人教版数学三年级上册第三单元《测量》：第1课时毫米的认识教案

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2023三年级数学上册3测量第1课时毫米的认识教案新人教版

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调毫米和厘米这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与毫米相关的实际问题。例如，讨论如何使用毫米刻度尺测量日常物品的长度。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何使用毫米刻度尺进行长度测量。
3.实验器材：准备尺子、毫米刻度尺、日常物品（如铅笔、直尺、书等）等实验器材，确保实验器材的完整性和安全性。在课堂上，让学生亲自动手进行长度测量实验，提高他们的实践操作能力。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分为若干小组，每组配备一套实验器材，以便学生进行小组合作学习和实验操作。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习毫米的概念时，学生可能会遇到理解毫米与厘米之间关系的困难，特别是在进行单位转换时。此外，他们可能对精确测量有一定的挑战，因为毫米是一个较小的单位，需要更高的精度和耐心。在实际操作中，学生可能对如何使用尺子上的毫米刻度线进行测量感到困惑。同时，学生之间的能力差异也可能导致他们在理解和应用新知识时遇到不同的困难。
核心素养目标
本节课的核心素养目标在于培养学生的数学探究能力和实际问题解决能力。通过学习毫米的概念和长度单位转换，学生能够自主探究并发现长度测量的规律，提高他们的观察和思考能力。同时，通过测量日常物品的长度，学生将把数学知识应用到实际生活中，增强数学的实际应用能力。此外，通过小组合作完成测量任务，学生还将提升团队合作意识和沟通能力，培养他们的合作探究精神。
2.观察：教师应密切关注学生在实践活动中的表现，观察他们是否能够正确使用毫米刻度尺进行测量，是否能够理解并将所学知识应用到实际问题中。例如，在实验操作环节，教师可以观察学生是否能够准确地测量物品长度，并做出相应的记录。

3.1《毫米的认识》(教案)人教版三年级数学上册

最后，在课后拓展应用环节，我发现学生的作业完成情况参差不齐。有些学生能够准确地完成作业，但有些学生则存在一些错误和不足。为了更好地指导学生完成作业，我计划在今后的教学中更加关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题并及时改正。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据“毫米的认识”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与“毫米的认识”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
-测量工具介绍：介绍各种测量工具的使用方法，如尺子、卷尺、测距仪等，让学生了解不同工具的测量范围和精确度。
-长度单位换算表：提供一份长度单位换算表，包括毫米、厘米、米、千米等，方便学生查询和记忆不同单位之间的换算关系。
-实际测量活动：设计一些实际测量活动，如测量教室的长度、宽度和高度，或者测量自己的身高、步长等，让学生在实践中运用毫米的知识。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的毫米的认识知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
教学资源拓展
1.拓展资源
-毫米与生活：提供一系列与日常生活相关的图片或实例，展示毫米在生活中的应用，如电子产品、日常用品等，帮助学生理解毫米的实际意义。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便于学生进行小组讨论和实验操作。同时，将教室内的桌椅排列整齐，为学生提供宽敞的学习空间。

人教版数学三年级上册第三单元《测量》教案(含教学反思,共6篇)

