中学作文教学困惑及对策论文
中学作文教学的困惑及其对策
中学作文教学的困惑及其对策
随着现代教育的发展，中学作文教学正逐渐成为教育界的热点问题。
然而，许多中学教师在教学中时常面临诸多困惑和挑战。
本文旨
在探讨中学作文教学存在的困惑及其对策。
一、困惑
1. 学生缺乏写作兴趣和动力。
很少有学生有自发地写作欲望，
对写作缺乏兴趣和动力，这使得教师难以激发他们的写作热情。
2. 学生写作水平参差不齐。
由于学生的语言表达能力、思维能
力和文化素质都各有不同，导致他们的写作水平参差不齐。
3. 教师对于教学策略不够灵活。
许多教师仍然采用单一的教学
方法，忽视了学生写作水平及认知差异性，这使得一些学生难以适应。
二、对策
1. 增加学生的写作兴趣和动力。
教师可以通过多元化的教学内容、多样化的写作题材，以及创新的教学方法来激发学生的写作热情。
2. 给予学生个性化的指导与反馈。
教师需要针对学生的个体差
异性，制定个性化的教学计划和评估方案，为学生提供个性化、针对
性的指导和反馈。
3. 采用灵活的教学策略。
多元化的教学策略可以激发学生的学
习兴趣和创造力，教师可以采用角色扮演、游戏式教学等方式，来促
进学生的思维及表达能力的提升。
结论
中学作文教学虽然面临着许多困惑，但只要教师合理运用教学策
略和方法，多元化教学内容，注重个体差异性，就能够有效地解决当
前教学困境，推动中学作文教学的可持续发展。
中学作文教学中存在的问题及对策
中学作文教学中存在的问题及对策有关中学作文教学中存在的问题及对策范文1、对作文没有引起足够的重视由于种种原因，语文教师一般对作文教学普遍不够重视，都不愿意在这方面投入足够的精力，缺少有效的指导和训练，致使大部分学生对作文采取一种无所谓的态度，严重影响了他们对作文应有的认识。
有相当一部分学生视写作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性普遍不高。
碰到有写作文任务，要么东拼西凑，要么老师催紧了，就临时包佛脚，随便应付一下了事。
因此写好后根本不作认真必要的修改，存在严重的“任务观点”思想。
2作文内容与学生的实际相脱节平心而论，我们现在使用的苏教版初中语文书，选篇都是精品，特别是现代名家名篇，更是美文，令人赞叹不已。
教材的单元合成也具有一定科学性。
然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章离我们农村的中学生生活实际太远了，学生不能体会其深远的意境和丰富的内涵，更不必说揣摩写作艺术了。
3抄袭现象比较严重有的学生面对写作文不是认真构思，积极准备资料，挖掘素材，而是消极对待，急着翻看手头的一些《作文选》之类的东西，寻找对口的作文。
不要说一般学生，就是作文水平较高的学生，也有类似的现象。
4轻视评改写作是一项艰辛的劳动，写作不仅需要学生努力去写，更需要教师认真的批阅。
可以说，每个学生都希望自己的作文能得到教师的精心批阅，每个教师都希望把自己学生的作文改好。
然而，如今的学生大大地不走运，教师大都不能满足学生的要求。
一个语文教师，正常教两个班的语文，其工作量就够大的了。
这一项大大超出教师工作量的工程，使教师不可能做到每篇文章都精批细改。
二走出作文教学困境的对策1积极培养学生观察能力鼓励学生积累写作素材新课标规定：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
”为此我们要加强培养学生观察能力，鼓励学生积累写作素材。
其实，在进行教学、开展活动的过程中，进行随机观察训练，也会出现一些意想不到、有价值的信息，教师应有意识地利用这些机会，进行随机观察和写作训练。
浅谈初中语文作文教学困境及对策
浅谈初中语文作文教学困境及对策近年来，随着教育改革的不断深入，初中语文作文教学也面临着越来越多的挑战和困难。
很多教师和学生都感到，初中语文作文教学存在着诸多困境，而如何有效地应对这些困境，是当前语文教学亟待解决的关键问题。
本文将就初中语文作文教学的困境及对策进行探讨。
一、困境分析1. 学生写作热情不高在当今社会，学生的生活方式和学习方式都发生了很大的改变，他们更倾向于通过网络、社交媒体等渠道获取信息和娱乐，而对于写作这一传统的语文学科来说，学生的热情明显不如以往。
许多学生在写作时缺乏动力和兴趣，对于自己的表达能力和写作水平也缺乏信心。
2. 学生写作能力不足由于学生平时的写作训练不足，加之语文教学中重视词语、句型的教授，而忽视了对学生写作能力的培养，导致学生在写作时缺乏表达能力和逻辑思维能力。
3. 教师写作指导不足很多语文老师对于写作教学往往停留在传授一些写作技巧、规范和范文上，忽略了对学生写作能力的引导和培养，导致学生在写作时缺乏灵活性和创新力。
4. 评价机制不完善目前学校中的作文评价往往以得分为主，忽视了对学生写作过程的指导和重视，使得学生更注重于得分而不是写作能力的提高。
二、对策建议1. 注重激发学生的写作兴趣教师可以通过设计丰富多彩的写作主题和情景，引导学生关注身边的事物和社会热点，激发学生的写作兴趣。
也可以利用多媒体、实践活动等形式丰富写作教学内容，使学生在写作中感受到乐趣和成就感。
2. 加强写作能力的培养语文教师应当重视学生的写作能力培养，通过扩充学生的词汇量、培养学生的逻辑思维和表达能力，提高学生的写作水平。
