提升教师课程实施能力 做一名优秀的中学教师
如何提高中小学教师专业水平和教学能力[推荐五篇]
![如何提高中小学教师专业水平和教学能力[推荐五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/1bd1d105905f804d2b160b4e767f5acfa1c78310.png)
如何提高中小学教师专业水平和教学能力[推荐五篇]第一篇：如何提高中小学教师专业水平和教学能力如何提高中小学教师专业水平和教学能力从学校管理角度上来说，从以下几方面入手：1、构建学习型组织，营造书香校园，开展读书汇报活动，读书反思，切实推进教师深入读书。
2、创造机会使每位教师走出去，学习先进学校的教学理念和模式，为我所用。
3、开展校本教研。
集体备课、一课四磨等活动，并且使这些活动有实效。
4、利用新形势加强对教师专业水平和教学能力进行培训：①师德培训②新课程培训③教育教学能力培训④教育科研能力培训5、落实教学管理制度，促进教师专业化和教学能力的提高。
如：落实学科组长包学科制度。
落实教学常规，加强课堂教学的常规管理，落实评优激励机制。
6、坚持教学反思促进教师专业成长和教学能力的提高教师在教学过程反思，课后要进行自我反思，集体学习后要进行集体反思。
7、创设高效课堂，实现教师专业成长和教学能力的提高。
学习新的教育教学模式，结合本校实际认真探索课堂教学新模式，强化骨干引领的作用；开展多种形式。
从自我角度上来说，从以下几方面入手：1、不断学习，与时俱进，丰富自己的专业知识。
2、提高教育教学实践能力（1）把握好课堂，课堂是教育教学实践的主阵地，它是提高教师教育教学实践能力的最好平台。
（2）要提高教育教学实践能力，我们还要有让每个学生都走向成功的理念。
3、更新观念，转变方式，用新课程理念指导教育教学。
4、加强教师自我反思，促进教师的专业水平。
我们教师的研究能力，首先表现在对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题，从而改进自己的工作并形成理性认识。
教师互相听课、评课，上研讨课、观摩课、同课异构，同事之间多沟通交流、写教学反思、观看课例等。
总之，面对教学改革的潮流，教师只有认真学习新的教学方法，悉心领悟先进的教育理念，并将其贯穿到教学的每一步中去，不断丰富自己的专业知识，才能适应新时代的教学，跟上时代的步伐。
提高中小学教师教学能力的途径
提高中小学教师教学能力的途径一、提升学科知识水平作为中小学教师，首先要提高自身的学科知识水平。
只有拥有扎实的学科基础，才能够对学生进行正确的教学引导。
教师可以通过参加学科培训班、拓宽学科知识领域、阅读相关学术书籍等方式来提升自己的学科知识水平。
二、加强教育教学理论学习教师要不断地学习教育教学理论知识，并将其应用于实际教学中。
教育教学理论的学习可以帮助教师更好地了解学生的发展规律，掌握有效的教学方法和手段，提高教学效果。
三、培养教学能力与素养教师在教学过程中需要具备一定的教学能力，包括教学设计能力、备课能力、授课能力等。
同时，教师还要具备良好的师德素养，树立正确的教育观念，注重个性发展与价值引导，以师道尊严影响学生。
四、发展教学技能与方法教学技能和方法的发展对于教师的教学能力提升至关重要。
教师可以积极学习和运用现代教育技术手段，如多媒体教学、互联网资源利用等，灵活运用各种教学方法，创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
五、注重专业发展与研究教师应积极参与学科教研活动，与同行进行经验交流与借鉴。
在教学实践中，教师要善于思考和总结经验，进行教育教学探索与研究，提高自身教学能力，并为学科教学发展做出贡献。
六、关注学生个性与需求教师要关注学生的个性差异与需求，根据不同学生的特点，灵活调整教学方式，开展个性化教育。
了解学生的兴趣爱好，激发学习动力，帮助他们发展自身潜力。
七、建立有效的教学评价机制教师应建立科学、客观的教学评价体系，通过多种评价手段了解学生的学习情况与教学效果。
并根据评价结果及时调整教学方法，提高教学效果，促进学生全面发展。
八、加强沟通与合作教师要与同事、家长以及学生保持良好的沟通与合作关系。
与同事分享教学经验，相互借鉴，形成良好的教学氛围。
与家长密切配合，及时了解学生的家庭情况，促进学校与家庭的有效沟通。
与学生建立良好的师生关系，引导学生形成良好的学习习惯和行为规范。
九、积极参与职业发展培训教师应积极参加各种职业发展培训，不断提升自身的教学能力。
提升教师专业素养,强化教学实施能力
及时反馈教学效果，调整教 学策略
现代教育技术的运用能力
掌握多媒体教学技术，能够制作高质量的课件和教学资料 运用网络资源，实现教学资源共享和远程教育 掌握现代教育技术手段，如虚拟现实、人工智能等，提高教学效果 了解现代教育技术的发展趋势，不断更新教育观念和教学方法
教师专业素养对教学实施能力的影响
自我反思：教师需要不断反思自己的教学实践，总结经验教训，不断改进教学方法。
教学技能的提升与实践
掌握学科知识：教 师需具备扎实的学 科基础，能够深入 浅出地传授知识。
教学方法创新：教 师应不断探索有效 的教学方法，提高 学生的学习兴趣和 参与度。
课堂管理能力：教 师需要具备良好的 课堂管理能力，确 保课堂秩序井然。
评价与反思：教师 应对自己的教学实 践进行定期评价和 反思，不断改进教 学方法和技能。
教育理念的转变与创新
强调学生的主体性，关注学生的个性发展 注重培养学生的创新能力和实践能力 倡导终身学习，鼓励学生自主学习和合作学习 强化教师的专业素养和教学实施能力，提高教学质量
教师职业道德的培养与强化
升。
教学实施能力 能够使教师在 实际教学中不 断积累经验， 进而提升专业
素养。
教师通过提高 教学实施能力， 能够更好地把 握教学重点和 难点，提高教 学效果，进而 提升专业素养。
教学实施能力 的提升有助于 教师更好地应 对教学挑战， 提高教学质量， 进而提升专业
素养。
提升教师专业素养和强化教学实施能力的相互 关系
案例分析：分析案例中教师采取的措施是否有效，以及对学生产生的影响 和效果。
案例启示：总结案例的经验教训，提出对提升教师专业素养和强化教学实 施能力的启示和建议。
跨学科、跨领域的教学实践与创新探索
个提高中学教师教学能力的实用技巧
