浅谈文化渗透与英语教学
中华优秀传统文化在英语教学中的渗透浅析
中华优秀传统文化在英语教学中的渗透浅析随着全球化的不断加深以及中国与世界交流的日益频繁，越来越多的人开始学习中文和了解中华文化。
因此，在英语教学中渗透中华优秀传统文化已经成为一种流行的趋势。
本文将深入探讨中华优秀传统文化在英语教学中的渗透情况，以及如何实现有效的渗透。
一、中华优秀传统文化在英语教学中的渗透1. 词汇和成语的运用中华优秀传统文化中有许多经典的词汇和成语，这些词汇和成语富于表现力，能够传递深刻的文化内涵和思想。
在英语教学中，引入中华优秀传统文化的词汇和成语，可以丰富学生的词汇量和提高学生的语言表达能力。
例如，把“和睦相处”的成语运用到班级关系的构建中，就能够让学生更好地理解班级中人际关系的重要性，并培养学生积极向上的情感态度。
2. 文化背景知识的介绍中华优秀传统文化有着深厚的历史底蕴和文化背景，它们的传承与发展也体现了中国人民的智慧和精神。
通过在英语教学中介绍中华优秀传统文化的文化背景知识，可以让学生更好地了解和理解中国文化和价值观，从而促进学生的文化认同和交流。
例如，在学习中国的春节文化时，教师可以介绍春节的起源和发展历程，并让学生了解春节不同地区的习俗和文化内涵，以激发学生的学习热情和探究欲望。
3. 文化体验活动的开展中华优秀传统文化富有特色和魅力，通过开展文化体验活动可以让学生更好地感受和体验中华优秀传统文化的魅力。
例如，在学习中国的中秋节文化时，可以让学生制作月饼、观赏花灯和赏月等活动，让学生亲身参与到中华优秀传统文化的传承和弘扬中。
二、怎样实现中华优秀传统文化在英语教学中的渗透1. 教师的理念转变教师是英语教学中的重要角色，他们的态度和行为会影响到学生的学习和思考。
因此，在渗透中华优秀传统文化的英语教学中，教师应该有意识地改变自己的教育理念和教学方式，注重培养学生的文化意识和价值观，在英语教学中渗透中华优秀传统文化。
2. 教材的选择和改编教材是英语教学的重要组成部分，选择合适的教材和对教材进行适度的改编可以更好地渗透中华优秀传统文化。
英语教学中文化渗透的重要意义
英语教学中文化渗透的重要意义【摘要】英语教学中文化渗透的重要意义在于促进跨文化交流，帮助学生更好地理解和尊重不同文化；增强学生的学习动力和兴趣，提升英语学习效果；拓展学生的视野，开阔其思维，培养跨文化交流能力；同时加深学生对语言学习的印象，激发学习兴趣和积极性。
英语教学中文化渗透有助于打破文化隔阂，促进不同文化之间的交流与融合，为学生提供更广阔的学习平台和视野，使他们成为具有国际视野和跨文化能力的人才。
英语教学中文化渗透的重要性不言而喻，旨在培养全面发展的学生，为其未来的国际合作和交流打下坚实的基础。
【关键词】英语教学、文化渗透、跨文化交流、文化理解、文化尊重、学习动力、学习兴趣、视野拓展、思维开阔、语言印象深刻1. 引言1.1 英语教学中文化渗透的重要意义In today's globalized world, the importance of cultural infusion in English teaching cannot be overstated. Cultural infusion refers to the incorporation of cultural elements, traditions, and values into English language instruction. It serves as a powerful tool for promoting cross-cultural communication,fostering mutual understanding, and enhancing language learning experiences.2. 正文2.1 促进跨文化交流Promoting cross-cultural communication is an essential aspect of incorporating cultural infusion into English teaching. By exposing students to different cultures through language learning, it fosters a deeper understanding and appreciation for diversity. Through the exploration of various cultural practices, beliefs, and traditions, students are able to broaden their perspectives and develop a greater sense of empathy and tolerance towards others.2.2 增进学生对文化的理解和尊重增进学生对文化的理解和尊重是英语教学中文化渗透的重要意义之一。
小学英语教学中的文化渗透
小学英语教学中的文化渗透一、引言随着全球化的不断深入，跨文化交际变得越来越普遍。
在小学英语教学中，文化渗透已经成为一个不可忽视的重要环节。
文化渗透不仅有助于学生更好地理解和使用英语，还能培养他们的跨文化意识和交际能力。
本文将探讨在小学英语教学中进行文化渗透的重要性、现状和有效方法，以促进学生的全面发展和提高英语教学质量。
二、文化渗透在小学英语教学中的重要性1.提高学生的跨文化意识和交际能力文化渗透有助于学生了解和掌握英语国家的文化背景，包括风俗习惯、礼仪习俗、价值观念等，从而提高学生的跨文化意识和交际能力。
在跨文化交际中，只有了解对方的文化背景，才能避免误解和冲突，实现有效沟通。
2.激发学生的学习兴趣和动力通过文化渗透，学生可以了解英语国家的文化和风土人情，激发他们的学习兴趣和动力。
这种教学方法可以让学生感受到英语学习的乐趣和价值，从而更加积极主动地投入学习。
三、小学英语教学中文化渗透的现状1.重视程度不够一些教师对文化渗透的重要性认识不足，认为只需要教授语言知识和技能即可，忽略了文化背景对语言学习的影响。
这导致学生在实际运用英语时，容易出现文化误解和交际障碍。
2.教学方法单一一些教师缺乏对文化渗透的有效教学方法，往往只是简单地介绍一些文化知识，缺乏系统性和针对性。
这导致学生对所学文化知识印象不深，难以在实际运用中发挥作用。
四、小学英语教学中文化渗透的有效方法1.结合教材内容进行文化渗透教师应根据教材内容，有意识地挖掘其中所涉及的文化背景知识，并进行适当扩展。
