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小学语文教学中的词语教学方法总结
小学语文教学中的词语教学方法总结词语是语文教学的基础，通过有效的词语教学方法，可以帮助学生提升词汇量和词语应用能力，提高阅读理解和写作表达的水平。
本文将总结小学语文教学中的词语教学方法，以期帮助教师们更好地进行教学。
一、词语分类教学法在小学语文教学中，教师可以根据词语的分类特点进行教学，比如词性分类、词义分类等。
通过分类教学可以帮助学生更好地理解和记忆词语。
（一）词性分类教学：将不同词性的词语进行分类教学，如名词、动词、形容词等。
教师可用实物、图片等形式展示不同词性的词语，并引导学生进行分类讨论，从而帮助学生理解词性的概念和辨别各种词性。
（二）词义分类教学：将相近词义的词语进行分类教学。
教师可以先引导学生发现并总结相近词义的词语，然后组织学生进行分类讨论和归纳，最后通过活动或游戏等形式复习和巩固。
二、情境教学法情境教学法是一种通过营造特定情境进行词语教学的方法，它能够激发学生的学习兴趣，并帮助学生更好地理解和运用词语。
（一）阅读材料营造情境：教师可通过选取具有特定主题或背景的阅读材料，引导学生在阅读中了解和运用其中的词语。
例如，在讲解动物词语时，教师可以选择寓言故事或动物科普文章，并通过提问、讨论等形式激发学生的学习兴趣。
（二）角色扮演情境：教师可以设置情景、角色和任务，引导学生在情境中运用词语。
例如，教师可以组织学生参与角色扮演活动，让他们扮演特定的角色并运用相关词语进行对话，从而帮助学生在实际场景中理解和应用词语。
三、词语搭配教学法词语的搭配是语文学习中的重要内容之一，通过词语搭配教学可以帮助学生掌握不同词语之间的搭配规律，提高写作表达的准确性和流畅性。
（一）固定搭配教学：教师可以针对常见的词语搭配进行教学，如“好好学习”、“一点儿也不”等。
通过示范和讲解，帮助学生理解和掌握这些常用的固定搭配，并引导学生进行仿写练习。
（二）搭配用法归纳：教师可以引导学生自主发现和总结不同词语之间的搭配规律。
小学语文词语教学技巧
小学语文词语教学技巧
丁 丽
（ 吉林省梅河 口市第二 实验小学 ）
维 果 茨基 曾经 把词 语 的 内涵 划 分为 “ 个 人 内涵 … ‘ 客 观 意义 ”两个 部 分 。所 谓 “ 个人 内涵 ”就是 词在 人 的意 识 中留下 的 印象 ，概 念和 感 知 。而 “ 客 观 意义 ”则是 这个 涵义 中最 稳 定，最 统 一和 最精 确 的部 分 （ 我们 可 以 理解 为 字典 ，词 典 上 的解释 ） 。斯米 尔诺 夫 指 出： “ 语 词只 有在 获得 感 性 的个 人 涵义 而不 是 单纯 的作 为 ’客观 意义 ’存在 的 时候 ，它 才 能成 为人 类 个体 生 命活 动 中的 一个 生气 勃勃 的细 胞 ” 。因此 ，老 师只 有 让学 生在 具 体 的语 言环 境 中 ， 结合 上下文 和 生活 实际 ， 细 细的 咀 嚼蕴 藏 在词 语背 后 的 “ 言 外之意， 弦外之音 ” ， 使词语内化为学生生命活动中的“ 生气勃勃的细胞。” 这就 需 要教 者在 词 语教 学时 ，掌 握一 些词 语 教学 的基 本技 巧 ，从 而使 教 学 收到 事半 功倍 的 效果 。 １ 联 系上 、下 文 ，理 解词 语 。 １ ． １联 系上 、下 文词句 义 ，直接 感 知词语 意 。 些 词语 在 出现 时 ，前文 、后 文 已形象 地 概括 出 了词语 意 ，触手 可及 ， 引导 学生 理解 这些 词语 时 ，就应 放手 让学 生边 读边 思 考 ，理解 词语 。 如 《 将相 和 》一 文 中的 “ 负 荆请 罪 ”一词 。前 文 有 “ 于是 ，他 脱 下 战 袍 ，背上 荆条 ，亲 自到蔺 相 如 门上 请 罪 ”。这 样通 过 阅读 前文 中的词 句 ， 可 以直接 感知 词 意 ，理解 词语 。这 是 联系 上文 理解 词 语 的方法 。又 如 《 翠 鸟》 一文 “ 鲜 艳 ”一 词语 。下 文有 “ 头上 的羽 毛像 橄榄 色 的头 巾，绣 满 了 翠绿色的花纹； 背上的羽毛像浅绿色的外衣； 腹部的羽毛像赤褐色的衬衫 ” 。 它 本 身 已能够 说 明 “ 鲜 艳 ” 了。教 学 时应 先让 学生 读 下面 的语 句 ，再 提炼 出“ 鲜 艳 ”一 词 。只有 在 读 中悟 出词语 意 ，若 去粘 讲 ，则会 适 得其 反 ，画 蛇 添足 。 １ ． ２ 联系 上 、下文 语句 间关 系 ，理解 词语 。 语 句 间关 系错 综复 杂 ，对 于一 些 比较抽 象 的虚 词 ，想通 过 口头 释 意 ， 有 板有 眼 ，唯 恐丢 字漏 字 ，挂 一漏 万 ，则会 显 得吃 力不 讨好 。最实 用 的方 法 应是 引 导学 生读 懂前 、后 句 子 ，挖 崛语句 间 的关 系 ，从 而理解 词 语 。 如 《 海滨 小 城》 一文 中 “ 人们 把街 道 打扫 得干 净 ，甚 至连 一 片落 叶都 没有 ” 句 中要 理解 “ 甚 至 ” ，先 要 弄清 “ 打 扫得 十 分干 净 ”与 “ 连 一片 落 叶都 没 有 ”的关 系是 ：后 者表 前者 的程 度深 ， 值 得一 提 ，非 常突 出 ，所 以用 “ 甚 至 ”。 联 系上 下文 语 句间关 系 理解 词语 可先 去掉 需理 解 的词语 ， 读 懂句 子 ， 悟 出关 系 ，再说 明用 这个 词语 来表 示上 、 下旬 的层 次关 系 。 １ － ３联 系 上 、下 文语 句所 述 故事 情 节 的发展 ，理解 词语 。 这 种 方 法 是被 理解 的词 语 大多 是在 记事 的 课文 中 ，学 生往往 特 别关 心 故事情 节 的 发 展 。此 时， 学生 对维 持故 事 的完 整性 、延 续性 有 强烈 欲望 。教 师 可抓 住 契机 ，可利 用故 事 发展 情节 来理 解 词语 。如 《 养 花 》一 文 中的 “ 循环 ”一
小学语文教学中的词语解释教学方法
小学语文教学中的词语解释教学方法在小学语文教学中，词语解释是培养学生语言理解能力和词汇积累的重要环节之一。
通过合理的教学方法，能够帮助学生准确理解词语的含义并加深记忆。
本文将介绍几种在小学语文教学中常用的词语解释教学方法。
一、词语解释教学方法之联想法联想法是一种常用的词语解释教学方法，通过将不熟悉的词语与学生已有的知识进行联系，以帮助他们理解新词汇的含义。
具体操作可以采用以下步骤：1. 在解释生词之前，教师可以询问学生是否听说过类似的词语或看到过相关的事物，以调动学生的已有知识。
2. 运用丰富的教学素材，例如图片、实物、动画等，与新词进行联想，帮助学生形成直观的想象。
