继教学习 新方法《教师管理智慧》第八章和第九章
《优秀教师课堂管理智慧》每一章的主要内容
章节一：课堂管理的重要性1.1 课堂管理对学生学习的影响- 优秀的教师课堂管理能够营造良好的学习氛围，促进学生的主动参与和专注学习。
- 良好的课堂管理能够提高学生的学习积极性，提高学习效率，促进学生成绩的提高。
1.2 课堂管理对教师教学的影响- 有效的课堂管理能够提升教师的教学效率，帮助教师更好地完成教学目标。
- 良好的课堂管理能够减少教师与学生之间的冲突，营造良好的教学氛围。
章节二：优秀教师的课堂管理原则2.1 尊重和信任学生- 优秀的教师应该尊重学生，信任学生，建立良好的师生关系。
- 通过尊重和信任学生，能够激发学生的学习热情，促进良好的课堂管理。
2.2 清晰的规则和预期- 优秀的教师应该明确课堂管理的规则和预期，让学生明白自己应该如何行为。
- 清晰的规则和预期能够减少课堂纷争，提高课堂管理的效果。
2.3 公平和公正- 优秀的教师应该坚持公平和公正的原则，对待每一位学生。
- 公平和公正能够建立良好的师生关系，促进课堂管理的和谐。
2.4 灵活变通- 优秀的教师应该在课堂管理中灵活变通，根据实际情况做出合理的决策。
- 灵活变通能够更好地应对课堂管理中的突发情况，提高教学效果。
章节三：优秀教师的课堂管理策略3.1 建立积极的师生关系- 优秀的教师要建立积极的师生关系，融洽的师生关系能够减少课堂纷争，提高课堂管理效果。
3.2 创设良好的学习环境- 优秀的教师应该创设良好的学习环境，包括课堂布置、氛围营造等方面。
- 良好的学习环境能够激发学生的学习兴趣，提高课堂管理效果。
3.3 有效的时间管理- 优秀的教师要做好课堂时间的规划和管理，合理安排课堂任务和活动。
- 有效的时间管理能够提高课堂管理效果，提高学习效率。
3.4 积极的奖惩机制- 优秀的教师应该建立积极的奖惩机制，鼓励学生的积极表现，对不良行为进行适当的处罚。
- 积极的奖惩机制能够促进学生的行为规范，提高课堂管理效果。
章节四：优秀教师的课堂管理实施4.1 建立课堂规则- 优秀的教师要在开学初建立明确的课堂规则，让学生明白自己应该如何行为。
十二五继续教育新方法教师管理智慧培训讲稿[全册]
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新方法《教师管理智慧》培训讲稿培训时间：主讲人：培训学时：培训地点：参培人员：第一章全面了解学生各位领导、老师们：大家好！今天我有幸在这里与大家共同学习一德四新教材里的新方法之《教师管理智慧》这一内容。
在我们这个队伍中，绝大多数老师的课堂教学经验丰富，教法、学法都远非我所能比的。
但随着新一轮课堂改革的不断深入、推进，随着知识经济的迅猛发展，国家发展越来越依赖于大量的创新型的高素质人才。
竞争对教育提出了更高的要求，培养会学习、会创造的社会有用人才，是社会赋予在座的每一位老师的责任，也对每一位教师提出了更高的要求。
但是由于受传统思想和其他一些因素的制约，教学中“教师教得很苦，学生学得很累，或不愿意学”，及教学效果并不理想的现象依然存在。
为了让学生愿学、乐学、善学，更好地掌握知识，以下我将结合《教师管理智慧》这一书上的内容，从九个方面跟大家一起交流，谈谈自己的一些浅薄的见解，谈得不恰当的敬请大家批评指正。
所谓了解学生，概括地说就是摸清学生已有的知识水平及过去的“所作所为”，现在的“所思所想”。
此事说起来容易，可真正做到却并非那么简单，不光需要一个教师具有高度的职业道德、无私的奉献精神，将自己一切教育行为和活动置身于尊重和信任学生的前提下，而且需要教师以平常心态去做周而复始的、艰苦细致的工作，还得忍受学生的不理解，或者是遭学生的白眼，也或者是拿热脸去贴学生的冷屁股。
俄国教育家乌申斯基曾说过“如果教师想从各方面教育人，那么他应从各方面首先了解人。
”教师工作是教书育人，我们应该认识到每个人都是独立存在的，各有不同，想要达到最优化的教育目标就要因材施教，因人而异，找寻适合每一个学生的不同方法。
教师就必须在了解学生年龄发展特点的基础上了解个体差异。
教师要经常及时了解、研究班上学生的全面情况，本着对学生负责的精神，对这些生机蓬勃、不断发展变化又各具特点的学生，做到比较清楚地了解，以便能从实际和学生的特点出发，有的放矢地进行指导、教育和管理。
新方法—《教师管理智慧》三
二、沟通能力 1、换位思考，良好沟通的第一步。 2、记住学生的名字，开启沟通的 阀门。 3、家访，不能遗弃的沟通传统。 4、借题发挥，使沟通“妙法自 然”。
5、留点空白，进行“冷处理”。 哪些情况下，应采用冷处理的方法呢？ （1）当事情需要调查，情况尚不Байду номын сангаас明，原因尚未清楚时。 （2）当学生心理准备不足时。 （3）当学生“屡教不改”时。 （4）面对突发事件时。
4、尊重学生，善于倾听。尊重学生 可以从以下几方面入手： （1）一视同仁——尊重学生的受教育权。 （2）不接隐秘——尊重学生的隐私权。 （3）精心批阅——尊重学生的劳动成果。 （4）因材施教——尊重学生的个性差异。 （5）言行文明——尊重学生的人格。 （6）由己及人——尊重学生的正确爱好。
5、善于微笑，真诚相待。 6、不断改进与学生交往的行为方 式。 （1）教师在工作过程中，在思想 观念上不要过度强调给人尊严，要避 免受到功利主义倾向的影响。教师应 该树立与学生人格平等的基本观念。 （2）教师与学生应该是亲密的朋 友关系。
（2）作为教师要懂得陶冶情操， 乐观对待现实。幽默是一种宽容精神 的体现，要善于体谅学生，不跟学生 斤斤计较，同时还要乐观。乐观与幽 默是亲密的朋友，在工作中如果多一 点趣味和轻松，在面对学生的时候， 就没有克服不了的困难，并且能得到 学生的尊敬。