例如，在讲解动物词汇时，可以介绍中西方对不同动物的不同的文化含义；在讲解节日时，可以介绍西方国家的圣诞节、感恩节等重要节日的由来和风俗习惯。
2.组织文化主题活动教师可以组织一些与文化主题相关的活动，如文化知识竞赛、角色扮演等，让学生在活动中亲身体验和感受不同文化的魅力。
通过这些活动，学生可以更加深入地了解英语国家的文化和风俗习惯，提高他们的跨文化意识和交际能力。
在英语教学中如何渗透文化教育
浅谈在英语教学中如何渗透文化教育美国语言学家萨皮尔说过：“语言的背景是有东西的，语言不能离开文化而存在。
”语言背后的东西就是文化。
透过一个民族的语言，人们可以了解这个民族的文化。
因此，在小学英语教学中，一定要培养学生的跨文化意识。
一、结合词汇和句子的学习渗透文化内容教师和学生在开始上课时相互问候。
teacher： good morning， boys and girls.students： good morning， miss lee.我们应启发学生中文里对教师的称呼和英文中对老师的称呼有所不同。
中文里对教师称是老师，而英文是“小姐”（ｍiss lee）。
教师设置一些情境让学生会话，如：ｍay i swim here？no. i’m sorry. you may not . may i use your pen？或者ｍay i sit here？等等的情境让学生在英语会话中学会用礼貌用语，学会文明待人，学会体谅别人、尊重别人和原谅别人，有一颗宽容的心。
而不至于被拒绝后就显得特别沮丧，而应该以乐观的心态去对待事情。
别看几句礼貌用语，其实对学生的教育意义是很大的。
二、结合课文的学习渗透文化教育小学英语教材中，有些内容在文化意义上很有代表性，我们要充分利用这些课文内容向学生传输文化知识，解释中外不同的文化传统。
如第六册unit three tom’s diary有如下这些内容：…i wanted to help grandpa carry his bag. but he said:“no, thank you. i can carry it myself.”this morning i wanted to help grandma make the bed. but she said:“thank you，tom. you’re a good boy, but i can do it myself.”…尊老爱幼是中华民族的传统美德，但我们这种美德，在外国人身上就要小心使用，免得被误会。
浅谈中华传统文化在英语课堂中的渗透
浅谈中华传统文化在英语课堂中的渗透1. 文化背景介绍在英语课堂中，教师可以适时地向学生介绍中国传统文化的背景和历史，比如介绍中国的春节习俗、传统节日、古代诗词等。
通过这种方式，学生可以了解到中国的传统文化是如何形成的，以及其中蕴含的思想和价值观念。
2. 课文内容选择教师可以选择一些与中国传统文化相关的英语课文，比如中国古代的故事、寓言、民谣等，让学生通过英语学习的方式了解中国的传统文化。
这种方式既能够加强学生对英语词汇和语法的掌握，同时也可以增进学生对中国传统文化的了解与认同。
3. 语言运用在英语课堂上，教师可以适时地在教学中引用一些中国的成语、谚语和名言，让学生通过学习英语的方式了解中国文化中的智慧和哲学。
通过这种方式，学生不仅可以学习到英语中的一些常用表达，同时也可以了解到这些表达背后的中国文化内涵。
4. 跨学科教学除了在英语课堂中渗透中华传统文化外，还可以结合其他学科，比如历史、地理等，与英语教学相结合。
通过这种跨学科的教学方式，可以使学生更加全面地了解中国的文化和历史，增加对中国传统文化的兴趣和认同。
1. 促进跨文化交流通过在英语课堂中渗透中华传统文化，可以促进跨文化交流与理解。
学生可以通过学习了解到中国的文化和传统，增进对中国的了解和认同，从而促进不同文化之间的交流与沟通，提高国际视野和跨文化意识。
2. 增加学生对英语学习的兴趣将中华传统文化融入英语课堂教学，可以增加学生对英语学习的兴趣和主动性。
学生在学习英语的过程中，不仅可以了解到英语本身的知识，同时也可以了解到中国传统文化的魅力与智慧，增加学习的乐趣与动力。
3. 增强学生的文化自信心通过渗透中华传统文化，可以增强学生对自己文化的自信心与认同感。
在当今全球化的背景下，学生面临着来自不同文化的冲击与挑战，通过学习了解自己的传统文化，可以增强学生对自己文化的认同与自信，提升文化自信心。
结语中华传统文化作为中华民族的宝贵精神财富，对于当今英语教学具有重要意义。
浅谈文化渗透与英语教学
的理解 ，记忆起来 自然也就不再费力了。例如，汉语中 “ 夏练 三 伏 ，冬 练三 九 ” ，旨在激 励人 们坚 持锻 炼身 体 ，“ 伏”和 “ 三 三 九”在英语里可以表示为 ｔ ｅ ｆ ｈ ｅｕ和 ｔｒ ｎ ｅ 若换一种表达方 ｒ ｈｅ ｉ ， ｅｎ
生将英 语学 习看 成是枯 燥无 聊 的机械 记忆 ， 没有真 正体 会至 学 而 Ｕ 习英语 的乐 趣和 实在 意义 。因此 ， 职英 语教 学应 注重文 化 的渗 高 透 ，这 样会 便于 学生理 解外 国文 化 ，并指 导 自己的英 语学 习 。 二、语 言与 文化 的关 系 语 言与 文化 有着 十分密 切 的关 系。语 言反 映文化 ， 化制 约 文 着语 言的发 展 。文化 与语 言 的关 系是 复杂 渗透 的 。 言是 文化 的 语 载体 ， 同时它 也是 文化 的产 物 ，它具 有深 刻 的文化 内涵 。它 既 但 是文化 的表 现形 式 ，又是文 化 的重要 组成 部分 。学 习文化 是学 习 语 言 的一部 分 ，文化意 识是 得体 运用语 言 的保证 。 言文 化知 识 语 和语 言技能 是综 合语 言运用 能力 的基 础 ， 在高 职英语 教学 中采 用 文化导 入 ，抓准 了英 语教 学 的人文 性 ，强调 英语 的理解 ，有助 于 对英语 知识 的理 解 ， 助 于培 养学生 的跨 文化 交际 意识 ， 有 体现 语 言作 为交 际工具 的作用 。 因此 ， 英语教 学 离不 开文化 。 习一种 外语 不仅 要掌 握语 音 、 学 语 法 、词汇 和习语 ，而且还 要知 道这 种语 言 的人如何 看待 事物 ， 如何观察世界； 了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的 要 思想 、习惯 、行 为 ；要 懂得 他们 的 “ 心灵 之语 言 ” ，即 了解 他们 社 会 的文化 。 际上 ， 习语 言与 了解语 言所 反映 的文化 是分 不 实 学 开的 。 英语 国家 的人 （ 以英语 为本族 语 的人 ， 或 以美 国人 为代表 ）
小学英语教学中的文化渗透
