初中音乐教学中的情感教育实施方法研究
以情动人 以情育人——谈初中音乐教学中的情感培养
二、 音乐教学中培养学生 怎样的情感 纷繁众多的各类音乐包括了人类 的一切情感 ． 我们可利用
针对性 的音乐教学 培养学生多种情感 通常规模宏大的音乐才能体现 出崇高 的精神境界。 选用旋 律宽广深情 、 节奏舒展、 气魄雄伟 的音乐 以 激发培养这类情感是 为合适 的。如颂 歌体裁 的歌 曲 《 长江之 歌》《 、黄河颂》 大合 唱《 国颂》管 弦乐 《 、 祖 、 红旗颂》 ……它们通
步 的愉悦和舒畅 、 完全沉浸在教师创设 的竹林情境 中、 在学 唱
妈好》从失去 母爱的孩 子口中唱出 ， ， 曾感染千百万个孩子 留下
同情的泪水 ， 而学生在 自我参 与式 的艺术熏陶中 ， 不但能受到 审美、 情感 、 思维的培育 ， 还能逐渐培养起健康 的艺术兴趣和爱
好。
歌 曲的时候也会更有感触 ， 更愿意投入 了。这样模式的音乐欣 赏不止气氛 活跃 、 而且帮助学生更直接 ， 更容易 的感受体验情 绪， 何乐而不为 呢？ ３ 、通过老师有感情 的范唱和生动 的表演来点燃学生 的情 感火种 。在音乐课 中、 教师的情感无疑是影响学生情感 的众多 因素中最积极、 最活跃、 最具有决定意义的因素 。 教师通过独特 的音乐 艺术手段 ， 以自己的道德情感 ， 理智情感和审美情感来 唤起 同学们心灵 中情感的共 鸣。情感教育过程 ， 同其他教学 如
爱之情 ， 进而养成对生活的积极乐 观态度和对美好未来的向往
与追求。实践证 明， 具有针对性的音乐教学培养学生情感是 可
行 的、 有效 的。
一
教学过程中、 教育者要创设良好 的音乐艺术和教育气氛、 尽可能
的激发学生积极主动地 ， 全身心全方面地参与音乐活动中。
、
音乐教学为什么能培养学生情感
音乐教学中的情感教育
音乐教学中的情感教育摘要】情感是最活跃的心理因素，情感教学是实施音乐教育的有效途径。
新课程理念下的音乐教师，要本着“知识教人、情感育人”的基本原则，在不断探求教育途径、努力创新教育方式的同时，从培养音乐情感入手，善于利用教学情感和作品情感等因素、正确引导、合理施教，运用教化、启迪、感染和激励等功能，获取全面育人的教学效果，逐步提高学生的音乐文化素养。
【关键词】初中音乐情感教育1 课前重视对学生的情感渗透，激发兴趣良好的课前环境和氛围是激发和培养学生学习音乐的兴趣和愿望，走进音乐、融入音乐、获得审美情感满足。
情感是音乐教学的灵魂，积极的情感因素不仅有利于认知，而且具有激励和强化作用，直接影响着学生对教学活动参与。
培养学生音乐兴趣的方法是要有情感教学，要让学生“动情”，为他们创造良好的音乐情感环境，每次上课前我都会播放一段经典或通俗歌曲，有时亲自弹奏钢琴曲迎接学生的到来，学生从踏进音乐教室那一刻，就置身于音乐的美好氛围中，也可利用多媒体等电教手段视听结合，创造良好的课前音乐环境和氛围，或通过一张小小的光碟，让学生领略世界各地的风土人情，了解不同时期乐曲，从视觉和听觉上充分享受多元音乐文化带来的快乐，使学生在生动活泼和充满音乐美的环境中更加想着要学习音乐，热爱音乐，并自觉地扩展学习的内容，最终达到音乐教学的目的，调动每个学生强烈的学习动机，愉快的学习氛围，激活学生的审美情感。
2 创设情境，在情境中升华学生的情感创设情境，培育情感。
这是新课改下教学新理念在教学中的又一重要手段。
形象、生动、具体的情景创设能让学生身临其境、近乎真实的体验、感受音乐作品的创作及表现，注重了“人的发展”；情景的创设为学生提供了一个体验、感受音乐的机会，营造了宽松、愉悦的学习氛围，学生可以在充分展示自己才华的过程中，张扬自己的个性，塑造了学生的人格，为学生的全面发展创设了空间、搭建了舞台。
在《音乐之声》的主题插曲《DAO REN MI》中，让学生到操场上画方格边跳边唱，下课后问几位同学这节课有什么感受，都说：“很快乐，很轻松。
在中学音乐教学中如何实施情感教育论文
在中学音乐教学中如何实施情感教育摘要：音乐教育通过生动、具体、形象的直观，给予人的教益，就是寓于情感之中、趣味之中和娱乐之中，潜移默化地使人在情操上受到陶冶、道德上受到影响、心灵上受到启迪。
本文阐述了在中学音乐教学中如何实施情感教育的问题。
关键词：音乐教学；情感教育；实施策略中图分类号：g633.951 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-038-001音乐是一门情感艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育，是培养学生对音乐艺术的审美感受能力、审美表达能力和审美创造能力的主阵地。
新课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，这就要求我们把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
因此，音乐课程在发展学生的情感态度方面发挥着特殊的作用。
那么，在音乐教学中，我们该如何实施情感教育呢?本人从平时的教学实践中总结认为可以从以下几个方面来做：一、教学中有度的渗透德育教育在音乐教学中，我们既不能把音乐看成纯知识与纯技术的东西来追求，也不能脱离音乐特质去进行思想教育。
应充分发挥音乐艺术的感染作用，把思想性与艺术性有机结合在一起。
例如在歌曲《黄河少年》的教学中，不能离开音乐去讲作者生平、时代背景、社会意义等，离开音乐的说教是空洞的。
因为音乐家在创作中总是把自己对现实生活的感受、思想感情、政治态度融进作品之中，通过各种表现手段：旋律、节奏……来塑造音乐形象。
音乐的教育作用主要是通过对音乐作品的表演、欣赏等途径来实施的。