也可以通过让学生多读优秀范文、模仿名家作品等方式，帮助学生提高写作水平。
3. 提供个性化的写作指导教师在写作教学中，应该注重给予学生个性化的写作指导，关注学生的特长和特点，对学生进行针对性的培养和指导，帮助学生发挥自身潜力，提高写作能力。
4. 建立科学的评价标准学校在作文评价方面，应该建立科学的评价标准，不仅仅看重作文的得分，更要关注学生在写作过程中所展现出的能力和积极性。
初中语文教学论文 浅论中学作文教学存在的问题及改进策略
中学作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，也是学生感到头痛的一个问题。
如何教作文，如何写作文，一直困扰众多的老师和学生。
虽然《语文课程标准》中对作文有了明确的要求，对中小学各学段的作文教学也做了具体的规定，但如何具体落实这种要求，用什么有效的办法来解决作文“难教”“难学”的问题，是摆在每一个语文工作者面前的一个重要课题。
目前，中学生作文教学主要存在的问题为：首先，从教的方面看，由于教师受传统教育理念的影响，很难一时间就完全接受、内化并提升符合新课改精神的能力，特别在作文教学方面，教师普篇存在着一些困惑：如何教？教的效果怎样？实践中，教师往往把大部分时间放在阅读教学上，认为作文课弹性比较大，一旦教学任务紧，作文课就会被挤占，有的教师进行作文教学，就是按部就班、一学期就那么蜻蜓点水的几节课，完成任务了事。
教学过程呆板、僵硬，批阅评改被动拖沓，不能及时反馈，写作训练随意性大，缺乏系统性与科学性。
一句话，作文教学无起色，典型的例子就是公开课、示范课很少敢上作文课。
其次，从学的方面看，学生思想上普遍存在怕上作文课、怕写作文的心理定势；具体表现是：一番搜肠刮肚的煎熬之后，或胡编乱造、或寻章摘段、或无病呻吟、或抄袭敷衍，学生普遍感到作文无事可写，无理可说，无情可抒。
绝大部分学生的每篇作文只达到草率拟就初稿的水平，写作训练总是在低水平上重复，整体作文水平令人担忧。
另外，作文教学还存在理念滞后，命题作文在很多学校比较普遍等问题，这些情况挫伤了学生作文的积极性和创造性，阻碍了学生思维能力的发展和个性写作能力的提高。
写作空间的狭小，教学体系的封闭使学生思想僵化、文章乏味。
中考、高考中一篇作文定升学，只重终结性评价，使作文教学成了“为考试而作”的机械训练，学生学习作文的目的不是表达思想、抒发感情，而是为获得高分，最终扼杀了学生的创作才华和灵感，并从更深层面禁锢了学生的思想。
作文教学是要在教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一个学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难的时候，老师再给以明确的具体的而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，引导学生在生活实践中探究体验，用心观察人、事、景物，用心灵感悟人生，学会将自己的真切的思想和情感倾注于作文的字里行间，变被动写作为主动参与，实践探究，创意写作。
周大勇-中学作文教学的困惑及其对策
睢宁县2010年度优秀教学论文封面论文题目：中学作文教学的困惑及其对策论文内容主要涉及的学科：语文学段：初中作者姓名：周大勇出生年月：1979年8月性别：男职称：中学二级教师作者单位（全称）：睢宁县龙集中学学校意见：学校印章2010年12月22日中学作文教学的困惑及其对策内容摘要传统的作文教学，是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。
在整个作文教学过程中处居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位……因此，要给学生个性化的写作作出相对公正的评价，教师就要经常坚持不懈的给自己“充电”“补充营养”，待到满腹诗书了，有容乃大，自然会形成包容万物的气象，自然会练就披沙拣金的慧眼；到这般境界再指导学生写作，才会由衷地引导鼓励学生去张扬个性，发展个性。
取的。
关键词作文困惑对策正文俗话说：语文是百科之母。
语文教学在实施素质教育的今天其地位更为凸显。
然而，长期以来，初中作文教学如同陷入重围的孤军，始终没有撕开突破口溃围。
这不仅是语文教师的心头恨，也成为社会各界有识之士的眼中钉，因而从某种程度上讲，作为语文教师，面对这样的尴尬，着实赧颜。
可以说对作文的恐惧感，不管是老师，还是学生，都是大面积存在的不争事实。
人们不禁要深思：作文教学怎么了？为什么师生谈作文而色变？缘何那么多初中生“嘴不能说，手不会写”？即使有幸升学的出类拔萃者又有多少人能流畅地表达自己的思想见解呢？其实，通过调查，不难发现，传统的作文教学，是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听．在整个作文教学过程中处居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位。
老师改作文改得累得半死，而作文到了学生手中，学生则漫不经心地看了一眼评语，就把作文收进书桌抽屉，效果不佳。
我认为学生的作文问题，主要有以下“五难”：一是作文素材难。
无源之水，难成江河。
作文素材难几乎是所有学生作文的通病。
