初中音乐教学中情感教育论文
初中音乐教学中的情感培养
初中音乐教学中的情感培养摘要：音乐是一种美育的学科，这就需要教师在教学活动中找到师生之间的情感共鸣来进行情感培养，从而使学生具有“美”的涵养和素质。
因此，这就要求教师随时去更新自己的教育和教学理念，营造和创建融洽和谐的师生关系。
结合自己的实际教学经验，以人教版初中音乐教材为基础，对于“初中音乐教学中的情感培养”这个话题进行浅谈，希望能够起到抛砖引玉的作用。
关键词：初中；音乐教学；人教版；情感培养教学是师生双方共同参与的教学活动，在这个活动过程中，教学内容是基础，教学过程是主线，而师生之间的关系则是教学活动成功与否的关键性环节。
如果在这个教学活动中没有师生之间的情感交流，那么，教学本身也就成了空架子并且没有了灵魂。
音乐是一种美育的学科，这就需要教师在教学活动中找到师生之间的情感共鸣，来进行情感培养，从而使学生具有“美”的涵养和素质。
因此，这就要求教师更新教育理念、营造和创建融洽的师生关系，使教学双方都“享受其中”。
本文中，笔者将会结合自己的实际教学经验，以人教版初中八年级下册音乐教材第一单元“绿色家园”为例，对“初中音乐教学中的情感培养”这个话题进行浅谈。
本单元的教学重点和教学难点是：通过本单元的音乐学习，要使学生对于“保护环境、关爱地球、热爱大自然”这个主题做到深刻领悟，教师要通过音乐中所传达的美来引导学生进行情感上的升华，即热爱和建设祖国、热爱和保护自然。
最终达到“懂得音乐并能够理解自然界的美景”这样的教学目标。
以下就是实际的教学过程：一、导入部分作为导入，音乐形式本身就是一个很好的形式，因此，笔者选择让学生倾听管弦乐《九寨沟音画》和《大峡谷组曲·日出》。
教师还通过多媒体配合了一些有光九寨沟和大峡谷的视频资料，让学生在听觉和视觉上共同来欣赏。
同时，教师要适时激发学生的情感，如“多么美的风景啊”“多美美的音乐啊”等，学生在此过程中也是嘘唏不已，师生之间产生了第一次情感碰撞。
二、进入新课的学习环节1.教师引导。
以情动人 以情育人——谈初中音乐教学中的情感培养
二、 音乐教学中培养学生 怎样的情感 纷繁众多的各类音乐包括了人类 的一切情感 ． 我们可利用
针对性 的音乐教学 培养学生多种情感 通常规模宏大的音乐才能体现 出崇高 的精神境界。 选用旋 律宽广深情 、 节奏舒展、 气魄雄伟 的音乐 以 激发培养这类情感是 为合适 的。如颂 歌体裁 的歌 曲 《 长江之 歌》《 、黄河颂》 大合 唱《 国颂》管 弦乐 《 、 祖 、 红旗颂》 ……它们通
步 的愉悦和舒畅 、 完全沉浸在教师创设 的竹林情境 中、 在学 唱
妈好》从失去 母爱的孩 子口中唱出 ， ， 曾感染千百万个孩子 留下
同情的泪水 ， 而学生在 自我参 与式 的艺术熏陶中 ， 不但能受到 审美、 情感 、 思维的培育 ， 还能逐渐培养起健康 的艺术兴趣和爱
好。
歌 曲的时候也会更有感触 ， 更愿意投入 了。这样模式的音乐欣 赏不止气氛 活跃 、 而且帮助学生更直接 ， 更容易 的感受体验情 绪， 何乐而不为 呢？ ３ 、通过老师有感情 的范唱和生动 的表演来点燃学生 的情 感火种 。在音乐课 中、 教师的情感无疑是影响学生情感 的众多 因素中最积极、 最活跃、 最具有决定意义的因素 。 教师通过独特 的音乐 艺术手段 ， 以自己的道德情感 ， 理智情感和审美情感来 唤起 同学们心灵 中情感的共 鸣。情感教育过程 ， 同其他教学 如
爱之情 ， 进而养成对生活的积极乐 观态度和对美好未来的向往
与追求。实践证 明， 具有针对性的音乐教学培养学生情感是 可
行 的、 有效 的。
一
教学过程中、 教育者要创设良好 的音乐艺术和教育气氛、 尽可能
的激发学生积极主动地 ， 全身心全方面地参与音乐活动中。
、
音乐教学为什么能培养学生情感
音乐教学中的情感教育
音乐教学中的情感教育摘要】情感是最活跃的心理因素，情感教学是实施音乐教育的有效途径。
新课程理念下的音乐教师，要本着“知识教人、情感育人”的基本原则，在不断探求教育途径、努力创新教育方式的同时，从培养音乐情感入手，善于利用教学情感和作品情感等因素、正确引导、合理施教，运用教化、启迪、感染和激励等功能，获取全面育人的教学效果，逐步提高学生的音乐文化素养。
【关键词】初中音乐情感教育1 课前重视对学生的情感渗透，激发兴趣良好的课前环境和氛围是激发和培养学生学习音乐的兴趣和愿望，走进音乐、融入音乐、获得审美情感满足。
情感是音乐教学的灵魂，积极的情感因素不仅有利于认知，而且具有激励和强化作用，直接影响着学生对教学活动参与。
培养学生音乐兴趣的方法是要有情感教学，要让学生“动情”，为他们创造良好的音乐情感环境，每次上课前我都会播放一段经典或通俗歌曲，有时亲自弹奏钢琴曲迎接学生的到来，学生从踏进音乐教室那一刻，就置身于音乐的美好氛围中，也可利用多媒体等电教手段视听结合，创造良好的课前音乐环境和氛围，或通过一张小小的光碟，让学生领略世界各地的风土人情，了解不同时期乐曲，从视觉和听觉上充分享受多元音乐文化带来的快乐，使学生在生动活泼和充满音乐美的环境中更加想着要学习音乐，热爱音乐，并自觉地扩展学习的内容，最终达到音乐教学的目的，调动每个学生强烈的学习动机，愉快的学习氛围，激活学生的审美情感。
2 创设情境，在情境中升华学生的情感创设情境，培育情感。
这是新课改下教学新理念在教学中的又一重要手段。
形象、生动、具体的情景创设能让学生身临其境、近乎真实的体验、感受音乐作品的创作及表现，注重了“人的发展”；情景的创设为学生提供了一个体验、感受音乐的机会，营造了宽松、愉悦的学习氛围，学生可以在充分展示自己才华的过程中，张扬自己的个性，塑造了学生的人格，为学生的全面发展创设了空间、搭建了舞台。
在《音乐之声》的主题插曲《DAO REN MI》中，让学生到操场上画方格边跳边唱，下课后问几位同学这节课有什么感受，都说：“很快乐，很轻松。
初中音乐教学的情感情绪引导(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学的情感情绪引导第一篇范文：初中音乐教学的情感情绪引导在音乐教学中，我们不仅要关注学生的技能和知识掌握，更要注重对学生情感情绪的引导和培养。
