人教版小学数学一年级上册说课稿 填未知加数
《填未知加数》小学数学说课（精选3篇）
《填未知加数》小学数学说课（精选3篇）《填未知加数》小学数学说课篇1教材分析：《填未知加数》这一内容的安排，有利于学生更好的理解和掌握10以内的加法和减法。
同时又为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。
教学目标：1、理解加法算式中未知数的意义。
2、会读求未知加数的算式，能直接填写算式中的未知加数。
3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
情感目标：1、教富有激情，课堂教学让学生不断获得成功，感受学习数学的快乐，培养学习的热情。
2、在创作交流中，让学生感受到同学之间的友爱与互助。
重难点：掌握填未知加数的方法，会正确填写未知数。
教学流程：一、学前准备1、开火车的形式口算练习：检验学生10以内加减法掌握情况，为填未知加数做铺垫，也能让老及时了解学生，调整课堂预设。
2、数的组成题：从两种方法引导学生，如7可以分成2和5，还可以怎样说：2和5组成7，从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。
3、猜一猜：联系学生学校生活实际，体育老要准备10个篮球，图上有6个了，盖住了几个？学生会利用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。
二、教学圆珠笔图。
1、先出示一个空盒，让学生观察后，回答观察到了什么？(学生：我看到一个盒子，我看到有10个格等等)，这让学生的回答出现预想的一个数10，提问：猜一猜老会在里面放什么？让学生充満好奇心与参与的热情，教儿童化的语言，与课堂一体，带动学生愉快的学习。
演示放笔过程(学生数出放了7枝)板书 7，再问你们看到了什么？你们认为可以放几枝(一共)，再次出现10(板书10)提问：你们知道老还要放几枝吗？回答：不知道，因此引入我们把不知道的数叫“未知数”。
2、未知数的表示。
用小括号，先请学生书空(台上演示大大的小括号)，范写，此时板书有：710，讲解把已经放的和还要放的合起共是10枝，列一个算式：7+=10(这一步没有让学生列，因学生并不会念7+几=10，多数会说成7+3=10，此处要学生掌握7+ =10的读法)，范读，学生读。
小学数学一年级上册教学设计一等奖：填未知加数
小学数学一年级上册教学设计一等奖：填未知加数《小学数学一年级上册教学设计一等奖:填未知加数》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学数学一年级上册教学设计一等奖:填未知加数教学目标1．理解加法算式中未知数的意义。
2．会填加法算式中的未知数。
3．培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
教学内容教科书第70页的内容，练习十的第1、2题。
教具、学具准备口算卡、多媒体课件或挂图、游戏卡片。
教学设计准备练习1．口算练习。
（开火车）9-6 2+5 4+6 10-4 9-810-6 10-9 7-7 1+9 5+32．说出下面各数的组成。
7 9 10 9 83□ 4□ 6□ 3□ □53．猜一猜。
出示图片：苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（6个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4和6组成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10减4等于6；根据苹果树的样子推测大概是6个苹果）教师评价：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。
今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。
[教学过程说明：第1题的口算题采用“开火车”的形式有利于全体学生参与教学活动。
第2题数的组成知识，是本节课填未知加数的依据，教师在这里做了重点复习，为下面要进行的新课做好了准备。
第3题安排的是猜一猜，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了填未知数的有关知识。
专家评析：填未知加数是所在章节的难点知识，因此，准备练习的设计从口算到数的组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则，让学生以此为生长点，顺利完成知识的迁移。
] 探究新知1．教学铅笔图。
出示例题插图：提问：图上画的是什么？（汇报）看着这幅图，你能知道是什么吗？（学生汇报：盒子里放了7枝笔；如果把盒子放满，可以放10枝笔；盒子里少放了3枝笔；盒子里原来可能有10枝笔，拿走了3枝，还剩7枝等）根据这幅图，谁能编一个故事，提一个问题？（学生汇报：1．盒子里原来有10枝笔，拿走了3枝，还剩几枝？2．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔是几枝笔？3．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔就是10枝笔吗？）通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了7枝笔（板书：7），还要放几枝，题里告诉了吗？（没有）我们把没有告诉的、不知道的.数叫“未知数”。
