小学语文词语教学设计

小学语文词语教学设计

小学语文词语教学案例及分析《新课程标准》提出中年段阅读教学目标之一即为：体会课文中关键词句在表情达意方面的作用可见词语教学在中年段尤为重要，是帮助学生理解文章内容，体会文章情感的关键之所在现就自己曾执教的一节四年级阅读教学《自己的花是让别人看的》为例，谈谈自己如何在中年段进行词语教学，实现词语教学工具性与人文性的统一的一点感悟与思索教学中出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红许多窗子连接在一起，汇成了一片花的海洋，让我们看的人仿佛走在林荫道上，应接不暇师：这里的景色真美呀，这段文字也很美！请同学们读读这段话，看看哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你陶醉学生读句子，汇报师：结合你平时在生活中看到的景象，想象一下“花团锦簇”、“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？生1：我仿佛看到了大街上到处是鲜花，五颜六色，十分漂亮！生2：我想象到的画面是走进了大花园，看到了很多美丽的花，还有许多的人在欣赏这些花儿生3：我好像还闻到了花的清香！师：你的描绘，让我们仿佛闻到了浓郁的花香，听到了蜜蜂的嗡响，小鸟的鸣叫，游人的惊叹想看看这样美的画面吗？师：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”这些花有红有紫，有黄有白，五颜六色，十分艳丽，这就是“姹紫嫣红”

师：从“花团锦簇”、“姹紫嫣红”我们发现作者用词多么准确呀！全班齐读此句师：不光一家窗前这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去——是花的长廊，花的海洋，真是让人——生：应接不暇师：“应接不暇”中哪个字最不好理解？生：“暇”字师：“暇”是什么意思？生：词典上说的是“空闲，没事的时候”师：你预习很到位，“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁“不暇”就是——生：没有空闲，很忙师：“应接不暇”呢？师：这里的花非常美丽看了左边又想看——生：右边师：看了楼上又想看——生：楼下师：看了近处的又想看——生：远处的师：看了怒放的又想看——生：还没开放的师：看了这条街，还想看——生：那条街的师：看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来，这就叫——生：应接不暇师(转载于:海达范文网:小学语文词语教学设计)：花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——生：应接不暇师：商场里，商品琳琅满目，我们的眼睛看不过来，这也叫——生：应接不暇师：生活中，你有过“应接不暇”的时候吗？生1：东湖的美景让我应接不暇生2：超市里各种各样的美味零食让我应接不暇.……师：家家户户窗前都有鲜花，如此美丽，如此壮观，真是让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国美丽的风光，神奇的景色你能通过读再现这样的美景吗？师：要把“花团锦簇”、“姹紫嫣红”读好，读慢一点，慢慢回味谁再来读？在教学《自己的花是让别人看的》这篇课文

前，我深入研读教材，发现本课的词句理解是关键，尤其是课文的第三段里，“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语理解更能起到以词带句，深刻体会作者情感的作用因此，在备课及教学中着力研究如何理解课文中的关键词语首先在理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”时，结合语境，引导学生发现词语，并结合生活实际，想象“花团锦簇”、“姹紫嫣红”所描绘的画面，随之出示课件，展现其所描绘的画面，借助画面，对它进行形象化的理解，这种由“形”到“意”再到“境”的方法，有利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累其次，对“应接不暇”的理解，采用重点突破法——先理解“暇”的意思，分析“暇”的形旁，把握字形，利用课件创设情境，让学生在具体的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用如此赋予过程以情趣性，学生于语境中，于生活经验中，不仅理解了词语的意思，训练了语言的迁移与运用能力最后，将词语还原于课文，在理解的基础上，读出“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的不同味道，读出课文中蕴含的意味，摒弃了传统教学中就词解词的不良做法，进一步培养了学生对语言文字的感悟能力这样调动学生多种感官参与关键词语的感悟、理解和运用，使词语教学鲜活起来词语是语言的基本材料，所谓“字不离词，词不离句，句不离篇”，充分说明了词语的重要性对于中年段的学生来说，理解词语是理解文章内容，体会文章情感的关键，我们

不妨尝试以下几种词语教学方法，帮助学生提高语言基本能力：1、注重读词常言说：“读书百遍，其义自见”朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，有助于帮助学生加深对词语和文意的理解和感悟，并且在情感体验上得到一个升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用教师引导学生进行有效的朗读，就能使学生不但真正记住这个词语的意思，而且懂得这个词语的感情色彩，知道这个词应该在什么样的语境中运用，一下子拉近了学生与语言文字的距离，使学生对语言文字有了感情，有利于学生深刻理解和“学以致用”2、串联词语进行教学通常我们从文章中找出的关键词语并不是孤立的，都与语言情境、故事情节、中心人物发生一定的联系因此，如果在教学中只是将词语机械而零散地进行教学，不仅不能帮助学生有效记忆，而且不易帮助学生理解，建立有效的知识体系相反，将这些词语以一定主题或是情境进行串联教学，就可以提高学生词语理解和记忆的效果，而且课堂结构严谨，节奏快捷3、让词语教学“有景”尽管中年段的学生已经具备一定的理解能力，但对于语言不易描乐山思文教育第二讲《字》一，汉字的笔画汉字的基本笔画：点、横、竖、撇、捺、提、折、勾汉字笔画名称表二，汉字的笔顺一个字先写哪一笔，后写哪一笔，叫做笔顺汉字的笔顺有一定规律，一般是：先横后竖十一十先撇后捺人丿人从上到下主亠从左到右川丿先外后里再封口田先中间后两边

山从外到里向内此外，还要注意下列比较特殊的书写规则：1、关于写点的顺序，应注意：点在左上先写，如：斗、为、头点在右上后写，如：戈、发、我点在里面后写，如：瓦、丹、叉2、竖在上面从上到小或从外到里的距离大乐山思文教育第四讲词语一、词义1.单义词：只有一个义项的词叫单义词单义词大多是人名、地名、事物名称、科学术语，如“李白”“北京”“桌子”等2.多义词：有两个或两个以上意义的词叫多义词例：高昂①高高地扬起例如：高昂着头②高例如：士气高昂③昂贵例如：价格高昂一个词不论有几个意义，总有一个意义是最初的、最基本的、最常用的，这个意义就是词的本义在词的基本意义的基础上经常演变发展而产生的意义是词的引申义借用一个词的基本意义来比喻另一事物时产生的新意义是词的比喻义例如①漫山遍野开满了这种黄色的花②他累得头昏眼花③她穿了一件漂亮的小花褂④她是我们学校的校花二、词的感情色彩从感情色彩的角度来说，词语可分为褒义词、贬义词和中性词1，褒义词带有赞扬、喜爱、尊敬等肯定的感情色彩的词叫褒义词2，贬义词带有憎恨、贬斥、讽刺、轻蔑、厌恶等否定的感情色彩的词叫贬义词3，中性词介于褒义和贬义之间，不带褒贬感情色彩，可以用在好的方面，也可以用在不好的方面，这样的词叫中性词三、近义词和反义词辨析近义词可以从以下几个方面来进行：1，从词的意义方面来辨析例如：“开垦、开拓、