小学英语教学中的文化渗透一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为国际交流的主要语言，在小学教育中的地位日益突出。
小学英语教学不仅仅是教授语言知识，更是培养学生跨文化意识的重要途径。
文化渗透在小学英语教学中的地位越来越重要，它有助于提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力，同时也有助于培养学生的国际视野和人文素养。
本文将从文化渗透在小学英语教学中的意义、现状、方法及其实践效果等方面进行阐述。
二、文化渗透在小学英语教学中的意义1.提高学生语言运用能力：语言是文化的载体，学习英语不仅仅是学习语言本身，更是了解和适应英语国家文化的过程。
通过文化渗透，学生能够更好地理解和运用英语，提高他们的语言运用能力。
2.培养跨文化交际能力：在全球化的背景下，跨文化交际能力成为现代人必备的素质之一。
通过文化渗透，学生能够更好地适应不同文化背景，提高他们的跨文化交际能力。
3.培养国际视野和人文素养：通过了解英语国家的文化，学生能够拓宽视野，增强对不同文化的理解和包容，培养他们的国际视野和人文素养。
三、文化渗透在小学英语教学中的现状当前，小学英语教学中的文化渗透已经得到了越来越多的重视，许多教师也在尝试各种方法来加强文化渗透。
然而，仍然存在一些问题。
首先，一些教师对文化渗透的认识不足，认为英语教学只需要教授语言知识就够了。
其次，一些教师缺乏相关的知识和技能，无法有效地进行文化渗透。
最后，由于教材和考试的压力，一些教师可能过于注重语言知识的传授，而忽略了文化渗透的重要性。
四、小学英语教学中文化渗透的方法1.挖掘教材中的文化元素：小学英语教材中蕴含着丰富的文化元素，教师可以通过挖掘教材中的文化元素，引导学生了解相关的文化背景。
2.对比不同文化的差异：通过对比英语国家文化和本国文化的差异，可以帮助学生更好地理解和适应不同的文化背景。
3.组织实践活动：教师可以组织一些实践活动，如英语角、文化体验活动等，让学生亲身感受英语国家的文化，增强他们的文化体验。
浅谈初中英语教学中传统文化意识的渗透
浅谈初中英语教学中传统文化意识的渗透在当今日新月异的社会中，传统文化的重要性愈发凸显。
传统文化是我国民族精神的重要组成部分，它贯穿于中国五千年的历史长河中，承载着丰富的民族精神和智慧。
在初中英语教学中，传统文化的渗透是十分必要的。
本文将浅谈初中英语教学中传统文化意识的渗透。
首先，英语教学中传统文化意识的渗透需要建立在学生的文化自信心理上。
文化自信是指一个民族自身文化的特点、历史与传统的自信心态。
在英语教学中，由于英美文化的强势渗透，部分学生认为自己自身的文化是不被重视的，这导致了他们英语学习时缺乏自信。
因此，教师应在传统文化的介绍中强调中华民族文化的独特性和深厚文化底蕴，增强学生的文化自信心理，使得学生在学习英语的过程中既接触到了外国文化，也能够更好地爱国、自信。
其次，教师要在英语教学中有意识的渗透传统文化。
这意味着我们需要将语言教学与文化引导相结合。
在学习英语的过程中，我们可以让学生了解我们民族的传统习俗，学习和欣赏我们自己国家的文艺作品，这样的学习更加深入、更加浓郁，有助于加强学生的情感体验。
在学习英语单词和语法的同时，我们可以通过引伸历史文化的知识，让学生拓展视野、增强记忆。
这种文化意识的渗透，会让学生充分体味到英语学习与传统文化的融合，产生更加广泛深厚的文化认同感。
最后，英语教学中传统文化意识的渗透需要与常规教学相结合。
我们常说英语教学要以实用和交际为主，确实如此。
但是，这也并不妨碍我们在教学中适时渗透传统文化。
比如，在讲授英语句型中，添加适时的文化注释，比如“江山不老，永远春秋”，学生不仅可以学习到单词和句型，而且可以了解到中国的历史传统。
或者在学习英语口语时，让学生进行外国人模仿，引入中国文化元素，会使得学生的语言运用更加自然，同时也能够加深学生对中华文化的认识。
中国文化在大学英语教学中的渗透
中国文化在大学英语教学中的渗透一、中国传统文化在英语教学中的融合中国拥有悠久的传统文化，如儒家思想、道家思想、佛家文化等都是中华文化的重要组成部分。
在英语教学中，将这些传统文化融入到教学内容中，有助于使学生更加深入地了解中国文化，并进一步提高他们对英语学习的兴趣。
在阅读课上，可以选择中国传统文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等让学生进行阅读，从中了解中国文化，同时提高他们的英语阅读能力。
在听力课上，也可以选择一些中国古代音乐、戏曲等让学生欣赏，让他们通过音乐、戏曲了解中国文化，同时提高他们的听力水平。
通过将中国传统文化融入到英语教学中，不仅可以加深学生对中国文化的了解，还可以提高学生对英语学习的兴趣，激发他们学习英语的热情。
三、中国习俗在英语教学中的应用中国有着丰富多彩的习俗，如春节、中秋节、端午节等都是中国人民传统的节日。
在英语教学中，可以通过介绍这些中国习俗，让学生更加全面地了解中国文化，同时也可以培养学生的国际视野。
可以在口语课上安排学生学唱中国的传统歌曲、学写中国的传统乐器等，让学生亲身体验中国的习俗文化。
在阅读课上，可以选取一些关于中国节日的文章，让学生通过阅读进一步了解中国的习俗。
通过介绍中国的习俗，可以帮助学生更好地了解中国文化，同时也可以培养学生的国际视野，使他们具有更强的跨文化交际能力。
通过在英语教学中渗透中国文化，可以帮助学生更好地了解中国文化，同时也可以提高他们的英语水平。
在大学英语教学中，应该注重对中国文化的渗透，为学生提供一个更加丰富多彩的学习环境。
希望通过不断努力，可以让中国文化在大学英语教学中得到更好地传播和发展。
浅谈初中英语教学中传统文化意识的渗透
浅谈初中英语教学中传统文化意识的渗透初中英语教学作为英语教育的重要组成部分，在培养学生英语交流能力的同时，也应该注重传统文化意识的渗透。
传统文化是中华民族的宝贵财富，它不仅代表了中华民族独特的历史、文化、思想和价值观，也是我们民族的精神支柱。
因此，在初中英语教学中适当引入一些传统文化元素，对于学生的文化修养、语言交际能力、人文素养等方面都有非常重要的意义。
1.文化背景介绍在初中英语教学中，我们可以适当地介绍一些与英语学习有关的中国传统文化背景，如春节、中秋节、端午节、龙舟竞渡等。
通过讲解这些文化活动的起源、历史、传统习俗以及当代意义等方面的内容，来增加学生对于中华民族传统文化的兴趣，培养学生的文化自信心和敬爱传统文化的精神。