日记虽日日记，但都是疲于应付；作文书也经常看，却只是觉对里面的故事有兴趣而已，而且都是看过就忘，大部分的学生根本不能把作文书里的素材很好的运用。
浅析初中作文教学存在问题及有效对策
浅析初中作文教学存在问题及有效对策前言作文教学一直是初中教育中的重要内容之一。
但是在实际教学中，我们发现作文教学存在一些问题，这些问题会影响学生的写作能力以及学习成绩。
因此，本篇论文将从以下几个方面对初中作文教学存在的问题进行深入探讨，并提出有效的对策。
问题一：作文教学内容单调当前初中作文教学存在的问题之一就是教学内容单调。
在实际教学中，很多老师只会围绕一些简单的作文类型进行教学，这些作文类型往往是议论文、叙述文或者说明文等。
这种教学方式阻碍了学生对更广泛作文类型的了解和应用。
对策一：拓宽作文类型，提升教学内容丰富性要解决这个问题，教师可以在传授基本的作文类型之外，还应该向学生介绍更多的作文类型，如童话、诗歌等。
这样可以提高学生的写作兴趣和提高作文质量。
此外，还可以鼓励学生增加一些文学类书籍的阅读量，提高对于作品力作品的感悟和理解，从而改进自己的写作技巧。
问题二：缺少实践和体验作文教学需要学生参与实践和体验，但是很多老师在教学中强调理论，忽略了实践环节。
这样的作文教学模式会导致学生缺乏实践经验，无法应对实际作文撰写时的复杂情况。
对策二：注重实战演习，提高实践体验老师应该将教学与实践相结合，例如：活动写作、实践写作等，利用课外时间进行作文任务的安排，比如日记、观察报告、写景、记叙文等的写作，充分让学生参与其中，并为学生开展多种写作活动提供各种主题、角度的创作机会，让学生更好地投入其中，提升实践经验，拓宽经验。
问题三：缺少个性化的指导教师在作文教学中，往往只注重学生是否达到了标准，而忽视了学生的个性差异，没有针对学生的不同特点进行有针对性的指导。
对策三：个性化指导，关注学生的特点和个性针对这一问题，老师应该更多地关注每个学生的特点和个性差异，根据不同的学生特点，采取差异化的教学手段，如采用小组讨论、辅导，或者针对学生缺点进行个人辅导，并设法发掘和培养学生的个性。
让每个学生都能在写作中找到更多的归属感，激发学生的写作灵感，提高写作水平和个性化。
初中作文教学问题对策论文
初中作文教学的问题与对策摘要：初中语文教材在作文训练部分只注重了对写作内容的拓展，解决了写什么的问题，却忽略了教学生怎么写，以至于作文训练盲目低效。
解决的办法：分文体按能力层级要求自编作文校本教材。
即每周进行一次作文训练，遵循初中语文教材的写作体系，制定以表达能力和文体训练为经，以积累感悟、专项训练、综合训练为纬的三年写作训练整体规划；由局部到整体，分文体、分能力层级，在某一阶段侧重于某一能力层级，分项训练，逐级达标，在复习阶段辅以作文“主题四分法”进行综合训练，从而达到作文训练的整体目标要求。
关键词：初中作文教学写什么怎么写文体能力层级分项训练逐级达标综合训练主题四分法自编作文校本教材一、初中生作文教学现状堪忧具体表现为：1、缺少素材，内容贫乏。
2、颠三倒四，主题不明。
3、把握不住文体特点，写成了“四不像”文章。
4、缺乏一定的写作技巧。
记叙文写得好一点的学生也只能平铺直叙，似记流水账。
这些学生虽能叙事清楚，但情节、语言不感人。
这是由他们缺乏一定的写作技巧，不懂得谋篇布局之道，不会综合运用描写、抒情等表达方式所致。
总之，初中学生写作中存在的问题不少，亟待我们去解决。
二、原因探究1、教材在写作部分编写散乱，只注重了写作内容的拓展，而忽视了写作的能力发展，或者说只注意了关注“写什么”，忽略了“怎么写”，以至于教师和学生无所适从。
新教材把阅读和“综合性学习?写作?口语交际”并列，注重引导学生实践体验，注重学生情感的熏陶。
在“综合性学习”中为学生提供了丰富的话题，拓宽了写作视野，解决了“写什么”的问题，但并未告诉学生“怎样写”。
学生根本没有获得写作方法和技巧上的具体指导与帮助。
新教材的综合性学习每册六次，编排在每个单元的阅读之后，且与写作和口语交际混编在一起。
这便于教师在教学中通过对主题单元课文的解读、剖析来指导学生对相关主题的感悟，引领学生延伸拓展到生活、情感世界之中。
但是，限于学生的生活范围、当地的自然环境、风土人情，以及学生的学习条件和学校具体情况（如农村中学无法给绝大部分学生提供上网查资料的条件，图书严重匮乏），加上有的综合性学习话题和内容又偏离了语文学科的特点和目标任务，有的综合性学习缺乏可操作性，难以落到实处，因此，试图建构在综合性学习基础上的作文训练也就难以落到实处。
中学作文教学困境对策论文
中学作文教学的困境与对策研究摘要：本文在分析了当前高中语文作文教学中存在的困境的基础之上，提出了强化语文作文教学的策略。
关键词：中学语文；作文教学；困境；对策【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】语文作为一项基础的语言学科，它包含了人文性与工具性。
学好语文是我们学会做人的基础。
写作——是语文教学中极其重要的一部分内容。
因此，我们必须重视对中学生写作能力的培养。
但是，我们发现目前中学生对语文作文充满了抵触情绪和厌烦心理，他们普遍觉得面对作文觉得无话可说或者有的不知道该如何下笔。
这就需要教师在教学的过程中对学生进行引导，加强对学生作文思维的训练与拓展，激发学生对语文作文的积极性。