一年级上数学教案填未知加数_人教新课标-精选教育文档
《填未知加数》教学设计教学内容：教科书第70页的内容，练习十的第1、2题。
教材分析：整个教学过程中，教者始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。
学情分析：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种多样的。
在本课教学中，教师鼓励学生独立思考，尊重学生的想法，注重了算法的多样化。
如“猜一猜”和“填7＋（）＝10”时就出现了多种解题方法。
教学目标：1、理解加法算式中未知数的意义。
2、会填加法算式中的未知数。
教学重难点：培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
教具、学具准备：口算卡、挂图、游戏卡片。
教学设计：一、准备练习1、口算练习。
（开火车）9-6 2+5 4+6 10-4 9-810-6 10-9 7-7 1+9 5+32、说出下面各数的组成。
7 9 10 9 83 □4 □ 6 □3 □□ 53、猜一猜。
二、出示图片：苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（6个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4和6组成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10减4等于6；根据苹果树的样子推测大概是6个苹果）教师评价：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。
今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。
〔第1题的口算题采用“开火车”的形式有利于全体学生参与教学活动。
第2题数的组成知识，是本节课填未知加数的依据，教师在这里做了重点复习，为下面要进行的新课做好了准备。
第3题安排的是猜一猜，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了填未知数的有关知识。
填未知加数是所在章节的难点知识，因此，准备练习的设计从口算到数的组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则，让学生以此为生长点，顺利完成知识的迁移。
〕二、探究新知1．教学铅笔图。
填未知加数_一年级数学教案_模板
填未知加数_一年级数学教案_模板教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第70页。
教学目标：1、知识与技能：理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。
2、过程与方法：通过看一看、数一数、画一画等活动，引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。
3、情感态度与价值观：通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。
教学重点：使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。
教学难点：理解填未知加数的算理。
教学过程：一、游戏引入：1、师导入：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗？2、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（生胡乱猜4、5后）你有什么依据吗？3、看来，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告诉你们一个条件，这两张牌合起来是9，猜猜，他们可能是几和几？（1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角）4、刚才我们想出这几种可能，现在我告诉大家，这其中一张是7，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？5、再猜：如果两张牌合起来是8，其中一张是7，另一张是几？如果其中一张是2，合起来是10，另一张是几？二、探究新知：1、教学圆珠笔图①师：还想再猜吗？（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了）②已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+（）=10③哪个小朋友知道这个算式怎么读？生试读，师示范读，生再次跟读。
（）就用来表示不知道的数，今天这节课，我们就来学习填小括号里的数。
④谁能说说，括号里应该填几？你是怎样想出来的？同桌先交流，再汇报。
一年级上数学教案-填未知加数-人教新课标版
学科数学主备教师辅备教师一数组授课时间
课题填未知加数课型新授第几
课时
1
课时教学目标
知识
与技能
理解加法算式中未知数的意义。
会填加法算式中的未知数。
过程
与方法
理解加法算式中未知数的意义。
情感态度
与价值观
培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
教学重点与难点教学重点
使学生学会填未知加数的方法。
教学难点
不看图，能正确填出未知加数。
教学过程
教具
学具
教学
方法
与手
段