（3）教师要培养自己深刻的洞 察力，提高观察事物的能力，是 提高幽默的一个重要方面。教师 处理学生过错的时候要能迅速捕 捉事物的实质，以恰当的比喻， 使学生产生轻松的感觉，解决问 题时会取得更加理想的效果。
新方法—《教师管理智慧》 培训讲稿
主讲人：黄庭喜
一、 亲和力
1、有爱心。 2、有耐心，讲究语言艺术。 3、有幽默感。培养幽默感的方法有： （1）作为一名教师要不断扩大自己的 知识面，幽默是一种智慧的表现，它必须 建立在丰富知识的基础上。一名教师只有 拥有广博的专业知识、心理学知识以及与 学生相关的知识，才能在与学生沟通交流 的时候做到谈吐丰富、妙言成趣。
读《教师的管理智慧》有感_初中作文
读《教师的管理智慧》有感本文是关于初中作文的读《教师的管理智慧》有感，感谢您的阅读！浅谈班主任的管理技巧--------读《教师的管理智慧》有感钱岗小学孙勇进班主任的班级管理是学校最基本的要素，是班级品德教育过程中的直接教育者，组织者和领导者，在学生的品德教育中发挥着重要的作用。
正如家庭是社会的最基本的要素，对社会来说，如果一个一个的家庭美满了，这个社会就比较美满；对学校来说，如果一个一个班级有生机了，这个学校就有生机了。
通过阅读《教师成长》之《教师的管理智慧》，结合教学工作实践和班主任工作经历，谈谈几点体会和做法。
一、“动之以情，情感互动”是师生交流的捷径。
现在常常听到老师们感慨“如今的学生真难教”，确实新时代的小学生们早熟的快，接受了许多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，不象以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听，相反越来越个性张扬。
对这种现象我发现采取强硬的措施，如罚站、罚抄、晚放学等等，只会引发更大的抵触情绪，拉大与学生心灵距离，结果收效甚微。
后来总结出进行发自内心的情感交流是利器：多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，发现有学习困难的同学，有厌学情绪的，不按时完成家庭作业的，无学习积极性的，我不是采取直接的体罚方式，而是多花点时间关注督促鼓励他；在课余时间要多深入到学生中去，与他们一起交谈，游戏，活动，使他们与我无拘无束地相处产生一种“爱屋及乌”的效应。
多与其父母交流他的近况，让该生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他，使他们成绩有所提高。
二、发挥班干部角色作用，人人争当班级小主人。
班主任工作的顺利开展，需要有一批团结在班主任周围的积极分子，通过他们团结和带动其他集体成员，这是形成班集体的关键。
因此我及时发现，考查和配备班干部，使用并发挥班干部的主动性和创造性；善于在班务活动中培养和锻炼干部，这是组织和培养班集体技能的重要构成部分。
还要通过班级活动，让每个同学都有机会为集体服务，参与班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展示自己才能的机会；要求全班同学参加班级的日常管理形成轮值制度，让每个人都有机会履行班级管理职责，为班级管理献出自己的一份力量；在班级的每项活动中尽量不冷落每个人，人人有份，绝无局外之人。
教师的管理智慧
大凡成绩好的学生都会有一点傲气，她们从心底里认为好成绩是自己取得的，而与老师关系不大，因此，即使教师表扬他们，她们也会觉得这是自己应得的，不会很感激老师。反而是那些平时调皮捣蛋的学生，没少挨老师批评，和教师的感情却十分深厚。他们知道自己表现不好，长大之后为自己以前的过错而深感不安，他们是真的感激老师，因此毕业之后也能时常记得回母校看望老师。那些成绩好的学生，甭指望他们毕业之后还能回来看你。
万玮老师不用这些老办法，他提供了两个案例：
(1)小光的“好译通“被人偷走了。这个“好译通“是他妈妈花2000多元买的。晚自习快结束时，老师宣布：我们班的小光同学丢失了一个很贵重的好译通，这个好译通可能现在还在我们教室里。我们今天晚上要好好地找一下，争取把它找出来。今晚要是不把这个好译通找出来，我们大家都甭想回去睡觉。第一，每个同学先把自己的抽屉和书包找一遍。然后，所有的人到教室外面去排队，由老师和几名班干部在教室里再找一遍。这一步保证好译通会在某个同学的口袋了。第二步，老师再宣布，五分钟后，准备搜身。现在想要上厕所的同学先上厕所。这时候有学生说要去上厕所。老师同意。另一个学生也要去，老师说，等一等，一个个地去，等前面的人回来了，下一个再去。很多学生上厕所之后，突然，有一个从厕所回来的学生大声喊：老师，好译通找到了，在厕所的窗台上。
有一日，楚庄王兴致大发，要大宴群臣。自中午一直喝到日落西山。楚庄王又命点上蜡烛继续喝。群臣们越喝兴致越浓。忽然间，起了一阵大风，将屋内蜡烛全部吹灭。此时，一位喝得半醉的武将乘灯灭之际，搂抱了楚庄王的妃子。妃子慌忙反抗之际，折断了那位武将的帽缨，然后大声喊到：“大王，有人借灭灯之机，调戏侮辱我，我已将那人的帽缨折断，快快将蜡烛点上，看谁的帽缨折断了，便知是谁。“
《教师教学智慧》培训讲稿第八章
普定县城关镇陈旗小学十二五教师继续教育培训工程《教师教学智慧》培训讲义培训时间：2013年12月30日培训地点：学校办公室培训内容：第八章语言表达能力培训人：杨良胜学时：2学时培训过程：八、语言表达能力1.胜任特征说明所谓语言表达能力就是就是指教师进入课堂后，能迅速连贯并且有条理地表达有关信息，使学生立即进入思维状态的能力。
具体要求教师的语言应言简意赅，生动活泼，具有感染力。