下面，笔者对当前高中语文作文教学的困境进行了简要的分析，并提出了相应的对策，仅供参考。
1当前高中语文作文教学中存在的困境。
1.1没有重视学生对写作素材的积累。
要写好作文，要积累好充足的写作素材，当前学生在语文作文写作的过程中，常常由于没有积累充足的素材，从而造成了“无话可说，无话可写”的想象十分严重。
中国著名的教育家叶圣陶先生说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。
”因此，教师在语文作文的教学中，应该强化学生对于生活中写作素材的积累。
1.2作文教学中，没有激发学生的创新意识。
现在语文作文中“炒咸饭”的现象极为严重，比如，在写《我的妈妈》这篇作文的时候，大部分的学生首先想到的就是妈妈很爱我，在生活上给他无微不至的照顾。
在他生病住院时，妈妈又是如何细心的照料。
这样的写法千篇一律，毫无新意可言。
在语文作文的教学中，我们应该打破学生的定式思维，激发学生的创新意识，引发学生语文作文创作的火花，这样才能拓展学生的作文思路。
2强化语文作文教学的策略。
2.1引导学生进行课外阅读，做到“读万卷书”，积累丰富的写作素材。
在课堂的教学中，教学要让学生认识到课外阅读的重要性，引导学生进行课外阅读，因为这些优秀的书籍都是学生写作材料的宝库。
作文教学存在的问题及困惑论文
作文教学存在的问题及困惑论文随着教育改革的深入，作文教学已经成为更加细致和深入的训练方式。
然而，在实际的教学中，作文的教学也面临着许多问题和困惑。
本文将从自己的实践出发，深入探究作文教学存在的问题和困惑。
一、模式化的教学方法存在缺陷在我们的作文教学中，教师往往把重点放在作文模板的学习和操练上。
这种方式的确可以让学生快速地掌握一些基本的作文模式，但同时也忽略了学生个性化创新和思辨的能力，而这两个方面对于学生的作文水平提升非常重要。
与此同时，这种模式化教学往往导致大量的创造性思考被压制。
这些模板的复制，造成大量的相似、平庸的作品。
更为严重的是，学生缺乏在具体情境中创新应对能力。
二、对写作策略的忽视存在问题众所周知，写作是一种处理信息和表达观点的过程。
在实际应用中，不同的写作任务需要不同的写作策略。
然而，现有的作文教学往往只关注组织结构和语言表达等方面，忽略了对不同任务的写作策略的指导。
导致学生的应对能力受到限制。
例如，写作时处理信息的能力、在结构中确定重心的能力以及思路连贯性等方面的能力，都需要我们在写作教学中进行强化。
三、缺乏生动的例证和事实进行支撑作为作文的重要部分，例证和事实可以让文章更加具有实际性和说服性。
然而，许多学生在写文章时，缺乏直观、生动的例证和事实，导致文章显得苍白无力。
这其中存在的原因可能是学生知识水平的不足，也可能是对外界事物缺乏关注，需要老师在教学中给予更多的指向和引导。
四、重语言轻思辨存在悖论在现有的作文教学中，语言表达的重要性不可忽视。
然而一直追求语言表达的完美和规范，却从根本上忽略了思辨能力的提升,以致于学生数学、英语等课程的成绩优秀，但却无法通过作文来表达自己的思想和观点，反而成为抄写机器。
五、内容模糊缺乏主线在摆脱了作文模板的束缚之后，有些学生在阐述观点或者写作结构上出现纰漏，不够明确，缺乏主线，降低了文章的可读性。
因为没有清晰的中心思想来贯穿全文，内容过分零散，难以形成扎实、完整的文章结构。
中学作文教学的困境与对策研究
中学作文教学的困境与对策研究随着教育的不断发展，中学作文教学也应该跟上步伐，不断优化和改进教学方法。
但是，我们不得不承认，中学作文教学一直面临着很多困境，比如学生的写作能力下降、教学效果难以衡量、教师教学容易陷入机械和条条框框等问题。
针对这些问题，本文将从多个角度出发进行探讨，并提出相应的对策。
一、教育观念的转变当前，中学教育的主要目的是提高学生的综合素质和实用能力，这就要求我们必须把知识教育和技能培养紧密结合起来，使学生学会并能够熟练运用所学知识。
而作文教学作为语文教育的重点之一，更应该面向现实、面向未来，将写作技能的训练与实践有机结合，使学生能够真正提高语言表达能力。
二、课程设置的科学性中学作文教学的困境之一是缺乏规范化的课程设置。
学生所学的知识点比较分散，缺少足够的系统性和完整性。
因此，我们应该针对学生的实际情况，建立一套完整的课程体系，从语言基础、写作技巧、文体等方面，全面提高学生的写作水平。
另外，我们可以将作文教学与其他学科相结合，创新教学模式，将作文教育融入到其他学科的知识点中，使学生学有所用。
三、教育方式的变革传统的作文教学方式大多是基于机械记忆和模板行为，缺乏创造性和实践能力。
因此，为了更好地提高学生的写作能力，我们应该采用多元化的教学方式，在教学中将文化、生活和实践等融合在一起，使学生在实践中自主学习和探究。
另外，通过网络以及新媒体等渠道，创新教学模式，挖掘学生的潜能，培养学生的素养。
四、评价方式的改进作文评价方式是中学作文教学的核心问题之一。
目前，大多数学校的作文评价都是基于“标准答案”，忽略了学生个性化写作风格、想象力等因素的影响。
因此，我们应该建立一套科学的评价体系，在评价中注重强调学生的个性化、创造性和实践能力，避免形式化的评价。
总之，中学作文教学如何提高学生写作能力是一个非常复杂的问题，我们需要从多个方面出发，综合运用各种教育手段，注重实践、发掘学生的潜能，使语文教育更加深入人心，更加人性化。