情境演示法和问题教学法
育才小学集体备课教学设计方案。
小学一年级数学填未知加数人教版第一册第六单元教案
填未知加数人教版第一册第六单元教案一年级数学教案教学目标1．理解加法算式中未知数的意义。
会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数。
2．初步培养学生的逆向思维、求异思维和解决实际问题的能力及语言表达能力。
3．体验数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣。
教学重点：理解加法算式中未知数的意义。
正确填写加法算式中的未知加数。
教学难点：正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义．教具、学具准备：口算卡、多媒体课件或挂图、游戏卡片。
教学过程一、复习导入1.口算练习。
10以内的加减法（开火车）2.说出下列各数的组成。
9 10 8 7 102 （）（）4 5 （）（）3 7 （）3.猜一猜：师：有一本作业不小心弄脏了（出示题目：4+ =10），你能猜出这道算式弄脏的地方应该是什么数吗？学生根据已有的知识经验会答出： 6。
师：你是怎么想出来的？生可能答出：①4加6等于10。
②4和6组成10。
③10可以分成4和6。
④10减4等于6。
师：你们能够用学过的知识帮助自己解决实际问题，说明你们能够灵活的运用这些知识了。
今天我们就需要这些旧知识来帮忙。
二、探究新知：1．教学70页铅笔图（出示钢笔图）师：看图提取数学信息。
生：盒子里有7支铅笔。
师：看一看盒子里一共能放几支？你是怎么知道的？（引导学生发现隐含信息）师：盒子里已经放了几支？生：7支。
（师板书：7）师：再放几支就能把盒装满了？也就是7支再添几支就是10支了？（板书加号和括号）也就是7加几等于10呢？7+（）=10师：你们看，这个算式和以前我们学的一样吗？生找出不同之处。
师揭示：我们把算式里不知道的数叫“未知数”，用小括号来表示（教师教写小括号），你会读这个算式吗？学生试读：7加几等于10？全班齐读。
师：7加几等于10呢？生：7加3等于10。
师：你是怎样想的？生：①我是看图知道的，有三个空着，所以是3只。
②想组成，10可以分成7和3，所以是3支。
③用加法想，7+3=10，所以是3支。
一年级上数学教案填未知加数_人教新课标
《填未知加数》教学设计教学内容：教科书第70页的内容，练习十的第1、2题。
教材分析：整个教学过程中，教者始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。
学情分析：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种多样的。
在本课教学中，教师鼓励学生独立思考，尊重学生的想法，注重了算法的多样化。
如“猜一猜”和“填7＋（）＝10”时就出现了多种解题方法。
教学目标：1、理解加法算式中未知数的意义。
2、会填加法算式中的未知数。
教学重难点：培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
教具、学具准备：口算卡、挂图、游戏卡片。
教学设计：一、准备练习1、口算练习。
（开火车）9-6 2+5 4+6 10-4 9-810-6 10-9 7-7 1+9 5+32、说出下面各数的组成。
7 9 10 9 83 □4 □ 6 □ 3 □ □ 53、猜一猜。
二、出示图片：苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（6个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4和6组成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10减4等于6；根据苹果树的样子推测大概是6个苹果）教师评价：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。
今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。
〔第1题的口算题采用“开火车”的形式有利于全体学生参与教学活动。
第2题数的组成知识，是本节课填未知加数的依据，教师在这里做了重点复习，为下面要进行的新课做好了准备。
第3题安排的是猜一猜，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了填未知数的有关知识。
填未知加数是所在章节的难点知识，因此，准备练习的设计从口算到数的组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则，让学生以此为生长点，顺利完成知识的迁移。
〕二、探究新知1．教学铅笔图。
一年级上数学教案填未知加数_人教新课标
一年级上数学教案填未知加数_人教新课标教学内容：教科书第70页的内容，练习十的第1、2题。
教材分析：整个教学过程中，教者始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份显现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观看，动脑摸索，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。
学情分析：由于学生生活背景和摸索角度不同，所使用的方法必定是多种多样的。
在本课教学中，教师鼓舞学生独立摸索，尊重学生的方法，注重了算法的多样化。