2.评估方法语言是人类最重要的交际工具，在课堂教学中，教师主要是用语言来传授知识、帮助学生解决问题的，教师使用语言的水平直接影响教学的质量。
这就使语言表达能力成为教师最重要的才能和必备的基本功。
3.相关情境3.1 情景一（案例阐述p154-155）3.1.1这是我在教学中遇到的最大困难，我根本不知道要如何调整自己的语音语调和语速，基本上我一堂课下来都按照一个语调和语速讲下来的，课堂气氛很沉闷，有同学向我反应我的课堂枯燥无味，他们很想睡觉，我曾尝试着做些改变，但结果不是语速变得很快就是不能按时完成教学任务。
这种一成不变的语调使同学很容易疲劳，根本无心听课，经常是左耳进右耳出。
3.1.2 解决策略之二我的语调无变化的主要原因是缺乏必要的表达技巧，如果讲究技巧，就可以提高课堂教学效果。
有时我对要讲授的内容理解不明确，不能根据要讲得内容确定表达的语调，尤其是不能根据内容确定教学的基调和语速，这一点非常重要，有时语调起高了、低了、语速快了、慢了，都将影响语调和教学效果。
3.1.3 解决策略之三这个问题从来就没有困扰过我，我只是能根据内容控制好自己的语调，使之抑扬顿挫，时而高昂，时而低沉，保证学生能集中注意力去听。
3.2 情景二（案例阐述p156-157）教师的“口头语”，是教师长期习惯化了的语言，虽然它在一定程度上已经成了无意识行为，但是也反映了教师教育观念和态度。
3.2.1 解决策略之一口头语是一个人在长久的生活中不自觉地养成的习惯用语。
《教师教学智慧》学习计划
十二五继续教育《教师教学智慧》学习计划祝英小学马毅2012年9月十二五继续教育《教师教学智慧》学习计划一、指导思想：以科学发展观和党的各大精神为指导思想，以促进教师师德发展，提高教师的整体素质为目标，以“一德四新”（即师德教育，新理念、新知识、新方法、新技能）为主要内容，以开展提高教师课堂教学技能活动为抓手，以国家、省、市、县级骨干教师为引领，努力提高教师继续教育工作的质量和效益。
通过教师继续教育工作，全面提高教师实施素质教育的能力和水平，为全面深化素质教育和实施新课程提供更高的教育水平。
二、剖析教材：《教师教学智慧》是教师个体在教学实践中，依据自身对教学现象和教学理论的感悟，深刻洞察、敏锐机智并高效便捷地应对教学情境而生成的达到融通共生、自由和美境界的一种综合能力。
教学智慧是实践性存在方式的一种表达，实践性是其基本属性，主要表现为两个维度，即教学准备和教学实施。
而这也就是当我们教师在教育教学实践中遇到各种各样的问题，我们就可以应用我们的教学智慧来解决这些问题了，从而提高课堂教学效率。
三、学习目标：1、理解教学智慧的内涵。
认识到，教育是需要智慧的。
2、生成教学智慧，能理解教材，有效提出问题和选择教学策略。
3、积累教学经验，优化教学方法。
4、形成教学实施能力，在教学实践中驾驭教材，在各方面因素综合作用下保证实现目标的有效力。
四、学习方式：1、积极参加集中培训；2、认真自我学习。
五、内容安排：第一学期（2012年1-7月）：1、2012年1-3月，认真自学《教师教学智慧》第一章：理解教材的能力。
2、2012年4-5月，认真自学《教师教学智慧》第二章：驾驭教材的能力、第三章：信息收集和处理的能力。
3、2012年6-7月，认真自学《教师教学智慧》第四章：计划条理性。
第二学期（2012年8-12年）：1、2012年8月，认真自学《教师教学智慧》第五章：进行有效提问的能力。
2、2012年9月，认真自学《教师教学智慧》第六章：有效教学策略。
2024继续教育培训心得体会精选7篇
2024继续教育培训心得体会精选7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024继续教育培训心得体会6篇
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《教师的教学智慧》课件
教师和家长需共同协作，共同促进学生的成长和发展，解决学生在 学习和生活中遇到的问题。
06
教师的教学智慧的实践应用
教学案例分享
案例一
张老师在教授数学时，通过生动有趣的故事情境，引导学 生自主探索数学问题，有效激发了学生的学习兴趣和思维 能力。
案例二
李老师在英语教学中，运用多媒体技术和网络资源，为学 生创造了一个真实的语言环境，提高了学生的口语表达和 听力理解能力。
《教师的教学智慧》
目
CONTENCT
录
• 引言 • 教师的专业知识与技能 • 教师的情感与人际关系 • 教师的创新与反思 • 教师的领导与管理 • 教师的教学智慧的实践应用
01
引言
什么是教师的教学智慧
定义
教师的教学智慧是指教师在长期的教学实践中积累的、能够灵活 应对教学情境的综合能力，包括教学策略、教学管理、教学评价 等方面的智慧。
特点
教学智慧是教师在复杂多变的教学情境中，能够迅速、准确地判 断和应对的能力，具有实践性、情境性、创新性和情感性的特点 。
教学智慧的重要性
提高教学质量
具备教学智慧的教师能够更好地理解学生需求，灵 活运用教学方法和策略，提高教学效果和教学质量 。
促进教师专业发展
教学智慧是教师专业发展的重要组成部分，通过不 断反思和总结教学实践经验，教师可以提升自己的 教学水平和专业素养。
教学评价与反思
教师需要定期进行教学评价和 反思，总结教学经验，改进教 学方法和策略，提高教学质量 。
评估与反馈
学生评价
持续改进
教师需要关注学生的反馈和评价，了 解学生对教学内容、方法、态度等方 面的意见和建议，及时调整教学策略 。
教师需要根据学生的反馈、作业和考 试成绩等信息，持续改进教学方法和 策略，提高教学效果和学生的学习效 果。
教师的管理智慧
第三章教师的管理智慧一个教师如果有课程智慧和教学智慧，他（她）基本上就可以“上好一堂课”。