中学作文教学中困惑及对策[论文]
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中学作文教学中的困惑及对策写作是一种高度综合化的精神活动，是主体内在精神和独特个性的自由显现，是生命力、创造力的文字外化。
一篇小小的文章，往往能折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣和个性特征。
教学生会写文章是作文教学的根本目的，这虽是一句话，实际包含的内容是非常丰富的，其原因就在于作文是一种综合性强，而且极富有创造性的练习。
学生的作文是以培养语文表达能力为目的的、有计划、有步骤、有要求的写作训练。
一、中学作文教学的现状反思（一）学生作文现状的分析1.望而生畏，退避三舍的心态学生素质参差不齐，对思维活动要求较高的写作有畏惧心理；课业负担沉重，阅读量少，视野比较狭窄，易形成“巧妇难为无米之炊”的畏惧心理；与社会交流少，对周围的人和事观察不够，缺乏写作素材和采撷灵思的契机。
因此作文内容大多空洞无物，无法获得较为理想的分数，以致对作文兴趣索然。
2.思维不活，思路狭窄，思想幼稚的困境中学生由于学业负担重，自由活动和社会实践时间偏少，作文的材料贫乏，写作难有新意。
再者，多年的应试作文，扼杀了学生的创造力，学生被迫按应试模式写作，以致头脑僵化、思维阻塞、文思枯竭，创造性精神被消磨，创造性思维被扼杀，并逐步形成盲目从众的思维惰性，题材雷同，矫揉造作。
长期以来，思想幼稚苍白，思想的触角只是停留在生活的表象，而未深入复杂的深层去透视其间深蕴的生活真谛和本质；以致题材单一，主题过于轻浅甜腻或过度拔高，难以突破困境。
3.语言贫乏表达能力低下的障碍学生的作文语言贫乏，常存在“心里有话说不出”的语言障碍。
具体表现在：说不出：心有千言万语，却不知该如何表达。
说不准：纵然心中“豪情满怀”，落笔时所有的语言都显得那么无力。
说不好：通篇荒唐语，没人能理解，难以感动别人。
（二）作文教学现状的分析1.枯燥乏味地教给学生写作方法和技巧写作技巧固然重要，但是一些老师片面认为学生写不好作文是因为他们不知道如何写作文，不懂写作技巧。
因此，他们通过推荐阅读、印发资料、理论讲授等做法，向学生传授作文的方法与技巧。
初中语文教学论文 初中作文教学的弊端与对策
内容提要：在考试指挥棒下老师急功近利，导致作文教学要么轻于指导，要么错误指导。
要改变作文面临的尴尬处境,就必须走出应试教育，改变传统观念，注入新的理念，保持写作热情，培养写作兴趣。
从事初中语文教学13年，颇有感触：语文难教，作文教学，更是难上加难。
尽管作文在语文中“半壁江山”的地位早已得到公认，尽管大家都有良好的愿望：希望学生能尽快提高作文水平，写出一流的文章，但是事与愿违，学生作文成绩始终难以提高，特别在近几年，作文越来越为众多的学生所畏惧，作文教学走入了一个无法超脱的畸形低效的怪圈，使教师和学生共同面临一个尴尬的处境。
是我们的老师不会教了？总有一些水平高的吧。
是我们的学生不会学了？总有一些悟性好的吧。
为什么作文会成为一个让人头痛的问题呢？笔者认为，是在考试指挥棒下，我们急功近利思想导致作文教学中指导思想出了偏差，才产生了如此后果。
下面我们来看看我校一次语文赛课活动中一位老师的作文课，课题是《突破定势找素材，大胆组合巧构思》。
环节一：快乐猜猜猜1、老师口述：一个身材高大的小伙子，站在屋子里，眼角挂着泪痕。
请猜测：他为什么流泪？（学生七嘴八舌，非常活跃）2、老师出示一组画面：两个老人相拥而泣、一位妇人嚎啕大哭……请猜测：他们为什么流泪？（学生非常活跃，众说纷纭）环节二：素材归纳悲伤之泪——遭受挫折、亲友离别、被人打骂……喜悦之泪——金榜题名、重逢亲友、获得喜讯……环节三、组合构思在给出的素材中任选两个，联想，猜测，进行作文构思。
示例：A痛失亲人 B彩票中奖 C 朋友相逢 D破屋滴雨组合：AB 主题：乐极可能生悲情节：某彩民中了大奖，大宴宾客，喝得大醉，兴尽开车回家，却撞在大树上……（学生感觉有意思，进行尝试）环节四：布置练习以“流泪”为话题，写一篇作文。
整节课的设计，可以说是成功的：思路清晰，结构严谨，课堂气氛很好，老师们的评价也不错。
然而下来之后，笔者去调查学生，却有好多人这样回答：当时感觉挺好写的，可下来还是不知怎么写。
中学作文教学困惑及其对策论文
浅析中学作文教学的困惑及其对策许多语文教师在多年的作文教学过程中，总是以“为了升学、为了考试、为了分数”为目的，经常忽视内心深处真正的想法、情感。
而与教师在作文教学的过程中追求分数的目的相反的，恰恰是考试中作文命题的探索，也从命题作文到半命题作文，进而演变成为给材料作文，直至稳定为话题型淡化文体作文……考试中作文命题形式越来越接近中学生的写作心理，越来越尊重学生在写作过程中的深层心理活动，越来越向素质教育的大背景靠拢，这就向中学作文提出了挑战。
我们必须勇于进耿，不断创新，才能立于不败之地。
一、学生作文存在的主要问题1．视野狭窄，素材缺乏，内容空洞僵化这类作文大致有如下两种情况：一是空洞的多、实际的少，半僵化的多、富有灵气的少，随大流的多、畅述个人观点的少，动辄编故事、说假话，这类作文占一半以上；迷惘情感的宣泄，另一种是能说真话、抒其情，但往往是苦闷、孤寂、失落、“为赋新词强说愁”，表现出一种青少年不应有的空虚消极心态，这类作文约占六分之一到五分之一左右。