音乐作为一门艺术，它的独特之处在于能够直接触动人的心灵，引发情感共鸣。
因此，在初中音乐教学中，教师应当充分认识到情感情绪引导的重要性，通过科学的教学方法和手段，激发学生的情感，培养他们的音乐审美和情感表达能力。
一、了解学生的心理特点初中生正处于青春期，这个时期的特点是生理和心理都在快速发展，独立意识增强，情感丰富，但同时也容易冲动和敏感。
因此，在音乐教学中，教师首先要了解这一阶段学生的心理特点，才能更好地进行情感情绪引导。
二、创设情境，激发情感音乐教学中的情境创设是为了让学生能够更好地进入音乐的世界，感受音乐的魅力。
教师可以通过多媒体手段，如播放音乐视频、展示图片等，为学生营造一个生动、直观的音乐情境。
同时，教师自己的情感投入也非常重要，要以自己的热情去感染学生，让学生在情境中自然地产生情感共鸣。
三、音乐作品的选择与分析在音乐作品的选择上，教师应当注重多样性，既要有经典的作品，也要有现代流行音乐，以满足不同学生的需求。
在作品分析时，教师要引导学生从旋律、节奏、和声等方面去感受音乐的美，从而引发他们的情感反应。
四、情感表达的引导音乐教学的一个重要目标就是培养学生的情感表达能力。
教师可以通过各种教学活动，如合唱、独奏、即兴创作等，让学生有机会去表达自己的情感。
同时，教师要给予学生充分的鼓励和肯定，让他们建立自信，敢于表达。
五、课堂评价的多元化在音乐教学中，评价不能仅仅局限于学生的技能和知识掌握，更要有对情感态度的评价。
教师可以通过观察学生的课堂表现，了解他们在学习过程中的情感变化，从而对他们的情感情绪引导效果进行评价。
六、总结总之，在初中音乐教学中，情感情绪引导是非常重要的。
教师要通过科学的教学方法和手段，激发学生的情感，培养他们的音乐审美和情感表达能力。
初中音乐教学情感教育实施论文
初探初中音乐教学中的情感教育及实施【摘要】音乐是最富情感的艺术，随着素质教育的实施，在初中音乐课堂教学中，作为教师要结合新课标以及学生身心发展的需求，构建有效的课堂教学，在教学过程中培养学生的情感教育、审美教育、创新意识等，提高学生的整体品位，让学生在实际的学习过程中感受情感的重要性，从而不断的提高和完善自己综合素质。
【关键词】初中音乐;情感教育;实施情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式，属于人的非智力因素，音乐作为最富情感的艺术，可以说情感是其核心、灵魂。
音乐本身就是对情感的一种抒发，对生活的一种歌颂，同时也是实施素质教育的重要途径，初中音乐新课标指出：音乐应丰富学生情感体验，培养对生活的积极乐观态度，通过音乐学习，使得学生的情感受到感染和熏陶，在潜移默化中建立其对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而培养对生活的积极乐观态度和美好未来的向往与追求。
作为新时期的教师，在教学过程中，应结合学生身心发展的特点，构建有效的课堂教学，渗透情感教育，提高学生的综合素质。
本文结合笔者教学经验，谈一下初中音乐教学中的情感教育及实施。
一、音乐教学中情感教育的重要性第一，情感教育是培养学生健全人格的重要途径。
初中生正处于青春期，是身心发展的重要时刻，而其情感直接影响着其健全人格的发展，因此，作为音乐教师，应关注学生的发展动向，在教学过程中，通过音乐的丰富内容以及其人文性、艺术性和情感因素来促使学生联想、想象、感知等，让学生的心态保持和谐状态，推动学生的个性特征向着健全的方向发展，优化其性格特点。
第二，情感因素是音乐的核心、灵魂。
新课程标准注重对学生音乐情感的培养，发展音乐的审美能力，其目的在于培养学生的音乐素养，丰富情感体验，陶冶情操等，作为教师应有意识的激发学生的情感因素，使学生在情感上与作者产生共鸣，从而更好的把握音乐的真谛。
第三，情感教育是音乐教育发展的必然趋势。
随着社会的发展，现在的初中生无论是情感、还是思维方面都处于是敏感时期，传统教育中，教师只是将音乐教学作为学生娱乐活动的途径和阵地，没有真正意义上的重视起音乐教学的审美观念和情感因素的培养，因此，教师应用音乐的魅力帮助学生克服其不良情绪，引导其健康成长，让学生在学习过程中体验音乐教育的价值所在，由此可知，情感教育是音乐教育发展的必然趋势。
初中音乐教学的音乐情感表达(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学的音乐情感表达第一篇范文：初中音乐教学的音乐情感表达音乐是一种富有感染力的艺术形式，能够触动人心，激发情感。
在初中音乐教学中，音乐情感表达的教学具有重要意义。
本文将从音乐情感表达的内涵、教学策略和评价方法三个方面进行探讨。
一、音乐情感表达的内涵音乐情感表达是指音乐创作者、表演者通过音乐作品传递情感，使听众产生共鸣的过程。
音乐情感表达是音乐艺术的核心，也是音乐教学的重要目标。
音乐情感的内涵丰富多样，包括快乐、悲伤、愤怒、平静等基本情感，以及在此基础上产生的复杂情感。
在初中音乐教学中，教师应注重培养学生的音乐情感表达能力，使他们在音乐创作、演奏、演唱等过程中能够准确、生动地表达情感。
二、音乐情感表达的教学策略1.感受与体验：教师应引导学生深入音乐作品，感受作品的情感内涵。
通过聆听、欣赏、分析、比较等方法，让学生在音乐实践中体验情感，培养对音乐的敏感度。
2.情感融入：教师应鼓励学生在音乐创作、演奏、演唱等过程中，将自己真实的情感融入音乐。
引导学生学会用音乐语言表达个人情感，提升音乐情感表达的准确性。
3.合作与交流：音乐是一种合作艺术，教师应组织学生进行合作演奏、合唱等活动，培养学生的团队精神。
同时，通过音乐交流活动，让学生分享自己的音乐心得，提高音乐情感表达的能力。
4.创意实践：教师应鼓励学生进行音乐创作，培养学生的创新意识。
在创作过程中，引导学生尝试运用不同的音乐元素和技巧，丰富音乐情感的表达。
5.跨学科学习：教师可将音乐与其他学科相结合，如文学、绘画、舞蹈等，拓宽学生的艺术视野。
通过跨学科学习，培养学生从多角度、多层次理解和表达音乐情感。
三、音乐情感表达的评价方法1.过程性评价：教师应关注学生在音乐教学过程中的情感表现，如参与度、专注度、合作态度等。