3. 引导学生描述他们的联想，以及理解新词的思维过程。
教师可以提出问题，鼓励学生积极参与讨论，拓展他们的思维。
二、词语解释教学方法之猜测法猜测法是通过上下文的线索帮助学生理解生词含义的方法。
通过教授学生阅读理解技巧，培养他们从上下文中获得信息的能力。
具体操作可以采用以下步骤：1. 提醒学生，在阅读过程中遇到不熟悉的词语，不要直接查字典，而是先尝试从句子中、上下文中获得信息。
2. 引导学生通过上下文的暗示，从前后关系、词语搭配等方面猜测生词的含义。
3. 经过猜测之后，可以再确认答案。
教师可以给予反馈，或者要求学生查字典核实，以加深对词语含义的理解。
三、词语解释教学方法之比较法比较法是通过将新词与已知词语进行对比，以帮助学生快速理解、记忆新词语的方法。
具体操作可以采用以下步骤：1. 选取与新词意义相近或相反的已知词汇，将两者进行比较。
教师可以采用类似的句子结构或语境，将新词和已知词语放在一起呈现给学生。
2. 引导学生观察新词和已知词汇的不同之处，帮助他们理解新词。
3.请学生主动参与比较的过程，提出自己学习过程中的困惑，促使他们形成较为准确的概念。
四、词语解释教学方法之拆分法拆分法是通过将复杂或陌生的词语拆分成容易理解的部分，逐步呈现给学生，以帮助他们理解整个词语的含义。
小学语文教案：词语理解与运用的技巧
小学语文教案：词语理解与运用的技巧一、词语理解的基础1. 词语理解的定义与重要性词语理解是指通过对词语进行准确的理解和运用，从而达到语文学习的目标。
正确理解词语的含义，有助于提高阅读理解能力，拓宽词汇量，加深对文章主题的理解，提升语文表达能力。
2. 词语理解的基本方法（1）从上下文推测词义：通过上下文的言外之意、作者的意图等来推理词语的含义。
（2）深入研究词根、词缀：了解词根、词缀的意义，可以帮助理解并推测词语的意思。
（3）查阅字典：在遇到生僻词、疑难词时，可以查阅字典来寻求准确的解释和意义。
二、词语理解技巧1. 同义反义辨析同义反义辨析是指通过对词语义项和词语之间的关系进行比较，准确理解词语的含义。
在教学中，可以通过以下技巧培养学生的辨析能力：（1）对比词语义项：将近义词和反义词进行对比，帮助学生理解词语的细微差别。
（2）通过造句进行辨析：请学生根据所学词语造句，并注重句意的差别。
（3）多角度思考：提供问题，引导学生从不同角度思考，帮助理解词语的不同含义。
2. 词语运用的技巧词语运用是指根据语境选择合适的词汇进行表达。
为了提高学生的词语运用能力，教师可以采用以下技巧：（1）情景复述：选择一个情景，让学生根据情景进行词语的运用，培养学生的语感。
（2）句子改写：引导学生在改写句子时，运用词语的灵活性和多样性。
（3）背诵佳句：选取优美的句子，让学生背诵并感受其中的词语运用技巧。
三、教学实施方案1. 教学目标（1）基础目标：学生能够准确理解和解释词语的含义。
（2）提高目标：学生能够熟练运用所学词语，表达语境所需要的意思。
2. 教学内容（1）同义反义辨析：通过对比词语义项和造句等活动，帮助学生准确理解词语的不同含义。
（2）词语运用的技巧：通过情景复述、句子改写和背诵佳句等活动，提高学生的词语运用能力。
3. 教学过程（1）导入：通过谜语、小故事等形式引入学生，激发学生对词语理解的兴趣。
（2）同义反义辨析：通过示范和练习，帮助学生熟练掌握同义反义词的辨析技巧。
词语教学技巧人教版小学六年级语文教学中的运用
词语教学技巧人教版小学六年级语文教学中的运用词语教学是语文教学中非常重要的一环，它关系到学生的语言运用能力以及阅读理解能力的提升。
以下是一些人教版小学六年级语文教学中运用的词语教学技巧。
1. 组织课前导入在课前，可以选择一些与本节课词语相关的图片、故事或歌曲，让学生在欣赏的过程中导入课堂，激发学生的学习兴趣。
可以让学生围绕一个主题进行讨论，激发学生的思维，帮助他们预测和猜测将要学习的词语。
2. 采用多种教学手段在教学中，教师可以采用多种形式来进行词语教学，如演示、展示、解释、比较、运用等。
通过多种教学手段的运用，可以使学生更加深入地理解和记忆词语的含义和用法。
3. 引导学生进行积极合作在词语教学中，可以设计一些合作学习的活动，使学生在小组中互相讨论、合作完成任务。
教师可以组织学生进行词语搭配的游戏，让学生合作完成词语的组合和搭配，从而加深对词语的理解和记忆。
4. 运用生活实例和语境在词语教学中，教师可以通过运用一些生活实例和语境，帮助学生理解和记忆词语。
当教授某个词语时，可以给学生讲述一个有关这个词语的真实故事或情境，让学生在情境中感知词语的意义和用法。
5. 注重巩固和运用在教学中，要注重对学生的词语学习进行巩固和运用，让学生能够真正掌握和运用所学的词语。
可以设计一些练习和活动，如填词、造句、写作等，让学生在实践中运用所学的词语，提高他们的语言表达能力。
词语教学是语文教学中的重要环节，教师要通过多种教学手段和方法，引导学生积极参与和探究，使他们能够全面地掌握和运用所学的词语。
要注重巩固和运用，培养学生的语言运用能力和阅读理解能力。
浅谈小学语文词语教学技巧
浅谈小学语文词语教学技巧语文词语是小学语文教学的重要组成部分，掌握词语的含义和用法对学生的语文学习至关重要。
因此，在小学语文教学中，如何有效地教授词语，激发学生学习的兴趣和积极性，是我们教师需要思考和解决的问题。
下面我将从以下几个方面谈一谈小学语文词语教学的技巧：一、选择恰当的教材教师在教学时应根据学生的年龄段和语文知识水平，选择适合的教材。
可以选择一些与学生生活密切相关的词语来教学，这样有助于学生理解和记忆。
同时，也可以通过教材中的词语，引发学生对词语的思考和探究，培养学生的语文思维能力。
二、活动丰富多样在语文词语教学中，活动是非常重要的一环。
教师可以通过课堂游戏、情景模拟、词义比较等形式来丰富词语教学的内容和方式，使课堂更加生动有趣。
例如，教师可以将一些词语写在卡片上，让学生进行分类，让学生找出一些具有同义或反义关系的词语等。
这样一来，不仅能够让学生更加直观地理解词语的含义，还能培养学生的观察和分析能力。
三、让学生多读多写语文词语教学不能仅停留在理解和记忆的层面，必须引导学生进行口头和书面的运用。
在课堂上，教师可以让学生分角色朗读课文或词语，通过朗读让学生更好地理解和掌握词语的用法。
同时，在写作训练中，也可以引导学生运用所学的词语进行创作，增强学生的语言表达能力。
四、巧妙设置学习任务在语文词语教学中，教师需要巧妙地设置学习任务，让学生在实际的学习过程中不断地巩固和运用所学的词语。
比如，教师可以让学生进行词语接龙的游戏，要求学生在规定的时间内，说出符合题目要求的词语。