个提高中学教师教学能力的实用技巧提高中学教师教学能力的实用技巧教师是教育事业中的核心力量，其教学能力的提高直接关系到学生的学习效果。
为了帮助中学教师提升自身的教学能力，本文将介绍一些实用技巧。
一、积极参与专业发展一个优秀的中学教师应该具备持续学习的习惯。
参加教育培训、研讨会以及专业交流活动，可以帮助教师了解最新的教学理论和方法。
此外，积极参与学科组织和教研活动，与同行进行经验分享，也能够不断提升教学能力。
二、灵活运用教学方法中学教师应该根据学生的需求和教学内容的特点，合理选择和灵活运用不同的教学方法。
例如，利用小组合作学习方法可以提高学生的合作意识和解决问题的能力；运用案例教学法可以帮助学生将所学知识与实际情况相结合，提高其应用能力。
三、注重多媒体教学手段的应用随着科技的发展，多媒体教学已经成为中学教学中不可或缺的一部分。
教师应该熟练掌握使用投影仪、电脑等多媒体设备，并善于运用多媒体资源进行教学。
通过图像、音频、视频等形式，可以更加生动地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、关注学生的个体差异中学教师应该关注学生的个体差异，并采取个性化的教学策略。
教师可以通过与学生的交流、观察和评估，了解每个学生的学习特点和需求，以便为他们提供有针对性的教学帮助。
此外，教师还可以鼓励学生自主学习，提供适当的学习资源和指导，培养学生的自主学习能力。
五、建立良好的师生关系一个良好的师生关系对于学生的学习起着重要的促进作用。
中学教师应该注重与学生的沟通和互动，了解他们的学习情况和问题，并及时给予指导和帮助。
在平时的教学中，教师要尊重学生的不同意见和思考方式，鼓励他们积极参与课堂活动，营造良好的学习氛围。
六、不断反思和改进教学教师应该时刻反思和改进自己的教学方法和策略。
在教学过程中，教师可以通过观察学生的反应和成绩，以及与同行的交流，找到自己的不足之处，并加以改进。
同时，教师还可以收集学生的反馈意见和建议，及时调整自己的教学方式，提高教学效果。
提升教师专业素养强化教学实施能力的措施
提升教师专业素养强化教学实施能力的措施引言教师的专业素养和教学实施能力直接关系着教育教学质量的提升。
随着教育改革的不断深化，培养优秀的教师成为教育事业发展的核心任务之一。
本文将探讨一些提升教师专业素养和强化教学实施能力的措施，以期为教育培训机构和学校提供有效的指导和建议。
1. 优化专业发展路径教师的专业发展路径应该是系统化、连续化的。
通过建立和完善教师培训、评价和职称晋升等机制，为教师提供更多的专业发展机会。
例如，可以设立定期的专业培训课程、学术交流会、研究项目等，让教师能够不断提升自身的专业素养。
2. 构建学习共同体教师需要在学习中不断成长，而学习共同体是一个有助于教师学习和成长的平台。
通过组建教研组、教学研讨会等形式，鼓励教师间的合作交流与互动。
教师可以分享教学经验、资源和研究成果，互相学习和借鉴，从而提升专业素养和教学实施能力。
3. 加强教学技能培训和教育技术应用随着信息技术的快速发展，教师应该不断更新自己的教学技能，了解和运用新的教育技术。
培训和运用教育技术可以帮助教师提高教学效果，提升学生的学习兴趣和参与度。
相关的培训可以包括教育技术的基础知识、教学设计和评估等方面。
4. 提供良好的工作环境和支持教师的工作环境和工作支持对于提升其专业素养和教学实施能力起着重要作用。
学校和教育培训机构应该创造良好的教学氛围，提供教师所需的教学资源和工作条件。
此外，还需要给予教师充分的工作支持，包括专业指导、教学辅导和管理支持等。
5. 鼓励教师参与研究和创新教师应该持续进行教育研究和创新实践，提高自己的教学能力和教学实施水平。
通过参与研究项目和创新实践活动，教师可以不断探索新的教学方法和策略，为教育教学质量的提升做出贡献。
结论提升教师的专业素养和强化教学实施能力是一项重要的教育改革任务。
通过优化专业发展路径、构建学习共同体、加强教学技能培训和教育技术应用、提供良好的工作环境和支持，以及鼓励教师参与研究和创新，可以有效提升教师的专业素养和教学实施能力。
浅谈教师实施课程能力的培养与提高
浅谈教师实施课程能力的培养与提高肇州县丰林中学----于德龙随着课程改革的全面实施与深入，优化课程及教学管理模式，发挥教师在学科教学中的教育功能，培养与提高教师实施课程能力显得尤为重要。
课改推广至今，经过教师反复的培训与学习及教育部门的如火如荼的宣传，绝大多数教师已了解了新的理念、接受了新的理念，但一致反映理念是好的，现实操作太难……在实施新课程的今天，只有培养和提高教师课程实施的能力，才能使广大学生接受到良好的教育，才能使得教育得到真正意义上的提升。
那么，如何培养和提高教师实施课程的能力，通过多年的理论探索和实践，归纳了几点个人的看法，现总结如下：一、新课程背景下，重塑教师形象课程改革纲要明确指出“教师在教学过程中应与积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师要创设性的引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力和态度，使每个学生都能得到充分的发展。
”口安排时间哦的教育教学活动不再只是知识的传授和技能的训练，而且应该是“启智、陶情、冶性、锤志、健体。
”所以，新课改要求教师实施课程能力提出了新的要求，包括主体性互动、知识的自我建构、合作探究性学习、情景创设以及三维目标整合能力等。
此外，在新课程改革中作为实施课程主体的教师，还必须重新定位教育理念，引导学生进行学习方法的改革，完善自我，倡导终身学习，提高自身综合素质，培养一定的科研能力，不仅做知识的传授者，而且应到做学科领域的带头人，以暂新的姿态投入到新课程改革中去。
这是新课程改革的基础，也是新课程改革成败的关键所在。
二、新课程背景下，重组教师知识结构，具有丰富的知识是教师做好教学工作的前提条件。
一个教师如果没有一定的知识积累和专业理论知识、技术和技能，教学工作就无法进行。
重组教师知识结构应从下三方面入手：（1）学科专业知识。
教师如何提升自己的教学能力
教师如何提升自己的教学能力作为一名教师，不仅需要具备扎实的学科知识，还需要不断提升自己的教学能力，以更好地引导学生学习，促进他们的全面发展。
本文将探讨教师如何提升自己的教学能力，并提出一些实用的方法和建议。