第3单元测量第1课时毫米的认识教案【教学目标】1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

【教学重难点】重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。

难点：理解厘米与毫米之间的进率。

【教学准备】教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

【教学过程】一、创设情境，揭示课题。

1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。

4、揭示课题“毫米的认识”。

二、自主探究，学习新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm来表示。

设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。

再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。

揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。

（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。

③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。

（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。

）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。

⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。

（学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。

2、画线段。

（3厘米7毫米长的线段。

三年级上册数学人教版《毫米的认识》优秀教学案例

5.个性化的教学设计：本案例充分关注学生的认知水平和发展需求教学，使每一个学生都能在课堂上得到有效的提升，促进学生的个性化发展。
作为一名特级教师，我深知教学案例的亮点对于教学效果的重要影响。在《毫米的认识》这一章节的教学中，我将根据学生的实际情况，继续探索和运用各种有效的教学方法和策略，关注每一个学生的成长，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队精神，全面提高学生的数学素养。同时，我也将不断反思和总结自己的教学实践，不断提高教学水平，为学生的全面发展做出更大的贡献。
1.学生感受数学与生活的紧密联系，提高对数学的兴趣和积极性。
2.学生在克服困难、解决问题过程中，培养自信心和自主学习能力。
3.学生学会珍惜时间、尊重他人，养成认真、细致的学习态度。
4.学生认识到团队合作的重要性，学会与人沟通、协作，培养良好的团队精神。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅是教学活动的出发点和归宿，更是衡量教学效果的重要标准。在《毫米的认识》这一章节的教学中，我将紧紧围绕上述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标，精心设计教学环节，关注每一个学生的成长，努力实现教学目标，为学生的全面发展奠定基础。
（三）学生小组讨论
1.分组活动：将学生分成小组，鼓励学生发表自己的观点和想法，组织小组讨论，让学生在交流中发现问题、解决问题。
2.实践活动：小组合作进行测量和估算实践活动，培养学生的合作意识和团队精神。
（四）总结归纳
1.毫米的认识：引导学生总结毫米的概念、毫米与厘米、分米、米之间的关系以及测量和估算的方法。
（二）过程与方法
1.学生通过观察、操作、思考、交流等环节，自主探究毫米的认识，培养空间观念和数学思维。
2.学生以小组合作的形式，进行测量和估算实践活动，提高合作意识和团队精神。

人教版数学三年级上册第3单元第 1 课时毫米的认识(教案)

第1课时毫米的认识（教案）教学内容教材第21～22页例1及相关内容。

教学目标1. 通过实际测量，明确毫米产生的实际意义，初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，会用毫米作单位进行测量；理解毫米与厘米之间的关系和进率。

2. 经历测量、比划、估一估等学习活动，进一步培养学生的动手操作能力以及估测意识。

3. 感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

教学重点认识长度单位毫米，会用毫米作单位进行测量。

教学难点理解毫米与厘米之间的关系和进率。

教学方法教法：讲授法、演示法等。

学法：自主探究法、练习巩固法。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、复习导入师：回忆一下，我们学过了哪些长度单位？预设：我们学过的长度单位有米和厘米。

师：米和厘米有什么关系？预设：1米=100厘米。

师：你能估一估你的数学课本的长、宽、厚吗？试一试吧！设计意图要注意让学生根据自己已经建立的长度观念进行估测，目的在于回顾长度单位米和厘米，为毫米的学习做铺垫。

二、探究新知探究点1 认识毫米1. 估一估，量一量。

课件出示问题：估一估数学书的长、宽和厚各是多少厘米？（学生自由回答）师：同学们估得准确吗？用尺子量量看！注意测量时尺子的用法！全班交流：能说说你量的是多少吗？预设1：我量出的长是26厘米……预设2：我量出的宽不到19厘米……预设3：我量出的厚度不到1厘米……师：不到19厘米、不到1厘米这些长度具体是多少呢？这就是今天要学习的毫米。

师：观察自己的刻度尺，我们还发现在每一厘米中间还有许多小格，这就是我们今天要认识的新朋友——毫米，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。

探究点2 毫米和厘米的关系1. 课件出示直尺。

师：数一数，1厘米里有多少毫米？预设：1厘米里有10个小格，也就是10毫米。

（在学生交流的过程中，课件配合演示）师小结：1厘米=10毫米。

2. 感悟1毫米的长度。

师：谁能说一说生活中哪些物体的长度或厚度是1毫米？预设1：身份证大约厚1毫米。

《毫米的认识》教案三年级上册数学人教版

《毫米的认识》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生能够认识毫米，理解毫米在实际生活中的应用，掌握长度单位毫米的基本概念。