如“猜一猜”和“填7＋（）＝10”时就显现了多种解题方法。
教学目标：1、明白得加法算式中未知数的意义。
2、会填加法算式中的未知数。
教学重难点：培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
教具、学具预备：口算卡、挂图、游戏卡片。
教学设计：一、预备练习1、口算练习。
（开火车）9-6 2+5 4+6 10-4 9-810-6 10-9 7-7 1+9 5+32、说出下面各数的组成。
7 9 10 9 83 □4 □ 6 □3 □□53、猜一猜。
二、出示图片：苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（6个）你是如何想出来的？（学生可能答出：4和6组成10；10能够分成4和6；4加6等于10；10减4等于6；依照苹果树的模样估量大致是6个苹果）教师评判：你们都专门聪慧，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。
今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。
〔第1题的口算题采纳“开火车”的形式有利于全体学生参与教学活动。
第2题数的组成知识，是本节课填未知加数的依据，教师在那个地点做了重点复习，为下面要进行的新课做好了预备。
第3题安排的是猜一猜，不仅激发了学生的学习爱好，而且渗透了填未知数的有关知识。
填未知加数是所在章节的难点知识，因此，预备练习的设计从口算到数的组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则，让学生以此为生长点，顺利完成知识的迁移。
一年级上数学教案填未知加数_人教新课标-文档资料
《填未知加数》教学设计教学内容：教科书第70页的内容，练习十的第1、2题。
教材分析：整个教学过程中，教者始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。
学情分析：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种多样的。
在本课教学中，教师鼓励学生独立思考，尊重学生的想法，注重了算法的多样化。
如“猜一猜”和“填7＋（）＝10”时就出现了多种解题方法。
教学目标：1、理解加法算式中未知数的意义。
2、会填加法算式中的未知数。
教学重难点：培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
教具、学具准备：口算卡、挂图、游戏卡片。
教学设计：一、准备练习1、口算练习。
（开火车）9-6 2+5 4+6 10-4 9-810-6 10-9 7-7 1+9 5+32、说出下面各数的组成。
7 9 10 9 83 □4 □ 6 □3 □□ 53、猜一猜。
二、出示图片：苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（6个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4和6组成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10减4等于6；根据苹果树的样子推测大概是6个苹果）教师评价：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。
今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。
〔第1题的口算题采用“开火车”的形式有利于全体学生参与教学活动。
第2题数的组成知识，是本节课填未知加数的依据，教师在这里做了重点复习，为下面要进行的新课做好了准备。
第3题安排的是猜一猜，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了填未知数的有关知识。
填未知加数是所在章节的难点知识，因此，准备练习的设计从口算到数的组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则，让学生以此为生长点，顺利完成知识的迁移。
〕二、探究新知1．教学铅笔图。
人教版一年级数学《填未知加数》教学设计
人教版一年级数学《填未知加数》教学设计一、教学背景本场教学活动是针对一年级学生在学习加法的基础上，进一步学习填未知加数的能力进行设计的。
教学活动面向全体学生，班级规模为30人。
二、教学目标知识目标•了解填未知加数是什么•掌握简单的+1、+2、+3式填未知加数的方法•了解算式中加数、和、被加数的含义能力目标•能够通过算式推理出未知加数•能够正确地填写给定的算式情感目标•培养学生的交流、合作、分享的意识和习惯•培养学生的思维观察能力和创作精神三、教学重点和难点教学重点•算式前后的逻辑关系•关注算式中的含义（加数、和、被加数）•掌握填未知加数的方法教学难点•让学生理解算式中各个数词之间的逻辑关系•提高学生填未知数的能力四、教学方法情境教学法本次教学将采用情境教学法进行，通过情景模拟、游戏等方式增强学生的参与度，提高教学效果。
讨论式教学法在教学过程中，将引导学生穿插讨论，以加强学生之间的互动交流，促进学生思维的开放性和探究性，并增加他们之间的合作和互助意识。
案例教学法在教学过程中，将给学生提供一些实际案例，以帮助学生更好地理解本次教学内容。