通过观察、访谈等方法，了解学生在音乐情感表达方面的进步。
2.作品评价：教师对学生音乐作品进行评价，关注作品中的情感内涵和音乐语言的应用。
通过作品评价，了解学生在音乐情感表达方面的成果。
谈初中音乐教学中学生情感的培养
态度体验 以及相应的行为反应 。 它能积极地影 ・ 剂。音乐老师的发音 、 、 、 言的力度 的 ， 语调 语速 语 旋律起伏 大且悠长高亢的 ， 则是藏族 民歌 晌人的认识过程 ， 推动人的认识发展 。积极而 ： 等都要有更 高的要求 ． 灶字准确 ， 发声方法 正 的主要特色。学生接触的作 品愈多 ， 他所接受 良好的情感能激发感知的积极性 ， 提高认识效 ： ， 确 对音乐作品的情感把握准确， 以恰当的速 新情感的机会也就愈多。 经过无数次的 良 性循 率， 增强想象和思维的能动性 和创造性 。新课 ・ 、 和音量表现出来 ， 度 力度 把歌词朗诵得生动 、 环 以后 ， 的情感 世界会愈丰富 ， 他们 认识水平 标在音乐课程中情感价值方面提出了新的要 ： 清晰 、 悦耳， 进而表现出天然的节奏感与音乐 也就愈来愈高。 求。第一条对音乐教育的情感培养明确阐述，： 舒展优美的语言． 美。 情感真切的语感， 会让学 四、 情育情。 以 融情于教 ， 师生共同 培育情感 “ 音乐教育以审美为核心 ，主要作用予人 的情 ： 生身临其境 、 浮想联翩 ， 让学生在诗一 般的语 教师要 以高尚的品德 和人格魅力征服学 感世界。 音乐澡的基本价值在于通过 以聆听音 ： 育中感受美 、 体验情 ， 从两融人 敢曲的意境 中 ， 生 ， 学生感受到教师 的真诚 ， 使 从而强化音乐 乐 、 现音乐和音乐创造 活动 为主的审美活 ： 表 达弼以声传情 教学 的中的 ： 规范范唱 ， 以声动情。 范唱是音乐教学中 起 。我国著名声乐教育家周晓燕教授总是这样 美和丰富的情感 。 ： 的重要组成部分。 规范的范唱给学生以美的享 要求 自己的 ：我的仪态 、 “ 我的感情、 我的语 调、 音乐教育活动在本质上也是一种情感活 ： 能起铡激发学生学习兴趣。 受， 以歌传情的作 我 的精神 ， 以唤起他的 自 都 信而作用于他 ， 要让 动 。音乐无论是对 学生 “ 潜移 默化” 的影 响作 ： 。 用 教师用熟练、 规范、 、 、 流铴 禽情 传情的歌声 学生歌中有情 ， 老师就得用情去教学。” 教育实 用， 还是“ 寓教 于乐 ” 的功 能实 现 ， 以情感 ， 都是 去打动学生 ， 生通 过聆 听 ， 使学 被老师美妙 的 践表明， 只有热爱学生 的教师 ， 才能转化学生的 为中介来体现 的。 所以说 ， ， 情感 是音乐教育的 ： 歌声 中蕴含 的情所打动。 就会使学生产 生强 烈 消极情绪 ，把学生培养成有积极、健康情感的 最终 妇宿。笔者在长期 教学 实践 中。 照新 ： ｇ 按 的学稻愿望 。 人。 这就要求教师要了解学生 、 学生 ， 关Ｊ 理解 、 课改的要求 ， 在学生情感的培养方 面 ， 了 收获 兰、 以曩触情。 积极剑设情量。 让学 生领 潞 尊重每—个学生 ， 爱” 出发， 从“ 字 以深厚的爱生 以下几点心得和体会。 不局的精碡 之情， 高尚的情操 、 适宜的举止去转变学生的不 以趣激 情 ， 兴趣激 发学生对音 乐的 ： 用 要 怨让学生真正颁悟到音乐作 品的情 感 ， 良情绪 ， 培养学生积极、 健康的情感 ， 激发起学 热情 ・ 需要引导学生深入到作品之 中 ， 鄄把 自己摆到 生学 习的热情。在具体教学中，教师应是总导 情感 教育离不开情感 。动之 以情 、 晓之 以 ： 作品所表现 的环境之 中 ， 设身处地 去体会 “ 此 演， 学生是角色。教学双方全身心投人 ， 有利于 理， 是教育工作 者常用的一种教学手段 ， 因为 ： 时此地” 的情感 。学生要准确地体验作者在作
情感教育在初中音乐教学中的运用
情感教育在初中音乐教学中的运用摘要：随着社会的不断发展和经济水平的不断提高，国家对教育的发展越来越重视。
其中，初中作为学生发展的重要阶段，在未来学生的全面发展中起着非常重要的作用。
音乐作为最重要的学科之一，对提高学生的艺术素养和综合素质具有重要意义。
情感教学在初中音乐教学中的应用在培养学生的音乐单元和提高初中音乐教学水平方面起着非常重要的作用。
本文详细分析了情感教育在初中和初中音乐中的相关应用。
关键字：情感教育，初中音乐，应用前言：在音乐课的教学中融入和渗透学生的情感教育可以在塑造学生的音乐情感方面发挥更好的作用。
音乐作品通常充满情感，并且具有非常鲜明的主题表达。
从情感的层面出发，让学生形成对音乐作品的理解，这是教学中非常实用的切入点。
在初中音乐课的有效教学实践中，教师应尝试引入情感教育，通过体现和传达作品背后的情感，加深学生对作品内涵的理解。
在这样的背景下，学生更有可能体验音乐作品的吸引力，并且在欣赏音乐方面可以有更好的审美体验。
一、培养学生的审美情趣基于情感教育的音乐教学具有不同的录入方法和发展模式。
首先，我们可以从培养审美情感的角度，通过对作品中体现的审美情感的探索，加深学生对音乐作品的理解。
初中生学习的许多音乐作品通常具有不同的文化背景。
这些作品代表了不同的文化元素，习俗和不同的异国风情。
但是，这些作品无疑是普遍审美的。
通过引导学生对作品中的美学元素的感受来激发学生的内在情感体验，是一种很好的教学和实施方法。
它还可以让学生更深入地研究作品的本质和核心，从而使学生可以理解作品。
有一种方法可以深刻理解表达的主题。
对于初中学生而言，可能难以从美学角度分析音乐，或引导学生探索作品背后的美学元素。
教师不能专注于理论问题的分析，而更注重培养学生对音乐作品的感知。
在这种背景下，基于审美情感培养的音乐教学将更容易发展。
培养学生对作品的审美感受，这些作品可以以多种形式发展。
例如引导学生体验不同国家和不同时代的杰出作品的时代和地区之美；感受不同风格的作品之美；了解音乐家的创作经验，使学生可以从个性魅力中感受到角色美的存在；在民族音乐中学习和欣赏音乐的过程中，学生们可以感受到到目前为止已经改变的民歌，由小调带来的民族美以及由器乐创造的意境之美。
