四年级英语方位介词 教案
方位介词教案
方位介词教案一、教学目标1. 理解方位介词在句子中的使用和作用；2. 掌握常见的方位介词及其用法；3. 能够正确运用方位介词描述物体或位置的方向。
二、教学内容本节课将重点介绍以下常用的方位介词及其用法：in、on、at、under、over、behind、in front of、between、among、near、far from。
三、教学步骤Step 1 热身导入（Warm-up）1. 教师通过展示图片或实际演示，引导学生回忆一些与方位有关的词汇，如房间中的家具、教室中的物品等。
Step 2 理论介绍（Theory）1. 教师通过示意图和具体例句，介绍方位介词的概念和用法。
例如：- in: 在...之内e.g. She is in the classroom.- on: 在...之上- at: 在...处e.g. I am at the park.- under: 在...之下e.g. The cat is under the chair.- over: 在...之上e.g. The plane is flying over the mountain.- behind: 在...后面e.g. The tree is behind the house.- in front of: 在...前面e.g. The car is parked in front of the building.- between: 在...之间e.g. The library is between the school and the hospital. - among: 在...之中e.g. There is a red apple among the green ones.- near: 靠近...e.g. The supermarket is near my house.- far from: 离...远2. 教师提供一些情境，要求学生根据情境用适当的方位介词填空或造句。
英语教案模板方位（共4篇）
英语教案模板方位（共4篇）第1篇：英语方位(一)in the east 与 on the east的区别1．in the east表示我们生活中和地理位置上的绝对方向。
如：The sun rises in the east and sets in the west.太阳从东边升起，从西边落下。
The Great Wall begins in the east from the Shanghaiguan Pa and ends at the Jiayuguan Pa in the west.长城东起山海关，西至嘉峪关。
2．on the east表示某事物位于另一事物所朝的方向。
这里的方向是相对而言的。
如：China faces the Pacific on the east.中国东临太平洋。
The United States faces the Atlantic on the east and the Pacific on the west.美国东临大西洋，西濒太平洋。
(二)in (to，on，at)the east of1．要表示A在B的东部，即：A在B的范围之内时就用"A is in the east of B"，如：Japan is in the east of Asia.日本在亚洲东部。
Italy is in the south of Europe.意大利在欧洲南部。
2．如果A在B的东方，即：A在B的范围之外，且相隔有一定的距离，就用"A lies to the east of B".口语中有时可将to the省去。
如：Japan lies(to the)east of China.日本位于中国东方。
France lies(to the)east of England.法国位于英国东方。
3．如果A在B的东边(侧)，即：A与B相邻接。
就用"A is on the east of B".如：Guangdong is on the south of Hunan.广东在湖南南边。
英语方位介词教案
英语方位介词教案教案标题：英语方位介词教案教学目标：1. 学习并理解英语中常用的方位介词，包括in, on, at, under, above, below, behind, in front of等。
2. 能够正确运用方位介词描述物体或人的位置关系。
3. 提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的空间意识和表达能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板、白板。
2. 学生练习册或作业本。
3. 图片或实物，用于教学示范和练习。
教学过程：Step 1：导入新知1. 利用图片或实物引入方位介词的概念，例如展示一张包含多个物体的图片，向学生描述物体之间的位置关系。
2. 引导学生观察并回答问题，例如：“Where is the book? Is it on the table or under the table?”3. 引导学生总结出常用的方位介词，并板书它们的英文形式。
Step 2：学习方位介词的用法1. 通过示范和练习，逐一介绍方位介词的用法。
a. In：用于表示在某个范围内，例如：“The cat is in the box.”b. On：用于表示在某个表面上，例如：“The cup is on the table.”c. At：用于表示在某个具体位置上，例如：“The school is at the end of the street.”d. Under：用于表示在某物体下方，例如：“The ball is under the chair.”e. Above：用于表示在某物体上方，例如：“The clouds are above the mountains.”f. Below：用于表示在某物体下方，例如：“The fish is below the water.”g. Behind：用于表示在某物体后方，例如：“The tree is behind the house.”h. In front of：用于表示在某物体前方，例如：“The car is in front of the building.”2. 结合示范和练习，让学生逐步掌握方位介词的用法，并进行口头练习。