这样一来，不仅能够加深学生对词语的记忆，还能培养学生的语言思维和应对能力。
五、及时反馈和评价语文词语教学不仅需要教师的引导和教授，还需要教师对学生的学习情况进行及时的反馈和评价。
教师可以通过课堂练习、作业、小组讨论等方式来了解学生对词语的掌握情况，并及时给予指导和评价。
同时，教师也可以通过课后复习和考试等方式检查学生对词语的掌握情况，进一步加强学生的记忆和应用能力。
小学语文词语运用教案
小学语文词语运用教案一、教学目标：1. 理解和掌握常用词语的正确用法，提高词语运用的准确性和丰富性。
2. 能够灵活运用所学词语进行语言表达，提高口头和书面表达能力。
二、教学内容：1. 通过语境分析掌握词语用法。
2. 丰富词汇量，拓展词语搭配。
三、教学过程：1. 导入老师可通过展示一些常用的词语，让学生快速说出相关的搭配词语，引发学生对词语运用的思考。
2. 词语解释与搭配根据教材中的课文或其他材料，选择几个重要的词语进行解释和搭配示范。
可以采用以下方式进行教学：A. 教师讲解：通过举例和解释的方式让学生理解词语的意思，并展示几个相关的搭配。
B. 学生演练：让学生跟读词语并尝试运用在句子中，进行口头练习。
C. 合作学习：将学生分成小组，让他们共同讨论并创造出更多的词语搭配，并进行分享。
3. 语境运用选择一篇适合年级的课文，要求学生在阅读的过程中找出并圈出文章中出现的词语。
然后，让他们根据文章的语境，填写相应的词语搭配。
4. 制作词语卡片让学生动手制作词语卡片，卡片上分别写上一个词语的词义和若干个相关的搭配。
可以利用卡片进行课堂复习和巩固。
5. 单词游戏通过单词游戏的形式进行复习和检测，激发学生的学习兴趣。
例如，可以进行单词接龙、语境填空等活动。
四、教学延伸：1. 鼓励学生多读书，尤其是一些有趣的文学作品，以丰富词汇量和提高语感。
2. 每周推荐一些与课堂教学相关的阅读材料，让学生在课外开展相关的词语运用活动，提高语言表达能力。
五、教学评价：通过课堂练习和游戏活动，对学生的词语运用能力进行评价。
可以评估学生对词义的理解、词语搭配的准确性和使用的灵活性。
总结：通过本次课的教学，学生能够更加准确地使用常用词语，并丰富自己的词汇库。
这对于学生的语文学习和提高综合语言表达能力具有重要意义。
教师需根据学生的实际情况以及教学进度合理调整教学内容和方法，确保教学效果的最大化。
小学语文词语教学的方法
小学语文词语教学的方法一、联系上下文理解词语在小学语文教学中，联系上下文理解词语是常用的教学方法之一。
这种方法能够帮助学生更好地理解词语的含义，加深对课文内容的认识。
具体来说，教师可以通过引导学生回顾课文内容，找出与词语相关的句子或场景，并进行分析和讨论，从而帮助学生更好地理解词语的含义。
二、结合生活实际理解词语在小学语文词语教学中，结合生活实际理解词语也是一种常用的教学方法。
这种方法能够帮助学生更好地理解词语的内涵和外延，加深对词语的理解和记忆。
具体来说，教师可以通过引导学生回忆自己的生活经历，找出与词语相关的场景或事物，并进行分析和讨论，从而帮助学生更好地理解词语的含义。
三、通过直观演示理解词语在小学语文词语教学中，通过直观演示理解词语也是一种有效的教学方法。
这种方法能够帮助学生更好地理解词语所表达的动作、形态等具体含义。
具体来说，教师可以通过实物展示、图片展示、视频展示等方式，将词语所表达的内容直观地呈现给学生，并引导学生观察、思考和分析，从而帮助学生更好地理解词语的含义。
四、运用游戏方式教学在小学语文词语教学中，运用游戏方式教学也是一种有效的教学方法。
这种方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和效率。
具体来说，教师可以设计一些与词语相关的游戏活动，如词语接龙、猜谜语、词语对对碰等，让学生在游戏中学习和掌握词语，加深对词语的理解和记忆。
五、运用多媒体教学随着信息技术的发展，多媒体教学已经成为小学语文教学的重要手段之一。
在小学语文词语教学中，运用多媒体教学能够更加生动形象地展示词语所表达的内容和情境，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和效率。
具体来说，教师可以利用多媒体课件、视频、音频等多种手段，将词语所表达的内容和情境直观地呈现给学生，并引导学生观察、思考和分析，从而帮助学生更好地理解词语的含义。
总之，在小学语文词语教学中，教师应根据学生的特点和实际情况，灵活运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和效率。
探讨小学语文教学中的词语解释技巧
探讨小学语文教学中的词语解释技巧语文教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。
而词语解释作为语文教学的基础，对学生的词汇积累和理解能力有着至关重要的影响。
本文将探讨小学语文教学中的词语解释技巧，帮助教师更好地引导学生理解词语的含义和使用。
一、启发学生主动思考在词语解释的过程中，教师应该引导学生主动思考，而不是简单地告诉他们答案。
可以通过提出问题、让学生举例等方式激发学生的思维，帮助他们从多个角度理解词语的含义。
例如，当教师解释“勤奋”这个词时，可以问学生：“你们身边有哪些人是勤奋的？他们是如何表现出来的？”通过这样的启发，学生可以更深入地理解这个词的内涵。
二、运用具体的例子词语解释时，教师可以运用具体的例子来帮助学生理解。
通过具体的事例，学生可以更加直观地感受到词语所表达的意义。
例如，当解释“友谊”这个词时，教师可以讲述一个关于友谊的故事，让学生通过故事中的情节和人物关系来理解这个词的含义。
这样的例子可以让学生更加深入地理解词语的内涵，并将其融入到自己的生活经验中。
三、拓展词语的相关词汇在解释一个词语时，教师可以顺带拓展一些与该词相关的词汇，帮助学生建立起词语之间的联系。
例如，当解释“勇敢”这个词时，教师可以提到“勇气”、“胆怯”等词汇，让学生了解这些词语之间的区别和联系。
通过拓展相关词汇，学生可以更全面地掌握一个词语的含义，并丰富自己的词汇储备。
四、运用多媒体资源在现代教学中，多媒体资源的运用可以使词语解释更加生动有趣。
教师可以通过图片、视频等方式来展示词语的具体含义，让学生通过视觉和听觉的方式来感受词语的内涵。
例如，当解释“春天”这个词时，教师可以播放一段关于春天的视频，让学生通过观看视频来了解春天的特点和美好。
多媒体资源的运用可以激发学生的兴趣，提高他们对词语解释的理解程度。
五、巩固词语的运用在解释一个词语后，教师应该引导学生运用这个词语进行练习和巩固。
可以通过编写句子、写作文等方式，让学生将所学的词语运用到实际的语境中。