2.典故、谚语引入中国传统文化的另一重要特征就是其博大精深、千姿百态的谚语、典故，我们可以通过在英语教学中引用这些典故、谚语来激发学生的学习兴趣。
例如，课文中的某一个词或短语可以与某个中国典故有关联，或是在某些交际情境中，我们可以使用中国的成语来表达同样的意思。
3.文化交流活动传统文化是中华民族的“瑰宝”，它不仅代表了中华文明的发展历程，也反映了中华民族的审美、思想、价值观等方面的内涵。
在初中英语教学中，我们可以编排一些以中华民族传统文化为主题的交际活动，例如学生分组在课上制作传统文化背景海报、诵读中华传统文化名篇等等。
1.培养学生的文化自信心初中英语教学中渗透传统文化，可以帮助学生了解中国传统文化的特点和精神内涵，从而树立学生的文化自信心。
学生在掌握初中英语基本语言能力的同时，也能感受到自己是生活在一个拥有丰富多彩的传统文化的国家，从而更加坚定自身文化身份和意识。
2.促进英语语言交际能力的提升在学习英语的同时，了解中国传统文化，可以有效提升学生的英语语言互动能力。
因为传统文化涵盖了语言、思想、哲学、人文等方面的内容，学习传统文化可以锻炼学生的词汇积累、语言表达、逻辑思维等英语基本能力。
浅谈英语教学中的文化渗透
各 国有各 国 的生 活习惯 ， 、 中 西方 的生活 习惯 之 间也 存在着 巨
知识。 而且从 中 了解 了更 多的 中西 文化差 异 ， 丰富 了英语 内涵 ， 同 时， 也培 养和提高 了学生 交流 、 运用 英语的能 力。
２ 让学生 多了解英语 国 家概 况 ．
程。 以。 语教学 中开展文 化教学就 是语言学 习中不可缺 少的 所 在英
一
个环节 。 就要 求必须在搞好 语言教 学的 同时 ， 行有 目的的语 这 进
Ｊ ｎ ｓ被 称 为 时 间 之 神 。 从 纪 元 前 １世 纪 起 罗 马 人 把 祭 祀 ａｕ 随着社会 生活的信 息化和经济 的全球化 。英语 的重要 性 日益 Ｊ ｎｓ的 节 日和 新 年结 合 在 一起 ， 了纪 念 Ｊ ｎ ｓ 罗 马人 把 正 ａｕ 为 ａｕ ， 突出， 英语课 程的 学 习 。 既是 学生 通过英 语学 习和 实践 活动 ， 逐步 月称 为 Ｊ ｎ ａｉ （ ｎ ｉ ）意 含 Ｊ ｎ ｓ 月 ， ａ ｕ ｒ ｓ ｍｅ ｓ ， ｕ ｓ ａｕ 之 英语 借 用 了该词 。
大的差 异 。因而 在 日常 生活 中要恰 到 好处 地 同外 国人 进 行有 效
的交流 ，就必 须尽 可能 地 、全 面地 了解 西 方 国家 的 文化背 景 知 识。 尤其是 与 我 国文化 有 差异 的背 景知 识 。诸 如 。 方人 尊重 别 西 人 的 隐私 。 一般 不 打听 对方 的私 事 、 年龄 、 收入 、 住房 、 姻状 况 ： 婚 打 招 呼 时 。 明知 故 问 （ 您 在 看书 ？ ， 不 问 别人 是否 吃 过饭 不 如 ）也 了 （ 非您 想请对 方 吃饭 ） 除 。英语 国 家有 Ｖ ｌ。 没有 摩尔 人的 血统 。 因此在 美 洲殖 民地 时 期 ， 而 上层 社会 的
英语教学中文化渗透的重要意义
英语教学中文化渗透的重要意义英语教学是一项传播语言和文化的重要工作。
随着全球化的进程加速，各国人民之间的沟通交流变得更加频繁，英语作为一种全球性语言，被广泛使用。
因此，英语教学不仅仅是教授语法规则和词汇的学科，更重要的是要将英语与本国文化有机地结合起来，实现文化渗透。
本文将探讨英语教学中文化渗透的重要意义。
首先，英语教学中的文化渗透有助于培养学生的跨文化意识。
在全球化的时代，跨文化沟通成为一项越来越重要的能力。
通过英语教学中的文化渗透，学生将有机会了解世界各地的不同文化习俗、思维方式和价值观念。
例如，在教授英语时，可以介绍西方国家的节日庆祝方式，让学生了解不同文化下的人们如何庆祝节日。
这样的教学内容不仅可以让学生拓宽视野，还可以激发他们对不同文化的好奇心和学习兴趣。
其次，英语教学中的文化渗透有利于提高学生的语言运用能力。
语言与文化联系紧密，只有学习了一种语言所蕴含的文化特点，才能更好地理解和运用该语言。
通过将英语和文化有机地结合起来，学生不仅可以学到词汇和语法的知识，还能够了解单词和句子背后的文化内涵。
例如，在教授英语时，可以引入一些典型的英语习语和俚语，让学生了解这些习语和俚语背后所代表的文化特点和思维方式。
这种教学方式不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够提高他们的跨文化交际能力。
再次，英语教学中的文化渗透有助于培养学生的文化自信心。
语言是文化的一部分，通过学习别国的语言和文化，学生可以更好地理解和尊重他人的文化。
同时，他们也会更加自信地了解和展示自己的文化。
通过英语教学中的文化渗透，学生将会更加深入地了解自己国家的文化，并通过与他人交流来展示自己的文化特色。
例如，在教授英语的过程中，可以让学生展示自己国家的传统节日、饮食文化等。
这样的教学方式不仅能够培养学生的自豪感和自信心，还可以增加学生对自己文化的热爱和保护意识。
最后，英语教学中的文化渗透有助于促进跨文化交流和理解。
文化交流是不同国家之间加深友谊和促进和平发展的重要途径。
小学英语教学论文浅谈英语教学中文化教育的渗透通用版
浅谈英语教学中文化教育的渗透语言和文化是密不可分的，语言是文化的载体，语言离不开文化，文化依靠语言，不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。
英语教学是语言教学，当然离不开文化教育，但学生在学英语时，往往强调语言知识、语法规则的学习，而忽视了文化因素的学习，要学好英语这一语言，就必须了解涉及到的文化、风俗习惯、交际系统等。
为此英语教学要既教语言又教文化，寓文化教学于语言教学之中。
一、渗透英语文化的意义重大：1、在教学中向学生介绍有关的文化背景知识，引导学生了解西方的风俗习惯，感受异国风情。
认识中西文化的差异，了解英语国家的社会有助于提高英语交际能力。
2、英语的阅读能力是一种综合能力，要读懂一篇文章，除了要有一定的语言知识外，还要有一定的文化背景知识。
理解英语文化背景有助于阅读。
3、提高对中外文化差异的敏感性和鉴别力，增强爱国主义精神和国际意识。
学习外国的文化，不是完全的照搬、全盘的肯定异国文化，从而摈弃自己国家的文化；也不是自我感觉良好，妄自尊大而排斥外国的文化。
它强调在语言学习的同时了解英语国家文化与本民族文化的差异，在尊重他国文化的同时进一步理解本民族的文化，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别力，增强爱国主义精神和国际意识，树立正确的价值观，提高文化修养。