但是，教师仅仅只能上好一堂课是不够的。
有的教师上课不错，但是这个教师很受学生讨厌。
学生为什么讨厌这个老师？很可能是因为：他虽然有课程智慧和教学智慧，但缺乏基本的管理智慧。
这种管理智慧的核心是教师的民主精神。
除了民主精神之外，教师尚需要相关的管理技巧和管理威信。
第一节“民主”管理多年以来，中国教育界一直在谈论“民主的教育”或“教育的民主”。
在教育理论界，有一本书，已经成为教育界的“经典名著”，这本书就是美国人杜威写《民主与教育》（也翻译为《民主主义与教育》）。
在教育实践领域，教育民主的倡议与呼声一直绵延不断。
魏书生老师总结了他自己做班主任的经验，书名叫《班主任工作漫谈》，这本书重点解释他做班主任的“民主”教育经验。
后来他四处讲学，讲学的基本主题也是教育中的“民主”管理问题。
一、解释：让学生自己做主管理智慧的关键要素是“民主”。
民主这个概念太宏大了，我们可以把它还原为更日常的小概念。
什么是“民主”？对教师来说，民主就是尊重学生，与学生商量；学生那里发生了某些事情之后，如果教师不与学生商量，教师单独地做主去解决学生的事务，这就是独裁。
独裁就是不与他人商量而“单独地裁断”。
有些教师也愿意“谈论”民主，但他们也仅仅止于谈论，不愿意兑现。
他们不相信学生有自己做主的资格和权利，总以为学生太小，没有经验，他们应该听从成人的指令，接受成人的安排。
教师的这种怀疑与不信任，其实是所有成人对儿童的怀疑与不信任。
成人曾经经历了失败和痛苦，这些失败与痛苦转化为“人生经验”之后，他们会以“导师”的心态鄙视和教训儿童。
“不听老人言，吃亏在眼前”是所有教师和家长的普遍心态。
这种“导师情结”总有一天会让这些“导师”陷入尴尬：他们要么死死地抓住管理、治理的权利不放，于是，这样的“导师”就培养了大批唯唯诺诺的“奴才”或琐琐碎碎的“蠢材”，这是“母强子弱”的典型症状；他们要么在某个时候遭遇抵制或抵抗，他们一直不明白：“我全心全意为他们着想，他们怎么不理解我的苦衷呢”？他们不知道：人的成长需要付出必要的代价。
教师管理智慧心得体会
作为一名教师，我深知教育工作是一项充满挑战和机遇的事业。
在日常的教学和管理工作中，我不断摸索和实践，逐渐形成了一些关于教师管理智慧的心得体会。
以下是我对这些心得的总结和反思。
首先，尊重学生是教师管理智慧的核心。
每个学生都是独一无二的个体，拥有自己的思想、情感和需求。
作为教师，我们要尊重学生的个性，关注他们的成长，而不是将他们视为被动接受知识的容器。
在管理中，我始终坚持平等对待每一位学生，尊重他们的意见和选择，鼓励他们发表自己的观点。
通过这样的方式，我不仅赢得了学生的信任，也激发了他们的学习热情。
其次，沟通是教师管理智慧的关键。
良好的沟通能够化解误解，增进师生之间的感情。
在日常教学中，我注重与学生进行有效沟通，不仅关注他们在学习上的困惑，还关心他们的生活状况和心理需求。
通过定期与学生交流，我能够及时发现他们的变化，采取相应的措施给予帮助。
同时，我也鼓励学生之间互相沟通，培养他们的团队协作能力。
再次，制度管理是教师管理智慧的保障。
一个健全的班级管理制度有助于维护良好的学习氛围，提高学生的自律意识。
在我担任班主任期间，我制定了明确的学习、生活、纪律等规章制度，并严格执行。
同时，我也注重培养学生的自我管理能力，让他们在遵守规则的过程中学会自律。
这样，班级秩序井然，学生们的学习效率也得到了提高。
此外，关爱学生是教师管理智慧的体现。
教师不仅是知识的传授者，更是学生的引路人。
在管理中，我时刻关注学生的身心健康，关心他们的成长。
当学生遇到困难时，我会主动伸出援手，给予他们关爱和鼓励。
这种关爱不仅体现在课堂上，还体现在日常生活中，让学生感受到教师的关怀。
最后，创新是教师管理智慧的源泉。
面对不断变化的教育环境，教师需要不断创新管理方法，以适应新的教育需求。
在我工作中，我尝试运用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。
同时，我也关注学生的兴趣爱好，开展丰富多彩的课外活动，激发他们的学习兴趣。
总之，教师管理智慧是一种综合能力，需要我们在实践中不断积累和提升。
教师管理智慧组织管理能力讲稿
教师管理智慧组织管理能力讲稿第一篇：教师管理智慧组织管理能力讲稿平正民族小学教师“十二五”继续教育《新方法》培训讲稿——《教师管理智慧》时间：2013年4月16日地点：教师办公室辅导教师：吴朝飞学时：3学时培训内容：第四章：组织管理的能力一、组织管理的能力之胜任特征说明课堂管理是教师在课堂教学过程中根据教学目标或任务要求，运用教育学、心理学、管理学的知识和技能，遵循一定的原则，采取一定的方法和措施，建立良好的课堂教学环境，调动学生的兴趣，情绪、求知欲，对教学活动进行实施的一种调控行为。
课堂组织管理是课堂管理活动的一部分，课堂组织能力是指在课堂教学中，教师通过管理课堂秩序，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，来创设适宜的教学情景，提高教学效率，达到教学目标的一种能力。
课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧，它事关教学质量的高低和教学效果的好坏，善于组织教学的教师，在课堂上能根据教育规律和学生心理特点，恰当地地运用各种教学手段，对教学内容作出合理安排，并运用无意注意和有意注意相互转换或交替的规律，使教学内容具有趣味性和新颖性，而且难点分散，重点突出，课堂节奏有张有弛，并根据教学内容，选择恰当的教学方法，使所讲内容通俗易懂，使学生兴趣盎然。
二、组织管理的能力之评估方法做《课堂组织管理能力测试》P67 评估方法共10道选择题，每题选是得2分选否得0分。