方位介词用法课程设计
方位介词用法课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用基本的方位介词，如“在”、“到”、“从”、“向”等，描述物体位置和移动路径。
2. 学生能够理解和使用含有方位介词的句子，正确表达空间关系和方向。
3. 学生能够识别并运用课本中学过的与方位相关的词汇，如“东、南、西、北”、“上、下、左、右”等。
技能目标：1. 学生能够通过观察、实践和小组合作，运用方位介词描述实际场景中的位置关系。
2. 学生能够用图表、图画等形式，借助方位介词表达具体的空间信息和方向。
3. 学生能够结合课本内容，用方位介词创作有趣的情景对话和小故事。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对方位介词学习的兴趣，增强对英语学习的自信心和积极性。
2. 学生在小组活动中学会合作与交流，培养团队意识和共享精神。
3. 学生通过学习方位介词，培养对空间关系的敏感性和观察力，激发对地理、科学等学科的兴趣。
课程性质：本课程为英语学科的教学内容，重点在于使学生掌握并运用方位介词描述空间关系和方向。
学生特点：学生处于小学高年级阶段，已经具备一定的英语基础，对空间关系有一定的认识，但需要进一步巩固和拓展。
教学要求：结合课本内容，采用情境教学法和任务驱动法，注重培养学生的实际应用能力和团队合作精神。
在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保课程目标的实现。
二、教学内容本节教学内容以现行英语教材中“方位介词”章节为基础，涵盖以下方面：1. 方位介词的基本概念：通过引入日常生活中的实例，让学生理解方位介词的作用和意义。
2. 常用方位介词的讲解与练习：包括“在”、“到”、“从”、“向”等，结合教材中的场景图，让学生在实际语境中学习和运用。
3. 方位词汇的拓展：教授与方位相关的词汇，如“东、南、西、北”、“上、下、左、右”等，并组织相关练习。
4. 句型练习：设计不同场景的练习题，让学生用含有方位介词的句子描述物体位置和移动路径。
5. 情景对话：编写与方位介词相关的情景对话，让学生在角色扮演中练习和应用所学知识。
方位介词教案
方位介词教案教案标题：引导学生正确使用方位介词的教案教案目标：1. 学生能够理解方位介词的概念和用途。
2. 学生能够正确运用方位介词描述和表达位置关系。
3. 学生能够在情境中运用方位介词进行口语表达。
教材准备：1. 方位介词的海报或PPT图片展示。
2. 学生练习用纸。
3. 学生练习题。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回忆并讨论方位介词的含义和用途，例如：in、on、under、next to等。
2. 展示方位介词的海报或PPT图片，并与学生一起复习和熟悉不同方位介词的使用场景。
讲解与示范（10分钟）：1. 通过示范几个例句来解释方位介词的使用方法，例如：The book is on the table. 然后问学生书在哪里？2. 引导学生注意名词和方位介词的搭配，并提醒他们注意常见的例外情况或固定搭配。
例如：in front of、behind等。
练习（20分钟）：1. 学生个人练习：提供一些图片或场景描述，让学生用正确的方位介词回答问题或描述名词的位置关系。
2. 合作活动：将学生分成小组，每组给出一个场景或故事情节，要求学生合作使用方位介词进行描述和表达。
3. 游戏活动：进行一个方位介词的抢答游戏，提问一个位置相关的问题，第一个回答正确的学生可以得到奖励。
总结与拓展（5分钟）：1. 与学生一起回顾和总结方位介词的用法。
2. 鼓励学生在日常生活中注意观察和积累更多的方位介词的使用场景，并鼓励他们在口语表达中更多地运用方位介词。
作业：布置一些练习题，要求学生用方位介词填空或描述图片中物体的位置关系，以检查他们对方位介词的理解和掌握程度。
评估：观察学生在练习和活动中的表现，并根据他们的回答和表达是否准确来评估他们掌握了方位介词的程度。
小学英语方位介词教案
小学英语方位介词教案一、教学目标1. 知识与技能目标(1) 能正确掌握常用方位介词： to the left/right, above/below, in frontof/behind, between, across from, near/far …(2) 能正确运用方位介词；2. 过程与方法目标(1) 通过语言实践以及图片介绍，引导学生较快、恰当地学习和运用方位介词：(2) 激发学习兴趣，培养运用英语的能力；二、教材分析和教学重点1. 教学教材分析(1) 该教材重点介绍常见的方位介词：to the left/right, above/below, in front of/behind, between, across from, near/far …(2) 该教材利用图片，让学生快速掌握方位介词表达；2. 教学重点：(1) 掌握常用方位介词：to the left/right, above/below, in front of/behind, between, across from, near/far …(2) 运用正确的方位介词描述图片相关表达三、教学过程1. 新课导入：(1) 老师向学生介绍今天要学习的方位介词：T: Good morning, everyone. Today we are going to learn a new topic---prepositions of place. Do you know what is a preposition?Ss: A preposition is a word that shows the relationship between other words in a sentence.T: Very good. Now I’m going to show you some pictures to introduce the prepositions of place. Look at this one, can you tell me what preposition do you need to describe this picture?Ss: Above.2. 