世界上任何一种文化都是平等的，都有各自的辉煌和灿烂。
所以通过英语这个桥梁，也是传播我国悠久传统的好时机。
二、进行德育教育。
爱国主义教育是中华民族传统美德教育的核心内容，是德育的一个永恒主题，也是学校德育教育的基本内容。
爱国主义思想是一个公民最起码的道德规范，但对小学生只讲空洞的爱国是不够的。
爱国主义的渗透可以在教学过程中，通过渗透我国悠久的文明史，优秀的文化传统等，激发学生的民族自豪感。
为了能够自然、深刻地对学生进行爱国主义教育，教师在上课时着重引导学生自由地发表看法，进行讨论。
例如吴国堂老师在执教《开心学英语》第册Culture 2 Flags 时(stars/China，flower/Hongkong,flowers and stars/ Macau,worldmap/UnitedNations,circles/Olympic,stars/European Union)灵活运用多媒体展示不同flags及当地的一些风貌，让学生描绘国家的，地区的，乃至国际的旗子，开阔了学生的视野，享受了一次丰盛的文化大餐。
浅谈优秀传统文化在初中英语教学中的渗透
浅谈优秀传统文化在初中英语教学中的渗透随着社会的发展和文化的交流，传统文化在当今社会的教育中愈发受到重视。
而传统文化的渗透在英语教学中也是至关重要的。
传统文化是一个国家的精髓，它包含着民族的思想、道德、习俗，是国家文化的根基，对于学生的道德品质、文化素养、语言能力等方面有着重要的影响。
本文将就优秀传统文化在初中英语教学中的渗透进行探讨，旨在引导教师和学生加强对传统文化的学习和传承。
一、传统文化对英语教学的意义1. 促进学生制定正确的人生观、世界观和价值观优秀的传统文化蕴含着丰富的哲学思想和道德伦理观念，对人的生活、处世之道有着深远的影响。
在英语教学中，传统文化的渗透能够帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，使他们在学习英语的过程中能够更好地理解和体验西方文化，提高跨文化交际能力，形成开放包容的国际化视野。
2. 提高学生的语言表达能力传统文化中的诗词歌赋、经典故事等都是语言艺术的精华，这些古代文化遗产不仅丰富了中华民族的文化底蕴，也为学生提供了丰富的语言表达素材。
通过学习传统文化，学生可以感受到语言的魅力，激发学习英语的兴趣，更加自如地运用英语进行交流和表达。
3. 增强学生的文化自信传统文化是一个国家、一个民族的瑰宝，它承载着民族的历史、文化、民风民俗等方方面面，是国家软实力和文化自信的重要体现。
在英语教学中，通过传统文化的渗透，能够增强学生的文化自信心，使他们对自己的文化产生认同感和自豪感，在学习英语的过程中展示中华传统文化的魅力。
1. 拓展教学内容，引入传统文化元素在英语教学中，教师可以合理地融入中国传统文化的元素，例如中国古诗词、民间故事、传统节日等，引导学生通过英语学习来了解中国传统文化的内涵和魅力。
在英语课堂上可以选取一些传统的英语文章和诗歌，或者讲解一些与中国传统文化相关的英语知识，让学生从中领略到中国文化的博大精深。
2. 创新教学方式，激发学生学习兴趣在教学中，教师可以运用多媒体技术、故事讲解、小组互动等形式，设计各种活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习中国传统文化，提高他们的文化认同感。
浅谈文化背景知识渗透在小学英语教学中的重要性及方法
浅谈文化背景知识渗透在小学英语教学中的重要性及方法1. 提高学习兴趣文化背景知识是英语语言的载体和生长环境，通过学习文化背景知识可以帮助学生更好地理解语言的含义和使用场景，从而提高学习兴趣。
若只是枯燥的词汇、语法练习，学生很难对英语产生浓厚的兴趣，而文化背景知识的渗透可以让学生更好地体验到英语的魅力，从而使学习过程更加有趣。
2. 提高语言运用能力文化背景知识不仅可以提高学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和运用语言。
通过了解背后的文化内涵，学生可以更准确地理解和使用词汇、句式等语言知识，从而提高语言运用能力。
通过了解西方节日的习俗和文化内涵，学生可以更好地运用相关词汇和句式，从而提高语言表达能力。
3. 增加跨文化交流能力随着全球化的深入发展，跨文化交流能力变得越来越重要。
学生不仅需要掌握英语的基本语言知识，还需要了解不同国家和地区的文化特点，从而更好地进行跨文化交流。
通过文化背景知识的渗透，可以增加学生的跨文化交流能力，使他们能够更好地理解和尊重其他文化。
1. 结合教材内容教材是小学英语教学的主要内容和依据，教师可以通过精心设计教学内容，将文化背景知识巧妙地融入到教学中。
在教学食物的单元中，可以介绍西方国家的饮食文化，让学生了解西方国家的饮食习俗和美食，从而更好地理解和运用相关词汇和句式。
2. 利用多媒体资源现在，多媒体资源已经成为了教学中不可或缺的一部分，教师可以利用多媒体资源丰富教学内容，将文化背景知识融入到教学中。
通过播放相关视频、图片或音频，让学生了解西方国家的节日、风俗等文化背景知识，从而扩展学生的知识面，增加学习的乐趣。
3. 开展文化体验活动除了课堂教学，教师还可以组织一些文化体验活动，让学生通过参与活动的方式了解英语国家的文化背景知识。
组织英语角活动、戏剧表演、外语歌曲比赛等，让学生通过亲身体验来了解英语国家的文化，从而更好地掌握和运用语言知识。
4. 鼓励学生自主学习在教学中，教师还应该鼓励学生进行自主学习，通过阅读、查找资料等方式了解英语国家的文化背景知识。
浅谈英语教学中的文化渗透
就 中 国 学 生 而 言 英 语交 际 能 力 就是 具
至 生 活 细 节 充 分 注意 了 解英 汉 交 往 中
，
备
一
定 程 度 的 与 以 英 语 为母 语 的 人 成
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东 西 文 化 差 异 的 广 阔范 围和 诸 多 因 素 教 师需 通 过 多 种 渠道
皮 鞋 都分 开 放
，
的策略
。
认 知 冲突就是新知识或新 观 念
。
验慢慢 浮 现 出来
。
他们 开 始把 鞋 子 的价
，
。
与原有 认 识 或 经 验 之 间的碰 撞
。
增加 了营业 员 并 制定 了 位牌制作起来 ； 营业 员 的工 作职 责 ；
个鞋 厂 里 运 来 的
3
。
．
棒棒 ：鞋 店 里 还 有镜 子
，
言 国 家 的历 史 地 理 风 土 人 情 传 统 习 俗 生 活 方 式 文 学 艺 术 行 为规 范 价 值 观 念 等 接触 和 了 解 英 语 国 家 文 化
、 、