又如，七年级上册二单元《龙的传人》中，可以通过学唱《我的中国心》《今天是你的生日，我的中国》等体验出每一首歌曲在表达热爱祖国、歌颂祖国情感的不同方式，对同学们进行政治教育；还有九年级的《中国进行曲》中，通过对表现“爱”为主题的歌曲《常回家看看》《友谊地久天长》，《妈妈的吻》等的学习，可对同学们进行团结同学、尊敬父母的传统道德教育；歌曲《哦，林中那间小屋》可以启发学生从身边的小事做起，爱护环境，包含我们赖以生存的地球，增强学生的环保意识。
音乐教学活动中的情感培养途径
音乐教学活动中的情感培养途径
1.音乐选择：选择适合学生年龄和兴趣的音乐，具有一定情感色彩和特殊含义的音乐，能够引发学生的情感共鸣，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
2.情感表达：通过音乐表演和演奏技巧的培养，使学生能够准确地表达自己的情感和
意图。
在演唱或演奏过程中，教师可以指导学生用各种不同的技巧去表达不同的情感，如
轻柔、悲伤、愉快等。
3.情感交流：将合作和互动融入音乐教学活动中，使学生在音乐中感受到团队合作和
互动的重要性。
在合唱或乐团演奏活动中，学生需要相互协作，理解和响应其他成员的情
感表达，以达到整体的音乐效果。
4.情感体验：通过音乐欣赏和体验，培养学生对不同音乐风格和曲目所带来的情感体
验和共鸣。
教师可以通过放映音乐视频、听音乐会或组织学生参与音乐剧等形式，让学生
全面感受到音乐的表达能力和情感力量。
5.情感表达作品创作：鼓励学生通过音乐作品创作来表达自己的情感和思想。
可以给
学生一些主题或情感词汇，让他们根据自己的感受创作音乐作品，通过作品展示自己的情
感表达能力。
6.情感教育：在音乐教学活动中融入情感教育的内容，培养学生的情感素质和情绪管
理能力。
教师可以通过音乐欣赏、音乐鉴赏和音乐创作等活动，引导学生了解和理解不同
情感的表达方式，培养他们的情感智慧和情感管理能力。
在音乐教学活动中，情感培养是一个非常重要的方面，通过以上途径的实施，可以帮
助学生更好地理解和感受音乐，提高他们的情感表达能力和综合素质。
这样，在音乐教学
中培养学生的情感，不仅可以提高他们的审美水平，还可以促进他们的综合发展和人文素
养的提升。
如何在中学音乐教学中实施情感教育
浅谈如何在中学音乐教学中实施情感教育【摘要】音乐是情感的艺术，它通过音符的发音表达作者的内心体验和态度，可以说情感是音乐的灵魂。
所以，在中学音乐教学中应当着重引导学生对音乐的情感体验，并以丰富的情感带动学生投入学习，才能最大限度地调动学生学习的积极性，使学生在中学音乐教学中情感得到升华，人格得到完善，审美得到提高。
【关键词】中学音乐情感教学中学音乐情感教学不仅需要教师传授学生音乐知识，更需要以音乐为纽带，以情感为驱动，培养学生正确的价值观、人生观。
总之，中学音乐情感教育需要教师用多层次、分重点、全方位的教学方法和手段，引导学生在音乐课堂上感受音乐的魅力和感情，在音乐的情感体验中达到培养学生综合能力的目的。
一、音乐教学教师要充分投入情感音乐教学的特质决定了音乐教师在课堂教学中要充分投入情感，这种情感必须是发自内心的对学生的关心热爱，对工作全情投入。
教师把饱含的情感融入课堂教学，发挥情感带动作用，进而引导学生全身心地投入音乐学习。
同时，教师还要保持较高水平的审美情趣，发挥主观能动性，深入探知音乐作品所饱含的思想和情感，是音乐教师必备的素质与心理品质。
特别是在教学之前，教师要对课本内容有充分的了解，不仅要熟知音乐教学内容，更要对作者创作时的情感表达进行深入探究。
在此基础上，把自己理解的音乐情感与心境同学生分享，通过教师的情感表达来感染和引导学生，使学生深入音乐学习。
在课堂教学中，教师富有感情的讲解，能让学生感受到音乐的情感张力，能够激发学生的学习热情，帮助学生更好地理解与体验音乐，进而提高课堂效率，实现教学目的。
二、充分挖掘音乐作品的情感每一首歌曲和乐曲都包含着创作者深深的精神寄托，凝聚着作者真挚的思想情感。
每一首音乐的创作，都是作者呕心沥血发自肺腑的灵魂触动，所以中学音乐教学中要充分体会词、曲作者的创作意图和情感。
音乐的词句都会带有作者浓厚的个人色彩，通过这些显著性的语言文字可以更好地把握作者在创作音乐作品时的心情感受，进而对整首歌曲有一个全面的把握。
中学音乐教学中实现情感教育目标的方法
教学设计中学音乐教学中实现情感教育目标的方法□ 曾代琼中学学段的学生往往会出现很多问题。
这些问题的出现，主因就在于学生的情感需求得不到疏导，他们对于外面的世界充满了好奇心，也在不断生成个人的感悟。
，他们的情感极为丰富、他们思维极度活跃，但是他们却缺乏表达的能力。
面对这样的学生群体，在学校教育实践中，我们该如何实现主导作用呢？笔者认为，就要发挥学科优势，找到最适宜的切入点，实现教育目标。
在中学音乐教学实践中，我们要积极落实情感教育目标，促使学生身心健康的成长起来。
本文中，笔者就结合自己的教学心得，对于中学音乐教学实践中如何实现情感教育目标进行了分析。
一、努力获得学生的爱教师成为严师很容易，获得学生的尊重也并不难。
但是，真正能够促使课堂教学实现高效化的，能够促使教学目标优化实现的教师，应该是学生喜爱的教师。
在中学音乐教学实践中，我们应该努力获得学生的爱。
而我们的获取方式，就是提升个人素养，提升自己的专业能力。
打造高效化课堂，设计有吸引力的教学活动。
只有这样，学生才愿意在我们的引领下完成学习任务。
只要学生热爱教师，喜欢跟教师生活在一起，那么他们就会对教师所教学科产生积极学习兴趣。
在音乐教学中，教师要精神振作、态度和蔼，更要知识丰富、方法灵活，让学生时时处于热情而乐观的状态。
教师还要用真实而坦诚的友爱去构建和谐的师生关系，要面带微笑、用期待的神情、生动的语言营造活跃而又民主的气氛。