初中音乐教学中的情感表达方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐教学中的情感表达方法第一篇范文：初中音乐教学中的情感表达方法音乐是人类情感的载体，能够传递无法用言语表达的情感和思想。
在初中音乐教学中，教师不仅要教授音乐知识和技能，还要引导学生如何用音乐表达自己的情感。
本文从以下几个方面探讨初中音乐教学中的情感表达方法。
一、激发学生的情感共鸣1.选取富有感染力的曲目：在教学过程中，教师应选择具有较强情感表达的曲目，如民谣、流行歌曲、古典音乐等，让学生在聆听过程中产生情感共鸣。
2.创设情境：教师可以通过讲述歌曲背后的故事、展示相关图片或视频等方式，为学生营造一个有利于情感共鸣的环境。
3.引导学生参与：教师可以组织学生进行合唱、分组演唱等形式，让学生在参与中体验音乐的情感。
二、培养学生的情感表达能力1.教授音乐表达技巧：教师应教授学生如何运用音高、音色、节奏等音乐要素来表达情感。
例如，通过变化音高表达喜怒哀乐，运用音色的明暗对比表达情感的波动等。
2.实践与反馈：教师可以组织学生进行课堂演唱、小型音乐会等活动，让学生在实践中锻炼情感表达能力，并进行及时的反馈和指导。
3.鼓励创作：教师可以鼓励学生创作音乐作品，让学生将内心的情感通过音乐表达出来。
在创作过程中，教师应关注学生的个体差异，给予个性化的指导。
三、提升学生的审美素养1.分析经典作品：教师可以引导学生分析经典音乐作品中的情感表达，让学生从中汲取经验，提升自己的审美素养。
2.跨学科教学：教师可以与其他学科教师合作，如语文、美术等，开展跨学科教学活动，让学生在多个领域中汲取营养，丰富自己的情感表达。
3.组织审美活动：教师可以组织学生参加音乐会、合唱比赛等活动，让学生在欣赏他人的音乐作品的同时，提升自己的审美素养。
四、注重情感教育的渗透1.关爱学生：教师应关注学生的心理健康，关心学生的生活，以真诚的态度与学生沟通，为学生创造一个温暖的学习环境。
2.树立榜样：教师应以身作则，用自己的言行影响学生，让学生在潜移默化中接受情感教育。
初中音乐教学中情感教育的融入
初中音乐教学中情感教育的融入音乐是一门充满情感的艺术，它能够触动人们内心深处的情感世界，引发共鸣和思考。
在初中音乐教学中，融入情感教育不仅能够提升学生对音乐的理解和欣赏能力，还能够培养学生的情感素质和综合素养。
本文将探讨初中音乐教学中情感教育融入的重要性、方法和策略。
一、初中音乐教学中融入情感教育的重要性1、促进学生的情感发展初中阶段是学生情感发展的关键时期，他们开始对自我和周围世界产生更深刻的感受和认知。
音乐作为一种情感表达的艺术形式，能够让学生在欣赏和创作音乐的过程中，体验各种情感，如喜悦、悲伤、愤怒、宁静等，从而丰富他们的情感体验，促进情感的健康发展。
2、增强学生对音乐的理解和欣赏音乐不仅仅是音符和节奏的组合，更是情感的载体。
当学生能够理解音乐中所蕴含的情感时，他们才能真正走进音乐的世界，感受到音乐的魅力。
情感教育能够帮助学生更好地理解音乐作品的创作背景、作者的情感表达以及音乐所传达的深层意义，从而提高他们对音乐的欣赏水平。
3、培养学生的审美能力审美能力是学生综合素质的重要组成部分。
通过音乐教学中的情感教育，学生能够学会感受美、欣赏美和创造美，培养对美的敏感度和判断力。
音乐中的情感表达往往具有独特的美感，能够激发学生的审美情趣，提升他们的审美素养。
4、促进学生的个性发展每个学生都有独特的个性和情感特点。
在音乐教学中，学生可以通过选择自己喜欢的音乐作品、参与音乐表演和创作等活动，展现自己的个性和情感。
情感教育能够为学生提供一个自由表达和发展个性的平台，让他们在音乐中找到自我，树立自信，促进个性的全面发展。
二、初中音乐教学中融入情感教育的方法1、创设情境，引发情感共鸣教师可以通过创设生动的音乐情境，让学生身临其境，感受音乐所传达的情感。
例如，在教学某一首歌曲时，可以通过讲述歌曲背后的故事、展示相关的图片或视频等方式，为学生营造一个与歌曲情感相契合的氛围，引发学生的情感共鸣。
2、引导学生深入理解音乐作品在教学中，教师要引导学生对音乐作品进行深入的分析和理解，包括旋律、节奏、和声、歌词等方面。
初中音乐教学情感培养
初中音乐教学情感培养第一篇范文在教育领域，音乐教学不仅仅是技能的传授，更是情感的共鸣与心灵的沟通。
本文旨在探讨如何在初中音乐教学中有效培养学生的情感，以期提高其音乐素养和人文修养。
一、引言音乐，作为一种富有情感色彩的艺术形式，能够深入人心，激发情感共鸣。
初中阶段是学生个性发展和情感世界塑造的关键时期，音乐教学在这一阶段具有不可替代的作用。
情感培养作为音乐教学的核心目标之一，应得到充分重视。
二、音乐教学情感培养的理论基础1.人本主义教育理论：强调以学生为本，关注学生个体差异，充分尊重和发挥学生的主体作用。
2.情感教育理论：认为教育不仅仅是知识的传授，更是情感的共鸣、价值观的塑造和人格的培养。
3.音乐教育理论：强调音乐教学应关注学生的情感体验，通过音乐活动培养学生的情感和审美能力。
三、初中音乐教学情感培养的实践策略1.创设情境，激发情感–利用多媒体手段，如图片、视频、音频等，为学生营造生动的音乐氛围。
–教师应以富有感染力的演唱、演奏等方式，引导学生进入音乐情境。
2.注重个体差异，因材施教–针对不同学生的音乐素养、性格特点和兴趣，给予个性化的指导和关爱。
–鼓励学生选择适合自己的音乐作品，激发其学习兴趣和自信心。
3.融入情感教育，培养价值观–通过音乐作品，引导学生了解和传承中华民族优秀文化。
–选取具有教育意义的音乐作品，培养学生正确的道德观念和审美情趣。
4.开展合作活动，增进情感交流–组织合唱、合奏等形式的活动，培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。
–鼓励学生参与音乐创作、表演等实践活动，提高其艺术表达能力和情感沟通能力。
5.注重家园合作，营造良好氛围–加强与家长的沟通，共同关注学生的音乐学习和情感成长。
–倡导家庭音乐生活，鼓励家长参与子女的音乐活动，营造良好的音乐氛围。
四、总结音乐教学中的情感培养是培养学生音乐素养、人文修养和道德观念的重要途径。