2. 过程与方法目标：通过观察、实践和合作交流，培养学生运用毫米进行测量和计算的能力，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生主动参与课堂活动的热情，培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生认识毫米，理解毫米在实际生活中的应用，掌握长度单位毫米的基本概念。

2. 教学难点：培养学生运用毫米进行测量和计算的能力，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

三、教学方法1. 实践法：通过观察、实践和合作交流，让学生亲身体验毫米的概念和运用。

2. 探究法：引导学生主动探究毫米在实际生活中的应用，培养学生的观察能力和思维能力。

3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

四、教学准备1. 教具准备：毫米刻度尺、测量工具等。

2. 学具准备：学生用毫米刻度尺、测量工具等。

3. 教学环境准备：安静、整洁的教室环境，确保学生能够集中注意力进行学习。

五、教学过程1. 导入新课通过展示一些生活中的物品，引导学生观察并提问：“你们知道这些物品的长度吗？如何进行测量呢？”引起学生对长度测量的兴趣，引出本节课的主题——毫米的认识。

2. 探究毫米的概念（1）通过观察毫米刻度尺，让学生了解毫米的基本概念。

（2）引导学生观察毫米刻度尺上的刻度，理解毫米与厘米、米的关系。

（3）组织学生进行小组讨论，让学生用自己的语言总结毫米的概念。

3. 实践活动（1）分发学生用毫米刻度尺和测量工具，让学生亲自动手进行测量。

（2）组织学生进行小组合作，共同完成测量任务，并记录测量结果。

（3）引导学生运用毫米进行计算，提高学生的实际操作能力。

4. 总结与拓展（1）组织学生进行小组讨论，总结毫米的概念和运用方法。

《毫米的认识》教案

《毫米的认识》教案第一篇：《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案教学目标：1．认识长度单位毫米，感知1毫米的长度．2．会进行简单的单位换算3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。

教学重点：1使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。

2、知道1厘米＝10毫米教学难点：正确使用毫米进行测量物体的长度教具学具准备：学生尺、米尺．硬币、课件教学步骤：一、创设情境，目标引领1、创设情境：1）师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2）．学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米．书的封面宽14厘米多，不到15厘米．2、认定目标：继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、互动交流。

1．初学交流，认识毫米，教学例1．（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格．（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．（3）教师演示课件“毫米的认识”．2、合作引领：（1）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．总结归纳：1厘米＝10毫米（2）借助手势，帮助学生建立长度观念．①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②学生观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．③用手势表示1毫米、1厘米（3）测量（分组操作并填空）①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．③量一量卡片和身份证的厚度，大约是毫米。

人教版数学三年级上册第三单元《第01课时毫米的认识》(说课稿)

人教版数学三年级上册第三单元《第01课时毫米的认识》（说课稿）一. 教材分析《人教版数学三年级上册》第三单元《第01课时毫米的认识》是在学生已经掌握了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。

这一课时主要让学生认识毫米这个长度单位，了解毫米与厘米、米之间的换算关系，以及能够运用毫米进行实际问题的计算。

教材通过生活实例和实践活动，引导学生认识毫米，感受毫米在生活中的应用。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的长度单位认知，对米和厘米有较为熟悉的概念。

但在日常生活中，学生接触更多的是米和厘米，对毫米的认识相对较弱。

因此，在教学过程中，需要结合生活实际，让学生感受毫米的存在，并通过实践活动，提高学生对毫米的认知。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识毫米，了解毫米与厘米、米之间的换算关系，能运用毫米进行简单计算。

2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生合作学习、主动探究的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习毫米的兴趣，培养学生对数学的热爱，增强学生运用数学解决实际问题的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识毫米，了解毫米与厘米、米之间的换算关系。

2.教学难点：学生能够运用毫米进行实际问题的计算。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、实践活动法等。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、测量工具等。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，如制作一张贺卡，引导学生发现贺卡长度不够，需要用更小的长度单位来表示。