特别是对待差生，不能对他们在言行和精神上歧视，教师要尊重学生，处处关心、爱护、体贴、理解学生，并且要让学生感受到教师的良苦用心。
教师还要树立良好的自身形象，掌握丰富的知识和特别的技能，使学生信服、尊重这样的教师，使他们感受到在求学经历中遇到这样的好教师，确实是他们的荣幸，是其一生的幸福。
二、教师关爱学生通过观察人与人之间的交流，我们不难发现，任何事情都有两面性。
同样的，任何事情所产生作用也是双向的。
在我们要求自己成为学生喜爱的教师的过程中。
论音乐教学中实施情感教育的途径
论音乐教学中实施情感教育的途径摘要：音乐课程作为基础教育的组成部分和必修学科，必须适应时代的发展，不断改善音乐教学中过分偏重音乐知识技能的传授和训练，忽视学生情感培养的问题，从学生的情感教育入手，推动整个基础音乐教育事业的发展。
本文着眼于中学音乐教学实际，从感受与鉴赏教学、表现教学、创造教学、音乐与相关文化教学这四个方面的内容进行分析，以给当前音乐教学提供一些有益的参考与借鉴。
关键词：音乐教学；情感教育；实施；途径中图分类号：g42文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-02情感培育是现代人格教育的核心之一。
有了丰富的情感才会有主体精神的焕发，才会有负责进取、自主创新等高尚人格的生成。
音乐是情感的艺术，基础音乐教学必须遵循和运用音乐长于抒发感情、激发情感的特点，以情感培育为基础。
《标准》设定的音乐教学领域包括：“音乐感受与鉴赏”、“音乐表演”、“音乐创造”、“音乐与相关文化”。
情感培育是音乐教学各项内容中的基础与核心。
一、感受与鉴赏教学“感受与鉴赏”（欣赏教学）是音乐教学的重要内容，也是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。
音乐感受能力是各个领域音乐学习的基础，歌唱、乐器演奏和创造等学习，都离不开音乐听觉能力的发展。
（一）通过了解、感受音乐作品的创作背景来获得情感体验早在两千多年以前,《乐记·乐本篇》就已经指出：“凡音之起，由心生也，人心之动，物使之然也。
”描述音乐是以不同的声音表达哀心，乐心，喜心，怒心，敬心，爱心。
音乐是心物交融的产物，是典型表情艺术。
音乐所抒之情是来自社会生活的，是音乐家对生活的感受。
要深刻理解音乐作品所表现的情感升华，就必须了解作曲家生活的时代、社会及经历。
例如贝多芬的交响乐，无一不是他对所处时代的情感升华，无一不是他个人生活道路上的情感结晶。
正如贝多芬自己所说：“我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。
”这种通过斗争获得胜利的精神和信念，既是当时欧洲资产阶级向封建势力进行斗争的时代精神的反映，也是贝多芬与贫穷、疾病、失意等不幸命运进行不屈不挠斗争的反映。
情感教育在初中音乐教学中的运用
情感教育在初中音乐教学中的运用摘要：随着社会的不断发展和经济水平的不断提高，国家对教育的发展越来越重视。
其中，初中作为学生发展的重要阶段，在未来学生的全面发展中起着非常重要的作用。
音乐作为最重要的学科之一，对提高学生的艺术素养和综合素质具有重要意义。
情感教学在初中音乐教学中的应用在培养学生的音乐单元和提高初中音乐教学水平方面起着非常重要的作用。
本文详细分析了情感教育在初中和初中音乐中的相关应用。
关键字：情感教育，初中音乐，应用前言：在音乐课的教学中融入和渗透学生的情感教育可以在塑造学生的音乐情感方面发挥更好的作用。
音乐作品通常充满情感，并且具有非常鲜明的主题表达。
从情感的层面出发，让学生形成对音乐作品的理解，这是教学中非常实用的切入点。
在初中音乐课的有效教学实践中，教师应尝试引入情感教育，通过体现和传达作品背后的情感，加深学生对作品内涵的理解。
在这样的背景下，学生更有可能体验音乐作品的吸引力，并且在欣赏音乐方面可以有更好的审美体验。
一、培养学生的审美情趣基于情感教育的音乐教学具有不同的录入方法和发展模式。
首先，我们可以从培养审美情感的角度，通过对作品中体现的审美情感的探索，加深学生对音乐作品的理解。
初中生学习的许多音乐作品通常具有不同的文化背景。
这些作品代表了不同的文化元素，习俗和不同的异国风情。
但是，这些作品无疑是普遍审美的。
通过引导学生对作品中的美学元素的感受来激发学生的内在情感体验，是一种很好的教学和实施方法。
它还可以让学生更深入地研究作品的本质和核心，从而使学生可以理解作品。
有一种方法可以深刻理解表达的主题。
对于初中学生而言，可能难以从美学角度分析音乐，或引导学生探索作品背后的美学元素。
教师不能专注于理论问题的分析，而更注重培养学生对音乐作品的感知。
在这种背景下，基于审美情感培养的音乐教学将更容易发展。
培养学生对作品的审美感受，这些作品可以以多种形式发展。
例如引导学生体验不同国家和不同时代的杰出作品的时代和地区之美；感受不同风格的作品之美；了解音乐家的创作经验，使学生可以从个性魅力中感受到角色美的存在；在民族音乐中学习和欣赏音乐的过程中，学生们可以感受到到目前为止已经改变的民歌，由小调带来的民族美以及由器乐创造的意境之美。
初中音乐教学中的情感表达方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐教学中的情感表达方法第一篇范文：初中音乐教学中的情感表达方法音乐是人类情感的载体，能够传递无法用言语表达的情感和思想。
在初中音乐教学中，教师不仅要教授音乐知识和技能，还要引导学生如何用音乐表达自己的情感。
本文从以下几个方面探讨初中音乐教学中的情感表达方法。
