改。 2.可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪些地方顺畅，哪些
地方拗口。也可以读给同学听，请他们提出修改建议。 3.修改之后与原稿进行对比，说说你修改的理由。
文题展示
（三）回顾自己以往的写作情况。如写了哪些文章，哪几篇写得好。哪几篇不 他好，好与不好的原因是什么，等等。以（谈谈我的写作）为题，写一篇作文。 不少于600字。
“下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢？”“我妈好像有一 件紫色的上衣吧？”“我记得她穿一条黑裤子，是今天吗？”……平时那个同学的衣服和好看，或是 穿了双名牌鞋，大家很快就发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿什么衣服，都 一清二楚。课时早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。
合作探究
怎样做到“言”的修改？
“言”的修改包含两个层次。 基本要求是改“对”。字词和标点的错病句等，要意义改
正，不留硬伤。在此基础上，还要进一步推敲用词，使之准确 恰当，推敲句子，使之通畅连贯。不妨出声读一读文章，可以 自读自听，也可以请别人读或读给别人听。一般说来，顺口入 耳是不错的文章，反之则需要修改。这种方法对于检查漏字、 衍字、语句不通顺之类，尤其有效。
还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出来准确的数来。 “写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗？”“我妈妈有一颗痣！”一
位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体的位置哦。”我们都努力的回想着。脸上好像有一块 痣，可我怎么找到在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。 大部分同学则干脆空着不写。