从而引入毫米的认识。

2.探究新知：（1）学生观察教材中的实物模型，了解毫米与厘米、米之间的关系。

（2）教师引导学生进行实践活动，如测量身边物品的长度，并用毫米进行表示。

（3）学生交流讨论，总结毫米与厘米、米之间的换算关系。

3.巩固练习：（1）教师出示一些实际问题，如计算书桌的高度、门的宽度等，引导学生运用毫米进行计算。

（2）学生独立完成练习题，教师进行讲解和辅导。

3.1.1毫米的认识教案2023-2024学年三年级数学上册-人教版

3.1.1毫米的认识教案2023-2024学年三年级数学上册-人教版一、教学目标1. 让学生了解毫米的概念，知道毫米是长度单位之一。

2. 让学生学会使用尺子测量物体的长度，并能准确地读取毫米刻度。

3. 培养学生观察、比较和概括的能力，以及合作学习的能力。

二、教学内容1. 毫米的概念2. 尺子的使用方法3. 测量物体长度的方法4. 毫米与厘米、分米、米的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：毫米的概念，尺子的使用方法，测量物体长度的方法。

2. 教学难点：毫米与厘米、分米、米的关系，准确地读取毫米刻度。

四、教学准备1. 教具：尺子、铅笔、白纸。

2. 学具：每组一把尺子、一支铅笔、一张白纸。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的长度单位，如厘米、分米、米。

（2）提出问题：还有什么更小的长度单位？引出毫米的概念。

2. 探究新知（1）让学生观察尺子，找出毫米刻度，并用自己的话说一说毫米的特点。

（2）教师讲解毫米与厘米、分米、米的关系，让学生理解它们之间的进率。

（3）示范如何使用尺子测量物体的长度，并让学生跟随操作。

（4）让学生分组合作，测量指定物体的长度，并记录数据。

3. 巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 课堂小结（1）让学生总结本节课所学的内容，如毫米的概念、尺子的使用方法等。

（2）教师点评，强调重点知识。

5. 课后作业（课后自主完成）（1）测量家中物品的长度，记录数据，并转换为毫米。

（2）预习下一节课的内容。

六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度，鼓励他们积极发言、提问。

2. 在学生操作过程中，教师要注意观察，及时发现并纠正错误。

3. 教师应适时给予学生鼓励和表扬，培养他们的自信心。

注：本教案根据人教版三年级数学上册教材编写，适用于2023-2024学年。

在实际教学中，教师可根据学生的实际情况和教学环境进行调整。

重点关注的细节：毫米与厘米、分米、米的关系及进率，以及使用尺子测量物体长度时的操作方法和注意事项。

人教版数学三年级上册(2014年新编)第三单元《第01课时毫米的认识》(教学设计)

人教版数学三年级上册（2014年新编）第三单元《第01课时毫米的认识》（教学设计）一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确理解毫米的概念，并能够运用毫米进行简单的长度比较。

