《建设工程进度控制》课程标准

《建设工程进度控制》课程标准

．课程定位与设计思路

． 课程定位

本课程是工程监理专业的一门职业能力课程，属必修课。

课程内容充分体现新技术、新方法在工程施工中的应用，突出课程内容“实用性、先进性”；教学方法充分体现学生主体地位，突出教师主导作用，理论与实践相结合原则；教学活动方式采用课堂教学与工程案例相结合的方法，培养学生专业技能，强化学生动手操作能力；课程教学手段体现现代化，采用多媒体课件教学；课程考核标准体现能力考核的主导性，采取笔试及实训相结合的原则。

本课程是一门综合性很强的专业课，在学习本课程之前应先修：建筑材料、房屋建筑学、建筑力学、建筑结构等课程。通过本课程的学习，为建筑施工组织、工程质量管理、建筑工程计量与计价、施工技术、工程项目招投标与合同管理等职业能力课程的学习奠定基础。为了引导学生站在建设工程施工全局的角度，分析建设工程进度问题，掌握建筑工程进度控制的基本概念。要求掌握施工准备工作的内容和要求，获得建设工程施工流水技术原理的相关知识的基本训练。

． 设计思路

本课程设计的总体思路

以职业发展为导向——“能胜任工作岗位，能主动适应变化，具有创新精神”，遵循高职教育基本规律，以施工企业一线技术管理工作岗位群为出发点，分析岗位群的工作内容，归纳一个个具体的工作任务，按照典型的工作任务设置课程。

学习项目设计的基本依据

该课程的设计依据是针对监理岗位对职业能力的要求，基于工作过程来选择和组织学习领域的教学内容，该学习领域按围绕建筑项目的进度控制设计学习项目，在学习项目的基础上再设计工作任务。

学习子项目（任务）设计的逻辑线索

将每一个学习项目进行项目分解，设计出若干工作任务，由浅入深，由易及难，循环上升。理论知识的选取以够用为度，贯穿于工作任务的完成中。

．课程目标

能力目标

．专业能力：具备职业岗位中施工监理相关工作过程的技术指导、质量检查和简单事故分析处理能力。

．社会能力：具有职业岗位所需的合作、交流的能力。

．方法能力：具有独立学习、独立计划、独立工作的能力。

知识目标

．学习；建设工程进度控制的基本概念；

．了解：流水施工原理，网络计划技术原理；

．掌握：建设单位工程施工组织设计和进度控制的方法；

够熟；建设工程流水技术原理和施工组织设计进度控制办法。

素质目标

．运用各种教学手段密切联系工程实际，激发学生的求知欲望，培养学生科学严谨的工作态度和创造性工作能力。

．培养学生热爱专业，热爱本职工作的精神。

．培养学生一丝不苟的学习态度和工作作风。

．强化安全意识和质量第一、按图施工的理念。

．教学内容及项目设计

教学内容：

内容的选取以职业能力为核心，以实用够用为限度，在基本保持专业理论知识完整性的基础上，按照监理岗位工作的需要去精选适合的专业理论知识并结合实际岗位需要进行设计，以达到理论知识的传授与职业岗位的需要相结合。

在教学内容的组织上，我们遵循职业能力培养的基本规律，以高仿真工作任务及其工作过程为平台，序化教学内容，根据房屋建筑施工流程，以工作过程为导向，用任务进行驱动，建立以行动（工作）体系为框架的现代课程结构，力求贴近学生需求。

根据合作企业工程项目，在主讲教师和企业兼职教师的共同指导下，以学生为主体，围绕项目的任务和要求组织“生产性”学习，将施工进度控制知识和技能训练综合到一起，从而实现教书育人与生产育人的结合，并使学生基本形成施工一线管理的综合能力，以及培养沟通、协作的职业素质。

教学要求和教学内容设计

表 学习情境 项目名称 教学内容（三选一）描述

教材及相关资源

教材应依据本课程标准编写，教材应充分体现以培养预期的职业能力为中心组织课程内容和设计课程教学。

教学资源要丰富，只有在教学中充分利用现代化教学手段和资源，才能在有限的学时内较好地实现课程目标。

推荐普通高等教育“十二五”国家级规划教材：

《建设工程进度控制》 中国建设监理协会主编 中国建筑工业出版社

参考资料

推荐的参考教材

李庆华主编，《中国网络计划技术大全》北京：地震出版社

学生学习可参考的书籍、杂志、网络资源等。

建设工程监理规范 北京：中国建筑工业出版社

建设工程信息网

教学组织模式

此处应根据课程的类型提出比较具体的教学组织模式建议，指明围绕既定的教学目标、教学内容，在一定的教学环境中进行的教学活动，明确对教学物质条件的组织，如教室、实训室或实训基地的安排、教学材料的准备，也要明确对师生活动的组织，如师生互动的方式、教学活动的程序等。

．课程按照施工进度控制过程知识“建设工程进度控制概述、流水施工原理

网络计划技术、建设工程进度计划实施中的检测与调整方法、建设工程施工阶段的进度控制”整合序化教学内容，精心设计学习任务，围绕既定的教学目标、教学内容，充分利用教室多媒体、案例、实训室或实训基地的安排、教学材料的准备，也要明确对师生活动的组织，如师生互动的方式、教学活动的程序等。

在一定的教学环境中进行的教学活动，明确对教学物质条件的组织，如教室、实训室或实训基地的安排、教学材料的准备，采取师生互动的教学方式，引导学生体验工作全过程，培养职业能力。

．本课程实行基于工作过程的行动导向进行课程的组织教学。

为增强教学过程的实践性、开放性和职业性，本课程工作项目、工作任务组织教学。通过布置工作任务，引领学生进行工作任务分析，制定工作计划并进行实施，在完成基本工作任务的基础上，由教师结合学生个体情况，有针对性进行能力训练和能力拓展，完善学生的能力结构，真正做到“学习的内容是工作，通过工作实现学习”。

教学方法

融合多种教学方法，使课堂形式丰富多彩，体现学生为主体，激发学生学习热情。

、任务驱动教学法

由教师参照职业岗位需求，策划工作任务，小组成员根据工作任务，查阅资料，进行思考分析，完成从明确任务、制定计划、实施检查、进度控制到评价反馈这一完整工作过程。

、采用研讨式教学

研讨式教学是针对某一学习任务，组织学生积极思考、集中或分组讨论、深入研究的一种方法。对培养学生独立分析思考问题、勇于发表个人观点大有裨益，也有利于培养学生逻辑思维能力、发散思维能力及语言表达能力。

、引入案例教学

引入实际工程进行案例教学，使教学紧密结合工程实际。将理论教学与社会现实紧密结合，使学生感受真实工作情景，并丰富学生的实践经验，增强学生对专业的认识，提高学生分析问题、解决问题的能力的同时，具备一定的应变能力和公关能力。

教学手段

以学生为主体的行动导向教学模式，必须为学生的自主学习提供丰富的学习资料。课程组充分利用信息时代的教育技术，开发新的教育教学手段。

．采用多媒体手段辅助教学

开发制作融文字、图片、动画、声音为一体的多媒体课件，既适合在多媒体教室使用，又适合网上课件点播。

、教学条件

师资队伍

（ ）专任教师