一、激发学生的情感共鸣1.选取富有感染力的曲目：在教学过程中，教师应选择具有较强情感表达的曲目，如民谣、流行歌曲、古典音乐等，让学生在聆听过程中产生情感共鸣。
2.创设情境：教师可以通过讲述歌曲背后的故事、展示相关图片或视频等方式，为学生营造一个有利于情感共鸣的环境。
3.引导学生参与：教师可以组织学生进行合唱、分组演唱等形式，让学生在参与中体验音乐的情感。
二、培养学生的情感表达能力1.教授音乐表达技巧：教师应教授学生如何运用音高、音色、节奏等音乐要素来表达情感。
例如，通过变化音高表达喜怒哀乐，运用音色的明暗对比表达情感的波动等。
2.实践与反馈：教师可以组织学生进行课堂演唱、小型音乐会等活动，让学生在实践中锻炼情感表达能力，并进行及时的反馈和指导。
3.鼓励创作：教师可以鼓励学生创作音乐作品，让学生将内心的情感通过音乐表达出来。
在创作过程中，教师应关注学生的个体差异，给予个性化的指导。
三、提升学生的审美素养1.分析经典作品：教师可以引导学生分析经典音乐作品中的情感表达，让学生从中汲取经验，提升自己的审美素养。
2.跨学科教学：教师可以与其他学科教师合作，如语文、美术等，开展跨学科教学活动，让学生在多个领域中汲取营养，丰富自己的情感表达。
3.组织审美活动：教师可以组织学生参加音乐会、合唱比赛等活动，让学生在欣赏他人的音乐作品的同时，提升自己的审美素养。
四、注重情感教育的渗透1.关爱学生：教师应关注学生的心理健康，关心学生的生活，以真诚的态度与学生沟通，为学生创造一个温暖的学习环境。
2.树立榜样：教师应以身作则，用自己的言行影响学生，让学生在潜移默化中接受情感教育。
初中音乐情感教学策略实践与研究论文
初中音乐情感教学策略的实践与研究【中图分类号】g633.951作为初中音乐教师，在音乐教学中应将培养学生学习音乐的兴趣作为关键。
音乐这门课程在考试中不占分数，但是音乐教育的根本目的是为了提升学生的整体素质从而培养学生的全面发展。
大多数学生对音乐课还是感兴趣的，我们在进行教学工作中不是单一地教给学生音乐的音谱知识等，更多的是培养他们对音乐的欣赏能力，让学生读懂音乐并能陶醉其中。
教师在教学的过程中应注意入手培养学生的情感教育，从而推动整个基础音乐教育事业的发展。
情感作为审美教育的基本特征之一，它普遍存在于一切审美活动中。
在音乐教学中，要通过这种情感特征不断地丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使人的情感和音乐的情感和谐的沟通与交流。
我校由于是一所农村中学，因条件受限，音乐课堂教学远远达不到课改环境下所追求的音乐课堂教学情境要求。
究其原因，是因为学生对音乐课的轻视等不良情绪致使学生的音乐情感很难再教学中得到体现而造成的。
诱发学生的学习兴趣是教学的关键，而作为非主课的音乐课，学生学习的动力在于兴趣，愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，推动学生积极学习的先决条件是创设愉快的教学情景。
为此，我提出了《中学音乐情感教学策略的实践与研究》实验方案。
下面就谈一点我的分享：1、在教学的过程中要注意音乐审美活动的核心情感教学对学生的重要作用，对学生人生观的形成的重要作用，作为音乐的教学过程中贯穿审美全过程的心理线索，审美体验离不开情感体验，让学生了解音乐、体验音乐、感受音乐，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到喜爱音乐、理解音乐的目的。
2培养学生良好的学习习惯和品质。
兴趣是学生逐步开始认识音乐价值的形成，这样的教学能不断的提高学生学习兴趣。
一旦这种兴趣形成，人的内在需要和音乐追求的价值目标就会不断的完善。
3、丰富学生的精神世界。
音乐课中的情感教学在教学中可以与高科技的多媒体教学相结合，我们可以感受到音乐作品中丰富的内涵和人格的伟大，伟大的作曲家们不但传播操作音乐的技术，也在用他们的爱、热情、爱国主义、团结奋进的情感陶冶塑造者创造音乐人。
情感教学法在初中音乐教学中的应用
情感教学法在初中音乐教学中的应用摘要：音乐这门学科是旨在培养起学生的鉴赏能力，缓解学生学习压力并且完善学生素质学习的教学科目。
而情感教学法是指在教学活动中，教师将自己的情感附着在语言上、行为上进而开展的一种教学活动。
这种教学方法的运用对教学的发展有重要的推动作用。
在下文中，笔者将对情感教学法的内涵及其应用加以剖析。
关键词：情感教育法；初中音乐；教学应用【中图分类号】g633.951初中音乐教学对于学生的个性发展和内涵提升都具有重要的意义，而我们在教学中也应该及时地做好初中音乐的教学工作。
下面笔者就简要论述一下情感教育法如何在初中音乐教学中应用。
一、什么是情感教学法情感教学法从字面意思来理解就是和人的情感相关联的教学，具体是指在教学活动中，教师将自己的情感附着在语言上、行为上进而开展的一种教学活动。
教师通过将自己的情感投入到教学中，进而借助这些情感的正能量来激发、调动和满足学生的情感的需求和学习要求，从而实现和学生之间的交流互动并且在这样一个过程中，教师的教学目的更加明确，教学的过程也因教学的情感正能量在其中而变得更加有效，教学展示的手段丰富而多样，教学的成果也将更加显著。
在新时代的背景下，我们一般都直接倡导“有效教学”，那么为什么要注意开展情感教学法呢？笔者自己身为一名人民教师，深深地发现尽管我们的社会在不断进步，物质文化也越来越发达，但是学生们的心理状态却不似物质贫乏年代的心理状态。
主要表现在很多学生在学习中总是会觉得老师不重视自己进而产生一种轻视自己的心理；还有些学生在教学中觉得自己的存在根本不重要也没有任何的意义，所以自暴自弃；还有些学生看到某些备受教师喜欢、同学羡慕的同学甚至心怀怨恨等等。