16到20分专家型教师，从容面对课堂管理问题，化危机为资源。
8到14分熟手型教师。
理智对待问题，寻求一般化合理地解决方法。
0到6分，新手型教师。
面对问题较慌乱，一般采用惩罚措施，容易引起矛盾激化。
测一测自己属于哪种类型。
三、组织管理的能力之相关情景在课堂教学的特殊时空里，不同个体的学生基于生命需要而产生的欲求是多种多样的，诸如情感欲，表现欲，求知欲，成就欲，这些植根于生命个体的各种需求，不是简单的量的叠加，而是在碰撞。
教师的管理智慧
《教师的管理智慧》学习体会官坝完小：敖丽通过这次学习，我感觉到收获很多，结合自己担任班主任的实践，说说如何使班级管理更有效，谈点个人看法。
我认为需要重视班级文化建设！班级文化是学校文化的重要组成部分，可从以下几方面入手：1、规范班级环境文化建设，形成良好的育人环境。
班级是学生学习生活的重要场所，班级的文化氛围对人的品性起着潜移默化的熏陶作用。
在班级环境文化建设中，应遵循教育性与艺术性相结合的原则，充分发挥学生的主体性。
学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。
2、加强班级精神文化建设，陶冶同学的情操。
班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使每个学生都能感到一种无形的力量，支配着同学的言行，陶冶同学的情操。
在班级精神文化的建设过程中，重视培育班集体荣誉感，形成健康、正确的集体舆论；形成良好的班风、学风。
3、规范班级行为文化建设，优化和推动班级文化。
规范班级教与学的行为，形成班级的行为文化。
班级行为文化建设是班级精神、班级理念、价值观的具体体现。
要贯彻执行《中学生行为规范》，加强对学生文明行为规范的培养，使他们学会判断是非、善恶和荣辱，学会尊重人、关心人、帮助人，逐步培养热爱人民、关心集体的社会主义道德品质。
从实际出发制定切实可行的教育训练计划。
要求学生知行统一，重在做到、做好，严格训练，点滴做起，重点落实。
4、规范班级制度文化建设，为班级文化提供条件和保障。
建立切实可行的班规，制定好班集体目标和制度建设。
班级制度是班级精神文化的延伸和具体化。
在制定班规时，充分发扬民主，经过师生充分酝酿和讨论，达成共识，获得学生的心理认同，从而内化成其追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，促使学生进行自主管理。
在班级管理中通过讲制度、讲条例来规范学生的行为，一视同仁，营造一个平等和谐的氛围。
总之，我们在班级管理中要想方设法加强班级文化建设，以促进班级管理有效性。
2023小学教师继续教育培训心得体会(精选6篇)
2023小学教师继续教育培训心得体会（精选6篇）小学教师继续教育培训心得体会1这次培训建立了一个平台，聆听校领导和名师的讲座，真是受益匪浅。
对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。
理论知识，为已充电；时代在进步，教育在发展，在新课程改革的当今，更需要每一位教育工作者不断进行自我充电。
为师从教不可不听、不可不看的《魏书生班主任工作艺术》，全方位、多角度地阐述了当好班主任的奥秘。
魏书生不愧为当代著名的教育改革家，他的名字就给人以教书育人的感觉。
班主任要努力改变自我、学生素质培养、班级管理原则、班级管理方法、班级管理细则、如何提高学生学习效率，班级管理民主化以及班级管理科学化，这诸多内容让我从理论上学习了如何做班主任。
我想，在今后的工作中，如果担任班主任，基于魏教育家的“指导”，我的工作必将比原本得心应手些。
一、专名师讲座，引领前行。
每一次的专题讲座都是那么精彩！带着教育教学实践中的种。
种疑问，我走进了培训课堂。
课堂上，名师的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。
在这种理论和实践的对话中，我收获着名师思想的精髓、理论的精华。
《教师的语言艺术》让我进一步体会到了课堂教学艺术的重要性。
其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为中学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。
课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。
教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问。
每一次的讲座都是那么可贵！让人耳目一新。
这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界，而是在倡导课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂，时时处处渗透着教师的教育机智之强，教师的教学基本功之扎实。
“同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。
以上目标达到之后，知识的获得将是很自然的事。
教师应该有哪些管理智慧？
教师应该有哪些管理智慧？学习后的反思：工作以来，做了近20年的班主任，对班级的管理也没有静下心来思考过，今天学习了刘良华老师的《教师应该有哪些管理智慧》，觉得自己还有很多地方做的不够，如学生的自己管理自己没有放手且缺少办法，管理技巧完全是靠感觉，在威信方面过于看重。
我们经常碰到这样的情况，有的老师上课不错，但是这个老师可能被学生讨厌。