认识新词：(1) 设计词汇搭配游戏，使学生掌握几个常用的方位介词：T: Now I’m going to give you a game. I will show you the picture and you need to tell me the preposition of the place I'm pointing to.(2) 每个学生挑选以学过的方位介词为角色的卡通角色，对对方的角色或玩具进行描述，发现学过的方位介词并情景运用；T: Now let’s try a new game. Please choose the cartoon character withp reposition you’ve learned, then use the preposition to describe the other’s character or toys.3. 熟练操练：(1) 学生组成小组，在老师的带领下家家围住一个小物品，用学过的方位介词进行描述物品的位置；T: Now please group yourselves and gather round it. And try to use the prepositions to describe the place of the object.(2) 每一个小组一棵树为主题完整描述树的方位；T: I will give each group a tree and you need to work together to describe the place of the tree using the prepositions we have learnt.4. 产出课件：(1) 老师让每组组员手拿信封，用学过的方位介词介绍信封各个部分的位置；T: Now you can use the prepositions to describe the part of the envelope.(2) 如果掌握能力较强，可以在画本上根据老师口头提示画出一颗带着叶子的大树，描述树叶子位置时用学过的方位介词；T: If you master the prepositions, you can draw a big tree with leaves in your drawing book according to my instructions. When you describe the position of the leaves, please use the prepositions we have learnt.五、板书设计常用方位介词：to the left/rightabove/belowin front of/behindbetweenacross from near/far。
方位介词教案
方位介词教案教案主题：方位介词目标：- 了解什么是方位介词- 学习常用的方位介词- 学会正确使用方位介词描述物体位置素材：- 方位介词的单词卡片（上、下、前、后、左、右、中间、旁边）- 图片或实物示例（例如桌子、椅子、书架）教学步骤：步骤一：导入1. 引入方位介词的概念：方位介词是一种用来描述物体相对位置的词语。
例如：上面、下面、前面、后面、左边、右边等。
2. 展示方位介词的单词卡片，并读一遍每个单词。
步骤二：学习常用方位介词1. 通过观察示例图片或实物，引导学生理解并记忆常用的方位介词，例如：上、下、前、后、左、右、中间、旁边。
2. 配合图片或实物示例，教师进行示范性句子的构建，例如：The book is on the table（书在桌子上）。
3. 让学生模仿教师的示范句子，用其他示例进行练习。
步骤三：练习1. 让学生根据教师的口头指令，使用方位介词描述教室或其他场景中物体的位置。
例如：Put the pen on the desk（把笔放在桌子上）。
2. 学生之间进行小组练习，描述其他同学或教室中的物体位置。
步骤四：巩固1. 让学生完成一份练习题，测试他们对方位介词的掌握程度。
2. 教师提问学生关于方位介词的问题，鼓励学生用所学知识回答。
步骤五：总结1. 总结方位介词的用法和常见表达方式。
2. 鼓励学生运用方位介词描述物体位置的能力。
扩展活动：1. 要求学生编写一篇短文，以描述某个地方的各个物体的位置关系。
2. 将课堂外的物体进行标记，让学生使用方位介词进行描述。
评估：- 学生参与课堂活动的程度- 学生练习时的准确性和流利度- 学生对方位介词的理解和应用程度。
人教英语方位介词教案设计
人教英语方位介词教案设计教案标题：人教英语方位介词教案设计教学目标：1. 学生能够理解和正确使用英语中的方位介词。
2. 学生能够描述和指示物体在空间中的位置。
教学重点：1. 方位介词的基本用法和搭配。
2. 描述和指示物体位置的表达方式。
教学难点：1. 方位介词的正确使用和搭配。
2. 听力理解和口语表达能力的培养。
教学准备：1. 教材：人教英语教材（适用于对应年级）。
2. 多媒体设备。
3. 方位介词相关的图片和实物。
教学过程：Step 1: 导入新知1. 利用多媒体设备展示一些图片，引导学生观察并描述图片中物体的位置。
2. 引导学生思考并提问，如：“Where is the cat? Is it under the table? Is it on the chair?”等。
Step 2: 方位介词的学习1. 向学生介绍英语中常用的方位介词，如：in, on, under, behind, in front of,next to等。
2. 分别解释每个方位介词的基本意思和用法，并给出示例句子。
3. 强调方位介词与物体位置之间的关系，如：in表示在物体内部，on表示在物体表面等。
Step 3: 方位介词的练习1. 让学生进行方位介词的口头练习，例如，教师描述一个物体的位置，学生根据描述选择正确的方位介词进行回答。
2. 利用图片或实物进行方位介词的实践练习，学生根据图片或实物的位置描述其所在的方位。
Step 4: 方位介词的运用1. 引导学生运用所学的方位介词，描述教室或校园中的物体位置，如：“The book is on the desk. The teacher is in front of the blackboard.”等。
2. 学生进行小组活动，互相描述并指示对方物体的位置，以加强口语表达和听力理解能力。
Step 5: 综合练习1. 分发练习题，让学生进行方位介词的填空练习，巩固所学知识。
2. 进行听力练习，播放录音，要求学生根据听到的指示在图片上标出物体的位置。