教师应以关爱学生为出发点，关注学生个体差异，创设情境，开展合作活动，融入情感教育，注重家园合作，为学生营造一个充满关爱、尊重和鼓励的音乐学习环境。
初中音乐教学论文六篇(可供参考)
初中音乐教学论文六篇初中音乐教学论文六篇【篇一】音乐教育在素质教育中有着不可替代的作用，只有切实把音乐美育作为素质教育的重要组成部分，注重对学生的审美情趣的培养，进而潜移默化地提高学生的综合素质，方能培养出高素质、全面发展的人才。
摘要:当今社会需要的是高素质、全面发展的学生，而感受美、创造美则是青少年综合素质的重要组成部分。
音乐艺术所具有的强烈感染力，为古今中外教育家所公认。
许多研究表明，音乐对人的身心健康发展有很大的影响。
如孔子说:“兴于诗，立于礼，成于乐。
”列宁也认为:“音乐是对人们进行教育的有力工具。
”由此可见，音乐教育在培养学生中的重要性。
关键词:音乐教学;素质教育音乐教育是提高人的总体素质的重要形式，更是民族文化传承的重要渠道。
把音乐教育作为学校教育的重要内容，是当代音乐工作者的责任。
也是教育工作者积极尝试的教育模式。
因此，在青少年教育中，积极发展音乐教育，使其在素质教育中发挥积极的作用。
一、音乐教育是素质教育的切实体现学生的教育素质不仅包括培养学生扎实的文化知识功底，更包括培养学生的基本技能。
诸如思维的能力，联想、想像的能力，识别的能力，欣赏的能力，自控的能力，自我发展能力等。
也包括开发学生智力的教育目的。
推行素质教育以来的科学研究发现，音乐教育在培养学生的基本技能与发展学生的智能方面，有着得天独厚的优势。
所以当今的中小学教学中，教师们都在把音乐引进到课堂教学，构建一种多元素，主体式的教学模式。
事实正是这样，一首优美的曲子，能把人带到理想的世界，置身于这样的情景中，能更有利于想像力学生的培养。
如柴科夫斯基的《四小天鹅舞曲》，其音乐活泼、轻快，形象的描绘了天鹅在湖畔嬉戏的情景。
通过对这首乐曲的听、想、说等音乐实践活动，可以充分的培养学生的想像力和欣赏能力。
正因为如此，中小学教师往往在教学中，让学生边听相关的乐曲，边想象教学内容，在脑海中幻想教学画面，加深对教学内容的理解，按着记忆想象的情景表达出来。
初中音乐情感教学策略实践与研究论文
初中音乐情感教学策略的实践与研究【中图分类号】g633.951作为初中音乐教师，在音乐教学中应将培养学生学习音乐的兴趣作为关键。
音乐这门课程在考试中不占分数，但是音乐教育的根本目的是为了提升学生的整体素质从而培养学生的全面发展。
大多数学生对音乐课还是感兴趣的，我们在进行教学工作中不是单一地教给学生音乐的音谱知识等，更多的是培养他们对音乐的欣赏能力，让学生读懂音乐并能陶醉其中。
教师在教学的过程中应注意入手培养学生的情感教育，从而推动整个基础音乐教育事业的发展。
情感作为审美教育的基本特征之一，它普遍存在于一切审美活动中。
在音乐教学中，要通过这种情感特征不断地丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使人的情感和音乐的情感和谐的沟通与交流。
我校由于是一所农村中学，因条件受限，音乐课堂教学远远达不到课改环境下所追求的音乐课堂教学情境要求。
究其原因，是因为学生对音乐课的轻视等不良情绪致使学生的音乐情感很难再教学中得到体现而造成的。
诱发学生的学习兴趣是教学的关键，而作为非主课的音乐课，学生学习的动力在于兴趣，愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，推动学生积极学习的先决条件是创设愉快的教学情景。
为此，我提出了《中学音乐情感教学策略的实践与研究》实验方案。
下面就谈一点我的分享：1、在教学的过程中要注意音乐审美活动的核心情感教学对学生的重要作用，对学生人生观的形成的重要作用，作为音乐的教学过程中贯穿审美全过程的心理线索，审美体验离不开情感体验，让学生了解音乐、体验音乐、感受音乐，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到喜爱音乐、理解音乐的目的。
2培养学生良好的学习习惯和品质。
兴趣是学生逐步开始认识音乐价值的形成，这样的教学能不断的提高学生学习兴趣。
一旦这种兴趣形成，人的内在需要和音乐追求的价值目标就会不断的完善。
3、丰富学生的精神世界。
音乐课中的情感教学在教学中可以与高科技的多媒体教学相结合，我们可以感受到音乐作品中丰富的内涵和人格的伟大，伟大的作曲家们不但传播操作音乐的技术，也在用他们的爱、热情、爱国主义、团结奋进的情感陶冶塑造者创造音乐人。
初中音乐教学中的情感体验
浅谈初中音乐教学中的情感体验[摘要]初中音乐教学离不开情感体验这个要素，缺乏情感体验的音乐教学体现不出教学的艺术所在。
情感体验是一切音乐以及音乐能力发展的前提，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的。
无论是教师还是学生，都需要在歌唱的过程中不断深化对歌曲的情感体验，从而达到唱出真情，使心灵得到净化的审美教育任务的实现。
[关键词]音乐教学情感体验美的艺术情感是人们对客观事物所持态度的心理反应，“没有人的情感，就没有对真理的追求（列宁语）”缺乏情感的认识便失去了认识的深刻。
教与学的活动是人的活动，因而都不能离开对积极、肯定情感的激发、强化与调控，音乐教学更是如此。
音乐是一种情感艺术“情之所至，音之所生”。
音乐产生于情感激发之时，是人们情感的宣泄与倾述。
而音乐教学中，歌唱是最富情感的艺术，因此，在以审美为核心的歌唱教学中，情感的表现、情感的宣泄和情感的交流就成为教师教学的一个重要环节。
古人云：“凡音之起，由人心生也”。
人是在有了感情值后才要去歌唱的，当人们用语言不足以表现自己的情感时，才有了用音乐来表现自己情感的愿望。
因此，情感体验是一切音乐以及音乐能力发展的前提，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的。
对于这一理念已形成共识。
但是教师如何在歌唱教学中充分而有序地激发情感心理，激活审美教育的情感效应，则是一个需要在教学实践中不断认识和深化的问题。