2．结构生搬硬套，机械不灵活多数学生硬套范文，死守模式，记叙文总是那么几大块，平铺直叙，不少人甚至写成了就总体而言，“流水帐”：议论文脱不了惯常的三段论，比较机械、缺少变化。
现在在有些老师提倡的题记法、小标题、日记体等作文形式，虽然给沉闷作文带来一缕清新的气息，但总的来说，仍无法改变当前的作文现状。
其实中学生的兴趣在作文教学仍是比较被动的。
即使是开展第二课堂、组织学生自己办报、办杂志等等，也是仅给那些对写作有兴趣的一部分学生提供了平台。
3．语言贫乏，缺少朝气和活力大多数作文八股调、学生腔，青少年说成人的话，不自然，不活泼，缺少朝气和活力。
普通中学许多学生的语言不过关，错别字不少，病句较多，词汇贫乏，文气不贯通；即使是重点中学，也有不少学生的语言表达水平不理想。
近几年又出现了一个新问题；部分学生观念上的迅速更新跟语言表达能力的滞后产生了矛盾，语言跟不上内容表达的需要。
中学生作文教学的现存问题及原因分析论文
中学生作文教学的现存问题及原因分析论文中学生作文教学的现存问题及原因分析论文摘要：应试教育易导致中学生写作题材思维僵化，了无新意。
当前，中学生作文教学面临的主要问题是，教学目标过于功利，教学资源过于狭隘，教学方法过于机械，教学评改过于刻板。
这是由以下原因造成的：“教师为中心”的教育观念，封闭单一的教学资源，形式主义的作文训练，全权主义的教学评改。
关键词：作文教学；教学目标；教学方法；教学评改以往的应试教育易导致中学生写作题材思维僵化，了无新意。
作文难教、难写现象普遍显露，所以教师应注重学生在写作中的创新，尤其是增强他们自身情感的原生再现，改变中国传统语文教学的悲哀：学生把作文当做拦路猛虎，教师把作文教学视为难登的高山。
笔者结合自身进行了思考，认为问题表现于以下几方面。
一、中学生作文教学的现存问题1. 教学目标过于功利传统的教学只注重中学生的成绩而忽视了其内在发展，认为学生学习的目的是考试、升学，因此，在作文教学中，有些教师产生了为达到拥有好成绩的目的，让学生套范文、仿范文、押作文，作文成了奉本作文、应试作文。
如《我的妈妈》，一般这样的作文教师的铁定要求是开头从妈妈的外貌入手，而妈妈的外貌描写大多聚焦于斑白的花发、眼角的鱼尾纹、布满皱纹的双手，弄不好就模仿《春蚕》里老舍描写妈妈有一手的茧子。
一般情况下，我们的学生大都写正面形象，很少写反面形象，并且为了博取老师的赞赏，中学生通常都写妈妈如何地照顾、爱护自己，在工作岗位上是如何努力的，在家庭中如何省吃俭用的优点，就是不写妈妈爱唠叨、脾气不好等缺点。
通过同学们写的作文可以看到，中国孩子描写妈妈的形象都是千篇一律的。
2. 教学资源过于狭隘传统的作文教学内容只注意文体而缺乏对写作素材的搜集，并且只注重课堂教学这一途径，忽视了大自然这一丰富资源。
有人认为读课堂教学之外的书不叫读书，学生局限于狭小的生活圈子，导致许多中学生写出的作文含义不深或不新，内容空泛虚构，模仿甚至照搬作文选上的文章。
中学作文教学的困惑及对策
中学作文教学的困惑及对策【摘要】中学作文教学改革虽历经了几代人的不懈努力，也取得了不少成绩，但目前仍不容乐观。
本文从一个一线的中学老师的视角分析了当今中国中学作文教学的现状和其存在的不足，以及给老师和同学们带来的困惑，并试着探讨了其对策。
【关键词】中学作文现状困惑对策中学语文的教学任务是培养学生的听、说、读、写能力，其中写作能力的培养尤其关键，它是各项语文基本功的综合运用，它是学生思想、心灵、精神、审美情趣的定格再现，它也是学生各项能力的综合再现。
因此，作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是培养学生良好品质，培养学生健康审美情操，陶冶性情，形成正确的人生观、价值观，塑造学生健康人格的一种重要途径，对社会、对国家的兴衰起到举足轻重的作用。
“盖文章，乃经国之大业，不朽之盛事。
”作文的社会意义是非常重大的，中学阶段的作文教学是非常重要的。
正因为此，所以历来语文教育工作者们对作文教学不敢怠慢，不断探索作文教学的新路子、好方法，也取得了丰硕的成果，如“快速作文教学法”、“快乐作文教学法”“情境作文教学法”等。
但由于种种原因，中学作文教学仍没有取得实质性的突破，仍存在不少的困惑，有待我们去分析，去研究，去探讨。
困惑1 中学作文教学中要不要进行写作知识和技能技巧的传授这一困惑主要是由于中学语文教材对作文的定位不足造成的。
传统的语文教材在编写作文部分存在的主要问题是：作文与学生的生活严重脱节，过分地注重作文技巧的传授。
这当然严重地制约了学生写作思维及创作兴趣。
新课程改革注意到了这方面的问题，因此，从指导思想、课程理念、教材编写上都进行了重大改革。
新课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
”因此，各种版本的语文教材在作文教学的编排上进行了全面改革，现举人教版语文教材为例。
中学作文教学的困境与对策研究
中学作文教学的困境与对策研究中学作文教学的困境与对策引言：作文是中学语文教学中的重要环节，它既是培养学生语言表达能力的有效途径，也是提升学生综合能力的重要手段，但中学作文教学一直以来存在许多困境。
本文将从教学方法、评价体系以及学生素养培养这三个方面探讨中学作文教学的困境，并提出相应的对策。