方位介词教学设计
《小学英语教学中常见方位介词的用法》教学设计一、教学目标1.通过本课的学习能够让学生更加理解和掌握方位介词的用法。
2.学生能够在实际使用中准确的选择方位介词。
二、教学重难点1、能够熟练掌握句型Where is it?It’s on/in/under…2、能够区分next to、beside、near。
3、能够区分in front of和in the front of。
4、学生能够在实际使用中准确的选择方位介词。
三、教学过程1.Warm-upStep 1 GreetingT：Good morning classS：Good morning teacher.问题导入：教师拿出几件物品随意摆弄，老师提问Where is it?引导同学们用It’s on/in/under…说出它们的位置关系，从而引出方位介词。
引出今天的主题就是复习小学中常见的方位介词。
概念介绍：老师简单的介绍方位介词的概念。
在英语中，有很多表示事物存有的方向和位置的介词，我们称之为方位介词。
如in（在……里），behind (在……后面)，on (在……上面)等等。
2.播放歌曲《Where is Mr monkey》让同学们找出方位介词并写下来。
3.师生共同总结听到的方位介词，并补充我们小学的常用方位介词。
4.Presentation(1)问题表现1：老师复习on的用法，提出问题：怎样用on来表达笔在盒子上(2) 问题表现2：老师复习in的用法。
提出问题：怎么用in来表述笔在盒子里面。
(3)practice(4)用同样的方法讲解behind、between(5)讲解next to、beside、near的区别。
(6)讲解in front of 和in the front of 的区别。
3.Practice(1)出示图片让同学们用所学介词填空。
（2）PPT出示图片，引导学生用说出物体之间的位置关系。
（3）Talk about where are your classmates sitting.四．板书设计near在……旁边 next to紧挨着in front of在……前面 behind在……后面under在……下面 on在…上面in在…里面 between在……之间in the front of在……前面 beside 在……旁边。
方位介词课程设计
方位介词课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握基础的方位介词，如“上、下、左、右、前、后”等，并理解其在句子中的用法。
2. 学生能够运用所学的方位介词描述物体位置和空间关系。
3. 学生能够听懂并运用含有方位介词的指令进行简单的位置移动。
技能目标：1. 学生能够通过观察、实践等方式，运用方位介词描述周围环境中的具体位置。
2. 学生能够在小组活动中，运用方位介词进行沟通、协作，提高解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对方位介词学习的兴趣，激发他们探索空间关系的热情。
2. 培养学生合作精神，让他们在团队活动中体验到成功运用方位介词的喜悦。
3. 培养学生关注生活、发现生活中的方位介词，提高他们的观察力和生活实践能力。
课程性质：本课程为小学英语学科的教学内容，侧重于基础知识的学习和实际应用。
学生特点：考虑到学生所在年级的特点，课程设计将以生动、形象的方式进行，注重学生的参与和实践。
教学要求：教师应注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，提供丰富的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握方位介词的知识。
同时，注重将目标分解为具体的学习成果，以便进行后续的教学设计和评估。
二、教学内容本节教学内容以人教版小学《英语》教材中“方位介词”章节为基础，进行以下组织和安排：1. 导入：通过图片展示，引导学生观察并描述图片中的物体位置，引出方位介词的概念。
2. 基础知识学习：- 教学方位介词“上、下、左、右、前、后”等，结合图片进行讲解和示例。
- 通过例句展示方位介词在句子中的用法，让学生模仿并练习。
3. 实践活动：- 组织学生在教室内进行“找一找”游戏，运用方位介词描述物体位置。
- 创设情境，让学生运用方位介词进行对话交流，巩固所学知识。
4. 拓展训练：- 引导学生关注生活中的方位介词，如家庭、学校、公园等场景。
- 通过绘制地图、编写小故事等形式，让学生运用方位介词描述空间关系。
5. 总结与反馈：- 对本节课所学内容进行总结，检查学生对方位介词的掌握情况。
方位介词教学设计 Unit Five There is a big bed.
通过观察图片，让学生更直观的区分两者的不同之处。
step3看图片，讲授新单词under, besidein front of , behind。
Students read after the teacher。Pick up some students to read the new words.
熟悉新授单词，掌握正确读音，通过展示关于方位的图片，能够更容易的理解新授词汇。
Consolidation and practice
Play a game: See the word cards quickly and response quickly. If you are the first one , you will get marks for your group.
Students see the words and speak the words quickly.
调动孩子的积极性，培养孩子参与活动的热情，以活动的形式达到巩固的目的。
看图填上或选择适当的介词。
Give students five minutes to fill in the blanks.
培养学生对所学介词的实际运用能力。
Expansion
向学生呈现一些常见的方位介词短语
•Play another game:
•Write a sentence to describe a person or a thing in our classroom, but you shouldn’t write her/ his/ its name. Let the other students to guess.