这些心理问题的出现都说明了在发达的物质时代里，教师对学生的心理健康就要更加关注，这样才可以实现学生的全方位发展，和多方面素质的提高。
在初中的音乐教学中加入情感教学，不仅可以促进学生身心健康发展，还可以有效地提升学生的认知能力，增强学生的学习兴趣和积极性，提升课堂教学的效率，而教师与学生，学生与学生之间的关系也将更加地融洽。
初中音乐教学方法研究(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学方法研究第一篇范文：初中音乐教学方法研究摘要：音乐教育是培养学生综合素质的重要途径，对于初中生而言，音乐教育能够提升他们的审美能力、创造力及情感表达能力。
本文旨在探讨初中音乐教学方法，以期为音乐教师提供有益的借鉴和启示。
关键词：初中音乐教学；教学方法；综合素质音乐教育作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高综合素质具有重要意义。
初中阶段是学生身心发展的关键时期，音乐教育在这一阶段发挥着不可替代的作用。
然而，如何运用有效的教学方法进行音乐教学，成为音乐教师面临的一大挑战。
本文从实际教学出发，探讨初中音乐教学方法，以期为音乐教师提供参考。
二、初中音乐教学方法探讨1.启发式教学法启发式教学法以学生为主体，注重培养学生的主动性和创造性。
在音乐教学中，教师可通过设问、对比、联想等方法，激发学生的思维，引导他们主动探索、发现问题。
例如，在教授一首新歌曲时，教师可先让学生聆听，然后提问：“这首歌曲有哪些特点？”“你能联想到哪些生活场景？”通过这种方式，学生能够在思考中感受音乐的美，提高审美能力。
2.情感教学法情感教学法强调教师以情感人、以情育人，使学生在感受音乐美的过程中，产生情感共鸣。
教师在教学中应关注学生的情感需求，以亲切、友善的态度与学生互动。
例如，在教授一首富有感染力的歌曲时，教师可先分享自己的感受和经历，让学生在情感上与歌曲产生共鸣，进而更好地理解歌曲内涵。
3.实践教学法实践教学法强调学生的参与与体验，通过实践活动提高学生的音乐技能和素养。
教师可组织各种形式的活动，如合唱、合奏、即兴创作等，让学生在实践中掌握音乐知识。
同时，教师还应注重培养学生的团队协作能力，使他们在合作中感受到音乐的乐趣。
4.跨学科教学法跨学科教学法将音乐与其他学科相结合，拓展学生的知识视野。
例如，在教授音乐史时，教师可引导学生了解相关的历史背景，使学生在音乐学习中感受到历史的厚重。
此外，教师还可将音乐与文学、美术等学科相结合，提高学生的综合素质。
音乐课堂教学中的情感教育
音乐课堂教学中的情感教育在音乐课堂中进行情感教育不仅能够促进学生的认知发展，促进学生潜能的开发，而且能促进学生良好品德的养成，有利于学生社会化的发展。
那么我们该如何在音乐课堂教学中进行情感教育呢？一、发挥教师主体主导作用，实施“情感渗透”韵律引领，在情境创设中实施审美教育情境是音乐课?情感渗透?的前提和基础，而韵律是音乐的动力和源泉，是学生体验音乐的出发点，是学生感悟音乐的突破口。
?情感渗透?的主导方面在教师，学生的情感是靠教师来激发的，音乐教师在课堂上应该富于激情，这是实现情感效应的前提，而音乐情境的创设则是实现?以情动情?的首要因素。
如教唱歌曲《我们的田野》时，为了充分调动学生的多种感官,首先让学生看课本上一幅描绘美丽而辽阔农村新貌的画面说一说,以此激发他们进行想象和锻炼他们的思维能力学习兴趣。
再以学生自己家乡变化为主题让学生讲述党的致富政策给农民带来的巨大变化，使学生在情感上有一定的体会。
创设情境，主要运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发学生积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，培养学生的自主精神和合作精神，提高学生感受美、欣赏美、创造美的精神，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力及对革命先辈的崇敬之情。
于是我在课堂上也借鉴了这位老师的方法。
在上六年级《游击队歌》这一课时，由于歌曲的创作背景与学生实际生活相距甚远，所以学生无法理解作品内涵，唱起来歌来好像群小和尚念经，歌声空洞而又苍白。
于是，我先让学生静心聆听一首悲愤低沉的课外歌曲《松花江上》,并简单介绍当时的社会背景。
接着，又出示了歌曲《松花江上》的歌词，请全班深情朗诵。
?九一八，九一八，在那个悲惨的时候……?朗诵完毕，教室一片寂静，同学们似乎都在思索。
这时，我再次弹起了《游击队歌》，此时此刻，同学们的歌声仿佛是波涛汹涌的江水，教室的空气中弥漫着愤怒、反抗、激昂的情绪和情感。
新课程标准要求我们，在音乐教学中，教师应牢牢把握情感性原则，不时点燃学生的情感火花，通过各种科学的教学方法，有效地打开学生的心灵之窗，使课堂产生一种师生之间和谐的情感交流，让学生在高涨、积极的情绪中感受美、体验美。
情感教学在初中音乐教学中的策略研究
情感教学在初中音乐教学中的策略研究
情感教育在初中音乐教学中具有极为重要的作用。
音乐教学应该通过情感教育，使学生了解音乐的内在世界和演奏技巧，并深入感受音乐艺术传递的思想、情感和精神。
在音乐教学中，教师可以采取以下策略来进行情感教育。
一、鼓励学生自我表达情感
在音乐表演中，音乐家自身的情感成分极为重要，教师可以通过鼓励学生自我表达情感的方式来增强学生对音乐情感的理解和感受。
在课堂上，老师可以通过讲解演奏时如何表达情感，积极引导学生自我表达情感，拓展学生的情感表达能力。
二、注重音乐文化教育
音乐是人类文化的重要组成部分。
在音乐教学中，教师应该引导学生了解音乐产生和演变的历史和文化背景，并强调学生对音乐文化的学习和感受，使学生更好的理解和感受音乐中蕴含的思想和文化内涵。
