云雀的心愿

《云雀的心愿》

文本解读：

要想提高阅读教学的有效性，打造高效的课堂，文本解读是关键。准确地解读教材，把握教材，这是教学成功的前提。崔峦老师在“全国第六届青年教师阅读教学大赛”活动说：“对关于怎样提高阅读教学的实效性，要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本，二是精心进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。”备课前我对《云雀的心愿》一课进行了全面的分析和解读，下面我就从阅读鉴赏、学生学习、教师教学这三个角度阐述一下我对文本的理解。

一、鉴赏特色，抓住重点。

《云雀的心愿》是一篇科普童话，最突出的写作特色就是以人物对话为载体，寓环保主题于人物对话中。全文以“他们飞呀飞”为线索展开故事情节，通过小云雀和妈妈一路上的所见所闻而展开对话，文本的环保主题在他们一次次的对话中逐渐明朗，“森林太重要了，要让沙漠重新变成绿洲”不仅是云雀的心愿，更是我们人类自己的心愿。

云雀的前两次对话就是告诉人们乱砍滥伐森林后造成的严重后果：一是土地沙漠化；二是洪水泛滥成灾。后两次对话则突出了森林的重要性：一是森林能蓄水；二是森林能调节气温。文本思路很清晰，在朗读中不仅知道了关于森林蓄水与调节气温的科学道理，也有利于学生从整体上把握文本的主要观点“森林实在是太重要了！”使学生读来生动有趣且深受教育。

二、理清思路，把握文脉。

《云雀的心愿》一课在结构安排、阐述方式上都有独到之处。叶圣陶先生说：“看整篇文章，要看明白作者的思路。”（《认真学习语文》）要教好这篇课文，就必须理清作者的思路，这样，才能准确地引导学生沿着这条思路去探索、发现、创造。

云雀的心愿是什么？为什么云雀会有这样的心愿？研读了文本后，我认为教学中首先要引领学生理清课文的思路，即：云雀和妈妈的飞行路线：沙漠上空——大河上空——回到森林，并从中体会它们在这三种不同环境中所产

生的感受。在此基础上，学生才能深刻理解本课的重点：为什么“森林实在是太重要了！”

云雀和妈妈飞到“沙漠上空”这一部分，通过森林被砍伐前后景象的对比，让学生认识到人们乱砍滥伐造成的严重后果之一——土地荒漠化。因此，引领学生感悟小云雀和妈妈对话时“埋怨”“心疼”的心情很重要，只有通过朗读才能深切地感受到植树造林的迫在眉睫。

飞到“大河上空”这一部分，主要通过咆哮的大河的描写，让学生认识到人们乱砍滥伐造成的严重后果之二——洪水泛滥成灾。其中“咆哮”“像脱缰的野马一样”“凶猛”“浑黄”等词语需要重点理解，便于学生感悟大河泛滥的可怕。第8自然段云雀妈妈把大河的成因归结为“森林水库”的破坏，为什么称“森林水库”的原因是云雀妈妈的一段答话，主要从三个方面解释森林的蓄水功能，一是树冠可以挡住雨水，二是苔藓和枯枝败叶可以吸收雨水，三是土壤能储存雨水。这段话一定要抓住这三个方面引导学生认识“森林”的蓄水保土作用，引领学生通过朗读感悟云雀妈妈的“惋惜与痛心”，进一步理解“森林实在是太重要了！”

“飞回森林”这一部分，主要通过云雀的对话感悟森林“为什么像一个空调器”，从而引导学生认识“森林”的作用之二——调节温度，从更深层次上明确森林的重要性。

三、解读语言，感受语言的精妙。

本课虽然语言描写很简洁，但非常生动，引导学生深入理解能够使他们感受到语言的精辟与巧妙。因此，在本文的教学中，我注意抓住以下关键词句进行品读，引导学生关注文本是如何表达的，学习课文的写作方法，从而指导今后的习作。