四年级英语上册教案：Unit1Myclassroom英语的方位介词人教PEP版
英语的方位介词教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.能听、说、读、写in，on， under，behind，in front of等重点单词和短语，并会结合实际情景进行简单的英文表达。
2.能够运用一般现在时态对所学知识进行灵活问答，表达自己真实的想法。
（二）过程与方法通过练习情景教学和图文结合完成学习任务。
（三）情感态度与价值观1.培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模拟。
2.通过本课的学习使学生达到初步运用英语交际的能力，培养学生的合作精神。
二、教学重难点能够听、说、读、写本课重点的短语和句型，并在真实的情景中熟练应用。
教学难点能够运用一般现在时态对所学方位词进行灵活问答和准确描述。
三、教学方法练习法小组合作交流四、教学准备课件五、课型课时新授 1 课时六、教学过程（一）导入部分1.热身（Warm-up ）T:Good morning, children, Welcome to my class.Are you happy to be in myclass?T:today，we will study some new words.（二）新课呈现。
(Presentation)1.依据图片,认识方位词“in”,并进行看图会话交流。
教师出示课件，让学生认识方位词“in”的发音和方法，并领读单词。
再根据图片进行看图说话，描述图片中球的方位。
2.依据图片,认识方位词“On”,并进行看图会话交流。
教师出示课件，让学生认识方位词“On”的发音和方法，并领读单词。
再根据图片进行看图说话，描述图片中球的方位。
3.依据图片,认识方位词“under”,并进行看图会话交流。
教师出示课件，让学生认识方位词“under”的发音和方法，并领读单词。
再根据图片进行看图说话，描述图片中球的方位。
4.依据图片,认识方位词“behind”,并进行看图会话交流。
教师出示课件，让学生认识方位词“behind”的发音和方法，并领读单词。
小学英语方位介词课程设计
小学英语方位介词课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握基本的英语方位介词，如in, on, under, behind, in front of 等。
2. 学生能够运用所学方位介词描述物体位置，理解并执行简单的指令。
3. 学生了解并能够使用含有方位介词的句子，如“Where is the book? It's on the table.”技能目标：1. 学生能够通过听、说、读、写的实践活动，熟练运用方位介词。
2. 学生能够在小组合作中，用英语进行简单的位置描述和交流。
3. 学生能够利用所学知识，解决实际生活中的位置问题。
情感态度价值观目标：1. 学生养成合作学习的习惯，增强团队意识。
2. 学生在英语学习过程中，体验成功，增强自信心，激发学习兴趣。
3. 学生通过学习方位介词，培养空间概念，提高观察力和逻辑思维能力。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程以小学高年级学生为对象，结合他们好奇心强、活泼好动的特点，设计生动有趣的教学活动。
通过实际操作、互动交流等方式，使学生将所学知识应用于实际情境中，提高英语运用能力，培养正确的情感态度和价值观。
课程目标具体明确，便于教师进行教学设计和评估，确保学生能够达到预期学习成果。
本章节教学内容以人教版小学英语教材中方位介词为主题，结合课程目标，进行以下组织和安排：1. 引入方位介词概念：通过图片展示、实际操作等方式，使学生了解和感知方位介词的基本含义，如in, on, under, behind, in front of等。
2. 教学大纲：a. 方位介词的定义与用法：讲解各个方位介词的含义，并通过实例演示如何运用这些介词描述物体位置。
b. 实践活动：设计听、说、读、写四个方面的实践活动，让学生在实际语境中运用方位介词。
c. 句子练习：结合方位介词，教授如何构造简单的位置描述句子，如“Where is the book? It's on the table.”3. 教学内容安排：a. 第一节课：引入方位介词概念，学习in, on, under三个介词。
方位介词微课
<方位介词辩一辩>教学设计教材分析：本课是四年级上册第一模块第一单元后的练习课，旨在结合以前学过的方位介词并对本课的方位介词，进行针对性的强化练习。
学情分析：学生在四年级学过一些方位介词，对其的运用有一定的了解，本课将方位介词做小的总结，并进行简单的梳理，以帮助学生更好的运用方位介词。
教学目标语言技能目标：学生能够运用Where is/are...来询问人、物的位置，并能用“主语+地点”的方式来回答，且能在实际生活中熟练运用。
语言知识目标：1.学生能够熟练掌握7个方位介词:on, in, under, behind, beside, near，next to2.学生能够熟练运用句子Where is/are…?It/She/He/I/They+地点。
情感态度目标：1.乐于参与学习和感知英语，体会到英语学习的乐趣。
2.通过学习培养学生乐于助人的优秀品质。
学习策略目标：1）通过趣味英语小练习，培养其积极动脑的习惯，促进其英语思维能力。
2）通过听一听，唱一唱，提高英语听力水平，感受英语歌曲魅力。
教学过程：一）导入：T: Hello,boys and girls. Nice to see you again. Are you happy today? If you’re happy, clap your hands.Ok, today we’ll meet sevenfriends. 今天老师带来六位老朋友，它们分别是on in under behind beside near nextto你还记得它们吗？【设计意图：师与生的对话拉近距离，消除了学生的紧张情绪，为接下来的授课打下坚实的基础。
】二）复习A.方位介词认读1.呈现方位介词并齐读一遍。
2.图片的方式让生理解6个词语。
3.在云图上认一认，找一找方位介词。
B. 方位介词短语1.T:大家可不要小看它们，没了它们你要找的人或东西可就要跟我们捉迷藏了。
方位介词教案
方位介词教案方位介词教案目标：- 学习和掌握方位介词的用法和意义；- 练习使用方位介词描述位置和方向；- 增加学生的空间意识和方位感。
教学目标：- 学习常见的方位介词，例如in, on, at, under, over, behind, in front of；- 学习和练习使用方位介词描述物体的位置和方向；- 能够使用方位介词指导他人找到物品的位置。
教学材料：- 白板和白板笔；- 实物物品，例如椅子、桌子、书等；- 图片或绘画，用以描述不同的场景和位置。
教学步骤：Step 1：引入主题在白板上写下几个常见的方位介词，例如in, on, at, under, over, behind, in front of。
然后向学生展示一些实物物品，如书、椅子等，让学生用方位介词描述它们的位置。
教师可向学生解释方位介词的用法和意义。
Step 2：例句解析和练习给学生展示一个包含多个物体的图片，例如一个房间或一张街景图片。
然后选取一个物体，让学生用方位介词描述它的位置。
教师可以提供一些例句，并鼓励学生进行练习。