一、教学方法的困境中学作文教学过程中往往注重讲解规则和结构，缺乏真实语境的引导，使得学生在写作过程中只注重因袭和简单模仿，缺乏个性化创造。
同时，部分教师也存在传统教育观念，过分注重规范和正确，忽略了培养学生独立思考和创新的能力。
针对这一困境，我们可以从以下几个方面进行改进。
首先，教师应注重培养学生的思维能力，引导他们积极思考问题，鼓励他们表达自己的观点和思路。
其次，教师在教学过程中可以通过讲述一些感人或有趣的故事来引发学生的兴趣，激发学生的写作灵感和创造力。
最后，教师应鼓励学生进行多样化的写作练习，让学生通过实践和反思来提升自己的写作水平。
二、评价体系的困境目前中学作文评价体系多数仍然以字数、语句结构等形式为主，忽略了对学生写作思路、观点、结构的评价。
这样的评价方式往往不能真正激发学生的写作兴趣和创造力，使得学生把写作当作一种任务而不是一种表达。
针对这一困境，我们需要建立多元化的评价体系。
首先，可以引入写作展示活动，让学生有机会将自己的作品展示给其他学生和教师，通过互相评价和讨论，激发学生的写作兴趣和能力。
其次，评价体系应注重学生的创造力和个性表达，通过对写作内容、观点、结构等方面进行评价，激发学生在写作过程中的自主性和创造性。
最后，应注重对学生写作过程的评价，鼓励学生对自己的写作进行反思和改进，促进他们在写作中不断提升。
三、学生素养培养的困境中学生在语文素养和思辨能力方面存在着较大的短板。
部分学生缺乏基本的语言表达能力，无法准确、连贯地表达自己的观点；一些学生思辨能力较差，缺乏深度思考和分析问题的能力。
针对这一困境，我们应注重培养学生的语文素养和思辨能力。
中学作文教学的困惑及对策
中学作文教学的困惑及对策【摘要】作文难写也难教，使广大师生对作文弃之不得，食之无味，作文教学普遍陷入了困境。
本文具体分析产生此困惑的原因，针对当前作文教学的现状，提出可行的解决办法。
【关键词】作文教学困惑对策写作能力是学生语文能力的重要组成部分，作文教学是中学语文教学的半壁江山。
因此，师生们对作文教学不得不重视。
作文再难写，也得硬着头皮去写；作文再难教，也要费心费力去教。
那造成当前作文教学困惑的原因主要有那些呢？我认为主要有如下方面：一、学生方面的原因1.没有树立正确的语文学习观、写作观很多学生只把写作看成是一项应付老师的学习任务，而不是把作文看成是自己心灵的真情独白、是自己对已知世界、未知世界的独特反映，更没有把作文看成是自己生活的需要，是自己生命的组成部分。
所以大部分学生对作文停留在“要我写”的层面，而不是“我要写”的局面。
2.缺乏写作兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”。
这一道理大家都懂。
如果学生在写作时头脑不兴奋，心情不愉悦，没有写作的内驱力，是不可能认真写作文的，更不可能写出高质量的作文。
学生没兴趣，再多的训练也是徒劳。
3.少读学生的课外阅读少。
其中有客观原因，有的地方学校藏书少，大部分的图书为残旧的，可读性强的书籍甚少。
学生家里更是无书可读。
学生少读，词汇、素材积累自然少，语感自然不强，遣词造句能力自然差。
4.少写事实上，现在的中学生写作训练不算少，但都是被动的，老师“逼”的，而学生自己发自内心的写作不多。
只有学生把写作看成是自己生活中不可缺少的一部分，乐于写作，这样他们的写作水平才能稳步提高。
当前我们的作文教学主要缺的不是教师的指引，而是学生的“心动”。
5.生活内容单调枯燥，社会实践少生活是学生写作的源头活水，丰富多彩的社会生活是学生获“情”的源泉，亦是学生获取写作素材的主要渠道。
于漪老师曾说过：“从事写作教学，要引导学生读无字书——身入生活，心入生活……”中学生过的几乎是家庭到学校两点一线的生活，他们哪有时间和机会走向自然，走向社会！就连让学生亲近自然的春游、秋游都因安全问题被叫停了，所谓的劳技课，社会实践课也多数是纸上谈兵。
初中作文教学的困惑与对策
初中作文教学的困惑与对策【摘要】中学作文教学处于困境的深层原因在于学生写作自主权的丧失，缺少对文字的深刻感受力以及教学中缺少有效的操作策略。
还学生以话语权，使作文具备个性化的生命能从根本上解决写作的原动力问题，即让阅读主体的精神状态与情感指向处于与文字对话状态，使学生获得对文字的深刻的感受能力是保证写作质量的重要前提。
对语言思维过程、语言运用规律的“模仿”，是教学中相对可操作的策略。
【关键词】作文教学自主权深层次阅读模仿应该说到目前为止，作文新课谁都绕不过去的问题是：学生有效写作的途径在哪里？有没有写作训练的规程，或者说写作训练的规程能指向达到实质效果的目标吗？为此，我们在精河县的托里、托托等地，对初中学生做了或集中或零散的问卷调查。
我们把写作中一些有意义的发现由现象上升到理念的高度，由抽象的理念还原为具体的案例操作，由对操作结论的关注转向对阶梯性的演示过程的关注，从而形成了以下三方面的追问与思考。
1.还学生以自主权：制约理论空洞的良药在现行中考体制下，那种更接近写作本质但可能更远离中考作文规范的自由写作，一直被初中语文教师认为是学生写作的残缺状态，即使在现在广为流行的话题作文中仍然如此。
在中学作文教学中，课堂上讲得最多的是主题要求、写作技巧与写作规定。