学 质 量 的标 志
，
、
。
交 际 能力 应 包 括 五 种
、
一
、
、
要 素 即 听 说 读 写 四 种 语 言 能力 和
、
文化 修养 我 们 教 师 就要 加强对 文 化背
， ，
了 解 英 美等 国的 社会 阶层
家庭 结 构
、
只 重 视 语 言材料 的学 习 而 不 懂 得 在
，
“
汉 语 文化 的差 异 增 强 学 生 跨 文 化 交流
，
什 么 时 候 什 么 场合使 用它 们 的教 学
如何在英语教学中渗透传统文化
如何在英语教学中渗透传统文化英语教学旨在培养学生的语言沟通能力，但单纯追求语言技巧的提升可能会导致对传统文化的忽视。
为了让学生在学习英语的同时也能了解和传承传统文化，教师应该采用一些策略来渗透传统文化内容。
本文将探讨如何在英语教学中有效地引入传统文化，以提高学生的综合语言能力和文化素养。
一、引入传统文化背景知识传统文化是英语教学中不可或缺的一部分。
教师可以在教学中适时引入与传统文化相关的背景知识，比如介绍节日习俗、古代文学作品、传统艺术等。
通过对传统文化的介绍，学生可以更好地理解和诠释课文、对话等学习材料中的文化内涵，并且激发学生对英语学习的兴趣。
二、运用多种教学资源为了更好地渗透传统文化，教师可以利用多种教学资源。
例如，选择与传统文化相关的视频、音频、图片等，并结合课堂教学展示给学生。
通过观看视频、听音频等方式，学生可以近距离感受传统文化的魅力，同时提高他们的听力和口语能力。
三、组织传统文化活动教师可以组织一些传统文化活动，如传统节日庆祝、传统手工制作等，以培养学生对传统文化的兴趣和参与欲望。
例如，在春节期间，可以组织学生一起制作传统的红包、挂灯笼等，让学生在制作过程中亲身感受传统文化的魅力。
四、结合文化差异教学在英语学习中，教师还可以结合文化差异进行教学。
通过比较中西方文化的差异，让学生了解不同文化背景下的思维方式、价值观念等差异。
这种教学方法可以帮助学生更好地理解英语中的文化内涵，提高他们的跨文化交际能力。
五、设计与传统文化相关的任务在教学中，教师可以设计一些与传统文化相关的任务，以提高学生的综合语言能力。
例如，要求学生写一篇关于传统节日的英语作文，或者制作一份关于传统节日的英语展板。
这些任务既能培养学生的英语表达能力，又能加深他们对传统文化的了解和认同。
六、培养学生的文化自信心在实施传统文化渗透教学过程中，教师应该重视对学生文化自信心的培养。
通过传统文化的学习，让学生认识到自己的文化价值，增强对传统文化的自豪感和自信心。
浅谈小学英语教学中文化意识的渗透
浅谈小学英语教学中文化意识的渗透在小学英语教学中，文化意识的渗透是十分重要的。
它不仅可以增加学生对英语学习的兴趣，还可以增强学生的文化素养和国际视野。
本文将从教材选取、教学活动设计和教师角色等方面进行浅谈。
首先，在选取教材时应注重文化内容的渗透。
教材中的文化内容应包括英语国家的传统节日、习俗、音乐、艺术等。
通过学习这些内容，学生可以更好地了解和体验英语国家的文化。
同时，还可以为学生提供一个了解不同文化之间异同的机会，培养学生的包容性和跨文化交流能力。
例如，在教授圣诞节的课堂上，可以介绍英国人在这个节日里的庆祝方式，让学生了解英国人是如何庆祝圣诞节的，他们会送礼物、吃特殊的食物等等。
通过这样的教学，学生可以更加全面地了解不同文化所带来的习俗和价值观。
其次，教学活动的设计也是提高小学英语教学中文化意识的渗透的一个关键。
在教学中，可以设计一些与文化相关的活动，让学生在学习英语的同时，能够感受到文化的魅力。
例如，可以组织学生参加英语国家的传统游戏，如踢足球、玩打闹游戏等。
还可以设置一些角色扮演活动，让学生扮演不同的英语国家的人物，体验当地的生活方式和价值观。
这样的活动能够激发学生的参与积极性，使他们真实地感受到文化的魅力。
最后，教师的角色也是促进小学英语教学中文化意识的渗透的关键。
教师应该是一个文化意识的引导者和传播者。
在教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交流能力，引导学生深入了解和体验不同文化之间的差异和共同点。
同时，教师还应鼓励学生保持好奇心和探索精神，积极参与和体验各种文化活动。
通过教师的引导和激励，学生才能更好地理解和体验文化，提高自己的文化素养。
综上所述，小学英语教学中应注重文化意识的渗透。
通过选取教材、设计教学活动和发挥教师的作用，可以让学生在学习英语的同时，增加对不同文化的了解和认知。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能培养学生的文化素养和国际视野，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。
浅谈文化渗透在英语教学中的重要性
２ ． １ 文化 渗透 有 助于学 生 阅读 理解 能力 的提 高
每 一种语 言都有其 沉淀 的文化精华—— 谚语 。在课 堂 中 ，开展 Ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ ａ ｎ ｄ Ｔ ｒ ａ ｎ ｓ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 专栏 ，学生分组做竞猜 ，通过多媒体 课件每显示 个英语谚语 ，各组内每个成员都可起立翻译 ，前提是用汉语 的谚语 来翻译。例如 ： Ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ｉ ｓ ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ’ｓ ｐ ｕ ｐ ｉ ｌ ． （ 直译为：今天是 昨天的教师） 学生要译成 “ 前事不忘 ， 后 事之师 ”为最佳 ，该组得分最高。再如 ： Ｌ ｉ ｖ ｉ ｎ ｇ ｗ ｉ ｔ ｈ ｏ ｕ ｔ ａ ｎ ａ ｉ ｍ ｉ ｓ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ａ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｗ ｉ ｔ ｈ ｏ ｕ ｔ ａ ｃ ｏ ｍ ｐ ａ ｓ ｓ ． （ 直译为：活着无 目 标 ，就如航海无指南针。 ） 显示该谚语后 ，教师先向学生提出第一个 问题 ：Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｄ “ ｃ ｏ ｍｐ ａ ｓ ｓ ”ｍｅ ａ ｎ？￣ Ｐ ｃ ｏ ｍ ｐ ａ ｓ ｓ － 词词 意是什 么？根据ｓ ｍ ｌ ｉ ｎ ｇ 航海一词 ，学生都会根据这一词猜 ｃ ｏ ｍ ｐ ａ ｓ ｓ 是 指南针 之意 ，再翻译该谚语 ， “ 有志不在 年高，无志空活百岁”这句 中文谚