一、持续学习专业知识作为一名教师，要保持对学科知识的掌握，并持续学习与更新自己的专业知识。
可以通过参加培训课程、学术研讨会以及阅读相关书籍和期刊来扩展自己的知识面。
同时，要不断关注学科领域的最新动态和研究成果，将其应用到自己的教学实践中，以提升教学质量。
二、不断反思和改进教学方法教学方法的选择和运用对于教师的教学效果起着重要的影响。
因此，教师应该不断地反思和评估自己的教学方法，及时进行调整和改进。
可以通过观察其他教师的课堂、参观其他学校的教学活动、与教学同行进行交流等方式，获取新的教学思路和方法，并尝试应用到自己的教学中。
三、注重培养学生的学习能力优秀的教师不仅关注学生的学习成绩，更注重培养学生的学习能力。
教师可以通过开展学习方法指导、学习技能培养等活动，帮助学生掌握有效的学习方法和技巧，提高他们的学习自觉性和主动性。
同时，要注意培养学生的创造力和批判性思维，引导他们主动思考和解决问题的能力。
四、与学生建立良好的关系教师与学生之间的关系是教学过程中至关重要的因素。
教师应该尊重学生，关心他们的学习和成长，建立和谐、平等的师生关系。
要善于倾听学生的意见和建议，及时回应学生的需求，激发他们的学习兴趣和积极性。
通过与学生建立良好的沟通和互动，教师能够更好地了解学生的特点和需求，从而提供更有针对性的教学。
五、与同行分享经验和教材资源教师应该与同行进行交流和分享，互相借鉴和学习。
可以通过组织教研活动、参加学科群组、加入教师社交平台等方式，与其他教师分享自己的教学经验和教材资源。
这样不仅能够拓宽自己的思路，还可以从他人的成功经验中受益，并将其运用到自己的教学实践中。
六、利用现代技术手段支持教学现代技术手段的应用能够有效地提升教学效果。
教师工作计划——提高自身教学能力的目标与措施
教师工作计划——提高自身教学能力的目标与措施随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，作为一名初中教师，我深感提高自身教学能力的重要性和紧迫性。
为了更好地适应教育教学的需要，我制定了以下的工作计划，旨在明确自身的教学能力提升目标，并采取相应的措施来实现这些目标。
一、明确教学目标，提升教学理念我的首要目标是明确并更新自己的教学理念。
我认识到，教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和自主学习能力。
因此，我将不断学习新的教学理论和方法，关注学生的个体差异，注重激发学生的学习兴趣和潜能。
同时，我会积极参加各类教育教学研讨会，与同行交流经验，拓宽视野，不断更新自己的教学理念。
二、加强专业知识学习，提高教学技能作为一名教师，专业知识的扎实与否直接关系到教学质量的高低。
因此，我将加强专业知识的学习，不断提高自己的学科素养。
我会定期阅读相关领域的学术著作和期刊，了解最新的研究成果和教学动态，将最新的知识融入到教学中。
此外，我还会通过参加专业培训、观摩优秀教师的教学活动等方式，提高自己的教学技能，使自己能够更好地驾驭课堂，提高教学效果。
三、注重学生评价，持续改进教学学生的评价是反映教学质量的重要依据。
我将重视学生的反馈意见，及时调整自己的教学方法和策略。
我会定期收集学生的意见和建议，认真分析并找出教学中存在的问题和不足，然后针对性地制定改进措施。
同时，我也会积极与其他教师合作，开展同行评价，通过互相学习和交流，不断提高自己的教学水平。
四、利用技术手段，丰富教学手段在现代信息技术的快速发展下，多媒体技术、网络教学等现代教学手段已成为提高教学质量的重要途径。
我将积极学习和掌握现代教学技术手段，充分利用网络、多媒体等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，我也会注重传统教学手段与现代教学手段的结合，根据学生的实际情况和教学需要，灵活运用各种教学手段，提高教学效果。
五、注重自我反思，不断提升自我自我反思是教师成长的重要途径。
如何提升教师的教学实施能力
如何提升教师的教学实施能力引言教师的教学实施能力是教育事业中至关重要的一个方面。
一位优秀的教师不仅需要掌握丰富的学科知识，还需要具备良好的教学方法和教育理念。
提升教师的教学实施能力可以有效地提高教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨一些提升教师的教学实施能力的方法和策略。
1.不断学习和更新知识教育是一个动态不断发展的领域，新的教学方法、教材和研究成果层出不穷。
为了提升教师的教学实施能力，教师应该具备持续学习并更新自己的知识的意识。
他们应该积极参加培训班、学术研讨会等活动，了解最新的教学理念和方法。
此外，教师还可以通过研读相关的教育书籍和期刊，与同行交流和分享经验，不断提高自己的专业素养。
2.灵活运用多种教学方法每个学生的学习特点和学习方式都不相同，因此，教师应该具备灵活运用多种教学方法的能力。
传统的讲授式教学可以激发学生的思考和分析能力，而小组合作学习可以培养学生的合作精神和沟通能力。
此外，引入项目制学习和实践性教学也可以帮助学生更好地理解和应用知识。
教师应该根据不同的课程内容和学生特点选择合适的教学方法，使教学更加生动有趣，并且能够更好地激发学生的学习兴趣。
3.关注个别学生的差异在班级中，每个学生都有自己的特点和发展潜力。
优秀的教师应该关注个别学生的差异，并根据学生的不同需求提供个性化的教育和辅导。
教师可以通过与学生的对话和交流了解他们的学习困难和需求，并给予针对性的指导。
此外，教师还可以通过分组合作学习、差异化作业等方式，激发学生的积极性和主动性，帮助学生充分发挥自己的潜力。
4.与同行进行合作和交流优秀的教师应该具备与同行进行合作和交流的能力。
他们可以参加教研活动、专业研讨会等，与其他教师分享自己的教学经验和方法。
通过与同行的交流，教师可以汲取他人的经验和智慧，发现自己的不足之处，并不断改进自己的教学实施能力。
5.培养良好的沟通和人际交往能力教师需要与学生、家长、同事和教育管理部门等多方面进行沟通和交流。
中学教师如何提高自己的教学能力
中学教师如何提高自己的教学能力在现代教育中，中学教师起着至关重要的作用。
他们的教学能力直接影响着学生的学习效果和发展潜力。
因此，中学教师需要不断提高自己的教学能力，以确保提供高质量的教育。
本文将讨论中学教师提高教学能力的一些方法和策略。