小学语文教学中的词语理解技巧
小学语文教学中的词语理解技巧在小学语文教学中，词语教学一直是一个重要的环节。
掌握一定的词语理解技巧，不仅有助于学生更好地理解课文内容，还能提高学生的阅读能力和写作水平。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的词语理解技巧。
一、结合语境理解词语词语的理解离不开具体的语境。
在小学语文教学中，教师可以通过结合上下文语境来帮助学生理解词语的含义。
例如，在讲解课文时，教师可以引导学生关注词语所在的句子、段落以及整篇文章的主题，从而帮助学生更好地理解词语的含义和用法。
此外，教师还可以通过举例子、造句等方式，让学生更加直观地理解词语的含义和用法。
二、运用联想和想象在词语理解中，运用联想和想象是一种非常有效的方法。
通过联想和想象，学生可以将抽象的词语与具体的事物、场景等联系起来，从而更好地理解词语的含义。
例如，在讲解课文中的比喻句时，教师可以引导学生发挥想象力，将比喻词所描述的事物与现实生活中的具体事物相比较，从而更好地理解比喻句的含义和用法。
三、运用工具书和课外资源工具书和课外资源是词语理解的辅助工具。
在小学语文教学中，教师可以通过引导学生使用工具书和课外资源来帮助学生更好地理解词语的含义和用法。
例如，教师可以推荐一些适合小学生阅读的课外读物，让学生通过阅读这些读物来积累词汇和提高阅读能力。
此外，教师还可以引导学生使用字典、词典等工具书来查询生僻字和词语的含义和用法。
四、组织实践活动组织实践活动是提高小学生词语理解能力的重要途径之一。
通过组织实践活动，学生可以更好地将所学知识应用于实际生活中，从而加深对词语的理解和记忆。
例如，教师可以组织学生进行成语接龙、词语接力等游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握更多的词汇。
此外，教师还可以组织学生进行课外拓展活动，如参观博物馆、参加社会实践等，让学生在实践中更好地理解和运用所学知识。
五、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是提高小学生词语理解能力的关键。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的学习习惯，如勤查字典、勤做笔记、定期复习等。
小学语文词语教学的技巧
小学语文词语教学的技巧一、创设情境，理解词语词语的理解是阅读的基础，没有一定的词语理解能力，就不可能有良好的阅读效果。
对于小学生来说，由于他们的社会生活经验不足，词语积累的背景较窄，理解词语常常是阅读教学的难点。
在阅读教学中，教师可以通过创设一定的教学情境，让词语回归它本来的生活世界，使学生顿悟词语。
1.联系生活实际理解词语生活是学习语言的重要途径。
对于小学生来说，他们的生活经历和情感体验较少，因此，在词语教学中，教师要善于调动学生的生活积累，让学生在自己的生活中找到相应的经验。
2.运用直观形象理解词语小学生的思维以形象思维为主，他们善于形象记忆，而不善于抽象记忆。
因此，在词语教学中，教师要善于运用直观形象的方式帮助学生理解词语。
3.结合上下文理解词语词语不是孤立存在的，它要放在一定的语言环境中才能体现它的意义和用法。
在词语教学中，教师要善于引导学生结合上下文来理解词语。
如在教学《金色的鱼钩》一课时，“奄奄一息”这个词语对小学生来说很抽象，读起来也不顺口。
如何帮助学生准确地理解词意呢？教师可以先请学生看课题：“鱼钩”，这个鱼钩是怎么样的？有的学生会说它金色的，“金色的”是一个具体、形象的词语，而教师再加以点拨“你们看，一个金色的鱼钩静静地在江边，等待主人的归来，鱼儿则闪着金光与钩嬉戏着，是多么美妙和谐啊！再看看课文的插图里三位可敬的战士又怎样？教师让学生从插图中找出答案：他们已经奄奄一息了。
这样学生就明白了“奄奄一息”的意思了。
二、加强训练，运用词语学习语言的目的在于运用。
只有将学到的语言运用到自己的实际生活当中，才能真正地体会到语言的好处。
对于小学生来说，由于他们的表达能力有限，有时很难用准确的文字来表达自己的思想。
因此，在词语教学中教师要善于引导学生进行口头训练，以加深对所学词语的理解和记忆。
如在学习《掌声》一课后，教师可引导学生说一说在生活中你得到过别人的掌声吗？是怎么得到的？也可以让他们说一些有关掌声的词语（如雷鸣般的掌声、经久不息的掌声、热烈的掌声等）。
词语理解教授小学生词语理解的技巧与方法
词语理解教授小学生词语理解的技巧与方法在小学语文学习中，词语理解是一个重要的环节，它直接关系到学生对文章的理解和表达能力的提高。
为了帮助小学生更好地掌握词语理解的技巧和方法，本文将介绍几种有效的学习策略和实用的方法。
一、上下文推测法上下文推测法是指通过上下文的暗示来推测生词的词义。
当遇到生词时，可以通过与周围词语的关联，来猜测其含义。
例如，在一篇文章中，如果出现了“火红的夕阳映照着整个城市”，我们可以根据上下文推测，夕阳应该是指太阳即将落山的时候，出现的红色阳光。
这种方法可以帮助小学生建立对词语的联系，增强理解能力。
二、词语分类法词语分类法是指将词语按照某种特定的分类标准进行整理和分类，以便于学生对词语进行归纳和记忆。
例如，可以将形容词按照颜色、大小、形状等分类，将动词按照行为、状态、感受等分类，将名词按照人、物、地方等分类。
通过分类整理，可以让学生更加系统地理解和记忆词语，提高词语的运用能力。
三、词根词缀法词根词缀法是指通过词根和词缀来推测和记忆生词的词义。
例如，当学生遇到生词“biology”时，可以通过词根“bio-”和词缀“-logy”来推测其含义为“生物学”。
通过学习一些常用的词根和词缀，可以帮助学生更好地理解和记忆生词，并且丰富他们的词汇量。
四、阅读扩展法阅读扩展法是指通过大量的阅读来扩展学生的词汇量和词义理解能力。
学生可以选择一些适合自己水平的文章，阅读时注意标记生词和短语，并通过上下文理解其含义。
随着阅读量的增加，学生不仅可以掌握更多的词汇，还能够逐渐培养对文章整体内容的理解能力。
五、词语运用法词语运用法是指通过词语的使用来加深对词义的理解。
学生可以通过造句、练习写作等方式来运用所学的词语，加深对词义的理解和记忆。
同时，老师可以设计一些语境，让学生在实际语言运用中快速掌握词语的意思和用法。
综上所述，词语理解是小学语文学习中的重要环节。
通过上下文推测、词语分类、词根词缀、阅读扩展和词语运用等多种方法，可以帮助小学生掌握词语理解的技巧。
小学语文词语教学的有效方法
小学语文词语教学是小学生学习语文的基础，也是语文教学的重点之一。