例如：- The book is on the table.- The chair is behind the desk.- The cat is under the bed.- The picture is hanging on the wall.- The tree is in front of the house.- The car is parked in the garage.Step 3：小组活动将学生分成小组，每个小组选择一个物体，并用方位介词描述其位置。
然后让小组成员尝试根据描述找到该物体的位置。
每个小组可以轮流进行。
Step 4：角色扮演选择一名学生或教师扮演“寻找者”，其他学生或教师扮演“指导者”。
寻找者将闭上眼睛，而指导者则用方位介词指导寻找者找到一个物体的位置。
寻找者尝试根据指导者的描述找到物体，并说出它的位置。
四年级英语方位介词 教案
四年级英语方位介词教案Unit 4 Where is it？教学目标：1．技能目标：（1）通过学习故事，学生能够正确理解故事内容并朗读课文。
（2）能够运用所学方位词正确描述事物的位置。
2．知识目标:（1）词汇：正确认读名词rock ground；动词短语：look for疑问词where；方位词 on、 under、 in、 behind、 in front of；（2）句型：能够掌握询问和描述事物位置的基本句型，并正确进行描述。
Where is the ……？on……under……It’s in……behind…… in front of………3．情感目标：（1）在学习过程中培养学生的合作意识和良好的英语学习习惯。
（2）通过学习故事，培养学生拾到物品应归还失主、朋友需要帮助时要伸出援助之手的意识。
教学重点：理解故事内容，正确朗读课文。
教学难点：正确运用方位介词描述事物的具体位置。
教具准备：CAI、书、图片、单词卡片、自制ppt课件教学过程：（呈现PPT1 板书标题）导入语：Children，this class，let’s study Unit4 together. Where is it？它在哪？Can you read the title with me？学生：Read after the teacher：Unit4 Where is it？一、导入：（一）Guessing game PPT2T ：Children，now I have a riddle for you. Please guess. What’s this？Please look，listen and guess.It’s brown. It’s yellow. The squirrel likes it very much. S： Look，listen and guess. It’s a nut.T：Yes，it’s a nut. I like nuts. Do you like them？ S：Yes.【设计意图】歌曲导入，激发学生学习兴趣，让学生初步了解本节课学习学习内容；猜谜游戏调动学生的参与积极性，引出本课故事主线。
小学英语介词教案模板范文
课时安排：2课时年级：四年级教材来源：PEP小学英语四年级上册教学目标：1. 知识目标：学生能够理解和掌握表示位置的介词，如：in, on, under, above, between, in front of, behind等。
2. 能力目标：学生能够运用所学介词描述物体的位置关系，并进行简单的对话交流。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的空间感知能力和语言表达能力。
教学重难点：1. 重点：掌握介词的意义和用法，能够准确描述物体的位置关系。
2. 难点：介词的搭配和句型结构，以及在实际对话中的应用。
教学准备：1. 教学课件：展示不同介词所表示的位置关系图片。
2. 实物教具：各种大小不同的物体，如：球、盒子、书本等。
3. 录音机：播放相关的英语对话和歌曲。
教学过程：第一课时：一、导入1. 利用多媒体展示各种介词所表示的位置关系图片，引导学生观察并思考。
2. 提问：What do you see in the picture? 学生回答后，教师总结介词的意义。
二、新授1. 教师用PPT展示介词：in, on, under, above, between, in front of, behind。
2. 教师讲解介词的用法，并通过例句让学生理解。
3. 学生跟读例句，模仿教师发音。
三、操练1. 教师设计情境，让学生用所学介词描述物体的位置关系。
2. 学生分组进行角色扮演，巩固所学知识。
四、小结1. 教师总结本节课所学介词的意义和用法。
2. 学生回顾所学内容，巩固记忆。
第二课时：一、复习1. 教师播放相关英语对话和歌曲，让学生复习所学介词。
2. 学生跟读对话和歌曲，模仿教师发音。
二、新授1. 教师讲解介词的搭配和句型结构，如：There is a book in the box. There are two apples on the table.2. 学生跟读例句，模仿教师发音。
三、应用1. 教师设计对话场景，让学生运用所学介词进行对话。
英语方位介词教案
Unit 2 In the classroomPart 2a,2b&3Teaching Aims:1.Students can know the locative preposition, can read and use thefollowing locative preposition: in, on ,behind ,under ,in front of .2.Students can point the right pictures according to the locativepreposition that they heard. Students can number the pictures correctly according to the tape, and can write the correct prepositions below each picture.3.Student can communicate with the following sentences:Where is ……？It’s …….Teaching Aids:pictures, cards , tape recorder , PPT , ball , boxTeaching Time: 1 lessonTeaching Procedures:一．Warming Up.1.Review : Go over the words in the classroom.Go over the sentences: What’s this ? It’s a ……？What aboutthis ? It’s a ……?2.Lead in : T: Today ,Let’s continue to learn Unit 2—In the classroom .Blackboard the title ,read it together. Introduce ball and box. 二．