教学实践阐述了在英语教学中文化渗透的必要性和重要性 。
关 键词 ：文 化渗 透 ；英 语 教学 ；语 言
美 国著 名的语言学家Ｅ ． ｓ 印ｉ ｒ 对语言与文化的密切关系做 出了精辟 的 阐释 ，他说 ： “ 语 言的背后 是有东西 的 ，语言不 能离开文 化而存 在 。”一方 面语言本 身就是文 化的一部分 ，同时 又是文化 的载体 。 人类 的知识 、经验是 由语言来描述 、来储存的 ，人类 的风俗 习惯 、行 为规范 、宗教信仰 、社会体制和价值观念等也是由语 言来描述和分析 的 。可 以说语言就是文化 的折射 ；另一方面 ，作为文化 的一种折射 ， 语 言本身也 深受文化 的影响 。如何看待 文化渗透 在英语教学 中的作 用 ，笔者将从 以下几个方面谈谈看法 ：
中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透分析
中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透分析一、中华优秀传统文化与小学英语教学的紧密联系中华优秀传统文化丰富多彩，内容广泛，包括儒家思想、道家思想、佛家思想等，以及书法、绘画、音乐、舞蹈等各种艺术形式。
其中的很多内容都可以与小学英语教学相结合，使得学生在学习英语的能够了解和体验到中华优秀传统文化的魅力。
在学习英语的课堂上，可以通过介绍中华古诗词、传统绘画和音乐等方式，让学生感受到中国传统文化的魅力，从而增强他们对中国文化的认同感和自豪感。
1. 课文内容的选择在小学英语教学中，可以选择与中华传统文化相关的课文内容，比如中国的传统民间故事、传统节日、传统风俗习惯等，通过这些内容的学习，可以使学生了解中国传统文化的内涵和特点，增强学生的文化自信心。
2. 语言学习的情景营造在小学英语教学中，可以通过创设具有中国传统文化特色的语言学习情景，比如在学习英语的利用传统中国节日的场景来进行角色扮演和表演，通过情景化的学习方式，让学生在英语学习中体验到中国传统文化的魅力。
3. 文化意识的培养在小学英语教学中，可以通过引导学生学习中国传统诗词、传统绘画和音乐等文化形式，培养学生的文化意识和审美情趣，使学生在学习英语的能够领略到中国传统文化的独特魅力。
1. 提升学生的文化自信心通过将中华传统文化渗透到小学英语教学中，能够增强学生的文化认同感和自豪感，使学生产生对中国传统文化的浓厚兴趣，从而提升学生的文化自信心。
2. 拓展学生的国际视野通过学习中国传统文化，可以使学生了解到中国传统文化对世界文化的影响，拓展学生的国际视野，培养学生的跨文化交际能力，使学生能够更好地融入世界文化大家庭。
3. 促进学生的综合发展通过将中国传统文化渗透到英语教学中，能够促进学生的综合发展，使学生在学习英语的能够接触和体验到其他文化形式，丰富学生的文化生活，提升学生的综合素质。
小学英语教学是学生接触英语教育的起点，通过将中华传统文化渗透到英语教学中，能够使学生在学习英语的了解和体验到中国传统文化的魅力，从而提升学生的文化自信心和国际视野，促进学生的综合发展。
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浅谈文化渗透与英语教学
发表时间：2010-06-24T09:48:49.297Z 来源：《中外教育研究》2009年第8期供稿作者：赵金月
[导读] 语言与文化有着十分密切的关系。
语言反映文化，文化制约着语言的发展
赵金月天津渤海职业技术学院
【摘要】本文论述了高职英语教学中文化教育的必要性、教学方法与途径，对于英语教学模式的改革以及学生了解外国文化、学生提高英语口语、听力能力具有一定的实际意义。
【关键词】文化渗透高职英语教学
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A【文章编号】 1006－9682（2009）08－0052－02
一、当前高职教学模式存在的问题
目前高职英语教学往往侧重于基础语法及语法、句法的讲解，以使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，但是这种传统的教学模式忽视了教师的主动性与创新性，忽视了学生的学习英语的兴趣，久而久之，学生将英语学习看成是枯燥无聊的机械记忆，而没有真正体会到学习英语的乐趣和实在意义。
因此，高职英语教学应注重文化的渗透，这样会便于学生理解外国文化，并指导自己的英语学习。
二、语言与文化的关系
语言与文化有着十分密切的关系。
语言反映文化，文化制约着语言的发展。
文化与语言的关系是复杂渗透的。
语言是文化的载体，但同时它也是文化的产物，它具有深刻的文化内涵。
它既是文化的表现形式，又是文化的重要组成部分。
学习文化是学习语言的一部分，文化意识是得体运用语言的保证。
语言文化知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，在高职英语教学中采用文化导入，抓准了英语教学的人文性，强调英语的理解，有助于对英语知识的理解，有助于培养学生的跨文化交际意识，体现语言作为交际工具的作用。
因此，英语教学离不开文化。
学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且还要知道这种语言的人如何看待事物，如何观察世界；要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为；要懂得他们的“心灵之语言”，即了解他们社会的文化。
实际上，学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的。
英语国家的人（或以英语为本族语的人，以美国人为代表）与中国人之间的文化差异是多方面的，语言交际、生活方式、衣着打扮、举止行为、饮食习性等等。
现简谈在语言交际范围内，最常见的差别。
比如，“知识分子”和intellectual在中美各自的文化背景中含意是大不相同的。
在中国，“知识分子”一般包括大学教师、大学生以及医生、工程师、翻译人员等一切受过大学教育的人，而且中学教师也是知识分子，在中国农村有许多地方，连中学生也被认为是“知识分子”。
但在美国和欧洲，intellectual只包括大学教授等有较高的学术地位的人，而不包括普通大学生，所以这个词所指的人范围要小得多。
此外，还有其它区别。