在新课标中提出以“情感态度与价值观”为首要目标，同时还提出了“丰富情感体验”的要求，而且还将“体验”作为实现“过程与方法”的主要内容。
这些论述开阔了我们的视野，为歌唱教学提出了情感体验研究的重要课题。
情感体验是歌唱教学的重要过程。
体验是人们通过实践对客观事物的感受，是认识主客观世间必不可少的途径。
歌唱时情感的美化与升华，但要想把这种审美情感真切地表达出来，就必须要设身处地体验歌曲的情感内涵，才能赋予歌唱的生命力。
初中音乐教学与情感教育融合的研究与实现
初中音乐教学与情感教育融合的研究与实现一、初中音乐教学与情感教育的内在联系音乐是一种情感的艺术，它可以通过声音来传递情感、表达情感、唤醒情感、引发情感，因此音乐与情感教育之间有着天然的联系。
而情感教育又是一种对学生情感情绪进行引导、培养与调控的教育形式，它旨在让学生学会正确的情绪表达与情感管理，增强自我认识和自我管理能力，提高心理素质和情商，使学生充满爱心、坚强、自信、乐观等优秀的情感品质。
将音乐教学与情感教育融合在一起，可以更好地发挥音乐教育的情感特性，有利于学生情感品质的培养与提升。
1. 注重音乐作品的情感表达在音乐教学中，老师们可以针对不同的音乐作品，进行情感解读与情感引导。
在教学《春江花月夜》这首古典音乐作品时，老师可以通过解释音乐节奏、曲调、乐器组合等来引导学生了解音乐中所包含的情感，如江河的奔流、夜晚的幽静、花草的青葱等，从而引发学生的联想、情感共鸣，让学生更好地理解和感受音乐作品所表达的情感。
通过这样的方式，不仅可以帮助学生提升对音乐作品的理解和感受能力，更可以增强学生对情感表达的理解与培养他们的情感表达能力。
2. 引导学生参与情感表达在音乐教学中，老师们可以通过给学生创造多种情境，让学生参与情感表达。
在学习民族音乐时，可以组织学生们穿着民族服装，跟随音乐节拍跳舞，或者模仿民族乐器演奏，通过这样的方式，让学生能够更加深入地体验音乐所带来的情感冲击与共鸣。
在学习时代音乐时，老师可以通过让学生走进具体的历史事件，聆听与这些事件相关的音乐作品，让学生通过音乐表达对历史事件的情感认识与体验。
通过这样的方式，不仅可以让学生更好地理解音乐与情感的内在联系，更可以让学生自觉地参与到情感表达中，增强学生的情感表达与应变能力。
3. 创设开放、包容的情感氛围在音乐教学中，老师可以通过创设轻松、愉悦的教学氛围，鼓励学生表达自己的情感。
在学习合唱时，老师可以让学生互相分享自己对音乐的理解和感受，或者邀请学生在音乐作品中找到与自己情感相契合的部分进行表演，通过这样的方式，不仅可以增强学生对音乐作品的理解与掌握，更可以增强学生的情感交流能力和团队合作能力。
情感教学在初中音乐教学中的策略研究
情感教学在初中音乐教学中的策略研究摘要：情感教育是通过调动学生的情绪，渗透教育理念，达到教育目的的一种方式，让学生明确学习思路，使其能够发展成为与社会需要相符的全能型人才，是作为教育工作人员需要深思的问题。
音乐课堂所进行的情感教学，有利于促进学生身体和心理朝着健康的方向发展。
基于此，本文针对初中音乐中的情感教学提出几点新的看法。
关键词：初中音乐；课堂教学；情感教学前言：初中音乐教学需要注重审美教育，把这种教育方式放在首位。
在教学过程中，作为教师需要注意使用音乐的美感去感化学生，同时使用音乐中包含的丰富情感完成对学生内心世界的陶冶，让学生在学习音乐的过程中能够有一个准确的音乐审美观念，使其能够养成一种非常高尚的道德情操，持续地提高学生在音乐审美上的能力。
一、情感体验对初中音乐教学的重要意义（一）提升学生的审美鉴赏能力情感体验式教学的最终目的，是让学生学会感悟人生，提高自身的审美鉴赏能力。
审美鉴赏能力是一种文化修养，学生通过对音乐进行领悟，能够重新审视自己的理想、学习和生活态度，以及身边人的情感。
这种自我意识的建立，能够让学生快速地成长，进而通过音乐的欣赏，调整为人处世的心态。
教师在进行音乐欣赏教学时，要引导学生学会体验情感，通过分析音乐作者想要传达的情感，使学生对音乐作品有更加直接的感受。
只有这样才能带动学生提升对音乐的整体审美，完成学生人格的塑造。
激发学生学习音乐的兴趣（二）18世纪思想家卢梭就曾提出过：“音乐艺术并不是单纯地模仿某一对象，而是通过音乐作品唤醒我们内心中初次面对事物时带来的情感体现。
”通过音乐欣赏可以帮助学生体验更多的情感，并且从中领悟人生的真谛。
音乐能够感染到周围的人，是情感最真挚的体现。
物质文明的极大丰富，使得越来越多的人追求精神文化生活，精神需求日益提升。
情感教学不仅能够让学生对自我产生信心，还能够帮助教师获得学生的信任。
教师通过对音乐的引导鉴赏，能够帮助学生培养学习音乐的兴趣。
情之所至,音之所生——浅谈初中音乐教学中的情感教育
情
之
所
至 ， 音
吴 海 燕
之
所பைடு நூலகம்
生
浅谈 初 中音 乐教 学 中的 情 感教 育
（ 淮 安 市 棉 花 中学 ， 江苏 淮安
２ ２ ３ ３ １ １ ）
列 宁说 ： “ 没 有 人 的情 感 ， 就 没 有 对 真 理 的追 求 。 ” 初 中 音 乐教学离不开对学生情感的激发 。 音 乐 是 情 感 的表 达 艺 术 。 音 乐 的感 染 力 产 生 于情 感 进 发 的 时 候 ，是 人 们 情 感 的宣 泄 与倾 诉。 所以 ， 在 以审 美 为 核 心 的 音 乐 教 学 中 ， 情 感 的表 现 、 情 感 的 宣 泄 与 情 感 的交 流 就 成 为 教 师 教 学 的重 要 环 节 。 以趣激情 。 在 兴 趣 中激 发 学 生 的 情 感 音 乐课 程 标 准 指 出： “ 兴 趣 是 学 习 音 乐 的 基 本 动 力 ．是 学 生 与音 乐 保 持 密 切 联 系 、 享 受 音乐 、 用 音 乐 美 化 人 生 的 前 提 。” 音 乐课 应 充 分 发 挥 音 乐艺 术 特 有 的 魅 力 ，根 据 初 中学 生 身 心 发 展 规 律 和 审美 心理 特 征 。以 丰 富 多 彩 的教 学 内容 与 生 动 活 泼 的教 学 形 式 ， 激 发 学 生 的 情 感 。 以兴 趣 激 发情 感 ， 在 音 乐课 上 应首 先激 发学 生兴 趣 ．然 后 把 兴 趣 浓 厚 的学 生 引人 音 乐 作 品 中 。例 如 ： 在欣赏《 瑶族 舞 曲 》 前， 先 让 学 生 观 看 瑶 族 舞 蹈 的 视 频 ，再请 学 生 认 真 感 受 第 二 部 分 的 主题 ，并 说 说 自己 的 感