1. 不断学习专业知识中学教师应该持续不断地学习和更新自己的专业知识。
他们应该了解最新的教育法规、教学原则和教育科技的应用。
通过参加培训课程、研讨会和自主学习，教师可以增强自己的教学技能，并将最新的教育理念应用到课堂实践中。
2. 反思和调整教学方法中学教师应该经常反思自己的教学方法，并根据学生的需求和反馈进行调整。
他们可以使用不同的教学策略，如合作学习、案例分析和问题解决等，以激发学生的兴趣和参与度。
同时，教师还可以创建和修改教学计划，以适应不同学生的学习风格和能力水平。
3. 注重个性化教育每个学生都有不同的学习风格和能力水平。
中学教师应该关注每个学生的个体差异，并提供个性化的教育。
他们可以使用不同的评估方法来了解学生的学习水平，然后针对性地提供具体的教学和支持。
通过个性化教育，教师能够更好地满足学生的需求，提高学生的学习效果。
4. 与同行交流合作中学教师应该积极与同行进行交流和合作。
他们可以参加学科组会议、教研活动和教学交流会，分享自己的经验和教学策略。
通过与其他教师的合作，教师们可以相互学习和借鉴，不断提高自己的教学能力。
5. 创造积极的课堂氛围中学教师应该创造积极的课堂氛围。
他们可以使用多媒体教学工具、游戏和互动活动来吸引学生的注意力和参与度。
同时，教师还应该鼓励学生提问、互动和分享自己的观点。
通过积极的课堂氛围，教师可以激发学生的学习热情和主动性。
6. 不断反思和提升自己中学教师应该时刻反思自己的教学效果，并主动探索更好的教学方法和策略。
他们可以收集学生的反馈和评价，并根据需要进行改进。
同时，教师还可以利用自己的闲暇时间进行教育研究和阅读相关教育书籍，以提升自己的教学能力和思考水平。
提升教学能力——中学教师的行动策略与实施步骤
提升教学能力——中学教师的行动策略与实施步骤在快速发展的教育领域中，中学教师作为培养未来社会栋梁的重要力量，其教学能力的提升显得尤为重要。
那么，作为一名中学教师，该如何有效地提升自己的教学能力呢？本文将从明确目标、学习进修、实践探索、反思总结四个方面，探讨中学教师提升教学能力的行动策略与实施步骤。
一、明确目标：定位自我，规划发展提升教学能力首先需要明确自己的教学目标。
每位教师应该对自己的教学水平和特长有清晰的认识，并根据学生的需求和教育的发展趋势，制定出适合自己的教学目标。
例如，有的教师可能希望提高自己在某个学科领域的教学水平，有的则可能希望提升自己在课堂管理或学生心理辅导方面的能力。
明确目标后，教师就可以有的放矢地进行自我提升。
二、学习进修：汲取新知，拓宽视野学习进修是提升教学能力的重要途径。
教师可以通过参加各类教育培训、学术研讨会、在线课程等方式，不断汲取新的教育理念和教学方法。
此外，阅读教育专业书籍、期刊杂志也是提升自我理论素养的有效方法。
通过学习进修，教师可以不断更新自己的知识储备，拓宽教学视野，为提升教学能力打下坚实的基础。
三、实践探索：勇于尝试，积累经验实践是检验真理的唯一标准。
提升教学能力同样离不开教学实践。
教师应该勇于尝试新的教学方法和手段，如项目式学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，在教学实践中，教师应该注重学生的反馈和课堂表现，及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。
通过不断的实践探索，教师可以积累丰富的教学经验，形成自己独特的教学风格。
四、反思总结：总结经验，持续改进反思总结是提升教学能力的关键环节。
在教学实践后，教师应该及时对自己的教学过程进行反思，总结成功的经验和不足之处。
对于成功的经验，教师应该继续发扬；对于不足之处，教师应该深入分析原因，并寻求改进的方法。
此外，教师还可以邀请同事、专家进行课堂观摩，听取他们的意见和建议，以便更好地改进自己的教学。
通过反思总结，教师可以不断完善自己的教学方法和策略，实现教学能力的持续提升。
提升教学能力——中学教师的行动策略与实施步骤
提升教学能力——中学教师的行动策略与实施步骤随着时代的进步和教育事业的发展，对于中学教师的要求也在不断提升。
教师不仅要传授知识，更要培养学生的综合素质，激发学生的创新精神。
为了更好地履行这一职责，提升教学能力成为每一位中学教师的必然选择。
本文将围绕提升教学能力展开论述，为中学教师提供有效的行动策略和实施步骤。
一、深化专业素养，增强学科教学能力1.持续学习，提高学科知识水平中学教师应不断深入学习所任教的学科知识，关注学科前沿动态，掌握最新的教育理念和教学方法。
通过参加学术研讨会、阅读专业书籍和期刊等途径，拓宽知识视野，增强自身学科素养。
2.积极探索，创新课堂教学模式教师应当在传统教学模式的基础上，积极探索和创新适合学生的教学方法。
如采用小组讨论、案例分析、角色扮演等多种形式，激发学生的学习热情，提高课堂教学效果。
3.跨学科整合，促进学生全面发展教师应具备跨学科整合的能力，将不同学科的知识融会贯通，培养学生的综合素质。
通过引导学生发现不同学科之间的联系，激发学生的好奇心和探究欲，促进学生全面发展。
二、关注学生成长，提升教育管理能力1.了解学生需求，关注个性发展教师应关注学生的个性差异和成长需求，深入了解学生的学习情况、兴趣爱好和心理状态。
根据学生的特点，制定个性化的教学方案，促进学生的个性化发展。
2.建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围教师应注重与学生建立良好的关系，尊重学生、关爱学生、理解学生。
在课堂教学中，营造宽松、和谐的氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生的思维活力。
3.培养学生的自主管理能力教师应当注重培养学生的自主管理能力，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
通过制定班级规则、组织课外活动等方式，提高学生的自我约束力和团队协作精神。
三、提高教学研究能力，不断优化教学方法1.开展教学反思，总结教学经验教师应当养成教学反思的习惯，对自己的教学过程进行深入剖析。
通过反思发现教学中的不足之处，总结教学经验，不断提升自身的教学水平。
提升中学教师的教育教学能力
提升中学教师的教育教学能力一、引言在现代社会，教育教学能力的提升对于中学教师来说是至关重要的。