所以，教师有“课程智慧”，“教学智慧”之后，还需要“第三种智慧”，即“管理智慧”。
教师所具备的“管理智慧”有三方面，第一，教师要培育学生的民主精神；第二，教师要有一些管理技巧；第三，教师要有威信。
民主管理教育管理的第一个智慧，就是“民主”。
什么叫民主呢？就是尊重学生。
遇到什么事情，与学生商量，这叫民主。
与民主相反的状态，就是什么事情都由这个老师说了算。
学生不同意，也要执行。
这叫做单独的裁定，简称“独裁”。
什么叫民主，魏书生老师的解释就是这样：让学生自己作主，当学生遇到什么困难，学生作主之后，遇到什么困难，学生可能解决不了，然后，我来帮助你一下。
老师应该怎么管学生呢？你要是把学生管得死死的，好了，你这个班里面可能很安静，很有秩序，但从此一潭死水。
你这个教师就失败了，从一开始就失败了。
一个好的老师，应该是让这个班里面的每一个孩子都有活力。
让学生能够奔腾，但是，他听课的时候能够暂时安静。
现在高中新课程有生涯规划的课程，培养学生有“生涯规划”能力。
即让学生能够自己管理自己，自己知道自己以后要干什么。
教师是否有管理智慧，是否有管理的“大智慧”，就在于这个教师是否能够培育学生的民主精神，让学生“过民主生活”：让他的学生自己做主，让每一个学生都有“我说话有人听”的体验。
管理技巧教师要有一定的“管理技巧”。
“管理技巧”是重要的，但所有的管理技巧，都只算是管理智慧的“辅助策略”。
根据刘老师的案例大概总结了以下一些技巧：技巧1：刚柔相济。
技巧2：先制造痛苦，再出面拯救。
技巧3：语言感化。
教师管理智慧ppt课件
一、全面了解学生：
1、胜任特征说明 了解学生的技能是指教师熟练运用了解
学生的方法，迅速、准确、有效地把握班级、 学生个人的有关情况的活动方式。
了解学生，就是要摸清学生过去的“所 作所为”，现在的“所思所想”。
情境一：
我校今年高一有一位学生，以570多分的成 绩进入了我们的A类班级。但仅过一个月，这位学 生就迷上了网络。经常请假或不假外出，甚至夜 不归宿，宿管科老师、班主任经常找其谈话，谈 的时候很快认识自己的问题，保证改过来。但每 一次都是很快又犯。班主任老师无奈，把他交给 政教处，政教处主任给他谈了多次，还请了家长， 但还是忍不住要偷偷进网吧。
“亲其师，信其道”
“乐其道，学其道”
▲你的沟通有效吗？
情景一
课间休息时，甲生乙生在教室里打闹。甲生 不小心踩在乙生脚上，乙生疼痛不已。两人 因此发生口角，拉拉扯扯，吵吵嚷嚷，闹到 教师办公后会怎么处理？ 你校的班主任遇到类似的事情，一般会怎么处理？
面对这样的学生，你怎样处理？
解决策略
解决策略的辨析
情境二：
有一女生总是迟到，门卫室的保安人员都认 识她，每一次登记时都提醒她早点，班上因 为她被扣不少分，同学、任课老师均有意见。
如果你是班主任老师，你将怎样处理？
解决策略
解决策略的辨析
建议：
教育建立在了解的基础上 教师很重要的一个教育素养就是懂得研究儿
决策 3、与时俱进，提高课堂教学质量
▲一个好的教师不在于教什么，也不在于教 的知识有多好，而在于它在孩子的心中燃起 求知的“火种”。 4、要在课堂教学中充分尊重学生 5、不断给自己充电
三、沟通能力
沟通能力是指个人或团体通过使用一定的语 言技巧或非语言技巧（如：肢体动作、眼神 等），促进双方信息、观念、态度或情感的 传递，以取得彼此的信任和了解，从而构建 良好的人际关系。
《教师管理智慧》课件
《教师管理智慧》ppt课件•教师管理概述•教师管理的基本原则•教师管理的方法与技巧•教师激励与培养•教师评价与考核•教师心理健康与关怀01总结词详细描述教师管理的定义与特点教师管理的重要性总结词详细描述教师管理的历史与发展总结词教师管理经历了从传统的人事管理向现代人力资源管理的演变，未来将更加注重教师的专业发展和学校整体战略目标的实现。
详细描述传统的教师管理侧重于对教师人事档案、考勤和工资等方面的管理，而现代的教师管理则更加关注教师的专业成长、绩效评估和激励机制等。
未来，教师管理将更加注重教师的个性化需求和职业发展规划，以实现学校整体战略目标为核心，构建更加科学、全面和高效的教师管理体系。
02尊重与信任原则总结词尊重教师的专业自主权，信任教师的教育教学能力。
详细描述在教师管理中，应充分尊重教师的专业自主权，相信教师的教育教学能力，给予教师足够的信任和发挥空间。
同时，要关注教师的成长和发展，尊重教师的意见和建议，促进教师积极参与学校管理。
公平与公正原则总结词详细描述总结词详细描述激励与约束原则加强与教师的沟通交流，协调各方利益关系。
详细描述在教师管理中，应注重与教师的沟通交流，了解教师的需求和意见，及时解决教师在工作和生活中遇到的问题。
同时，要协调各方利益关系，化解矛盾和冲突，营造和谐、积极向上的工作氛围。
总结词沟通与协调原则VS03目标管理法总结词详细描述关键绩效指标法总结词详细描述平衡计分卡法总结词详细描述总结词通过多角度的评价反馈，帮助教师全面了解自己的工作表现，促进教师的专业发展。
详细描述360度反馈评价法是一种多维度的教师管理方法，它通过学生、同事、领导和自我等多方面的评价反馈，帮助教师全面了解自己的工作表现。
这有助于教师发现自己的不足之处，制定针对性的改进计划，促进教师的专业发展。
同时，也有助于增强教师的自我认知和自我管理能力。
360度反馈评价法04物质激励精神激励目标激励竞争激励教师激励的方法与策略01020304提供合理的薪酬、奖金和其他福利待遇，激发教师的工作积极性和创造力。
教师管理智慧9
