初中心理健康_我们的身体会“说话”教学设计学情分析教材分析课后反思

《我们的身体会“说话”》

教学设计

教学设计

学科：心理健康教育授课年级：六年级

的情绪、情感传递信息，并通过对方的视觉接受和理解信息，进行思想交流。

这次活动，我想和大家一起来尝试着解读肢体语言，培养自己解读肢体语言的兴趣和能力。

2、展示肢体语言在交流中所占的比重，明确肢体语言的重要性单纯的语言所占比重：7%

声调所占比重：38%

肢体语言所占比重：55%

肢体语言是人们下意识做出的动作，没有伪装，能够展示人的真实想法。

3、你想成为“读心专家”吗？

面部的微表情：喜怒哀惧

4、除了面部表情，结合身体动作，更加能够表达想法，促进交流。PPT展示视频：憨豆先生中奖，让学生记下自己印象深刻的表情和动作。（可以让学生上台展示）

结论：不说话，可以表达自己的想法。

5、学一点身姿学

学生与老师一起学习肩部的各种动作代表的情绪。

想一想：生活中还有哪些与肢体语言相关的职业？

比如：手语老师、狙击手、交通警察、海豚训练师等等。

三、体验身体会“说话”

1、学校每周都会为我们开设阅读课，在图书室里，我们都知道要保持安静。可今天有两位同学，发现自己书里有许多有趣的内容，就相互交流，影响了旁边的同学。如果你坐在旁边，你会用什么肢体语言来提醒他们？（小组讨论，上台表演）

2、体育课上，大家都在跑步锻炼，有位同学由于跑的过快而摔倒了。如果你是他的同学，你会怎么做？（小组讨论，上台表演）总结：提倡积极的肢体语言，避免消极的肢体语言

四、训练身体会“说话”通过举例子的形式，让学生进一步领会肢体语言的重要性。

老师在学生展示后，可以展示自己看到的表情，与学生交流互动。

小组学生在表演后，老师进行总结和积极的引导。

让学生知道，积极的

《我们的身体会“说话”》学情分析

学生由于学习适应不良而产生的苦恼学生经历着许多变化，如环境、学习活动、人际交往以及角色的转化等变化，有了变化就要适应而学习适应不良是困扰学生的主要问题。这种不良情绪大致有以下

情况：对前途和未来过分担忧，自信心下降；出现消极情绪不知如何宣泄，导致自己长时间处于压抑状态，影响学习的效果和人际交往。六年级的学生视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性非常明确，感知事物的精确性也很高。

因此，在教学中，要灵活运用多种教学方法，提高学生的学习积极性，采用团队活动、故事、心理剧等形式，引导学生树立心理健康意识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质，并且联系现实生活，学以致用。

《我们的身体会“说话”》效果分析

本节课通过多种教学方式，将肢体语言的内容、重要性以及在现实生活中的运用等内容传授给学生。学生在学习过程中比较感兴趣，对本课内容的接受度也很高，在思考问题和小组讨论中都能够完成老师布置的任务，发言很积极，举了很多与生活相关的例子并大胆上台展示，提升了课堂的趣味性。

教师的教学态度端正，有亲和力，在课堂内容设置上也很流畅，环环相扣。教师对于现场形成性问题的处理也比较机制，效果良好，并且使用多媒体和视频资料，提升了学生学习的积极性。

本课注重理论联系实际，将学生的日常生活与枯燥的理论联系起来，提升学生的学习积极性，寓教于乐，是一节比较不错的心理健康课。

我们的身体会“说话”》教材分析

山东画报出版社《心理健康教育》六年级上学期的《我们的身体

会说话》，在生活点击这个模块里，例举了生活中的很多细微的身体变化，并让学生们结合自己的情况，来感受以上变化的原因。随后，课本里例举了部分身姿学的内容，并提出了人体是一个整体，提出健康与情绪有密切关系的论点。

针对本节课的内容，我决定采用多种教学方式进行教学，理论联系实际，寓教于乐，让学生多多思考与参与。在环节设计上，我从理论入手，慢慢展开，然后推进到现实生活和学校生活，例如：在图书室里和操场上等等。这样设计，不但让学生理解到肢体语言的重要性，更要学生体会到积极的身体语言对于个人和他人的影响是非常有价值和正面的。当然，在联系实际的过程中，要鼓励学生发挥积极的肢体语言，避免消极的肢体语言，让学生敢于表现自己，从而提高人际交往能力。最后，进行理论升华，让学生总结本节课的所学和体会。

《我们的身体会“说话”》评测练习

班级姓名

1、想想我自己：

现在的我，

愤怒时身体可能发生的变化是：

快乐时可能会：

悲伤时可能会：

害怕时可能会：

2、今后的我，在愤怒时、快乐时、悲伤时、害怕时，会怎样做呢？

3、你的收获：

《我们的身体会“说话”》教学反思

学生是生长变化的，跟随着孩子们的成长和发展需要，浓厚的兴趣会使孩子们把课堂上收获的内容延伸到生活中，形成更好的心理品质，促进学生身心和谐可持续发展。

本节课注重理论联系实际，将现实中的肢体语言结合到课堂中，让学生感同身受，并且在最后进行升华，要提倡积极的肢体语言，避免消极的肢体语言，当然，在环节进行中，要更加强调实践的重要性，在学生表演过程时，注重情节的发展和对结果多样性的引导。学生整体来说对本节课的内容都很感兴趣，老师在教学中收获很多。

《我们的身体会“说话”》课标分析

中学生正处在青春期初期，是从幼稚期向成熟期发展的过渡时期，由于中学生心理发展还不够稳定和成熟，因而自我意识呈现两重性特点：自尊心与自卑感同在，封闭性与开放性并存，而初一年级的学生随着课程的增加，课业负担的增大，在这个阶段很容易在学习上出现两极分化，同时一些学生因为成绩差而出现了自信心不足，甚至产生了强烈的自卑感，，教师要引导学生愉快地接受自己的弱点、不足与

缺陷；引导学生为自己的优点与长处喝彩，在日常的学习和生活中尽力发挥自己的长处,教师应该帮助学生找回自我认同感，树立起自信心。

教材针对初中学生存在的心理问题，立足于教育实际，重点突出了心理训练的操作性。课堂教学以学生的活动和体验为主，教师不是一个人说教者，而是启发者、参与者、合作者，因此，自主学习、同桌交流、小组讨论、角色扮演、模拟演练等多种学习方式在每一堂课上均有体现。教材给学生和教师提供了一个好机会，在课堂上，师生彼此鼓励，共闯难关，共同分享成长的喜悦。