在美国 intellectual并不总是褒义词，有时用于贬义，如同我国文化大革命中叫“臭老九”一样。
三、在英语教学中渗透文化知识的意义
1．提高学生的学习兴趣
高职院校学生已经具备了基本的英语语言知识，他们具备了基本的词汇和语法结构，并且能够对篇章做简单的分析和解释。
在这个阶段，如果继续沿用高中传统的模式教学，单一侧重讲解语法知识，势必会减弱学生的学习热情。
在教学过程中，教师应该根据不同章节的内容，适当地加入一些有关于英美国家背景知识，这样可以提高学生的学习积极性。
2．文化渗透能够使学生更好的使用英语语言
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。
英文中许多表达都有其文化内涵，学生在了解文化内涵后，再去了解就变得水到渠成，容易许多。
例如，当学到“ To meet one’s Waterloo”已成了决定性的代名词。
由此可见，文化知识能够加深学生对语言的理解，记忆起来自然也就不再费力了。
例如，汉语中“夏练三伏，冬练三九”，旨在激励人们坚持锻炼身体，“三伏”和“三九”在英语里可以表示为 three fu和three nine，若换一种表达方式，例如： In summer keep exercising during the hottest days; In winter do the same thing during the coldest weather.就可以了。
3．了解文化差异有利于消除跨文化交际障碍
不同的语言，因其文化背景的不同，使用起来也有很大差异。
不了解文化背景，就容易带来用语错误，无法有效地用语言表达自己的意思，同时也无法理解别人的语言所表达的交际功能，甚至会导致误解和尴尬的局面。
例如，在英语中，我们用“You lucky dog.”表示“你这家伙真幸运”，如果不理解这句话的真正含义，就很容易产生误会，导致交际出现障碍，若教师能通过这个句子给学生讲解中西方文化的差异，就不难使学生理解了，在汉语中，狗一般用作贬义，而在西方除了极少数情况外，狗都有中性或褒义的涵义。
如： “He worked like a dog.”表示“他工作很卖力”而没有贬低之意。
因此，只有了解了文化差异，才不至于在交际时产生误解。
四、英语教学中进行文化渗透的途径
1．加强中西文化差异的比较
教师在讲解英语日常交际用语中，除了让学生了解语言本身的知识外，还要注意由文化差异造成的语用差异，一般语用差异是由交际双方不同的价值观念、思维方式、风俗习惯、生活方式造成的。
将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心，谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语学习中，同时给学生提供情景，让他们模拟真实的交际场景反复训练，逐渐培养起他们的文化意识，使他们运用语言时不仅准确、流畅，而且得体，使交际得以正常进行。
例如，在我校 08级高职学生英语课本中，有一章内容关于天津的饮食文化，根据这一内容，教师可以适当插入有关天津的传统文化，并可以拓展到国外的一些饮食文化等。
再比如，“家庭”，教师可以在这一章给学生加入中西方在家庭、婚姻及子女教育方面都存在较大差异。
总之，教师应当深入挖掘课本中的文化内容，把它贯穿于课堂教学中。
2．树立文化意识，注重西方国家的风俗习惯。
人们的生活方式、宗教信仰、思维方式等都有着深厚的文化背景和底蕴，因此，在英语教学中还要适时地向学生介绍文化背景知识。
如：在中国称中年以上的人为“老”，是尊敬的表示，可在西方，“老”却意味着衰朽残年，去日不多，因此西方人都忌讳“老”，都不服“老”。
有位导游讲过这样一件事：在一次带队旅游中，我们的这位导游看到一位美国老太在艰难地爬山时，便上前去搀扶她，却遭到了老人的拒绝。
为什么会发生这种事呢？因为在美国这样一个老人普遍得不到尊重的社会里，老人们养成了不服老，坚持独立的习惯。
所以美国的老
人都不喜欢别人称其为老人（ elderly people），在美国都用“年长的公民”（senior citizens）这一委婉语来指代老人。
3．在词汇教学中，教师要让学生掌握词汇的引申含义。
如果学生不知道词汇的引申含义，在交际时就会有障碍，造成信息传递的不顺畅。
如在教授颜色时，就红色而言，中西文化有不同解释。
在中国，人们用红色代表幸福、喜庆、吉祥、欢乐等等，而在西方， red 不具有汉语的文化内涵， “red flags”通常表示需要提高警惕预防出事的情况， “in the red”表示赤字。
再例如：“ blue”在英语中可以形容人犹豫低沉的心情。
“individualism”在西方表示“个人主义”是指实现个人价值，个人主义在西方并不是贬义词；而在中国，个人主义是与集体主义相对的，是指只追求个人而不顾全整体利益的自私的行为，如果学生不知道这些词的涵义，就无法知道这些句子传递的信息。
4．培养学生阅读兴趣，拓宽接触文化知识的渠道。
高职高专阶段的学生学习语言以实用为目的，因此教师应通过文化渗透培养学生的学习兴趣，通过培养英语阅读能力来拓宽接触文化知识的渠道。
鼓励学生广泛收集适合自己的阅读材料，如各类报刊、文摘、杂志等等，通过大量的阅读，开阔眼界，同时有助于学生在深层次上对异域文化有所了解，增加学生对文化差异的敏感度。
另外，还可以借助一些幻灯片、英文电影等让学生身临其境的感受文化带来的语言交际差异。
例如，播放类似《走遍美国》的视频材料，学生不仅有浓厚的学习兴趣，而且教师所提供的教学材料更接近学生，便于学生理解西方文化。
5．为教师提供更为广泛的空间
在有些院校，派相关教师出国学习，目的是使任课教师在短时间内深刻了解西方国家的风土人情，理解西方国家的风俗习惯，这不仅对教师的成长、工作积极性有一定的促进作用，而且对学生深刻学习外国文化有一定的借鉴作用。
通过上述分析，我们可以看出，语言反映文化，文化影响语言，语言集中体现着民族文化特点。
语言与文化密不可分的关系决定了英语教学中必然要融入文化，特别是高职高专英语教学更应注重文化的渗入，在这一过程中，培养学生在兴趣中提高英语实用能力，使文化背景知识的导入和语言技能训练相结合，进一步提高学生的综合文化素质，提升学生的跨文化交际能力，实现高职高专英语教学最终目标。
参考文献
1 曹文 .英语文化教学的两个层次 .外语教学与研究， 1998
2 庄丽红.中英文化差异与英语教学， 2001
3 胡文仲.跨文化交际学概论 .北京：外语教学与研究出版社， 1999
4 教育部.大学英语教学大纲 .人民教育出版社， 2000
5 何莜莉.关于外语教学中文化导入的思考 .国外外语教学， 2001.3。