2.过程与方法：通过实际测量，锻炼学生的观察、测量和比较的能力。

3.情感态度价值观：培养学生的认真细致的学习态度，培养学生对数学的兴趣和自信心。

二、教学重点1.毫米的概念。

2.运用毫米进行长度比较。

三、教学准备1.教师准备：教师制作好教案、板书，准备好实物尺子和毫米纸尺。

2.学生准备：学生需要准备好铅笔、橡皮等文具。

四、教学过程1. 导入新知识教师出示一根尺子，问学生认识这是什么？如何用这根尺子测量东西的长度？引出毫米的概念。

2. 学习毫米的概念教师向学生介绍毫米的概念，解释1毫米等于一根头发的粗细，并出示毫米纸尺，让学生观察。

3. 进行长度比较教师让学生用毫米纸尺测量不同物体的长度，并进行比较。

引导学生发现毫米的小单位特点，进行讨论。

4. 拓展练习教师让学生自己测量教室里的几个物体的长度，并填写在表格中。

然后让学生按照长度从小到大进行排序。

五、教学反馈1.教师与学生共同检查学生的测量结果和排序情况，并进行讨论。

2.教师提问，巩固学生对毫米的认识。

六、课堂作业1.布置作业：让学生回家测量家中的几个物体的长度，并用毫米进行记录。

2.检查作业：下节课之前收集完成的作业进行批阅。

七、教学反思此节课主要围绕毫米的认识展开，通过实际测量让学生深入理解其概念。

在今后的教学中，可以加入更多的实践环节，提高学生参与度和实际操作能力。

三《测量-毫米的认识》教案

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“毫米在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解毫米的基本概念。毫米是长度的一个单位，用于测量较小的物体。它是长度的细化，当我们需要更精确的测量时，毫米就显得尤为重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，我们要测量一张纸的厚度，这时候厘米就显得太大，而毫米就能更准确地告诉我们答案。
4.学生小组讨论环节，大家对于毫米在实际生活中的应用提出了很多有趣的想法，这说明他们已经能够将所学知识运用到实际中。但在讨论过程中，我也注意到有些学生参与度不高，可能是由于他们对主题不够感兴趣或不知道如何表达自己的观点。为了提高这部分学生的参与度，我可以在下次讨论中设置更具启发性的问题，引导他们积极参与。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调毫米与厘米的关系和正确使用毫米尺这两个重点。对于难点部分，我会通过实物展示和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与毫米相关的实际问题，如测量手指宽度等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。学生将使用毫米尺测量不同物品的长度，并记录数据。
4.解决实际问题：运用所学的毫米知识，解决生活中的长度测量问题。
5.培养学生的空间观念和估算能力：通过测量活动，提高学生对长度单位的认识，培养估算能力。

人教版三年级上册《毫米的认识》教学设计范文(精选3篇)

人教版三年级上册《毫米的认识》教学设计范文（精选3篇）三年级上册《毫米的认识》教学设计1这部分内容主要教学分米和毫米的认识，以及分米与厘米、分米与米、毫米与厘米之间的进率。

本节课的重点是认识分米和毫米，建立相应的长度概念是关键。

要通过丰富而具体的测量和估计活动，帮助学生不断加深对分米和毫米的认识，强化已经形成的表象。

因此，我设计了如下的教学过程：一、数学日记导入师：老师知道我们班的同学每天都在坚持写数学小日记，淘气最近也在向我们班的同学学习，我们一起来看看他的数学小日记。

谁来读一下：今天早晨我从2厘米长的床上爬起来。

走进卫生间拿起2米长的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗脸、吃早餐。

吃完早餐后我背着书包去学校，来到教室，我拿出语文书，在7厘米高的课桌上认真的早读。

师：老师看到好多同学都在笑，你们在笑什么？学生说出单位出现了错误。

师：那谁能告诉我1厘米有多长？1米有多长？师：淘气日记中出现的单位到底该怎么改呢？今天我们继续来认识新的长度单位。

二、认识分米1、初步认识PPT出示铅笔盒。

师：铅笔盒是同学们每天都要用到的学习工具，你们知道它的长边和短边分别是多长吗？老师给大家准备了和这个铅笔盒一样大小的纸片，同学们估一估它的长边和短边的长？师：你能量一量吗？看看你估计的准不准。

师：这个铅笔的长大约是20厘米，宽大约是10厘米。

指出像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示。

10厘米是1分米，20厘米是2分米。

分米是比厘米大的长度单位。

分米也可以用字母来表示，可以用字母“dm”表示。

（板书）追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？2、认一认让学生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。

提问：从直尺上看，1分米是几厘米？指出：从直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是说，1分米等于10厘米。