五、教学流程设计时间教学内容教学方法8:00-8:10 上课前热身活动快速游戏8:10-8:20 导入内容，入门小测情景教学8:20-9:00 讲解填未知加数的基础概念和方法讲授课法9:00-9:20 小组活动1：常见的+1、+2、+3填未知加数练习讨论式教学9:20-10:00 小组活动2：填未知加数小游戏情景教学10:00-10:20 小组活动3：填未知加数的应用练习和实战演练案例教学10:20-10:30 结束本节课程，出下节课预习内容总结归纳六、教学资源及设备1.课件：电脑、投影仪2.游戏类App：Pad或手机七、教学评价方式本次教学评价主要考察学生对于填未知加数的掌握能力，考察方式包括个人小测和小组活动练习的答题表现，以及教师是否能够观察到学生在教学活动中的积极程度和学习态度。
关于一年级上册求加法中的未知数说课稿(通用6篇)
关于一年级上册求加法中的未知数说课稿（通用6篇）关于一年级上册《求加法中的未知数》说课稿（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的关于一年级上册《求加法中的未知数》说课稿，希望能够帮助到大家。
一年级上册《求加法中的未知数》说课稿1说课的内容是苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第68—69页例11和“想想做做”第1—6题。
一、说教材1、教学内容的地位、作用和意义《求加法中的未知加数》这一内容，安排在10以内的加法和相应的减法之后，单设一个课时进行教学。
这时学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了一定的理解，并能正确计算10以内的加减法。
填未知加数这一内容，从知识的逻辑顺序来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的；但是，从学生的认知发展来看，需要逆向思考才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，需要教师的帮助和指导。
这一内容的学习，一方面让学生初步感受方程的思想，另一方面也进一步巩固10的分与合知识以及有关10以内数的加、减法计算，同时为学习20以内的进位加法和退位减法做准备。
2、学生情况分析一年级的小学生只有7岁左右，天真活泼，以直观、形象思维为主，能够识别物体的特点，教学中为学生创设赋有儿童情趣的教学活动，能吸引学生主动参与进来，让学生通过观察、合作、交流等方式来认识、探究、学习并运用数学，从而激发学生学习数学的兴趣。
3、教学目标（1）使学生能够联系具体的情境认识求未知加数的算式，能够说出算式的意义。
能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。
（2）通过看一看、数一数、画一画等活动，引导学生经历填未知数的过程，探索求未知数方法的过程。
同时，在解决问题的过程中，感受运用旧知解决新知的方法，学会知识的迁移。
人教新课标一年级上册数学教案填未知加数
填未知加数教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册数学第70页《填未知加数》、第71页练习十的第一、2题。
设计思路：玩是小孩的本性，丰硕多彩的游戏活动不仅能唤起学生的学习爱好，而且还能让学生消化和巩固新知，因此设计了摘苹果、争当小能手、给花朵配叶子的游戏活动，以此关注学生的情感，突出学生的主体地位，使学生在游戏中体验学习的乐趣，领会知识的乐趣。
知识探讨的乐趣是内在的，效劳是持久的。
教学时力求通过引导学生观看、操作、试探，探讨填未知加数的方式；发挥讨论、交流、评判的作用，得出多样化的算法，拓展学生的思维空间，初步培育学生的逆向思维能力。
教学目标：1.经历探讨填未知加数方式的进程，明白得加法算式中括号表示的意义，初步感受算法多样化，在观看、操作、试探等数学学习活动中把握填写未知加数的方式。
2.初步培育同窗们的逆向思维能力和解决实际问题的能力。
3.在数学学习活动中体验数学与生活的联系，在数学游戏中享受成功的乐趣，树立学好数学的信心。
教学重点：学会正确填写未知加数。
教学难点：把握填写未知加数的方式。
教学资源：投影、苹果图、小旗图，花朵和叶子等教学进程：一、游戏温习，情境导入1.游戏“摘苹果”：口算练习。
口算正确就能够够摘下苹果。
2.故事导入：猪八戒吃香蕉。
教师讲故事后，问：同窗们，你明白八戒吃了几根香蕉吗？你是怎么想的？二、探讨新知，体验发觉1.交流讨论，初步感知填写未知加数的方式。
（出示钢笔图）（1）学生说图意，引出算式7+（）=10，明白得括号表示的意思。
（2）7加几等于10，括号里应该填几？小组讨论。
（3）全班汇报，交流算法。
（鼓舞学生用多种算法）2.自主探讨，把握填写未知加数的方式。
（出示小旗图和算式）（1）教师说题目要求，学生按要求画小旗。
（2）学生独立试探，在括号里填数。
（3）全班汇报，说说在填数之前是如何想的？三、应用方式，巩固内化咱们学习了填未知加数的方式，你会填加法算式中的未知数吗？那么教师就要来考考大伙儿了，敢不敢同意挑战？1.挑战一：看图填空。
“填未知加数”说课稿
“填未知加数”说课稿“填未知加数”说课稿1一、教材分析“填未知加数”是九年制义务教育学校数学教材第一册第60页的内容。
本课是在同学学习把握了10以内数加减法的基础上教学的。
学好它将为后面连续学习20以内数的进位加法及应用题打下良好的基础。
依据教材的编写特点及大纲的要求，结合同学的实际，可确定本课的教学目标为如下三点：1、使同学理解加法算式中〔〕所表示的意义。
〔智力〕2、会读含有未知加数的算式，能正确填写出加法算式中的未知加数。
〔智力〕3、初步培育同学的逆向思维力量。