三、营造良好的情感氛围
音乐教学过程中，教师应该通过轻松愉悦的方式来引导学生深入感受音乐的情感和精神。
可以采用音乐欣赏、音乐会等方式，营造良好的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中更好的感受音乐中蕴含的美和情感。
四、多角度感受音乐情感
在音乐教学中，教师应该通过不同的方式和角度让学生更好的感受音乐情感。
比如，可以从歌词分析、表演技巧、音乐节奏和旋律等方面入手，将音乐情感与技巧连接起来，让学生更好的表达感受和情感。
五、开展情感教育活动
为了更好地开展情感教育，教师可以组织音乐文化活动，比如音乐会、音乐采风等；同时在课堂教学中，可以通过小组讨论、互动体验等方式，积极开展情感教育，增强学生情感体验和情感表达能力。
如何在音乐教学中实施情感教育
好 河 山正 遭 受 外 来 侵 略 者 的吞 噬 ， 这 样 在 的 环 境 下 ， 者 用 音 乐 承 载 着 对 祖 国 的 无 作 比热爱与对侵 略者憎恨之情 ， 更呼 吁广 大 同 胞联 合 起 来 ， 起抵 抗 侵 略 。 生 在 充 分 一 学 了解了创作背景后 ， 能够更好的将 自己 才 的感情融人歌 曲， 情慷慨的歌唱 。 次 ， 深 其 应 当 加 强 音 乐 和 其 他 学 科 相 互 的 知 识 联 系 。 解 与 音 乐 相 关 的文 化 有 助 于 帮 助 学 了 生 体 验 音 乐 中的 情 感 。 感受 莫 扎特 、 如 贝多 芬 的 音 乐 时 ， 应 当恰 当 了 解 欧 洲 的 一 些 就 风 土 人 情 ， 文 艺 复 兴 时 期 某 些 文 化 有 所 对 了解 ， 萨 尔 茨 堡 之 风 光 、 德 的诗 篇 等 ， 如 歌 都 有 利于 更 好 体 验情 感 。 次 ， 乐 、 、 再 音 画 诗 歌 相 互 结 合 ， 以丰 富情 感 体 验 。 《 花 可 如 梅 三弄 》 中的 泛 音 ， 现 出 了 梅花 独 立 雪 中 的 体 美 丽 与 清 高 。 安 石 的 “ 角数 枝 梅 ， 寒 王 墙 凌 独 自开 ” 王 谦 的 《 花 图 》 绘 了 千 花 万 ， 梅 描 蕊、 干 如铁 、 璨瑰丽 的梅花 ， 乐 、 树 璀 音 诗 歌、 画作 共 同 诠释 了音 乐 的丰 富 意 蕴 ， 让人 有 优 美 的 情 感 体 验 。 以 用 多 媒 体 辅 助 教 可 学 ， 示 一些 图 片 ， 者 背 景 资 料 ， 学 生 展 或 让 更 好 的体 会 音 乐 中 的 情 感 。 自身 情 感 得 使 到升华 。
３结语
音 乐 是 情 感 的 艺 术 ， 音 乐 教 学 中 让 在 学 生 体 会 渗 透 于音 乐 中 的 情 感 ， 够 丰 富 能 其情感体验 ， 造健全人格 。 塑 教学 中 ， 以 可 创 设 情 境 带 动 学 生 迅 速 进 入 感 情 ， 可 以 也 利 用音 乐 本 体 和 教 师 的情 感 调 动 学 生 的情 感 ， 实 文化 知 识 ， 学 生 由体 验 美 发展 到 充 让 创造 美 ， 升 综 合 素 养 。 提
初中音乐教学与情感教育融合的研究与实现
初中音乐教学与情感教育融合的研究与实现一、初中音乐教学与情感教育的内在联系音乐是一种情感的艺术，它可以通过声音来传递情感、表达情感、唤醒情感、引发情感，因此音乐与情感教育之间有着天然的联系。
而情感教育又是一种对学生情感情绪进行引导、培养与调控的教育形式，它旨在让学生学会正确的情绪表达与情感管理，增强自我认识和自我管理能力，提高心理素质和情商，使学生充满爱心、坚强、自信、乐观等优秀的情感品质。
将音乐教学与情感教育融合在一起，可以更好地发挥音乐教育的情感特性，有利于学生情感品质的培养与提升。
1. 注重音乐作品的情感表达在音乐教学中，老师们可以针对不同的音乐作品，进行情感解读与情感引导。
在教学《春江花月夜》这首古典音乐作品时，老师可以通过解释音乐节奏、曲调、乐器组合等来引导学生了解音乐中所包含的情感，如江河的奔流、夜晚的幽静、花草的青葱等，从而引发学生的联想、情感共鸣，让学生更好地理解和感受音乐作品所表达的情感。
通过这样的方式，不仅可以帮助学生提升对音乐作品的理解和感受能力，更可以增强学生对情感表达的理解与培养他们的情感表达能力。
2. 引导学生参与情感表达在音乐教学中，老师们可以通过给学生创造多种情境，让学生参与情感表达。
在学习民族音乐时，可以组织学生们穿着民族服装，跟随音乐节拍跳舞，或者模仿民族乐器演奏，通过这样的方式，让学生能够更加深入地体验音乐所带来的情感冲击与共鸣。
在学习时代音乐时，老师可以通过让学生走进具体的历史事件，聆听与这些事件相关的音乐作品，让学生通过音乐表达对历史事件的情感认识与体验。
通过这样的方式，不仅可以让学生更好地理解音乐与情感的内在联系，更可以让学生自觉地参与到情感表达中，增强学生的情感表达与应变能力。
3. 创设开放、包容的情感氛围在音乐教学中，老师可以通过创设轻松、愉悦的教学氛围，鼓励学生表达自己的情感。
在学习合唱时，老师可以让学生互相分享自己对音乐的理解和感受，或者邀请学生在音乐作品中找到与自己情感相契合的部分进行表演，通过这样的方式，不仅可以增强学生对音乐作品的理解与掌握，更可以增强学生的情感交流能力和团队合作能力。
初中音乐课堂中的情感教育
初中音乐课堂中的情感教育现阶段，音乐课是实施美育的重要内容和途径，它对于愉悦身心、陶冶情操、促进学生身心全面发展，起着重要的作用。
而音乐老师是“美”的代言人，是手持情感金钥匙，开启学生心灵情感的“美”的使者。