高质量的教育教学能力不仅能够帮助教师更好地传授知识，还能够激发学生的学习兴趣，提高教育教学效果。
本文将探讨几种提升中学教师教育教学能力的方法。
二、专业知识的提升中学教师应该具备扎实的学科知识。
为了提升教育教学能力，教师需要通过不断学习和深化自己的学科知识，了解最新的教学方法和理论。
教师可以参加各类专业培训、学术研讨会和教学交流活动，与同行分享教学心得和经验。
此外，阅读各种教育教学相关的书籍和研究论文也是不可或缺的途径。
三、教学技能的培养中学教师除了要具备良好的学科知识外，还需要培养一定的教学技能。
教师应该注重培养自己的教学设计能力，包括设计教学目标、制定合理的教学计划和课程安排等。
此外，教师还应该注重培养自己的教学方法和教学策略，根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法，提高教学效果。
教师可以参加培训班或者请教学术专家来指导自己的教学技能提升。
四、关注学生发展提升中学教师的教育教学能力还需要关注学生的发展。
教师应该了解学生的个体差异，抓住每个学生的优势和特长，为他们提供个性化的教育教学服务。
教师可以通过与学生的深入交流，了解他们的学习需求和问题，帮助他们解决学习中的困难。
此外，教师还应该注意培养学生的学习能力和自主学习的能力，帮助他们建立正确的学习观念和学习方法。
五、与家长合作中学教师提升教育教学能力还需要与家长密切合作。
教师可以通过与家长的沟通和合作，了解学生在家庭环境中的情况，从而更好地指导学生的学习和发展。
教师可以定期与家长开展家访活动，了解家长对学生教育的期望和需求，与家长一起制定学生的学习目标和计划，共同关注学生的学习情况。
六、培养自身的综合素质提升中学教师的教育教学能力还需要注重培养自身的综合素质。
教师应该具备良好的沟通能力和团队合作能力，能够与同事、学生和家长有效地进行交流和合作。
此外，教师还应该具备良好的心理素质，能够正确对待工作中的压力和挑战，保持积极的心态和良好的工作状态。
中学教师专业能力提升方案
中学教师专业能力提升方案中学教师是培养未来社会栋梁的重要角色，他们的专业能力直接关系到学生的成长和发展。
面对不断变化的教育环境和挑战，中学教师需要不断提升自己的专业能力，以适应时代的需求。
以下是一个全面详细的中学教师专业能力提升方案。
一、基础理论知识1. 学科知识中学教师首先需要掌握自己所教授学科的基础理论知识和最新研究成果。
可以通过参加相关学术会议、研讨会、读相关书籍、期刊杂志等方式进行深入了解。
2. 教育心理学了解教育心理学是非常必要的，因为它涉及到家庭背景及个体差异对于孩子发展产生的影响，了解后有利于开展针对性较强且有效果的教育方案。
3. 教育法律法规掌握相关法律法规是必要且非常重要的，能够帮助制定合理有效、符合法律法规精神且有利于孩子健康成长的教育方案。
二、教学设计和实施1. 教学设计能力中学教师需要具备良好的教学设计能力，可以通过多次进行写作、分享和比较研究等方式进行提升。
最终目标是制定出高质量、高效率且符合实际情况的教育方案。
2. 教学实施能力掌握有效地授课技巧和方法，能够为学生提供富有启发性和前瞻性的教育内容。
可以通过不断地在讲台上进行尝试、观察同行进行授课等方式进行提升。
三、信息技术应用随着信息时代的到来，中学教师应该积极利用信息技术来提升自己的专业能力，包括：1. 整合使用各种科技手段及相关软件工具。
如电子课件制作、网络辅助教学等。
2. 熟练掌握各种科技设备。
如计算机、投影仪等设备的操作及基本维护。
四、职业素养1. 专业道德素质要求中学教师遵守职业道德，坚持以人为本，关注每一个孩子的健康成长。
要求中学教师在平时工作及生活中更加注重自身品德修养和职业道德。
2. 管理能力中学教师需要具备较强的管理能力，把工作计划和任务合理分配，同时要保证所领导的班级或团队的教育质量。
以上就是一个全面详细的中学教师专业能力提升方案，只有不断提高自己的专业素养才能够更好地为学生服务，更好地推动教育事业发展。
中学优秀教师能力加强方案
中学优秀教师能力加强方案引言为了提升中学教师的教学质量，培养更多优秀的学生，本方案旨在明确中学优秀教师应具备的能力，并提供相应的加强措施。
通过本方案的实施，我们期望中学教师在教学方法、专业素养、学生指导等方面得到全面提升。
中学优秀教师应具备的能力1. 教学设计能力：能够根据课程标准和学生实际情况，设计出既有趣又富有教育意义的学习活动。
2. 课堂教学能力：善于运用多种教学方法和技巧，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
3. 学科专业素养：对所教学科有深入的理解和掌握，能够为学生提供准确、清晰的知识讲解。
4. 学生指导能力：能够根据学生的个性、兴趣和需求，提供有针对性的指导和建议。
5. 课堂管理能力：能够营造一个有序、和谐的学习环境，使学生能够集中精力学习。
6. 反思和改进能力：能够定期反思自己的教学实践，根据反馈和改进，不断提升教学效果。
加强措施教学方法培训- 定期组织教学方法培训，引入国内外先进教学理念和技巧。
- 鼓励教师参与教学方法研讨会，交流和分享教学经验。
专业素养提升- 组织定期的学科知识培训和考核，确保教师掌握最新的学科知识。
- 鼓励教师参与学术研究，提升其学术素养和科研能力。
学生指导培训- 定期组织学生指导培训，提升教师对学生心理和发展的理解。
- 建立学生指导交流平台，促进教师之间的经验分享。
课堂管理能力提升- 组织课堂管理培训，引入有效的课堂管理策略和技巧。
- 鼓励教师参与课堂管理实践，分享和交流课堂管理经验。
教学反思和改进- 建立教学反思机制，鼓励教师定期对自己的教学进行反思和总结。
- 建立教学反馈和改进机制，及时收集学生和家长的反馈，进行教学调整和改进。
总结通过上述措施的实施，我们期望能够提升中学教师的教学能力，培养更多优秀的学生。
同时，我们也欢迎广大教师提出宝贵的意见和建议，共同为提升中学教育质量做出努力。
中学教师的学科能力提升
中学教师的学科能力提升教师的学科能力是教学质量的关键因素之一。
随着教育改革的深入推进，中学教师的学科能力提升成为亟待解决的重要问题。
本文将探讨中学教师学科能力的重要性，并提供几种提升学科能力的方法。
一、中学教师学科能力的重要性教师学科能力是指教师所教学科的知识、理论应用能力、教学策略和教育技巧等方面的素养。