(板书)提问：你能用手比画出1分米有多长吗？先试一试，在于同学交流。

《毫米的认识》教学设计人教版三年级上册第三单元

［设计意图：通过估、看、量、用，从观察到实际测量再到运用，进一步建立毫米的表象。掌握测量的技能。最后通过观看微课，学生不仅感受到数学源于生活，育于生活而用于生活，还体会到失之毫厘，谬以千里的内涵。］
【环节四：总结提升，多元评价。】
师：这节课你有什么收获？
你觉得自己表现得怎么样？
多角度评价自己和班里的同学。
［设计意图：本环节让学生亲自动手测量，感受“化曲为直”的思想，在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展推理能力并清晰地表达自己的想法，发现规律。关于周长的公式是在老师的引领下，学生自己发现的，而非老师直接告诉学生，这样学生会有一种成就感，对公式的掌握会更牢固，记忆会更长久。］
【环节三：实际运用，巩固提升。】
学情分析
教材中给了我们一定的启示，结合教材我们深入的了解学生，发现从知识的角度来讲，学生已经有了厘米、米的认识作为测量的基础，在每个学生的尺子上都有毫米的刻度，学生对此也有一定的感性认识，因此在教学中我注重结合生活实际，创设生活经验。引导学生探索、观察，通过一系列的活动，积累测量的活动经验，培养学生的量感。
[设计意图：如何让1毫米在孩子们心中，留下深刻的印象呢？我开展了找一找、比一比、画一画的活动。请同学们在生活中找一找哪儿藏着1毫米，并用尺子量一量，再请同学们用手比划一下，1毫米究竟有多长。最后为了留下1毫米，我们一起来把它画下来。通过三个活动，从不同层次，对1毫米建立了深刻的表象。让学生体会到毫米虽然是一个比较短小的长度单位，但是在生活中的用处也是非常大的。]
能把你的收获写到今天的数学日记中吗？
在长度单位的大家族里还有很多成员，今后我们会继续学习。
[设计意图：让学生从知识、方法两方面梳理本节课所学，感受到学习数学价值所在。同时，让学生进行多元化评价。]