同时，音乐又是一门情感艺术，它使人更直接地进入情感世界，它能够以真挚、生动、深刻的情感去拨动人的心弦，比其他艺术更直接、更有利于人的心灵净化。
不论是上哪堂音乐课，教师不仅要把音乐知识和音乐技能传授给学生，而且要培养学生爱祖国、爱人民、爱生活和乐观向上的人生观、世界观和审美观，这就决定了教师在教学过程中要以自己的情感去感染学生，引起学生与教师的情感共鸣，使学生爱上音乐、走进音乐，用心灵去感悟音乐，从而实现完善品格、高尚志趣的育人目标。
以下是我工作近九年来从事音乐教学工作的一些体会。
一、创设情境，培育情感在课堂中，利用情境激发学生的情感是情感教学的一项重要内容。
俗话说：“触景生情”，我认为情境对人生情是非常重要的，在音乐教学中创设情境就是为了让学生“生情”，让学生“动情”。
英国教育家柏西·布克在《音乐家心理》中强调：“一名教师，你首要的紧迫任务就是去创造一种吸引力。
”一堂音乐课的关键是要有吸引力，创设情境，起着至关重要的作用。
创设情境的方法可以有以下三种：（一）音乐课中语音创设情境。
在生活中，语言是一种最普通最特殊的教学手段，不经意地使用语言，谁也不会意识到语言的特殊性，但是当教师巧妙地使用语言时，语言便会发挥神奇的作用，比如教学《让世界充满爱》这首歌时，我用精练的语言首先向同学们讲述汶川大地震时我们捐款帮助灾区孩子的一些感人事迹，学生听得非常感动，然后出示课题《让世界充满爱》这首歌。
学生由于熟悉地震时全国人民帮助灾区的事迹，深深地被感染，唱起来格外动情，很快进入歌曲的情感教学。
（二）设计游戏环节创设情境。
在游戏情境中学习，要让学生在玩乐中扮演一定的角色，在学会各种各样动作的同时，感受音乐的节奏、韵律等，增强动作的敏捷性和协调性。
初中音乐教学的情感(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学的情感第一篇范文：初中音乐教学的情感在教育领域中，音乐教学是一种富有情感色彩的艺术形式，尤其在初中阶段，音乐教育对于培养学生的情感、智力和创造力具有重要的意义。
本文将围绕初中音乐教学的情感方面，探讨如何有效地开展音乐教学，以激发学生的学习兴趣和积极性。
情感教育的内涵情感教育是指在音乐教学过程中，教师关注学生的情感体验，通过音乐作品、教学活动和师生互动等方式，培养学生的音乐情感、审美情感和人文情感。
在初中音乐教学中，情感教育具有以下几个方面：1.音乐情感：指学生对音乐的喜好、兴趣和热情，以及在学习音乐过程中所形成的情感体验。
2.审美情感：指学生在欣赏和评价音乐作品时所表现出的情感态度和价值观。
3.人文情感：指学生在音乐学习中，对不同文化背景、历史时期和音乐流派的理解和尊重。
初中音乐教学情感的重要性1.激发学生的学习兴趣：音乐具有独特的魅力，能激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与音乐教学活动。
2.培养学生的审美情趣：音乐教学有助于提高学生的审美能力，使他们能够欣赏美好的音乐作品，丰富精神世界。
3.增进学生的情感交流：音乐是一种表达情感的语言，通过音乐教学，学生可以学会用音乐与他人沟通，增进情感交流。
4.提升学生的人文素养：音乐教学涉及不同历史时期、地域和文化背景的音乐作品，有助于学生了解和尊重多元文化，提升人文素养。
初中音乐教学情感的实践策略1.选择适合学生的音乐作品：根据学生的年龄特点和兴趣，选择具有教育意义、富有情感色彩的音乐作品，以激发学生的学习兴趣。
2.创设丰富的教学情境：通过图片、视频、故事等多种形式，为学生创设生动、有趣的教学情境，引导学生进入音乐世界。
3.注重师生互动：教师应以亲切、友好的态度与学生互动，关注学生的情感需求，鼓励他们积极参与音乐教学活动。
4.开展合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成音乐作品的学习和表演，培养学生的团队精神和协作能力。
5.引导学生进行音乐欣赏：教会学生如何欣赏音乐，培养他们的审美情感，提高音乐素养。
中学音乐教学实施情感教育的有效对策
中学音乐教学实施情感教育的有效对策一、以音乐本体丰富情感体验音色、节奏、旋律是构成音乐主体的三大要素，具体分析如下：1.立色。
音色是实现音乐与情感沟通的纽带，赐予音符生命，以声音为载体表现出来，音色的不同，传递的情感也有所不同。
例如，清脆、优美的音色让人们心情愉悦;长笛、小提琴嘹亮、高亢的音色让人们情绪激昂;长号、大提琴的音色让人们体会到一种低沉、灰暗的厚重之感，等等。
我国诸多民族乐器，就可较好地表达民族情感，古筝、琵琶、二胡等蕴涵了丰富的民族文化与历史底蕴;2.节奏。
音符进行过程中的长与短、强与弱，就是节奏。
节奏是塑造音乐形象、表达音乐情感的主要途径。
节奏的类型多种多样，如较长的节奏产生稳重、悠长之感;短促的节奏产生欢快之感：3.旋律。
旋律作为音乐情感的主要传达要素，可更好地激发人们情感体验。
在教学过程中，教师应注意以旋律为切入点，引导学生感悟不同旋律中蕴涵的丰富情感。
平稳的旋律具有优美感;跳跃的旋律具有欢快感。
例如，在欣赏《梁山伯与祝英台》的小提琴协奏曲时，起初为管乐与长笛的纯净之美，通过小提琴表现了一幅具有诗情画意的场景;随后，融入大提琴浑厚的音色，与小提琴照相呼应，体现了梁祝二人的心心相印，在副歌部分，使用小提琴与乐队交替演奏，表现出场景的活跃感;最后，以小提琴甜美的音色表示祝英台，而大提琴深沉的音色则表示梁山伯，缓慢的节奏，体现了依依d~JtJ的情感。
二、以声音魅力引发情感共鸣在音乐教学中，音乐的感染力是无形的、潜移默化的。
教师时而高亢、时而甜美的歌声，是与学生互动、激发学生情感体验的最好途径。
因此，以声传情是情感教学的重要手段。
一方面，优美的声音具有极强感染力，是激发课堂情绪的催化剂。