中学教师学科能力的提升对教学质量的提高具有重要意义。
首先，中学教师学科能力的提升可以帮助教师更好地理解和掌握所教学科的知识。
只有教师对所教学科的知识有深入的了解，才能够更准确地传授给学生，并解答学生的问题。
其次，中学教师学科能力的提升有助于教师运用适当的教学策略和教育技巧，提高教学效果。
不同学科有不同的教学方法和技巧，只有教师学科能力提升了，才能在教学中更好地运用这些方法和技巧，使学生更好地理解和掌握知识。
最后，中学教师学科能力的提升可以促进教师的专业发展。
学科能力的提升对教师的职业发展具有积极的推动作用，帮助教师不断提高自己的专业素养，适应教育改革的要求。
二、提升中学教师学科能力的方法1.参加专业培训和研修中学教师可以参加各种专业培训和研修活动，提升自己的学科能力。
可以通过学校组织的研修课程、教师交流会或者参加相关专业机构的培训课程等方式，更新自己的知识，了解最新的教学方法和教材，提高自己的教学水平。
2.参加学科教研活动学科教研活动是教师提升学科能力的有效途径之一。
通过参加学科教研活动，教师可以与同行交流教学经验，分享教学方法和教材资源。
可以通过学科教研活动了解同学科中其他教师的教学案例，借鉴他们的经验，提高自己的教学水平。
3.利用网络资源互联网的发展为学科能力的提升提供了便利途径。
中学教师可以利用网络资源，查找学科相关的教学资料、教学视频等，增加自己的学科知识储备。
可以参与教育论坛或者加入教育社区，在和其他教师交流中学习，丰富自己的教学经验。
4.实践教学方法教师学科能力的提升需要在实践中不断摸索和完善。
中学优秀教师能力加强方案
中学优秀教师能力加强方案一、背景在当前教育环境下，中学教师的角色变得越来越重要。
优秀的中学教师能够对学生进行有效的教学，培养学生的综合素质和学习能力。
然而，教师的能力水平存在差异，有的教师需要进一步加强自身的能力，以更好地完成教育教学工作。
二、加强教师能力的重要性优秀的中学教师能力加强对于提高教学质量、培养学生的创新能力和竞争力具有重要意义。
通过加强教师的能力，可以提高他们的教学水平和专业素养，进而为学生提供更好的教育服务。
三、加强教师能力的措施1. 提供专业培训中学教师应定期参加专业培训，提升自身的学科知识和教学技能。
学校可以组织各类培训活动，如学科研讨会、教学案例分享等，帮助教师不断学习和进步。
2. 提供资源支持学校应提供充足的教学资源，如图书馆、实验室、多媒体设备等，以支持教师的教学工作。
同时，学校还可以建立教师交流平台，让教师们相互分享经验和资源。
3. 建立导师制度学校可以建立导师制度，为新任教师提供指导和支持。
经验丰富的教师可以担任导师，与新任教师进行交流和指导，帮助他们更好地适应教育教学工作。
4. 加强教师评估和反馈学校应建立完善的教师评估和反馈机制，定期对教师进行评估，提供针对性的反馈意见。
通过评估和反馈，教师可以及时发现自身不足并加以改进。
5. 提供职业发展机会学校应提供教师的职业发展机会，如参与教育研究项目、担任学科带头人等。
这些机会可以激励教师不断学习和进步，提高他们的专业素养和教学能力。
四、总结加强中学优秀教师能力是提高教育教学质量的关键。
通过提供专业培训、资源支持、导师制度、评估反馈和职业发展机会，可以帮助教师不断提升自身的能力，为学生提供更好的教育服务。
中学教师教学能力提升方案
中学教师教学能力提升方案随着社会的不断发展，中学教育在我国的地位越发凸显，而中学教师作为中学教育的主力军，其教学能力的提升显得尤为重要。
本文将提出一套中学教师教学能力提升的方案，旨在为中学教师的教学水平的提高提供一些建议和参考。
一、提高自身学识与素质中学教师应不断丰富自己的学识，扩大自己的专业领域和跨学科知识，不仅要在自己专业的学科上有深厚的造诣，还要拓宽知识面，增强自己的综合素质。
只有具备广博的学识，教师才能够展开多元化教学，培养学生的综合能力。
二、增强教学方法和手段有效的教学方法和手段是提高教学效果的关键，中学教师应不断提升自己的教学能力，学习各种教学方法和有效的教学手段。
通过研究和实践，教师可以灵活运用不同的教学方法，使学生在课堂上积极参与，加深对知识的理解。
三、注重激发学生学习兴趣中学教师应该注重引导学生主动参与学习，激发学生学习兴趣。
教师可以通过举办有趣的课堂活动、运用多媒体教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中享受学习的过程，从而提高学习效果。
四、建立良好的师生关系中学教师应该有良好的师生关系，建立起互信、互敬的关系。
教师应该以身作则，虚心听取学生的意见和建议，关心学生的成长和发展。
只有建立良好的师生关系，学生才能够更愿意向老师请教问题，教与学的互动才能更加顺畅。
五、推行个性化教育中学教师应该关注每个学生的特点和需求，推行个性化教育。
了解学生的学习风格、兴趣爱好等，根据学生的不同差异，量身定制教学计划，提供针对性的教学辅助和指导，帮助每个学生充分发展潜力。
六、加强班级管理中学教师在教学的同时，还需要承担班级管理的任务。
教师应该与学生建立良好的班级关系，关心学生的学习和生活状态，并及时与家长进行沟通，共同为学生的全面发展努力。
七、积极参与教研活动教师应积极参与学校组织的教研活动，与同仁进行经验交流和教学资源共享，从中学习借鉴他人的成功经验和教学方法。
通过与其他教师的合作，教师能够更好地提升自己的教学能力。
中学教师教学能力提升方案
中学教师教学能力提升方案一、引言教师是推动教育发展的核心力量，中学教师的教学能力直接关系到学生的学业成绩和个人发展。
因此，提升中学教师的教学能力是教育改革的重要任务之一。
本文将探讨中学教师教学能力提升方案。
二、建立教学研究平台为了提高教师的教学能力，学校应建立教学研究平台，为教师提供展示和交流的机会。
通过组织教师研讨会、教学观摩和座谈等形式，创造积极的学术氛围，促进教师之间的互动和学术共享。
三、制定个性化培训计划每位教师都有自己的特点和需求，学校应制定个性化的培训计划来提升教师的教学能力。
通过了解教师的优势和挑战，为教师提供有针对性的培训课程和资源，帮助他们全面发展，并充分发挥自己的教学优势。
四、提供专业培训机会为了增强教师的专业知识和技能，学校可以为教师提供专业培训机会。
与此同时，鼓励教师参加学术研究和学科竞赛，提高他们在教学领域的专业知名度。