Presentation and Practice1.Show the new prepositions: in, on, under, behind, in front of2.The teacher uses the body language to let the student know themeaning of the words.3.Teach to read the words.4.Practice the words.5.Listen to the tape for the first time, to feel the locative preposition. Tryto point the correct picture according to the tape.6.Listen again, and number the pictures.7.Check the answers.8.Show the sentences:Where is ……?It’s on/……the …….9.Read the sentences after the teacher, and try to understand themeaning of the sentences.10.Practice the sentences.三．Consolidation1. The students and the teacher summarize what we have learned today.2. To consolidate the words.3. To consolidate the sentences.。
方位词英语优秀教案详案
方位词英语优秀教案详案教案题目：方位词（英语）优秀教案详案教案目标：- 学习掌握英语中的基本方位词（如：in，on，under，behind，next to等）- 能够正确运用方位词描述物体或人的位置- 能够听懂、理解并使用方位词进行简单的交流对话- 培养学生合作、沟通和解决问题的能力教学资源：- PPT演示- 实物道具（如椅子、书桌等）- 彩色卡片（方位词的图示和单词）教学准备：- 将教学资源准备妥当- 为学生打印方位词工作表作为辅助练习- 准备一些游戏环节，如方位词迷宫等教学过程：引入活动：1. 展示一张有几个人物或物体的图片，并向学生问问题：“Where is the cat? Is it on the chair or under the table?” 学生回答问题，并引导学生注意关键方位词的使用。
理论学习：2. 通过PPT解释和展示常见方位词的图示和英文单词，并教授其正确发音。
3. 播放英语方位词的歌曲或视频，加深学生对方位词的记忆和理解。
4. 在白板上画一个简单的房间图，并标记物体的位置。
然后与学生一起用英语描述物体的位置，如：The cat is under the table. The book is on the shelf.练习活动：5. 将学生分成小组，每组给出一些实物道具，并要求他们用方位词描述物体的位置。
教师可以给予适当的提示和反馈。
6. 发放方位词工作表给学生，让他们完成练习，并相互分享答案。
教师对学生答案进行评价和指导。
游戏环节：7. 设计方位词迷宫游戏，学生分成小组，从起点走到终点，需要通过正确运用方位词描述迷宫中的物体位置，才能走出迷宫。
8. 进行椅子游戏：教师将教室内的椅子随机摆放，并询问学生：“Where is the red chair? Is it in front of the desk or behind the blackboard?” 学生在听到问题后迅速找到该椅子的位置。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Unit 4 Where is it？教学目标：1．技能目标：（1）通过学习故事，学生能够正确理解故事内容并朗读课文。
（2）能够运用所学方位词正确描述事物的位置。
2．知识目标:（1）词汇：正确认读名词rock ground；动词短语：look for疑问词where；方位词on、under、in、behind、in front of；（2）句型：能够掌握询问和描述事物位置的基本句型，并正确进行描述。
Where is the ……？on……under……It’s in……behind……in front of………3．情感目标：（1）在学习过程中培养学生的合作意识和良好的英语学习习惯。
（2）通过学习故事，培养学生拾到物品应归还失主、朋友需要帮助时要伸出援助之手的意识。
教学重点：理解故事内容，正确朗读课文。
教学难点：正确运用方位介词描述事物的具体位置。
教具准备：CAI、书、图片、单词卡片、自制ppt课件教学过程：（呈现PPT1 板书标题）导入语：Children，this class，let’s study Unit4 together. Where is it？它在哪？Can you read the title with me？学生：Read after the teacher：Unit4 Where is it？（一）Guessing game PPT2T ：Children，now I have a riddle for you. Please guess. What’s this？Please look，listen and guess.It’s brown. It’s yellow. The squirrel likes it very much.S：Look，listen and guess. It’s a nut.T：Y es，it’s a nut. I like nuts. Do you like them？S：Y es.【设计意图】歌曲导入，激发学生学习兴趣，让学生初步了解本节课学习学习内容；猜谜游戏调动学生的参与积极性，引出本课故事主线。
（一）故事引入：图片引入PPT3过渡问题：T：Please look at this picture. Can you find any nuts？Y es，they’re here. So many nuts in the tree.What other things can you see？S：look and say：a bird，a snake，a frog……T：V ery good，children. Y ou did a good job.Look at our old friend Bobby. He is looking at the nut.Maybe he wants a nut. Let’s enjoy the story“Finding a nut”.Before watching it，I have two questions for you：PPT4Question1：Who are in the story？Question2：Where are they？【设计意图】通过呈现故事中的图片1，让学生了解故事中的主要事物和故事发生的背景；通过提出两个问题，让学生在观看动画环节能够有侧重点进行观看。
（二）Play CAI：播放故事动画（三）Answer the questions：回答问题Question1 PPT5过渡语：T：Now，it’s time for us to answer the questions.Q1：Who are in the story？Do you remember？Who can answer？S：Lulu，Mocky，a bird，a snake，a frog，a squirrel.T：Y es，they’re Lulu，Mocky and some other animals.Question2 PPT6过渡语：But where are they？It’s a little difficult. Maybe this picture can help you.（四）Tell the story：讲故事Picture1：PPT61、学习方位介词：T：Look，this is a….. The bird is on the rock.出示单词卡片on，领读单词on，贴黑板，领读句子。