由于音乐教师的特殊地位，因此对发音、语素、语调等产生较高要求，需吐字清晰、正确发音，可准确把握音乐作品的情感，并通过演唱的力度、速度等体现出来。
清脆、悦耳、清晰的声音，可以让学生感悟节奏美与音色美。
丰富的情感体验，会让学生产生身临其境的感觉，让学生陶醉在诗一般的音乐中，展开丰富的想象，提升音乐素养：另一方面，教师应做好课堂范唱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中音乐教学中的情感教育实施方法研究
摘要：情感教育是新课标中要求的一项重要的教育目标。
在中学阶段开展音乐课程从一定程度上能够培养学生的兴趣爱好，发掘学生的艺术潜力，同时还能够帮助陶冶学生的情操。
着重分析了当前初中音乐教学进行情感教育的重要性，并对此提出有效实施方法，以强化教学效果。
关键词：初中音乐教学；情感教育；实施对策
当前我国初中教学全面普及了音乐课程，并大力开展与之相关的各类鉴赏课程。
音乐课程作为一门艺术课程，具有很强的凝聚力，使欣赏者产生情感共鸣。
而实施这一教学的重点环节就是需要不断加强学生的情感体验，从音乐的旋律中感受到喜怒哀乐，体悟到节奏之中所蕴含的创作思想。
教师在教学过程中需要对情感教育予以高度重视，通过强化情感体验来加强作品与学生之间的情感教学，从而提高学生的鉴赏水平。
一、实施情感教育的重要性
在初中阶段需要帮助学生塑造健全的人格，使其具备正确的价值取向，让学生能够在德智体美各个方面良好发展。
教师实施情感教学的成效远远大于理论教育，这种情感交流的方式能够使学生放下对教师的防备心理，教师通过情
感流露和表达感染学生，使学生能够接收传达的情感信息，从而更好地明白教师教学的内容。
在音乐课程上合理通过情感教学来辅助教学，帮助学生细细体悟音乐的魅力，徜徉在音乐的天地里，能够更好地培养学生学习音乐的兴趣，以提高教学质量。
从另一方面来说，音乐与其他学科不同，这是因为音乐本身是一种高雅艺术，对于这种艺术的鉴赏最直接的方式就是情感交流，通过音乐中流淌的旋律来感受音乐的力量，使听者产生联想，由此来切身感受和理解音乐所传达的内容。
除此之外，实施情感教育从一定角度上来说能够帮助中学生更好地成长。
初中阶段的学生普遍处于青春躁动期，良好的音乐情感教育能够使学生不安分的情绪得以控制，使其心智成熟。
二、音乐教学中的情感教育实施方法
1.作品剖析策略
在实施音乐教学中，教师可以根据课程内容进行教学设计，找寻合适的音乐作品进行课堂鉴赏，让学生自己去感受音乐作品中的创作思想和情感变化，通过合适的组织方式来开展体验教学。
实施剖析策略需要让学生进行自主思考，找寻伴随音乐作品而来的情感因素，了解其潜在的情感。
其重点是先要让学生了解音乐作品的创作人和创作时期的文化背景，明确音乐作品的表现要素如音高、节奏、曲式等等。
对于一些较长的曲目来说，教师需要将音乐作品分为几个环
节进行教学，首先让学生整体听一次曲目，了解其情绪、节奏变化等内容，然后将作品变化层次分为几个部分逐个进行精听。
通过这种完整倾听与分段细听相结合的方式，让学生把握作品整体旋律的变化和走向，并进行反复欣赏来让学生深入其中，从而感受到作品中所蕴含的思想情感。
同时，为了加深学生对作品的理解程度，教师可以进行示范演唱、演奏等教学，或让学生进行模仿和翻唱，加强多样化教学，丰富学生的情感体验。
2.情境创设策略
所谓的情境创设策略即是让教师参照一定的课程目标，结合学生的不同特征，营造一个音乐教学情境，使双方都能够置身于情境之中，放开自我，走进别人的音乐世界里，从而实现情感体验，使学生在这一过程中能够有所收获和感悟。
在实际教学中可以配置相关道具来创设情境，譬如在学习一些古典作品时，教师可以将一些作品中所使用到的古代音乐器具带到课堂上给学生欣赏，使学生能够更加真实地接触音乐，感受音乐。
教师也可以从身边的音乐出发，如课间休息的下课音乐等内容，使学生产生音乐联想来有效实施教学。
除此之外，歌唱教学以及多元化的手段也能够帮助创设教学情境，譬如在人民音乐出版社的八年级上册音乐教材的《雪绒花》一课中，可以首先采用小组表演的模式，让学生进行自由组合，然后进行舞蹈表演，教师可以利用多媒体投
射出符合舞蹈的背景来帮助营造氛围，同时放出如微波荡漾般的音乐来配合学生的舞蹈进行辅助教学。
3.教师主导策略
教师主导策略则是指让自己投入教学之中，通过自身的情感体悟结合有效的教学方式将其传递给学生，从而感染到学生。
在实际的音乐教学过程中，学生的表演水平往往有很大的不足，这个时候教师可以进行范演，譬如在《我的中国心》教学中，教师需要具备一定的演唱能力，通过现场强有力的演唱，让学生体会《我的中国心》中的情感，激发学生的学习兴趣，让学生可以真切地感受到歌曲的魅力，使学生能够主动投入音乐学习中，伴随着旋律一起律动起来。
其次，教师还可以巧妙地设计教学活动调动学生，教师需要在课程之前进行备课，将自己的情绪放入其中，结合学生的心理特征，将这种由音乐产生而来的情绪传递给学生，以情动情，促进学生的学习体验并学有所获。
整体而言，对于音乐教学必须强调情感教育，只有从情感出发，才能加强学生的音乐体验，使学生能够被音乐所触动、感染而融入其中，让音乐洗涤自己的心灵，净化自己的心灵。
综上所述，当前初中音乐教学过程普遍忽视了情感教育。
而作为艺术学科，实施音乐教学必须高度重视情感教育的重要性，通过有效的情感教育实施策略，如作品剖析策略、情境创设策略、教师主导策略等，帮助塑造学生健全的人格，
顺应新时期的课改要求，使音乐教学更具有感染力，强化教学过程，提高教学成果。
参考文献：
[1]刘满华.初中音乐歌唱教学“以音乐审美为核心”教育理念的思考与实践[D].华中师范大学，2013.
[2]王月.情感是音乐教学的灵魂[J].华章，2011（16）.
编辑范昕欣。