这样的专业培训机会可以激发教师的学习热情和进取精神，不断提升教师的教学水平。
五、引入先进教育理念和方法教学方法和理念的更新是提升教师教学能力的重要途径。
学校应引入先进教育理念和方法，如探究式学习、项目制学习等，帮助教师更好地适应学生的学习需求和现代教育的发展要求。
六、优化教师评估机制教师的教学能力提升需要一个科学公正的评估机制来指导和激励。
学校可以建立完善的教师评估体系，通过定期的教学观摩、课堂评价和教学反思等方式，及时发现教师的问题和不足，并给予针对性的帮助和支持。
七、鼓励教师自我成长教师应具备自我学习和自我提升的能力。
学校可以通过鼓励教师参加学术研究、开展教育实践和反思等方式，培养教师自主学习的习惯。
同时，还可以支持教师参加教育培训和专业交流活动，丰富教师的教育视野和思维模式。
八、加强教师团队建设教师团队的建设对于提升教师的教学能力至关重要。
学校应注重培养教师之间的协作精神，搭建团队合作的平台。
通过定期的团队会议和教学研讨活动，促进教师的沟通与合作，形成共同提升的合力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提升教师课程实施能力做一名优秀的中学教师教学园地10-21 0945：提升教师课程实施能力做一名优秀的中学教师北京教科院基教研中心朱立祥2 011年2月24日2011教师课程实施能力是影响教育课程改革的关键因素1．好的教育呼唤好的教师温家宝总理论加强教师队伍建设“教育是国家发展的基石，教师就是奠基者。
有好的教师，才可能有好的教育。
”国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）第十七章加强教师队伍建设（五十一）“建设高素质教师队伍。
教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育。
”2．好的教师标准之一：基本功扎实教师基本功是教师履行教育教学职责，胜任自身承担的教育教学工作，完成教书育人任务所必须的专业知识和职业技能。
教育质量的提升，教育的均衡发展和学校的内涵发展，关键在于教师的专业发展和素质的提升。
如何提高课程实施能力？立意要深！从大处着眼，从细微处着手！明白为什么改，明白为什么教，然后才是怎样教，怎样教得好！国家中长期教育改革和发展规划纲要序言：百年大计，教育为本。
强国必先强教。
中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，根本在教育。
优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。
（20字）工作方针把教育摆在优先发展的战略地位。
把育人为本作为教育工作的根本要求。
把改革创新作为教育发展的强大动力。
把促进公平作为国家基本教育政策。
把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
战略主题。
3个坚持坚持德育为先。
（社会主义核心价值体系）坚持能力为重。
（优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。
）坚持全面发展。
学前教育发展任务（十）减轻中小学生课业负担。
过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。
…各级政府…学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。
提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。
培养学生学习兴趣和爱好。
严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。
各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。
充分发挥家庭教育…(三十二)创新人才培养模式。
3个注重注重学思结合。
倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。
深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成更新教学内容的机制。
注重知行统一。
注重因材施教。
思考1：为什么国家要不断推进教育改革？思考2：美国为什么也在不断推进教育改革？思考3：美国“国家利益”的核心是什么？结论：把“当前中小学教育教学中的问题”与2001年教育部文件《基础教育课程改革纲要(试行)》具体目标(6-5)对比思考：改革纲要目标现状与问题1, 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
在全国范围内，日常教学、学习活动中，人们最为关注的仍然是知识掌握得多与少，技能训练得快与慢，而探究能力、批判精神、创造性、责任感与合作态度被边缘化。
2, 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性学校开设的课程，社会看重的依然是语文、数学、英语等“学术性科目”，体育、艺术、综合实践等课程实际上仍然面临着生存的威胁。
3,改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的状况有所改进，但是教师追求高、深、难的情结依然普遍存在，安心于遵循课程标准的基本要求进行教学的还是少数，学习内容与学生年龄特征和接受能力相脱节的现象依然严重。
4,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
从总体上说，我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。
教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况依然普遍存在。
老师讲学生听、老师问学生答、老师写学生记的主要弊端，就是用教师的思维束缚学生的大脑，占用学生主动学习的时间和空间，使学生逐渐丧失独立思考的能力，严重违背学生的认知规律，是造成学生负担过重、厌学、自信心下降、丧失对学习的责任导致辍学的直接因素，这使课堂成为扼杀学生创新精神和责任感的主要场所。