对于小学生来说，掌握一定的词语数量，正确理解和运用词语，不仅可以帮助他们更好地理解课文，还可以提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
本文将从多个方面探讨小学语文词语教学的有效方法。
一、利用实物或图片展示词语对于一些抽象的词语，教师可以利用实物或图片展示的方式，帮助学生更好地理解词语的含义。
例如，在学习“苹果”、“香蕉”等词语时，教师可以准备一些真实的水果，让学生通过观察实物来理解词语的含义。
对于一些难以理解的词语，如“雪白”、“金黄”等，教师可以利用图片展示，让学生通过观察图片来理解词语所表达的颜色。
这种方法可以帮助学生更好地理解词语的含义，增强学生的记忆效果。
二、创设情境，让学生在情境中理解词语教师可以根据不同的课文内容，创设不同的情境，让学生在情境中理解词语的含义。
例如，在学习《春天》这一课中，教师可以带领学生走出教室，观察春天的景色，让学生通过观察春天的景象来理解“春光明媚”、“鸟语花香”等词语的含义。
这种方法可以帮助学生更好地理解词语的含义，增强学生的情感体验。
三、引导学生进行词语积累词语的积累是小学语文词语教学的重要内容之一。
教师可以引导学生进行词语积累，如通过制作词语卡片、抄写词语等方式来增加学生的词汇量。
同时，教师还可以鼓励学生阅读课外书籍，增加学生的阅读量，从而提高学生的阅读理解能力和表达能力。
这种方法可以帮助学生更好地掌握词语的使用方法，增强学生的语言表达能力。
四、运用游戏或竞赛的方式进行词语教学小学生普遍喜欢游戏或竞赛的方式进行学习，因此教师可以运用游戏或竞赛的方式进行词语教学。
例如，教师可以组织学生进行词语接龙游戏，让学生通过接龙的方式学习新的词语；教师还可以组织学生进行词语填空游戏，让学生通过填空的方式加深对词语的理解和记忆。
此外，教师还可以组织学生进行词语书写比赛或口头表达比赛，让学生在比赛中学习和掌握更多的词语。
词语运用小学语文教学中重要的词语运用技巧
词语运用小学语文教学中重要的词语运用技巧词语运用是小学语文教学中至关重要的一环。
通过合理运用词语，可以提高学生的语言表达能力、加深对语文知识的理解，并培养他们正确使用词语的习惯。
本文将介绍一些小学语文教学中重要的词语运用技巧，帮助教师和家长更好地指导孩子学习语文。
一、词语意义的理解和辨析在小学语文教学中，理解和辨析词语的意义是重要的一步。
教师和家长可以通过以下方法培养孩子们的词语意义理解能力：1. 词语解释：在学习新词语时，教师应该帮助学生理解词语的基本含义，可以通过解释、举例或比喻等方式让学生更易于理解。
2. 词语对比：教师可以将相近或相反意义的词语进行对比，让学生通过对比来理解词语的意义差异。
例如，大与小、快与慢等。
3. 词语运用：通过课堂练习和作业让学生灵活运用词语，巩固对词语意义的理解。
可以设计填空、改错等题目，让学生选择合适的词语来完整句子或纠正错误。
二、词语的造句能力造句是培养学生语言表达能力的重要手段之一。
通过对词语的造句，可以帮助学生加深对词语的理解，并提升他们的语言表达能力。
1. 模仿造句：教师可以给出一个简单的句子，要求学生模仿这个句子，将所学的词语运用进去。
例如，给出“他很勇敢”，学生可以模仿这个句子，改成“她很勇敢”。
2. 主题造句：教师可以给出一个主题，要求学生围绕这个主题造句。
例如，主题是“春天”，学生可以用所学的词语造出与春天相关的句子。
3. 课外作业：鼓励学生在家中进行词语造句的练习，可以通过家庭作业将词语与日常生活联系起来，让学生在写作中运用所学的词语。
三、词语拓展与运用为了增强学生的词语运用能力，教师和家长可以帮助学生拓展词语的应用范围，运用词语进行创造性的表达。
1. 词语分类：将学生熟悉的词语进行分类，如动物、植物、食物、交通等，让学生掌握更多的词语，并能够在不同的情境中运用。
2. 词语拓展：在学习中，教师可以引导学生通过词根、词缀等方式拓展词语。
例如，“快乐”可以通过加上“不”前缀来拓展出“不快乐”。
小学语文二年级词语理解技巧教学解析
小学语文二年级词语理解技巧教学解析在小学语文教学中，词语理解是学生理解阅读材料、提高写作能力的重要基础。
在二年级，学生开始接触更加复杂的词语，因此教师需要针对性地进行词语理解技巧的教学。
本文将通过对常见的词语理解技巧进行解析，帮助教师更好地进行教学。
一、词语辨音词语辨音是指学生通过听觉辨别出词语中的音素，能够准确地发音和理解词义。
在教学中，教师可以通过举例、对比的方式引导学生辨别词语中的音素。
如教师可以准备一些常见的谐音词，让学生通过听音判断词义。
例子：1. 学生们辨别鞋(xié)和写(xiě)的音素差异。
2. 学生们辨别雪(xuě)和学(xué)的音素差异。
二、词语解义词语解义是指学生通过理解上下文，准确地理解生词的意义。
在教学中，教师可以通过阅读理解训练、情景模拟等方式培养学生的词语解义能力。
教师可以将学生分成小组，给予一段话或者短文，要求学生根据上下文提示猜测生词的意义。
通过小组合作，可以促进学生对词语的合作解读。
例子：1. 老师给学生们阅读一篇关于春天的短文，要求学生从上下文中解释“绽放”一词的意思。
2. 学生们在小组内合作，通过阅读材料中的上下文线索，理解生词“蓬松”的意义。
三、词语搭配词语搭配是指学生学会搭配合适的词语，使语言表达更加准确、地道。
在教学中，教师可以提供一些常见的词语搭配，通过例句让学生理解词语之间的搭配关系。
同时，教师还可以让学生进行创造性的搭配，提高学生的语言表达能力。
例子：1. 学生们通过阅读和练习，掌握“勇往直前”、“积极向上”、“细枝末节”等词语的搭配方式。
2. 学生们运用所学的词语搭配，创造出自己的句子，提高写作能力。
四、词语辨析词语辨析是指学生学会辨别词语间的细微差异，并能在合适的语境中使用。
在教学中，教师可以提供一些具有相似义项的词语，通过例句和比较使学生掌握不同词语的用法和含义。
同时，教师也可以引导学生在写作中运用这些词语，提高表达的准确性。
小学语文词语教学的方法与技巧
小学语文词语教学的方法与技巧词语是构成语言的基本单位，是小学语文教学的重点之一。
在小学语文教学中，词语教学是不可或缺的一部分，它对于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面具有重要的作用。
本文将从多个方面探讨小学语文词语教学的方法与技巧，以期为一线教师提供一些有益的参考。
一、注重词语的积累和运用词语的积累是提高语文素养的基础，教师在教学过程中应该注重引导学生积累词语，并让学生学会运用词语。
例如，教师可以让学生准备一个笔记本，记录下平时阅读中遇到的优美词语和句子，并定期进行复习和巩固。