正如一些研究者指出的：我国的写作学专家绝大多数都将“主旨”、“主题”、“思想”等列入“写作要素”（写作能力）的首位，而语文教学法专家对写作能力的分析，无一例外地都把“审题”放在最突出的位置，“把它提高到几乎决定文章成败的地步”。
诚然，“主题”或“思想”的确是构成文章的主要因素，甚至是第一要素。
但这种“主题”或“思想”的来源应该出自写作主体的思考与选择，而不是来自教师事先的规定与外在的强加，写作中没有了心灵的颤音。
而教师的指导往往只停留在对那些成功作文优秀因素共性的分析与解读上，使极具个性化的写作活动成为集体工场里的流水装配和批量生产，作文的个性化生命自然是岌岌可危了。
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中学作文教学的困惑及对策
一、引导学生写好作文的重要意义
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是培养学生良好品质，培养学生健康审美情操，陶冶性情，形成正确的人生观、价值观，塑造学生健康人格的一种重要途径，对社会、对国家的兴衰起到举足轻重的作用。
基于它的实用性，古人有较多的论述：[汉]王充《论衡.自纪》：“为世用者，百篇无害；不为用者，一章无补。
”
[魏]曹丕《典论.论文》：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。
”[唐]白居易《白氏长庆集.与元九书》：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。
”
这些见解，都强调了为文之道在于实用。
实用在今天的意义一方面是强调语文的人文性、工具性和应用性，另一方面最大的作用是教会学生写好应试作文
二、传统的作文教学给教师和学生带来的困惑
传统的作文教学，是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。
在整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位。
老师更是困苦不堪，一般情况下，一位语文老师上两个班的语文课，每个班60到70位学生，如果批改每一本作文用的时间是5分钟（包括改错和批语等），批改完一次作文得用约10—12小时，改完一次老师累得半死，而作文到了学生手中，学生则漫不经心地看了一眼评语，就把作文收进
书桌抽屉，效果不佳，真可谓“出力不讨好”。
每个学期要完成8
篇作文，16次作业，近40篇的课文教学，平时的单元测验6—8次，还有段考、期考，可谓任务艰巨。
教学双方心力交瘁，一方面，教师为命题搜肠刮肚，为批改皓首枯灯，为讲评唇干舌燥；另一方面，学生写作文抓耳挠腮，读批语索然寡味，听讲评昏昏欲睡。
其结果是作文课成为师生最害怕最头疼的课，学生从小学到初中，写了几年作文，其结果是初中毕业了写起作文来依然是语句不通，表意不明，满篇学生腔、八股调。
如“记一个……的人”，这个人必然小学时候的李老师、王老师、张老师或小明、小刚、小王之类的人；“记一件……事”，这件事必定是小学时候的事，因为这些人、事你中学老师不懂，他可以编造。
整篇文章从头到尾假话、大话、废话满天飞，内容空洞无物。
三、如何走出传统作文教学困境
多数同学怕写作文，下笔之时，总是感到“老虎吃天-——没法下口”，即使写出来，也是空洞乏味，缺乏生活气息，缺少真情实感。
造成这种状况的重要原因之一，就是学生对写作不感兴趣。
因此，作文教学应从激发学生的兴趣入手。
具体做法是：
首先要刺激学生感官，创设情境激趣。
学生对日常生活中司空见惯的事往往有视而不见、听而不闻的情形，教师在作文教学中可通过多种形式，创设情境，激发学生的作文兴趣。
我在讲授古诗时，便有意识地创设多种情境，努力为学生提供习作的材料，使大多数学生有话可说，有话可写，从而激发起学生写作兴趣。
如，我在讲
授《寻隐者不遇》这首古诗时，为了使学生更容易理解诗的内容和为学生营造一种写作的情境，在音乐的伴奏中，由两个人分别扮演童子和寻者，按照诗中的内容进行表演，表演时，再配一段独白，其独白语言丰富，幽雅，对诗上中呈现那种幽静典雅、群山起伏，云雾迷蒙，犹如人间仙境之境地生动、形象地描绘出来，使学生在音、动、和优美的语言文字中感受美，在特殊的场景中激发起对学生写作的激情和兴趣。
其二是进行随机观察训练。
在进行教学、开展活动的过程中，会出现一些意想不到、有价值的信息，教师应有意识地利用这些机会，进行随机观察和写作训练。
曾有一位教师是这样进行随机观察训练的：一天上午的第一节课，铃声响过，他推开门走进教室，师生互致问候之后，学生坐好，他准备上课。
这时，他看到学生精神集中，等待老师讲课。
但他却没有讲课，而是提出一个问题：谁看到老师是怎样走进教室，走上讲台，准备上课的？这个问题，出乎学生的意料，激发了学生的兴趣，于是学生便认真的回忆，有的还互相看看，好象要从对方的目光中寻找答案，很快学生们便一个个高高的把手举起。
其中一位学生是这样说的：“清脆的上课铃声响过之后，覃老师轻轻地推开教室的门，回转身，又轻轻地把门关上，手拿蓝色备课夹，面带微笑，健步走上讲台。
我们全体起立，齐声向老师问好。
老师向我们鞠躬，亲切地答礼：‘同学们好！’这时，他扫射了我们一眼……”这位教师灵活机动地对学生进行观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。