5,改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
由地方教育行政、教研部门组织的统考、统测试题中出现超出课程标准要求的内容时有发生，考试结果按学校、班级、学生排名的状况更是十分普遍。
由此导致分数的功能被绝对化、神话，分数被不恰当地与学生的学习能力和教师的教学水平建立了正比关系，分数成为区分好学生、好教师，差学生、差教师的主要的甚至是唯一的尺度。
6, 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
思考4：为什么教育教学改革改革如此艰难？教育的性质类似于农业,而绝不像工业。
（吕叔湘）教育是一个缓慢而优雅的过程。
（北京四中）急躁和揠苗助长可能会收到眼前的、显现的效果，但是在孩子精神上会造成什么缺陷（很多事例说明缺陷是存在的），很可能要等神经科学发展很多年以后才能知道。
教育好似农业,对不同的人施以合适的阳光、雨露、肥料,使之自己发芽、开花、结果,满足人们的需要。
工业化时代的教育如同工业在统一的流水线中,学生被塑造成毫无二致的标准件。
其弊端显而易见压抑个性,生动活泼的人消失了。
无论是教师还是农夫,面对的都是一个个欣欣向荣、充满生命力的个体。
教师与学生、农夫与作物,两者之间,是一个生命对另一个生命的关照与付出,这其中的感情置换,正是这两种工作的动人之处。
面对的是一个生命,不能怠慢,固定的模式显然不能满足每一个个体的需要。
农夫,需要潜心了解各种作物的生长特质,适时地修剪、施肥,而违背农时,揠苗助长,是农夫断然拒绝的。
思考5：在我们的课堂教学中学科教育、学科教学应该是一种什么样的关系？学科教育包括了学科教学，学科教学只是落实学科教育的方式之一。
特别是考试科目，教育教学“对立”了，我们更多关注教学而忽视了教育。
舍大求小，倒置本末。
现在实际上只有学科教学课堂，课堂只有课本，只有老师一个人的“说”。
学校几乎不提供课本之外的其它学科教育，比如没有图书馆，没有阅览室。
即使有，也不对学生开放。
即使开放，学生也不会有进入的时间。
目前学科课堂教学已经成了学科教育的一切！很多学校以最简单的办学条件完成最直接的中学教育。
一方面运行最低的办学成本，另一方面谋求最大的经济效益，且与“高考试卷”简单对接，直接对接。
事实上高考“题型”之外的教育内容都不会作为教学内容。
甚至《课程标准》规定的选修内容也可以全部忽略，书商已经编出成套的“高考模拟试卷”，有此足够。
指导高考的《考试说明》，也使教学与教育极度“简化”，其实质上成了中学学科教育最直接最关键的遮蔽者。
这种功利的“应试教学”就是我们普遍奉行的教育思想，其理论本质是教育实用主义，甚至功利主义。
思考6：分数与能力是什么关系？“高分高能”“高分低能”“高考会不会考出假能力”故事1：心算家的尴尬与反思。
一个考官考心算家，提出在一辆283名旅客的火车驶进车站，进出人数分别如下：87、65；心算家轻蔑地笑（早已经出结果了）；又说49、112；心算家付之一笑再说37、96；74、69；17、23；55、7；43、79；心算家很同情地问“完了吗”137、117；22、68，心算家“您现在就想知道结果吗？”故事会如何发展哪？考官：一共有几个站台？心算家呆了、傻了===尴尬。
启示：我们的学生在强化训练下，个个都变成了心算家。
他们解题的速度和准确率都达到了让世人吃惊的地步。
但是，他们的思维和计算都只能在既定的旧有轨道下运行，离开了这个轨道，他们便束手无策，“呆住”了。
我们的训练值得深思，我们的教育目标不是培养心算家，而是培养学生解决问题的思考能力和创新能力。
最近美国基于国家利益和国民发展的考虑，开始新的科学教育改革。
值得我们注意的是他们对“基本技能”作了重新的定义：适应新世纪就业需求的基本技能：二十一世纪的技能1. 适应能力* 应对新的、非常规的、迅速变化的工作环境* 应对突发事件、危机状态* 学习新的工作、技术和方法的能力* 应对工作压力* 适应不同个性的人员* 体能要适应不同的工作环境2. 多种交流能力* 处理和解释其他人发出的文字和非文字的信息* 沟通、说服、协商和劝导* 与他人磋商，并达成建设性的成果3 .非公式化的问题解决能力* 审视宽泛的信息，筛选信息来剖析问题* 梳理和思考信息的关联情况* 整合表面上并无关联的信息* 察觉其中的规律（patterns）* 判断解决问题的策略是否有效* 成熟的问题解决者4. 自我管理及自我发展能力* 主动工作* 自我动员和自我监控* 乐于并有能力获得与工作有关的新知识和技能5. 系统的思维能力* 理解系统是如何运的* 理解系统中一个部分和运动、变化或故障对系统的其他部分产生的影响* 对工作有整体、全面的认识* 基于对系统的分析，作出判断、决策作为高中生物学科教师，我们应该：全面育人、全面提高学生科学素养！不断的追问自己：我为什么要教授生物学？本学科育人的价值到底是什么？你是进行科学教育还是学科教育？生物学属于科学，你追求做一个科学教师还是做一个学科教师？思考7：研究学科教育价值与研究学科教学方式，哪一个更重要？哪一个更上位？我们一贯的热热闹闹的学科教研，主要都做了些什么？对如何上好某一节课，解决好一节课的某一个环节问题进行细致的探讨。
这虽然很重要，但有道是“教学有法而教无定法”，或者“千个师傅千个法”，“条条大路通罗马”。
具体的教学技巧“术”，当前对“术”的关注过度！学科教育的“道”是大问题，是教育的根本性问题。
教师应习惯于在“道”的层面上讨论学科教育，而不应该只在“术”的层面过多过繁地讨论某一节课，一节课的某个环节如何处置。
获得教学的最优“范式”固然有益，但未必不会对教育和教学的自由与创新产生束缚。
教育教学的“术”，应该是各走各的路，而大“道”当达于一统。
这个大道当然也无须另行表述，我们严格执行国家颁布的教育《规划纲要》，严格践行《课程标准》即可。
在生物学科教研中或区县教学视导反馈时，我疾呼提请老师们思考：研究学科教和学的方式变革重要？VS 研究学科教育价值重要？认同了学科教育的核心价值，认同了好课的标准是全面育人，任何手段和方式都不是最终目的！思考8：研究学科教育价值、研究学科教学方式，都需要倡导“自主、合作、探究”等新课程的理念，如何做到形式与实质完美结合？故事2：奴守门喻选自《百喻经》我要出一趟门，时间不长，你要替我看好大门，知道了吗？”放心吧，绝对丢不了。