同时，教师还可以通过造句、填空、选择等方式，让学生练习词语的运用，加深学生对词语的理解和掌握。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣小学生正处于好奇心强、注意力容易分散的年龄阶段，教师在词语教学中应该注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体技术，展示与词语相关的图片、视频、音乐等素材，让学生在轻松愉悦的氛围中学习词语。
此外，教师还可以通过角色扮演、故事接龙、游戏等形式，让学生在互动中学习词语，增强学生对词语的记忆和理解。
三、采用多种教学方法，加深学生对词语的理解和记忆词语的教学方法多种多样，教师在教学过程中应该根据学生的实际情况和教学目标，采用多种教学方法，加深学生对词语的理解和记忆。
例如，教师可以采用词义辨析的方法，让学生比较近义词之间的区别和联系，加深学生对词语的理解。
此外，教师还可以采用语境教学法，让学生在具体的语境中学习词语，加深学生对词语的记忆和运用。
四、注重词语的文化内涵教学汉语词汇丰富，每个词语都蕴含着丰富的文化内涵。
在小学语文词语教学中，教师也应该注重词语的文化内涵教学，让学生了解词语背后的文化背景和历史渊源。
例如，教师可以介绍一些与传统节日、风俗习惯等相关的词语，让学生了解这些词语背后的文化内涵和历史背景。
此外，教师还可以通过对比不同国家、不同文化背景下的词语表达方式，让学生了解不同文化之间的差异和相似之处。
小学语文教学中的词语理解技巧
小学语文教学中的词语理解技巧在小学语文教学中，词语教学一直是一个重要的组成部分。
掌握词语理解技巧能够帮助学生更好地理解课文，提高阅读能力和写作水平。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的词语理解技巧。
一、创设情境，引导想象词语的理解需要结合具体的情境，因此，教师在教学中应该尽可能地创设情境，引导学生想象。
例如，在讲解《静夜思》这首诗中的“床前明月光”时，教师可以引导学生想象月光洒在床前的景象，从而更好地理解“明月光”的含义。
又如，在讲解《小壁虎借尾巴》这篇课文时，教师可以引导学生想象小壁虎借尾巴时的情境，从而更好地理解小壁虎的心理活动。
二、结合生活实际，加深理解词语的理解需要结合生活实际，因此，教师在教学中应该尽可能地引导学生将词语与生活实际联系起来。
例如，在讲解《小松鼠找花生》这篇课文时，教师可以引导学生思考自己平时摘花生的经历，从而更好地理解“钻”这个词语的含义。
又如，在讲解《雪地里的小画家》这篇课文时，教师可以引导学生回忆自己在雪地里行走时的感受，从而更好地理解“踩”这个词语的意思。
三、利用图片、视频等多媒体资源，直观理解利用图片、视频等多媒体资源能够更加直观地理解词语的含义。
例如，在讲解《春天在哪里》这篇课文时，教师可以利用图片展示春天的景象，从而帮助学生更好地理解“春意盎然”这个词语的含义。
又如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以利用视频展示小蝌蚪找妈妈的过程，从而帮助学生更好地理解“迎上去”、“追过去”等词语的意思。
四、注重比较，区分易混词语在语文教学中，有很多易混词语容易让学生混淆。
因此，教师在教学中应该注重比较，帮助学生区分易混词语。
例如，“全神贯注”和“聚精会神”、“原来”和“因而”等词语都容易混淆，教师在教学中应该让学生注意区分它们的用法和含义。
通过比较这些词语的区别和用法，能够加深学生对词语的理解和记忆。
五、引导学生自主学习，提高词语理解能力除了教师讲解之外，学生自主学习也是提高词语理解能力的重要途径。
小学语文教学中的字词教学技巧
小学语文教学中的字词教学技巧一、字词教学的重要性字词是构成语言的基本单位，是小学语文教学的基础。
在小学语文教学中，字词教学是不可或缺的一部分，它对于培养学生的语言能力、阅读理解能力以及写作能力都有着重要的作用。
因此，教师在进行小学语文教学时，应该注重字词教学，采用科学有效的教学方法，帮助学生掌握字词知识，提高他们的语言素养。
二、字词教学方法1.结合语境理解字词语境是指语言使用的环境，包括上下文、语调、语气等。
在小学语文教学中，教师应该注重结合语境来理解字词，让学生通过语境来体会字词的含义、用法和特点。
例如，在学习生字时，教师可以引导学生通过观察词语的搭配和语境来理解生字的含义和使用方法。
此外，教师还可以通过举例子、造句等方式来帮助学生更好地理解字词的含义和用法。
2.引导学生自主探究小学生具有较强的好奇心和探究欲，因此，教师在进行字词教学时，应该注重引导学生自主探究，让他们通过自己的努力来理解字词的含义和用法。
例如，教师可以让学生在预习课文时，通过查字典、词典等方式来理解生字生词的含义；在课堂上，教师可以让学生自己解释生字生词的含义，并鼓励他们用这些生字生词来造句、写话等。
这样不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以加深他们对字词的理解和记忆。
3.运用多种教学方法单一的教学方法往往难以满足小学生的好奇心和求知欲，因此，教师在进行字词教学时，应该运用多种教学方法，如游戏、竞赛、歌曲、图片等，来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用“词语接龙”的游戏来帮助学生记忆词语；可以采用歌曲的形式来记忆生字生词的读音和写法；可以利用图片来帮助学生理解抽象的词语含义等。
这些教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以加深他们对字词的理解和记忆。
4.注重实践运用字词学习的最终目的是为了实践运用，因此，教师在进行字词教学时，应该注重实践运用。
例如，教师可以让学生在写作中运用所学的字词知识；可以组织学生进行课外实践活动，如参观、访问等，来帮助学生更好地理解和运用所学字词知识。
小学语文教学中词语教学方法
小学语文教学中词语教学方法1小学语文教学中词语教学的方法1 注意针对语境讲解。
对以上提出的小学生词语教学中存在的缺漏，首先教师要确立观念，对词语教学的重要性必须要有一个很好的认知。
在教学时要确立正确的教学方法，将词语教学融入到具体的语境氛围中，让学生对词语的理解有一个具体的印象轮廓，而不是单独的解释词语让学生抄写，死记硬背。
在讲解课文时，遇到具体的生字生词，更要结合课文的意思，进行文中意思的讲解，让学生明白在课文中词语的具体含义，这对学生提高对文章的理解能力以及记忆能力也有很大的帮助。
而且不同的词语还存在一词多义的现象，并且在不同的语言环境下，词语所表现的人物情感也完全不一样。