初中音乐教学的情感引导技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学的情感引导技巧第一篇范文：初中音乐教学的情感引导技巧在音乐教学中，情感引导是一种重要的教育方法。
它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的审美情感，增强学生的音乐表现力。
本文将探讨初中音乐教学中的情感引导技巧。
1. 了解学生的情感需求教师在教学过程中，首先要了解学生的情感需求。
初中生正处于青春期，他们的情感需求较为复杂。
教师需要关注学生的个体差异，了解他们的兴趣、爱好、性格特点等，以便更好地进行情感引导。
2. 创设良好的教学氛围良好的教学氛围是情感引导的基础。
教师要通过友好的师生关系、和谐的同伴关系，为学生营造一个安全、自由、愉悦的学习环境。
在这样的环境中，学生才能充分放松心情，积极参与音乐教学。
3. 激发学生的学习兴趣兴趣是激发学生学习动机的内在因素。
教师可运用多种教学手段，如生动的故事、有趣的游戏、丰富的实践活动等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师要关注学生的成就感，及时给予表扬和鼓励，增强他们的学习信心。
4. 情感共鸣与传递音乐具有强烈的情感表达功能。
教师要善于利用音乐作品中的情感元素，引导学生产生情感共鸣。
教师可采用生动的语言、丰富的表情、身体动作等，将自己的情感传递给学生，使他们在音乐学习中感受到快乐、悲伤、激动等情感。
5. 培养学生的审美情感音乐教学旨在培养学生的审美情感。
教师要引导学生感受音乐的美，教他们如何欣赏音乐、分析音乐、创造音乐。
通过欣赏、分析、实践等环节，使学生逐渐形成独特的审美观点，提高他们的音乐素养。
6. 注重情感教育与德育的融合音乐教学不仅是审美教育，还是德育的重要途径。
教师要在教学中融入德育元素，引导学生树立正确的价值观、人生观。
通过音乐教育，培养学生具有良好的道德品质、积极向上的生活态度。
7. 开展多样化的音乐活动音乐活动是情感引导的重要载体。
教师可组织合唱、独奏、舞蹈、音乐剧等多种形式的活动，让学生在实践中体验音乐的情感。
同时，鼓励学生参加校内外音乐比赛，提高他们的音乐表现力。
初中音乐课堂中的情感教育
初中音乐课堂中的情感教育现阶段，音乐课是实施美育的重要内容和途径，它对于愉悦身心、陶冶情操、促进学生身心全面发展，起着重要的作用。
而音乐老师是“美”的代言人，是手持情感金钥匙，开启学生心灵情感的“美”的使者。
同时，音乐又是一门情感艺术，它使人更直接地进入情感世界，它能够以真挚、生动、深刻的情感去拨动人的心弦，比其他艺术更直接、更有利于人的心灵净化。
不论是上哪堂音乐课，教师不仅要把音乐知识和音乐技能传授给学生，而且要培养学生爱祖国、爱人民、爱生活和乐观向上的人生观、世界观和审美观，这就决定了教师在教学过程中要以自己的情感去感染学生，引起学生与教师的情感共鸣，使学生爱上音乐、走进音乐，用心灵去感悟音乐，从而实现完善品格、高尚志趣的育人目标。
以下是我工作近九年来从事音乐教学工作的一些体会。
一、创设情境，培育情感在课堂中，利用情境激发学生的情感是情感教学的一项重要内容。
俗话说：“触景生情”，我认为情境对人生情是非常重要的，在音乐教学中创设情境就是为了让学生“生情”，让学生“动情”。
英国教育家柏西·布克在《音乐家心理》中强调：“一名教师，你首要的紧迫任务就是去创造一种吸引力。
”一堂音乐课的关键是要有吸引力，创设情境，起着至关重要的作用。
创设情境的方法可以有以下三种：（一）音乐课中语音创设情境。
在生活中，语言是一种最普通最特殊的教学手段，不经意地使用语言，谁也不会意识到语言的特殊性，但是当教师巧妙地使用语言时，语言便会发挥神奇的作用，比如教学《让世界充满爱》这首歌时，我用精练的语言首先向同学们讲述汶川大地震时我们捐款帮助灾区孩子的一些感人事迹，学生听得非常感动，然后出示课题《让世界充满爱》这首歌。
学生由于熟悉地震时全国人民帮助灾区的事迹，深深地被感染，唱起来格外动情，很快进入歌曲的情感教学。
（二）设计游戏环节创设情境。
在游戏情境中学习，要让学生在玩乐中扮演一定的角色，在学会各种各样动作的同时，感受音乐的节奏、韵律等，增强动作的敏捷性和协调性。
初中音乐教学的情感(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学的情感第一篇范文：初中音乐教学的情感在教育领域中，音乐教学是一种富有情感色彩的艺术形式，尤其在初中阶段，音乐教育对于培养学生的情感、智力和创造力具有重要的意义。
本文将围绕初中音乐教学的情感方面，探讨如何有效地开展音乐教学，以激发学生的学习兴趣和积极性。
情感教育的内涵情感教育是指在音乐教学过程中，教师关注学生的情感体验，通过音乐作品、教学活动和师生互动等方式，培养学生的音乐情感、审美情感和人文情感。
在初中音乐教学中，情感教育具有以下几个方面：1.音乐情感：指学生对音乐的喜好、兴趣和热情，以及在学习音乐过程中所形成的情感体验。
2.审美情感：指学生在欣赏和评价音乐作品时所表现出的情感态度和价值观。
3.人文情感：指学生在音乐学习中，对不同文化背景、历史时期和音乐流派的理解和尊重。
初中音乐教学情感的重要性1.激发学生的学习兴趣：音乐具有独特的魅力，能激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与音乐教学活动。
2.培养学生的审美情趣：音乐教学有助于提高学生的审美能力，使他们能够欣赏美好的音乐作品，丰富精神世界。
3.增进学生的情感交流：音乐是一种表达情感的语言，通过音乐教学，学生可以学会用音乐与他人沟通，增进情感交流。
4.提升学生的人文素养：音乐教学涉及不同历史时期、地域和文化背景的音乐作品，有助于学生了解和尊重多元文化，提升人文素养。