三年级上册数学教案第三单元第一课时《毫米的认识》人教版

教案标题：三年级上册数学教案第三单元第一课时《毫米的认识》人教版教学目标：1. 让学生理解毫米的概念，知道毫米是长度的单位，认识毫米的符号。

2. 让学生学会使用尺子测量物体的长度，并能够用毫米作单位进行表示。

3. 培养学生观察、操作、思考和表达的能力，以及合作学习的意识。

教学重点：1. 理解毫米的概念，学会用毫米作单位测量物体的长度。

2. 能够准确地读取尺子上的刻度，并进行正确的测量。

教学难点：1. 毫米与厘米的换算。

2. 正确使用尺子进行测量，避免读数错误。

教学准备：1. 尺子。

2. 测量用的物品，如铅笔、书本等。

3. 教学课件或黑板。

教学过程：一、导入1. 利用课件或黑板展示一些日常生活中的物品，如铅笔、书本等，引导学生观察这些物品的长度。

2. 提问：我们用什么单位来测量这些物品的长度呢？学生回答：厘米。

二、新课讲解1. 讲解毫米的概念：毫米是长度的单位，用符号“mm”表示，1厘米等于10毫米。

2. 展示尺子，讲解尺子的使用方法：将尺子的起点对齐被测物体的起点，读取尺子上的刻度，即可得到物体的长度。

3. 示范如何用尺子测量物体的长度，并强调读数时要准确，避免误差。

三、实践操作1. 将学生分成小组，每组发一把尺子和一些测量用的物品。

2. 学生分组进行测量，记录下测量结果，并用毫米作单位表示。

3. 教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正操作中的错误。

四、总结与拓展1. 让学生分享他们的测量结果，讨论在测量过程中遇到的问题及解决方法。

2. 总结毫米的认识和测量方法，强调测量的准确性。

3. 提问：除了毫米和厘米，我们还学过哪些长度单位？学生回答：米、千米等。

五、课后作业（课后自主完成）1. 用毫米作单位，测量家中的一些物品，如桌子、椅子等，记录下测量结果。

2. 尝试用毫米和厘米进行长度单位之间的换算。

教学反思：本节课通过讲解、示范、实践操作等环节，让学生掌握了毫米的概念和测量方法。

在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和表达，培养他们的操作能力和合作意识。

人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选5篇）

三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计篇1一、揭题示标同学们，请看这是什么？（百宝箱）大家想不想知道里面是什么东西吗？（想）但是老师暂时还不能告诉你们，不过看大家这么可爱，老师可以向你们透露一点儿内幕，这里面的所有宝贝都和今天学的新知识《毫米的认识》有关，（板书课题）那还等什么，我们赶快一探究竟吧！请看我们这节课的学习目标。

学习目标：1、知道毫米是长度单位，并知道1毫米有多长。

2、能正确使用毫米这个长度单位。

3、会说出毫米和厘米之间的关系。

（齐读）（大家有没有信心完成？）（有）要完成我们的学习目标，那就需要大家认真的自学，下面我们一起进入今天的自学指导。

一、自主探究。

自学指导（1）自学课本21面，画出你认为重要的内容并思考以下问题：1、估一估数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？2、用尺子量一量数学书的长、宽、厚，当测量结果不是整厘米时，怎么办？3、在什么情况下，要用毫米作单位？（时间3分钟，比一比，看谁自学的又快又好！）现在开始！好，停！谁来回答第1个问题，那么谁能说一说用尺子量出的数学书的长、宽、厚各是多少？当测量结果不是整厘米时，怎么办？（用毫米表示）用字母表示。