应当多举出例句，方便学生理解。
比如"欣赏"一词本来表示对一个人或者什么事物的喜欢、赞赏，可是"我真欣赏你的聪慧"以及"我真欣赏你的蠢呐"就表现除了不一样的情感。
2 注意教学的趣味性。
在讲解词语时，不要一味枯燥的重复。
小学生的理解能力差，好动，又喜欢有趣的事物，对于枯燥的生字词本就不喜学习，如果教师的教学方法再采用刻板的、生硬的方式，将会使学生彻底丧失对词语学习的兴趣以及产生抵触心理。
在教学时要讲究趣味，可以结合词语用讲故事的方法，将词语带入到故事中去，或者讲述词语的出处以及由来，以及在此词语上发生的趣事，让学生在乐趣中自然而然的理解词语的意思以及在不同语言语境中的含义。
譬如"草船借箭"一词可以讲述诸葛亮借助东风用草船借箭的精彩故事，讲述诸葛亮如何在三天的时间限制下运用自己的智慧和各种现实的工具造出弓箭;譬如在讲"丑陋"一词时可以讲述"丑小鸭"的童话故事，讲述它因为自己"丑陋"的外表从小在主人家被自己的亲人、主人歧视，历经千辛万苦终于成长成完美的天鹅;在讲解"嚣张跋扈"一词时可以说自己家的狗与猫打架，狗发起脾气来是多么的嚣张跋扈。
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小学语文词语教学技巧-[文章摘要］：小学词语教学是小学语文阅读教学中的一个重要方面，针对目前小学语文教学中存在架空词语进行教学的现象。
笔者从联系上下文理解词语、运用比较法、演示法、联系生活实际法、分析词语的形体、构成、游戏法六个方面，对小学语文词语教学的具体操作及其理论支持进行有效性的实践重建。
让教师有技巧、有方法实现具有丰富意义的词语教学；让学生真正有效的理解词语，积累词语，运用词语，从而提高学生的口语交际能力和作文写作能力。
[关键词］：词语、教学、技巧、理解、上下文、比较法、演示法、游戏法、生活实际。
《小学语文课标》中规定词语教学目标是：结合上下文和生活实际了解文中词语的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
但在实际的教学过程中对词语理解，常以字典的解释为主，让学生离开具体的语言环境，死记硬背词语意思。
因此，造成大部分学生在说话、写作时出现了语言干瘪贫乏，甚至词不达意的现象。
维果茨基曾经把词语的内涵划分为个人内涵客观意义两个部分。
所谓个人内涵就是词在人的意识中留下的印象，概念和感知。
而客观意义则是这个涵义中最稳定，最统一和最精确的部分（我们可以理解为字典，词典上的解释）。
斯米尔诺夫指出：语词只有在获得感性的个人涵义而不是单纯的作为客观意义存在的时候，它才能成为人类个体生命活动中的一个生气勃勃的细胞。
因此，老师只有让学生在具体的语言环境中，结合上下文和生活实际，细细的咀嚼蕴藏在词语背后的言外之意，弦外之音，使词语内化为学生生命活动中的生气勃勃的细胞。
这就需要教者在词语教学时，掌握一些词语教学的基本技巧，从而使教学收到事半功倍的效果。
一、联系上、下文，理解词语。
1、联系上、下文词句义，直接感知词语意。
一些词语在出现时，前文、后文已形象地概括出了词语意，触手可及，引导学生理解这些词语时，就应放手让学生边读边思考，理解词语。
如《将相和》一文中的负荆请罪一词。
前文有于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。
这样通过阅读前文中的词句，可以直接感知词意，理解词语。
这是联系上文理解词语的方法。
又如《翠鸟》一文鲜艳一词语。
下文有头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它本身已能够说明鲜艳了。
教学时应先让学生读下面的语句，再提炼出鲜艳一词。
只有在读中悟出词语意，若去粘讲，则会适得其反，画蛇添足。
2、联系上、下文语句间关系，理解词语。
语句间关系错综复杂，对于一些比较抽象的虚词，想通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得吃力不讨好。
最实用的方法应是引导学生读懂前、后句子，挖崛语句间的关系，从而理解词语。
如《海滨小城》一文中人们把街道打扫得干净，甚至连一片落叶都没有一句中要理解甚至，先要弄清打扫得十分干净与连一片落叶都没有的关系是：后者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用甚至。
联系上下文语句间关系理解词语可先去掉需理解的词语，读懂句子，悟出关系，再说明用这个词语来表示上、下句的层次关系。
3、联系上、下文语句所述故事情节的发展，理解词语。
这种方法是被理解的词语大多是在记事的课文中，学生往往特别关心故事情节的发展。
此时，学生对维持故事的完整性、延续性有强烈欲望。
教师可抓住契机，可利用故事发展情节来理解词语。
如《养花》一文中的循环一词，从字典中找解释，显然行不通。
由于我爱花，又有腿病，所以我想借养花来调节体力劳动和脑力劳动。
于是，总是写一会儿就到院子里看看，然后回然后再，就是循环继续往下发展，遇到突变天气，全家抢救花草，第二天，天气好转，又搬出来，再次形象地理解了词语。
二、运用比较法，理解词语叶圣陶说：阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。
因此，运用比较法进行词语教学也是非常行之有效的法文法。
1、近义词比较：就是让学生在比较近义词的异同时，仔细分辨它们之间的细小差别，从而明确作者用词的准确性，体味词语背后作者的情感，态度，价值观。
如：《富饶的西沙群岛》第二段中词语五光十色的教学设计：（1）如果让你把描写海水这段话缩成一个词，你选哪个词？（五光十色）（2）像这样表示颜色的词你还知道哪些？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩。
）（3）那把五光十色换成五颜六色行不行？为什么？（可以换，因为两个词的意思一样。
不能换，书上为什么不用五颜六色？）（4）将两个词中表示数字的词去掉，比较一下这两个词有什么不同？（一个成了颜色，一个成了光色。
水面是平静的，能反射太阳的光，所以不能换。
）（5）我们到商店，走到卖布匹的地方一看，那是；到了卖珠宝的地方一看，那是。
（6）请你想像海水的样子像蓝宝石，你再来读读课文这样的教学设计，不但让学生精准地把握了词语的意思，而且引导学生联系生实际，看珠宝、看布匹的情境中，两个词语的微妙差别得以辨析，恰当好处。
2、异词比较：就是不同两个词语之间的比较，形成强烈的对比，很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。