花山乡中心校教师管理智慧培训讲稿-----------张继红培训内容：情绪调节能力培训时间：2014年1月16日培训地点：洞水小学多媒体教室学时：1学时情绪调节能力1：目前，心理学家已不再将情绪看作仅仅是附属的心理过程或人类活动的干扰因素，而是以一种更动态、更机能主义的方式来看待情绪，认为情绪唤醒是对环境的适应性应付和有效行为反应，情绪的一个重要机能是在一定目标的指引下，调节社会关系或社会行为。
情绪调节是个体灵活地对一系列情绪（包括积极的和消极的）发展要求作出反应的能力，以及在需要的时候延缓反应的能力。
情绪调节不仅仅是一个简单地或被动地适应社会情境的活动，个体是否能进行情绪调节及如何进行调节器，还与个体对情境的主观意义理解及应对能力有关。
情绪调节能力在儿童期得到快速的发展。
研究表明，情绪调节的发展存在这样一些普遍的趋势：一是儿童情绪调节的方式随自身运动能力的发展而发展。
婴儿生活中最早的情绪调节方式是吸吮手指之类的身体自慰行为；2个月至3个月的婴儿能够采用控制视觉注意的方法来调节情绪；当婴儿能够爬行或走路时，则多采用接近或回避的方式调节情绪。
二是儿童的情绪调节能力随其社会认知能力的提高而发展。
有许多研究表明，儿童的情绪调节能力与他们对刺激源的社会认知，以及对自己和他人情绪反应的理解的或推测能力有关。
还有研究发现，年幼儿童难以准确理解他人的悲痛、不幸，以致不能恰当地调节自己对这些情境的情绪反应，如他们在看到他人承受消极情绪时，自己却体验到了积极的情绪。
三是随着年龄的增长，儿童能更多地利用认知策略、以建设性的方式来调节自己的情绪。
例如，在导致愤怒的情境中，2岁至3岁的儿童倾向于以避开该情境来调节自己的愤怒体验，而4至5岁的儿童则倾向于通过担负更多的社交责任和表现出更积极的情绪来应付该情境，也就是说，年龄较大的儿童致力于通过一种指向他人的建设性方式来调节情绪，并有一个解决社交问题的目标。
这说明，情绪调节与社会认知和社交能力的发展密切相连。
新方法《教师管理智慧》-决策能力
5/25/2014
情景一（P91）
解决策略一 解决策略三 解决策略二
情景二(P93)
解决策略一 解决策略三 解决策略二
情景三(P95)
解决策略一 解决策略三
5/25/2014
解决策略二
四、解决策略的辨析
1、 感性的解决方式：选择这种解决方式的 教师倾向于情绪化 教学，在教学过程中情 感丰富，容易感染学生，情感教学 效果较 好。但是，也因为教师的情绪化，在面对 课堂突发 事件时不容易控制情绪，往往很 难理性地解决问题，感性 的决策经常会阻 碍问题的解决。
5/25/2014
三、相关情景
课堂中的教师很多时候都是在“决策”，每个教师都 是课堂上的 “决策者”。决策过程本质上是个选择的过程。 面对课堂上的突发情 况和学生的突然发问等“意外事件”， 教师该如何应对，这就是课堂 决策的内容了。如果教师可 以顺势引导，作出正确决策，那么课堂教 学或许会有意想 不到的收获和意外效果，反之，若老师因为惊慌而不 知所 措，置之不理或者强行按照教学计划按部就班地进行教学， 那么 将导致教学效果不佳，甚至对学生形成不良影响。 阅读三个相关情景，想想如果是你你会怎么办，你是怎么 想的。
5/25/2014
二、评估方法 老师个做 P89《决策能力测评》 评估方法共 10 道 选择题，每题选是得 2 分选否得 0 分。15-20 分标 准的感性决策者。面对课堂突发事件，你经常不 能控制自己的情 绪，倾向于归错于学生，而不给 其辩解和说明的机会均等。5-15 分中 等决策者。 你的决策不会直接指向学生，但是同样会打击学 生的求知 欲或者纵容其行为，解决方式比较消极， 容易错过问题的最佳解决时 机。0-5 积极理性的 决策者。由于有着丰富的教学经验和经历，面临 的意外较少，即使面对时也能从容应对，理性决 策，恰当处理。 了解自己属于哪一类型的老师。
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——《教师管理智慧》
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辅导教师:刘成己
主要内容：第八章一视同仁
1.一视同仁之胜任特征说明
良好的师生关系是教育教学取得成功的重要因素之一。
而在良好的师生关系建构中，教师又是占有主动权的，教师的观念和行为从根本上制约着师生关系发展的方向。
教师在教学中要做到对学生一视同仁，才能赢得学生的尊重和信任，才能拉近师生的距离，建构良好的师生关系。
一视同仁原指圣人对百姓一们看待，同施仁爱。
后多表示对人同样看待，不分厚薄。
老师对学生要一视同仁，就要合情合理地对待和评价每一个学生，不能因为学生成绩或其他方面的原因而在对待学生时加上个人偏好，是教师在师生关系上的最基本的要求，属于教师职业道德规范内容，体现了教师以对学生的尊重。
苏霍姆林斯基说过：“学生的心灵好比露珠，需要老师加倍呵护。
”作为老师要使自己被学生接受，就要真心对待每一个学生，与学生建立和谐融洽的关系。
而一视同仁对待每一个学生正是所有学生所期待的，也是老师都渴望做到的，但是真正做到一视同仁对待学生是要学一定的方法和技巧的。
——《教师管理智慧》
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主要内容：第八章一视同仁
2.评估方法
你是一个公正、公平的人吗？你对学生做到一视同仁了吗？请一一回答16道测试题吧。
没试题见P157至159
每题选是得0分，选否得2分。
0分你是一个标准的好老师，完全能够做到对学生一视同仁，无论教学还是与学生的关系，你都处理得游刃有余。
6分以下，你对你的学生基本做到一视同仁。
8---18分你对你的学生还不能做到一视同仁，有些方面仍需改进。
20你以上你已严重偏离老师职业道德中的公平对待学生的准则。
3.相关情景