大家真会自学！学的这么好，那让我们乘胜追击，请看自学指导（2）。

自学指导（2）自学课本22面，再次画出你认为重要的内容并思考以下问题：1、观察尺子，找到1厘米，数一数1厘米被平均分成了几小格？其中的1小格就是（）。

2、数一数，1厘米里有多少毫米？你发现厘米和毫米之间有什么样的关系？3、1毫米有多长？同桌互相用手比一比，说一说。

第三单元《毫米的认识例1》(教案)三年级上册数学人教版

第三单元《毫米的认识例1》(教案）三年级上册数学人教版教学目标：1. 知道“毫米”的概念，能够正确读写“1毫米”并认识1毫米的大小。

2. 能够认识毫米尺，并能使用毫米尺正确测量小物品的长度。

3. 了解日常生活中计量小物品长度的重要性及方法。

教学重点：1. 认识毫米的概念，正确读写1毫米的大小。

2. 能够使用毫米尺正确测量小物品的长度。

教学难点：1. 认识毫米，理解毫米与其他长度单位的换算关系。

2. 能够正确使用毫米尺测量物品的长度。

教学过程：一、导入1. 给学生看一张图片，像这样的长方形卡纸里的长度是怎么测量的，要用什么工具？让学生自由发言。

2. 引出想要告诉学生的长度单位“毫米”。

询问学生是否知道“毫米”是什么。

二、新课1. 出示一张毫米尺，让学生看清楚毫米尺的刻度，注意毫米尺上有0、5、10三种刻度，每一个小格子代表1毫米。

2. 给学生看一张图片，让学生感受1毫米有多长，检测学生是否能够熟练的读写1毫米，再次确认毫米的长度。

3. 出示一组小物品，告诉学生需要测量它们的长度，让学生使用毫米尺进行测量，并将结果记录在黑板上。

4. 让学生对比记录下来的数值，看哪一个物品最长，哪一个最短。

三、巩固1. 给学生分发小物品，让学生互相测量并记录。

教师可以在黑板上列出一些长度范围，让学生将小物品分别归入不同范围，以此来帮助学生区分物品的长度。

2. 引导学生思考日常生活中如何测量小物品的长度，鼓励学生提出解决问题的方法。

四、拓展1. 教师出示一些常见的小物品（笔、橡皮、书签等），询问学生如何使用毫米尺进行测量。

学生可以在纸上画出一条直线，并利用毫米尺对物品进行测量。

2. 让学生选出教室中的几个物品，使用毫米尺进行测量，并与同桌进行比较，看他们是否测量得一样。

五、总结在本节课中，我们学习了什么？我们掌握了什么技能？与毫米相关的知识点有哪些？我们都已经了解了吗？六、作业1. 完成教师分发的笔试题。

2. 写作业，写下自己在今天的学习中掌握的新知识、新技能。

人教版三年级上册数学教案-第三单元第1课时毫米的认识

三）运用知识解决问题。

1.创设情境：拿出手中的一个纸条（长65毫米）
2.提出问题和要求：你能测量出他的长度吗？自己独立完成
3.暴露资源
1）65毫米；2）6厘米5毫米
4.组织研讨：这张纸条的长度即可以用6厘米5毫米表示，也可用65毫米表示，
这是怎么回事呢？
5.提升认识
师小结：单位不同，表示的方法就不同
三、巩固练习
二、课堂小结
师：通过今天这节课课的学习，你有什么收获？
课堂检测基础题
一、填上合适的单位名称。

1.一把小刀长约7（）4（）。

2.一本字典的厚度大约是3（）。

3.一张银行卡的厚度大约是1（）。

4.这栋楼房高约35（）。

二、连一连。

13毫米42毫米
4厘米2毫米170毫米。

《毫米的认识》教学设计

第三单元测量（第1课时）《毫米的认识》教学设计一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第21页。

二、教学目标1.认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。

知道1厘米= 10毫米，会用毫米作单位度量。

2.通过系列活动，积累用标准单位进行估测的数学活动经验，建立表象，培养观察、操作、简单推理和解决问题的能力。

3.通过学习合作，培养策略分享与数学表达的能力。

三、教学重难点教学重点：认识毫米并建立1毫米、5毫米的表象；通过系列数学活动，积累用标准单位进行估测的数学活动经验。

教学难点：建立正确的观念并能应用于生活。

四、教学准备两人1份学具【1毫米厚的卡片（设计中为惊喜卡）15张、1元硬币6枚、扑克牌1副、磁铁2个、方块2个）、印有毫米为单位的数学练习本1本】五、教学过程（一）温故引新1.旧知引入：（1）描出1厘米长的线段我们已经学会了测量，也认识了两个常用的长度单位米和厘米。

（板书：米厘米）挑战自己（出示作业纸），在这三条线段中任选一条，能在上面描出1厘米长的线段吗？（2）同桌交流：看看你的同桌描的线段准不准。

（用尺量一量）2.引出毫米：（1）你的同桌标得怎样？预设1：不到一点、多了一点。

预设2：差了几毫米、长了几毫米。

（2）标得准的是谁？很接近的呢？（3）像这样出现几厘米多一点或者几厘米不到一点的情况，说明用厘米已经无法较精确的表示出这条线段的长度了，得用一个比厘米小的长度单位才行，它就是……？这节课我们就一起来认识“毫米”。

（板书：毫米）【设计意图】：在复习已学过的长度单位米、厘米后，通过截取规定长度1厘米的线段，引出毫米，让学生感觉到用毫米作长度单位的必要性。

（二）学习毫米1.了解学生对毫米的认识。

关于毫米你知道些什么？预设1：说出进率；预设2：生活中的例子。

真了不起，看来大家对毫米已经有不少的了解，数学书上就是这样规定的。

(板书:1厘米=10毫米)2.寻找方法。

（1）既然我们已经知道1厘米=10毫米，能不能不用尺，在这段1厘米中标出1毫米，想想有什么办法？（课件出示要求）预设1：只标了1小格。