如：《跨越百年的美丽》一文中有经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。
笔者课堂教学如下：师:自由地读读这句话，看看你从这句话中的数字中，体会到了什么？生：我从三年又九个月。
中感受到居里夫人在对科学事业的坚定。
生：我从成吨，0.1克这个词中知道居里夫人要提炼的矿渣非常的多。
师：知道成吨有多少吗？操场那样大！知道0.1克镭有多少吗？它比我们圆珠笔笔尖还小。
你把这两个词对比着读一读，看看从中体会到了什么？生：居里夫人太厉害了，居然能把一个操场那样多的沥青矿渣提炼成圆珠笔笔尖那样下！生：居里夫人是凭着她那种锲而不舍，为科学奉献出自己一切的精神去提炼的，师：所以课文说这点0.1克镭融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。
在上面的例子中，教者把一个句子中的两个词语一吨0.1克放在整个语境中让学生理解，体会，就能让学生感悟，领会到居里夫人的献身科学的伟大，对真理锲而不舍的品质！3、同词异义：指同时一个词，用在不同的句子中所表示的意义不同。
例如《我的战友邱少云》中烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭一句，其中的才是表示战友焦急、痛苦的心情，而从发起冲锋到战斗结束才20分钟一句中的才则是表示时间短。
教学时，教师可指导学生通过对比琢磨加以理解，从而知道作者因心境不同，运用相同的词所表达的感情色彩也不相同。
这样，可使学生的认知水平从对词义的理解升华到对句子的理解、对中心的把握上来。
三、演示法，理解词语：1、学生演示：有人说：儿童是天生的演员。
的确，小学生特别喜欢模仿和表演。
因此，借助有效的表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语含义，这较简单的说教或借助工具书会有更深刻、灵动的效果。
如《一个小村庄的故事》的第二自然段中谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把一棵一棵的砍下来。
这里的拎字表达了小村庄的村民非常随意砍伐树木的心态。
如何让小学生感受到拎字背后的随意，作者的惋惜与谴责呢?教者可以创设情境，请孩子们分别演一演村民拎着斧头上山砍树与拿着斧头上山砍树，通过动作的对比，他们一定会切身感受到当时小村庄人们的那份随意与无知。
有人说：看到的不易记。
听到的容易忘，动手做才能学得会。
此话不假。
体验是学生在实际的生活情境中去感知、理解、掌握知识的过程，而且在表演过程中，学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得到开发。
2、教师演示：教师演示，包括老师的语言、动作、神态以及肢体语言。
例如教学《乌鸦喝水》时，写水渐渐地升高一句中的渐渐地，教师可通过演示使学生理解词义。
教师把事先准备好的小石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引导学生仔细观察水面的变化。
当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时，教师稍加点拨，学生马上就会领悟到渐渐地的意思。
3、多媒体演示：使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前，可以起到变静态为动态，化抽象为形象，便于他们准确生动地理解。
如在教学会意字笔时，屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹竿，下面是笔毫，学生很清楚地看到竹竿变成竹，笔毫变成了毛字，他们明白了为什么笔是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了笔的字形。
又如《秋天的雨》五彩缤纷一词，笔者教学设计如下：（1）、多媒体演示秋天的美景：黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野、美丽的菊花。
之后，请同学们带着美好的感情默读第二自然段，画出表示颜色的词语。
（生画出黄色、红色、金黄色、橙红色、紫色、淡黄、雪白）（2）、还有其他颜色吗？你从哪里看出来的？（3）、秋雨中，大地上有这样数也数不清的颜色，文中哪个词来形容？（五彩缤纷）（4）、请你回忆生活中看到的五彩缤纷的现象，用上它说一句话。
（5）、反复诵读、品味描写五彩缤纷的句子。
五彩缤纷是文中的关键词语。
教师紧紧抓住它，环环相扣，集中下文中的其他描写颜色的词语，水到渠成地理解了五彩缤纷的意思。
同时，有效地激活了学生已有的经验世界，在充分想像中，让学生对词语的理解与生活链接。
引领学生在感性与理性之间架起了一座桥梁。
录像的使用可以再现课文所描述的优美境观，既释词又解句，使学生更好地把课文了然于心。
教学实践证明，电教手段的使用是优化释词过程的重要途径。
四、联系生活实际理解词语小学生在现实生活中，通过自己的所见所闻已经接受了大量的信息。
有一部分信息已与书面词语建立了对应联系，在生活实际中已理解掌握了这些词语。
但更多的信息与书面词语并未建立联系。
当学生在学习过程中遇到这类词语时，教师如果指导学生联系生活实际去理解，则可收到最好的效果。
例如乳白、枣红、米黄这些词语，可通过引导学生回忆平日所喝过的牛奶、所吃过的红枣、所见过的小米的颜色而不讲自明；而山梁、树冠等词，我们则可通过引导学生看相关的幻灯、图片、实物进行理解。
五、分析词语的形体、构成，理解词语。
常言说：读书百遍，其义自见。
朗读是一种复杂的心智过程,它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义，加深对词语和文意的理解和感悟，在情感体验上得到一次升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。
1、分析字词的形体,理解词语。
在朗读中，读准字音，分析字形，在具体的语言环境中理解词义，真正做到汉字音、形、义的统一。
例如笔者在进行《盘古开天地》中滋润词语的教学设计如下：（1）、这个词谁会念？（2）、字音读准了，能读出感觉，读出意思吗？（3）、这两个字都是什么偏旁？（4）、对啊，水分多了，干燥的秋季变得滋润起来，万物滋润了，人滋润了，感觉就舒服了！那该怎么读？（5）、声音柔软点，再舒服点读？这样教学通过引导学生进行有效的朗读，不但从字的偏旁上理解了词语的意思，而且懂得这个词语的感情色彩，以及它在语境中的运用范围。