〔力量〕教学的重点是理解加法算式中〔〕所表示的意义，难点是能正确填写出加法算式中的未知加数。
教具、学具预备：例题实物图、投影片、小棒、花朵叶子图、算式卡片等。
二、说教法为了突出重点，突破难点，本课的教学方法主要从以下三方面入手：1、加强直观操作的指导，关心同学在形象生动的钢笔图及红旗图中把握填写未知加数的方法。
2、重视指导同学动手摆小棒、画红旗的实际操作力量。
3、做到讲练相结合，使同学在不同难度的练习中精确地把握填写未知加数的方法，在思维训练中形成解题的思路。
三、说学法在引导同学精确把握填写未知加数的方法过程中，主要指导同学把握以下学习方法：1、观看的方法：观看钢笔图及红旗图，精确填写未知加数。
2、动手操作的方法：动手摆小棒，加深理解。
3、概括的方法：在商量、思索中概括归纳出填写未知加数的方法及解题的思路。
四、教学教程为了实现教学目标，结合同学实际，本节课共支配四个环节进行教学，分别是：复习旧知，作好辅垫；讲授新知，内化学问；开心练习，享受胜利；全课小结，布置作业。
下面我就逐个环节具体讲解说明。
〔一〕、复习旧知，作好辅垫在此环节，我设计以下习题让同学完成。
1、看卡片口算下面各题。
〔此题主要关心同学复习10以内数加减法〕9 - 6 = 2 + 5 = 10 - 7 = 3 + 6 = 1 + 5 = 5 + 4 =7 - 7 = 8 - 2 =2、说出以下各数的组成。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版小学数学一年级上册说课稿填未知加数
教材剖析：
«填未知加数»这一内容的布置，有利于先生更好的了解和掌握10以内的加法和减法。
同时又为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做预备。
教学目的：
1、了解加法算式中未知数的意义。
2、会读求未知加数的算式，能直接填写算式中的未知加数。
3、培育先生初步的逆向思想才干及言语表达才干。
情感目的：
1、教员富有热情，课堂教学让先生不时取得成功，感受学习数学的快乐，培育学习的热情。
2、在创作交流中，让先生感遭到同窗之间的友爱与互助。
重难点：掌握填未知加数的方法，会正确填写未知数。
教学流程：
一、学前预备
1、开战车的方式口算练习：检验先生10以内加减法掌握状况，为填未知加数做铺垫，也能让教员及时了解先生，调整课堂预设。
2、数的组成题：从两种方法引导先生，如7可以分红2和5，还可以怎样说：2和5组成7，从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思想战略基础。
3、猜一猜：联络先生学校生活实践，体育教员要预备10个篮球，图上有6个了，盖住了几个？先生会应用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中浸透到先生的思想体系中。
二、教学圆珠笔图。
1、课件先出示一个空盒，让先生观察后，回答观察到了什么？(先生：我看到一个盒子，我看到有10个格等等)，这让先生的回答出现预想的一个数10，提问：猜一猜教员会在外面放什么？让先生充満猎奇心与参与的热情，教员儿童化的言语，与课堂一体，带动先生愉快的学习。
演示放笔进程(先生数出放了7枝)板书7，再问你们看到了什么？你们以为可以放几枝(一共)，再次出现10(板书10)提问：你们知道教员还要放几枝吗？回答：不知道，因此引入我们把不知道的数叫〝未知数〞。
2、未知数的表示。
用小括号，先请先生书空(台演出示大大的小括号)，师范写，此时板书有：7()10，师解说把曾经放的和还要放的合起共是10枝，列一个算式：7+()=10(这一步没有让先生列，因先生并不会念7+几=10，少数会说成
7+3=10，此处要先生掌握7+()=10的读法)，师范读，先生读。
3、7+()=10，括号里应填几？你怎样想的，让先生同桌间相
互交流想法，再汇报。
先生会有多种方法，此进程中，引导先生回答以下效果的完整性，并无看法让先生联络已学知识，从图形的直观到数的组成，初步跳出图形，同数的组成和加减法的方法来思索。
三、教学小旗图
1、说图意。
2、画小旗
3、说算法
此环节中先生的思绪有很多，有先算出来再画的，有边画边算的，倡议方法多样性，特别是先算后画的，让先生逐渐脱离实物，把直观感知提升为数的笼统思想。
四、知识掌握状况反应
1、做一做墨水瓶，水壶，同桌计论，交流算法，然后发言。
2、练习题中鸡蛋，汽车标题，同上。
把这两道有图的题放一同，继续积聚实物的理性阅历。
3、画小圆图，尝试让先生盖住图形，填空，或许有人先画图再填空，多种方法。
先生依据自已状况选择喜欢的方式，学自已喜欢的数学。
4、奖品中有题，激起先生在课堂末尾疲劳的思想，再次让先生热情高涨，奖品后的一句话，及时的思想教育，这一步的练习完全脱离实物，重在算理的掌握。
5、小猫钓鱼。
□+□=10，3+7=10，由此引入开放标题。
□+□=10，如1+9=10,2+8=10等等。
五、你想把明天的学习状况通知给我们希望小学的小冤家吗？
自我的评价与认可，让先生在最后带着成功，快乐的心境完毕本节课。
本节课的预设是好的，课前教员与先生的交流，拉近与先生的心思距离，也为课堂上先生的表现有了心思预备。
启示示的提问让先生一步步掌握本课内容，走近先生，尽能够让每一个先生失掉关注，失掉认可，表达人文肉体，教员的热情与课堂先生融为一体。
不只是言语上的交流，更重要的是师生心灵的沟通。
尽力表达先生学自已的数学，生活中的数学。
但对教材了解的缺乏，重难点的处置上也许会掌握的不够，对先生的能够出现的状况预想不够，会出现课堂纪律混乱等现象，出现非预设现象。