1．修辞，表达更形象。

品读句段：

（1）云雀妈妈叹了一口气：“唉，上游的森林被砍光了，‘森林水库’没有了，到了汛期，大河里的水就会泛滥成灾。”

（2）你看，森林像不像空调器？

云雀妈妈就像一个故事人，把科学道理——森林能蓄水，能调节气温的科学道理说得明白易懂。云雀妈妈借助比喻，反问等修辞手法，使得表达更形象。

2. 有序，表达更清晰。

品读句段：

（1）“孩子，森林也是可以蓄水的呀。森林的树冠就像一把把大伞，可以挡住一部分雨水，不让它们直接冲刷地面。树干上的苔藓和树下的枯枝败叶也可以吸收一部分雨水。森林里土壤的蓄水能力就更大了，剩下来的雨水渗进土壤，大都能够被储存起来。你看，森林不就是一座大水库吗？”

（2）“那是因为森林也是一个巨大的空调器。夏天，林子里枝叶茂密，挡住了强烈的太阳光，自然就凉快些；冬天，由于树木的遮挡，林子里的热量不容易散失，所以就暖和些。你看，森林像不像空调器？”

森林是水库，是空调器，这两段话，云雀妈妈都说得头头是道，是按照总—分—总的方式表达的。再看云雀妈妈在讲述“森林水库”时，是按照“树

冠”“树干”“土壤”这样从上到下的顺序讲的；在说明森林是空调器时，是按照“夏天”“冬天”两个方面阐述的，显得条理清晰。

3．关联词，语意更紧密。

品读关联词：

可以……也可以，因为……所以……

云雀妈妈讲述河水泛滥成灾的原因和森林空调器的成因时，用上了“可以……也可以”，“因为……所以……”等关联词。这些关联词，使语句显得很紧凑。这使我想到我们学生平时习作时常常“滥用”关联词，影响了习作效果。如果教学时能够引导学生读好、说好、用好此类关联词，做好语言训练，我认为是能够慢慢纠正学生“关联病”的。

文本的解读是对文章的研读与学习，只有通过细腻深入的文本解读，才能有质量较高的教学设计，才能呈现出更高效的课堂。这样的课堂才能焕发出生命的活力。

教学设计：

第19课云雀的心愿

本课教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文；会分角色朗读课文。

2. 尝试有条理地复述课文。让学生自主运用课文的语言和句式表达自己的内心体验，内化、活用课文语言。

3、知道乱砍滥伐的危害，懂得森林的重要作用。从小树立保护环境的意识。教学重点：

理解森林的重要作用及破坏了森林对环境的影响。

教学难点：

通过体会云雀与妈妈的对话，理解森林的重要性。

学情预测：

在教学本课之前，学生在前面已学习了几篇和环保有关的课文：如《走我们一起植树》、《特殊的丧礼》、《沙漠中的绿洲》等。对于环保知识已了解不少，这是顺利完成本课教学的有利条件。但由于四年级学生阅历浅，对本文中涉及环保的科学道理较难理解，根据这些实际，在教学时主要让学生通过朗读感悟、说话训练体会森林的重要性。

教学准备：

多媒体课件，互联网搜索素材：沙漠、洪水、森林图片，视频

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、学法引领，探究“心愿”。

1、同学们，这节课我们继续学习19课——（齐读课题：云雀的心愿）。他们有一个美好的心愿，还记得是什么吗？（生回答，师板书：让沙漠变成绿洲）2．打开《学习手册》57页“合作探究”中的问题，指名朗读。

（1）云雀的心愿是什么？云雀是在什么情况下产生了这样的心愿的？

（2）为什么说“森林实在是太重要了”？

3．云雀为什么会产生这样的心愿，它是在什么样的情况下产生这个心愿的？

小云雀和她的妈妈都飞到了哪些地方呢？（指名说）

结合学生回答，课件相机出示：森林大河沙漠