（用同样的方法完成under，in，behind，in front of方位介词的学习）2、复习方位介词：过渡语：Boys and girls. It’s a very useful picture.We can get a lot of information from it.让我们一起来朗读这些表示方位的名词吧。
领读顺序：on ——on the rock ——The bird is on the rock.under ——under the rock ——The snake is under the rock.in ——in the water ——The frog is in the water.behind………………………………………………………….in front of……………………………………………………….3、回答问题：（小组之间说句子）PPT7-11Children，can you answer where are they now？学生按小组尝试运用所学方位介词回答问题2.【设计意图】通过小组之间练习说句子，帮助基础差的同学记忆方位介词的发音和运用。
Picture2：PPT12过渡语：Mocky climbs up the tree，he has a nut. But the nut falls down.He is worried and he says：“播放录音Oh，no！My nut！”你能模仿Mocky的语音语调读一读吗？再次播放录音，学生模仿Mocky着急的心情进行跟读。
Picture3：PPT13过渡语：The squirrel has Mocky’s nut. He likes the nut very much.So he says：“播放录音I like nuts.”The squirrel has a nut. He is very happy. Can you read it happily？再次播放录音，学生模仿进松鼠高兴的心情进行跟读。
Picture4：PPT14T: Who comes？S：LuluT：Y es，Lulu comes. Lulu is Mocky’s good friend. Lulu asks：“播放录音What are you looking for？”解释look for的意思S：跟读句子T：Mocky can’t find his nut. So he says: “播放录音My nut. Where is it？”Can you say like Mocky？S：像Mocky一样跟读句子。
T：But Lulu doesn’t know it. So he says：“播放录音I don’t know.”学生分组扮演Mocky和Lulu分角色朗读对话.Picture5：PPT15过渡语：Lulu is really a good friend. She helps Mocky.They go to find the nut together.They are near the river. Mocky says：“播放录音Is it in the water？”The nut isn’t in the water. So Lulu says：“播放录音No，it isn’t.”Picture6：PPT16过渡语：Now，they’re near the rock. Mocky says：“播放录音It isn’t on the ground.”Let’s listen to Lulu：“播放录音No，it isn’t.”学生分组扮演Mocky和Lulu分角色朗读图片5和图片6中的对话.Picture7：PPT17过渡语：Look，this is the squirrel. He has Mocky’s nut. Lulu sees the nut.She is very happy. So she shouts：“播放录音There’s your nut，Mocky.”Can you say it happily？学生用高兴的心情跟读句子。
Picture8：PPT18过渡语：The squirrel wants to give the nut to Mocky. And he says：“播放录音Is this your nut？”Mocky finds his nut. He is happy now. So he says：“播放录音Y es，it is. Thank you.”男女生分组扮演Mocky和松鼠分角色朗读图片8中的对话.（一）Watch the story again. 再次观看故事动画（二）Read after the tape. 跟读故事PPT19教师在学生跟读句子的同时对每幅图进行描述，增加故事的完整感。
P1:直接跟读。
P2：Mocky climbs up the tree，he has a nut. But the nut falls down.He is worried. 播放，学生跟读P3：The squirrel has Mocky’s nut. 播放，学生跟读P4：Lulu comes to help Mocky. 播放，学生跟读P5：They’re near the river. 播放，学生跟读P6：They’re near the rock. 播放，学生跟读P7：Lulu sees Mocky’s nut. 播放，学生跟读P8：The squirrel wants to give Mocky’s nut back. 播放，学生跟读小结：同学们，在这个小故事里，Mocky在Lulu的帮助下顺利找到了丢失的坚果，让我们再次来回忆一下Lulu帮助Mocky找坚果的过程吧。
活动：教师叙述故事内容，学生贴图。
Lulu is really a good friend.老师有一句话要送给你们：PPT20“A friend in need is a friend indeed.患难见真情”（一）Play a game：Find the nut.过渡语：Now，let’s help Mocky to find the nut. Can you see it？PPT21 练习方式：师问生答（二）Let’s chant：PPT22Where is the nut？It’s on the rock.Where is the nut？It’s under the rock.Where is the nut？It’s in the water.Where is the nut？It’s in front of the tree.（三）Let’s practice：PPT23——28过渡语：Children，you can help Mocky to find the nut.But do you really understand the story？Let’s choose A or B.出示练习题：做题要求：认真观察图片，朗读句子，做出正确的选择。