小学语文多媒体教学经验谈

小学语文多媒体教学经验谈

摘要通过多媒体教学，学生识字变得不再枯燥乏味，识字速度明显提高；将动画手段应用于拼音教学，学生拼读能力明显增强；阅读课程中应用多媒体，学生能够怀着浓厚的情感体会课文。多媒体教学给语文课堂带来更多的精彩。

关键词小学语文；多媒体；动画

中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：

1671-489x（2012）31-0106-02

多媒体教学就是应用文字、声音、图片、图像等多种多媒体技术来传递教学信息，以此来改变传统教学的单调的授课模式，让学生怀着浓厚的兴趣去聆听教师的授课。多媒体教学使传统语文课堂熠熠生辉，学生识字、读课文、学课文不再感到枯燥乏味，而是变成充满激情的情感过程。通过多年的小学语文教学，笔者渐渐摸索出来一套教学经验，在此简要谈谈。

1 多媒体教学辅导小学生进行识字教学

九年制义务教育小学阶段具有重要的识字任务，因此，识字教学是语文教学的重点内容。尤其是在低年级教学阶段，许多课程的教学都是围绕识字展开的。所以，如果能够优化识字教学，就会打下扎实的学习基础，对于中、高年级的语文教学，以致对于这些学生的终身学习，都具有非常重要的意义。基于小学低年级学生的心理特点，他们的学习并没有明确的目的性，他们的注意力也具有明

显的随意性和易变性，即便是教师反复地苦口婆心地劝说，也难以改变这种现状。而多媒体教学为广大小学语文教师提供了一把打开成功之门的金钥匙。

识字教学是阅读和作文的基础，学生识字成绩的好坏直接影响到他们的认识能力，关系到他们早期智力开发。就汉文字本身特点而言，由于其经过漫长的历史演变和多样性的造字方法，使汉字成为一种笔画较为复杂、难以掌握的文字，尤其是对那些以形象思维和直觉思维为主要思维方式的小学生而言，各种多音字、形近字的频繁出现，给他们的识字学习带来极大的困难。当前小学阶段实施的新课标语文中，大约每篇课文都有10～12个的识字任务，而传统的语文教学中普遍存在机械记忆、重复训练、学习枯燥无味、学生兴趣不高的疲惫现状。如果教师能够运用多媒体技术，把声音、图像、动画等信息引入语文课堂，就能够充分调动小学生的各种感官，为他们展示汉文字形成与发展的过程和规律，从而解放小学生的识字学习，让他们洋溢着学习的主动性与积极性的无意识识记来代替那些痛苦不堪的反复训练和机械识记，也同时能够提高小学生的识字效率。因此，利用多媒体教学辅助小学生识字教学，是提高儿童识字效率的一种新途径。

1.1 动画演示文字书写过程，帮助学生正确识字书写

就小学生的心理发展特点而言，其具体形象思维往往占主导因素，教师可以利用动画教学教授学生汉字笔画，帮助他们分析汉字

结构，动画演示运笔顺序和方式的示范，把教学中学生难以观察清楚的比较抽象的起笔、行笔、收笔等书写过程直接清晰地再现，以此紧紧吸引学生的注意力。这样一来，教师就能诱发学生的学习兴趣，帮助他们理解汉字笔画、结构等特点，让他们便于记忆摹仿。通常来说，对于那些一般生字，学生自己可以分析字形、理解字意；当他们遇到难于书写或不易理解的汉字时，教师就可以充分发挥多媒体优势，化困难为容易，使学生学会正确识字书写。

教师也可以在多媒体课件中运用不同的颜色进行对比显示。例如，奶、姥、机等合体字，部首是紫色的、偏旁是红色的，色彩鲜明的文字强烈地刺激着学生的感官，同时也突出了汉字的偏旁和部首。小学生通过多媒体的演示，很快学会利用汉字部件来记忆合体字，而不是毫无规律地无意识记忆，教师通过这种方法大大简化了小学生识字的心理认知过程。教师在引导学生按笔画写字时，可以在屏幕上先呈现出田字格，然后教师进行示范书写，并且根据需要随时控制书写的速度。同时学生跟着屏幕的显示逐笔进行描红。这样学生既能清楚地临摹，又能写得较整齐规范。

1.2 总结识字规律，巩固识字成果

学生要想熟练地使用文字，必须对汉字的字形、字义、语音有比较完全的了解，在使用的时候能够文通字顺。这就需要学生对所学汉字在头脑中留下记忆，通过反复应用实践，及时地反馈，来强化记忆这些字词。多媒体技术的特点就是具有很强大的交互性。教

师可以设计识字练习程序，以此帮助教师、学生进行反馈练习。同时也能在学生自学时助学生一臂之力。首先，教师可以利用声旁衍生出新字，比如青、肖等，让学生说出新的汉字，这样既扩大了学生的识字量，又培养了学生的想象力。其次，教师可以利用形近字的比较，让学生学会分清字义，区分汉字的使用环境，以区分他们的用法。只有经过反复地尝试错误才能达到强化记忆，正确地使用这些汉字。

例如，漂浮和飘浮两个词，首先让学生知道“氵”与水有关，“风”与风有关，然后教师在讲授这两个词的时候同时展现水和风的图片以及这两种浮动的状态，学生就自然分清楚了。教师利用多媒体展现文字应用的过程，就能够符合他们的认识规律，同时也能够培养他们的良好的认知习惯。

2 多媒体教学辅导小学生进行拼音教学

拼音教学是小学语文低年级教学的重点内容，基于拼音字母是一种非常抽象的符号，教师在进行字母教学时很容易让学生感到枯燥乏味。教师在传统的小学语文拼音教学中感到教得很累，而学生学得也很累。但是如果教师把多媒体技术与拼音教学有机地结合起来，就会使语文课堂的面貌大为改观。

2.1 动画设计情境，激发学生学习兴趣

小学低年级语文教材在教师讲授拼音字母的时候通常在教材上配以情境图片，用于帮助教师进行字母教学。教师完全可以通过情

境图，指导学生进行观察、即兴说话，以此引出学习的内容。但是由于课本上的那些情境画面是静止的，不能完全让学生进入情境，于是在教学中，教师可以把情境图制作成为一个个生动的动画片段。

例如，笔者在进行i、u、ü这一课的情境动画时是这样设计的：伴随着轻松明快的音乐，慢慢展现出一条小河的画面，有一对小蚂蚁站在岸边要过河，但是他们不会游泳，看起来非常地着急，那么他们有什么办法呢？就在这时有一只可爱的小乌龟慢慢地游过来，非常热心地把小蚂蚁们背过河去了。旁边的小鱼儿看见了，现出笑容。通过这样的教学，学生很快就掌握了这些字母的发音，学习起来也感到非常的轻松，兴致很高。

2.2 使用动画技术，教授学生拼读规律

教师在进行拼音教学中，要求学生准确地拼读也是语文教学的重点。因此在教学中，教师不能忘记传统教学方法的运用（字母读音与表音图片相结合），通过学生头脑中已经存在的生活经验进行有效的迁移。例如，教师可以将“p”的发音同“乌龟爬坡”的“坡”联系在一起，借以突破拼读教学的难点。学生在学习拼音的时候，不同的方言会成为学习拼音过程中的障碍，因此说如何克服方言影响是教师需要思考的问题。教师可以制作口腔发音动画以解决这一问题。学生通过观察模仿动画过程，正确地依照发音部位及发音方式进行反复的练习和矫正，就能够轻松地掌握发音要领，突破发音