老师对学生一视同仁体现在教育目标方面：对每个学生的目标要求都要相同，不能因为某一个学生基础差就在教学目标上给定位低一些。
教师在设立教学目标时，要做到所设立的目标对每一个学生都是公平合理的。
不论学习好坏、基础如何，都要相信他们可以完成教学任务达到教学目标，特别是对待基础稍微薄弱的学生老师更应呵护有加。
阅读P160至165三个情景，想想如果是你，你会怎么对待，是怎么想的。
——《教师管理智慧》
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4.解决策略的辨析
（1）老师能够从大局出发来考虑问题，固然好，但是在教学中
老师充当的不是和事佬，而是“传道授业解惑”的人，是尽可能使每一个学生都成为对社会和国家有用的人才。
做老师的往往偏爱成绩好的学生，讨厌成绩差的学生，经常会产生“偏心眼儿”的现象，。
要知道，这样不仅是伤害了学习差的学生，还害了学习好的学生，。
差生因为不被老师重视而失去学习的兴趣，学习不好就受老师批评，这样就会恶性循环，越来越差。
好学生会侍宠而娇，将来面临一点挫折或困难就承受不了。
（2）相对比较冷静和公平的处理问题的老师，基本上能够照顾到大多数同学，在处理师生之间和同学这间的问题时具有一定的效果，但是由于具体做法方面需要一定的技巧和耐心，可能会收效很慢，而且不太乐观。
（3）能以一个平等垢、一视同仁的态度对待自己的学生，这是教育教学所期望的，也是每个学生对老师的期望，拥有这种态度和做法的老师无疑是深受学生喜爱的。
——《教师管理智慧》
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主要内容：第八章一视同仁
5.指导与训练
（1）关心学生，尊重学生，用爱的力量唤起学生学习的兴趣（2）认识到每个学生都是可以教育的
（3）以宽容之心对待学生
（4）多方面理解学生，因材施教
（5）积极关注学习中下等的学生
在处理与学生之间的问题时可借鉴以下建议：
一、全面了解学生，老师要爱所有的学生。
二、深入学生之中，从产生问题的症结上下手，及时与家长沟通。
三、一定要让学生深刻认识错误的严重性，爱护不等于纵容。
四、老师要信任学生，要坚持尊重、理解的原则。
五、加强与其他任课老师的交流与合作。
——《教师管理智慧》
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主要内容：第九章尊重、信任学生
1.胜任特征说明
信任与尊重学生是教师站在孩子的角度去理解他们的所作所为，相信学生有自我发展的潜力，尊重学生的选择，对学生的成绩给予充分肯定，让学生在情绪上获得满足，主体性得到充分发展。
2.评估方法
《人际信任量表》你想了解你对他人的信任程度吗？使用P179至180的25道测试题进行测试吧。
使用以下标准表明你对每一陈述同意或不同意的程度
1=完全同意2=部分同意3=同意与不同意相等4=部分不同意5=完全不同意
1、项目6、8、1
2、14、16、18、21、22、23和25正序记分。
2、其余项目1、2、
3、
4、
5、7、9、10、11、13、15、19、24反序记分。
如得1分则记5分。
3、所在的项目得分累加则为总分
4、高分都人际信任度很高。
——《教师管理智慧》
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主要内容：第九章尊重、信任学生
3.相关情景
信任与尊重是教育者与受教育者人际关系发展的前提，信任、尊重学生可以促进学生知识与思想转化以及提高教育的实效性。
可以说信任与尊重是一切教育教学活动得以展开的前提条件，是决定教育成功与否的关键要素，也是当前教育实践对教师提出的理性要求和职业道德的应有之义。
在日常的学校生活中，没有教师对学生的信任与尊重，就难以有成功的教育教学实践。
因此，关注日常教育活动中教师对学生的信任与尊重，思考其中可能存在的问题，理应成为教育理论和实践研究的重要课题。
阅读P181至P186的情景三个。
想想自己会怎么做。
——《教师管理智慧》
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主要内容：第九章尊重、信任学生
4.解决策略的辨析
（1）权威式的解决方式：权威式的解决方式有利于维持班级的良好秩序，从而使学生形成良好的行为习惯。
你在日常的教学中可以很好地控制班级像你所希望的方向发展，可以有效地控制不良的行为习惯的形成。
（2）中等的解决方法：具有这种想法的老师占多数，在遇到问题和困难的时候，这类老师能积极地寻求解决方案，并且可以灵活转变解决问题的思路，对问题进行反思。
在解决与学生之间的问题时，他们能维持良好的师生关系，可以与学生进行沟通与交流，可以针对学生的不同情况解决问题，对问题的解决效率较高。
（3）尊重信任的解决方式：采用这种方法的教师注重老师与学生之间的平等相待、相互尊重的关系，尤其是教师主动地表现出对学生应有的尊重，在此基础上教师与学生构建起了通畅的沟通平台，进而在相互理解伯平台上师生之间相互信任，从而构建了新型的师生关系。
老师用自己的行动让学生感受到尊重与信任的幸福，从而健全学生的人格，唤起学生的自尊，增进师生情感。
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主要内容：第九章尊重、信任学生
5.指导与训练
（1）尊重学生的知情权、参与权和选举权
（2）教师在工作中要广泛听取并及时采纳学生正确的意见和建议
（3）采用多种教育方式相结合，改变单纯的批评方式
（4）要用亲切的语言引导学生
（5）信任学生，建起沟通的桥梁
（6）鼓励学生，指明前进的方向
（7）在工作中要制定明确的目标
（8）明确各种规章制度并严格遵守。