初中音乐教学情感的实践策略1.选择适合学生的音乐作品：根据学生的年龄特点和兴趣，选择具有教育意义、富有情感色彩的音乐作品，以激发学生的学习兴趣。
2.创设丰富的教学情境：通过图片、视频、故事等多种形式，为学生创设生动、有趣的教学情境，引导学生进入音乐世界。
3.注重师生互动：教师应以亲切、友好的态度与学生互动，关注学生的情感需求，鼓励他们积极参与音乐教学活动。
4.开展合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成音乐作品的学习和表演，培养学生的团队精神和协作能力。
5.引导学生进行音乐欣赏：教会学生如何欣赏音乐，培养他们的审美情感，提高音乐素养。
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浅谈初中音乐教学中的情感教育
音乐是最富情感的艺术，音乐课程具有强烈的情感性特征。
而音乐教育就是以审美为核心，以促进学生愉悦感受和积极参与为出发点，以提高学生审美知识和音乐文化修养为目的的素质教育。
柏拉图曾说：“对身体用体育，对心灵用音乐。
”因此，在音乐教学过程中，教师要通过音乐作品和以情动人的方式，善于把理性内容转化为情感形式，从而使得音乐教学变成一种渗透着理性的情感教育。
一、培养音乐艺术情感，促进发挥想象能力音乐是一种情感艺术，而情感是音乐教学实践中“情感化”和“审美化”的主要标志。
作为最活跃的心理因素，情感既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。
所以，在音乐教学中，教师应牢牢把握情感性原则，努力点燃学生的情感火花，并建立在音乐要素之间的基础上为学生创造自由想象空间。
要结合实际情况，根据音乐各种要素进行全面的分析和研究，有目标有针对性地引导学生进行想象。
例如，在教学“奥林匹克风”内容时，我并没有向学生过多地介绍奥运的知识和特点，而是直接让学生欣赏一些奥运会的主题曲，意图让学生在“听”的过程中，体会歌曲中所表现出来的情感。
结果，学生被那欢快、热烈的情绪深深陶醉，大多数竟情不自禁地跟随音乐节奏舞动起来。
学生们学习音乐的兴趣有了，参与音乐活动的积极性提高了，把课堂教学不知不觉地推向了高潮。
其实，教会学生唱会一首歌并不难，重要的是如何能让歌词中所蕴含的美妙感情充分地表达
出来，使学生的心灵在声情并茂的演唱中受到滋润。
因此，在教唱之前，教师要对音乐作品进行深刻的理解和把握，懂得怎样引导学生分析歌曲的感情特征、情感处理和表现手段等。
如歌曲中表现的思想感情如何，应用怎样的速度和力度来演唱这首歌？用怎样的语气或是动作来表现歌曲的情感？这样，教师才能通过生动有效的诱导，使学生在心灵情感上有所触发。
二、注重身心发展规律，深化音乐学习情感与小学年龄段相比，初中学生对音乐认知水平已有一定程度的提高，但仍然处于基础阶段。
教学实践显示，初中生不仅初步具备一定的人文知识，还相应具备对世界的认知能力和审美能力，他们只是在对待和处理的技术技能上显得略微差些。
对此，在音乐教学中，应当力求做到简单的技术性和高度的艺术性，最大限度地简化技能，尽可能地注意美感。
诚如朱光潜先生所说：“艺术教育要从认知入手，应该首先让学生知道什么是美，艺术之美又美在何处；逐渐使学生能够爱上艺术，乐在其中，形成审美兴趣。
在审美兴趣的驱使下，一切难就不再称其为难，因为兴趣就是知难而上的动力。
”教学中应认真考虑学生的身心成长特点和思维发展规律，巧妙创设情境，合理激发学习兴趣，只有这样，才能让学生自觉地爱上音乐，并积极主动地探索音乐。
当然，在教材的安排和使用上，学校和教师也应当根据中学生的身心发展规律和思维特点，灵活作出相应的调整与安排，在正确处理好艺术与技能之间关系的同时，还要充分考虑到学生的兴趣因素，譬如可以结合富有地方特色的校本课程，对音乐教材适当进行
增补和替换。
这样，可以使学生对地方本土文化有一个正确的认知，从而加强对家乡的热爱，培养良好的思想感情。
三、充分利用情感因素，合理设置评估方案托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记。
”自新课程改革以来，对音乐学科的教学评价体制虽然逐步趋向完善，但是我们在实际操作中发现，其间还存在许多弊端和需要改进之处。
我们应当本着促进和创新精神，结合学科自身特点，充分利用作品和人的情感因素，努力对教学评价体制作出合理的调整。
特别是目前，学生的学习任务和课业负担较重，他们往往由于心理因素不稳定而导致情绪波动较大，音乐平衡心理的功能就显得特别重要。
在音乐教学过程中，通过听赏歌曲，不仅可以消除由于纯粹学唱而产生的厌倦心理，而且能激发学生的新鲜感、好奇心和学唱欲望，使他们能够主动、持久地投入到音乐学习之中，从而有效增强教学效果。
以教学《茉莉花》为实例，先是向学生介绍民歌的特点及其产生、发展与生活的关系；给学生讲述意大利歌剧《图兰多》的故事，并播放女声合唱选段，有的学生惊喜地发现这首曲子所用的旋律就是江苏民歌《茉莉花》的旋律，还有部分没有听过的学生也非常兴奋地感觉到旋律的美妙动听。
我还告诉学生，在1997年中英香港政权交接仪式上，在雅典奥运会闭幕式的最后8分钟里，都曾播放过《茉莉花》这首优美婉转的旋律，从中洋溢也正是中国人民勤劳、善良、真诚的精神实质。
所以说，民歌《茉莉花》不仅属于江苏属于中国，而且是全世界共有的文化财富，它已成为中国与世界人民和平友好的象征。
听了介绍，学生
们对江苏和祖国能够拥有《茉莉花》优秀民歌遗产感到骄傲自豪，表现出急于学唱此曲的强烈愿望。
有了这种“不愤不启、不悱不发”的课堂氛围，我让学生们随播放器自行学唱《茉莉花》，他们很快学会了这首民歌。
在实践中我还发现，有些学生由于害羞和“五音不全”等原因，想学唱歌曲而不能完全放开，或者表现出比较明显的“音乐缺陷”，我认为，即使学生对复杂的知识技能暂时还没有完全掌握，但只要从音乐中传递感动、启发思索、开阔视野，就是成功的音乐教育。
因为音乐教育并非专门培养的都是音乐家，正如数学教育不可能造就的都是数学家一样。
只要教师用心灵诠释作品情感，只要学生拥有一双健全的耳朵和一颗感知的心，就可以走进音乐，至少能够学会并懂得欣赏。