《周长的认识》优秀教学设计
《认识周长》教案（精选13篇）
《认识周长》教案（精选13篇）《认识周长》篇1教学内容:国标苏教版小学《数学》三年级(上)61,62页教学目标:1,通过学生的操作,实践,感悟周长的含义,了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长.2,通过围,量,算等操作活动,引导学生自主探索测量,计算周长的多种方法.3,体会数学与生活的密切联系,发展数学思考能力,享受学习的快乐.教学重点,难点:体会周长的含义,能正确计算周长教学准备:,实物投影,尺子,树叶,卡片等一,创设情境,感受周长【描一描】1,同学们,天是越来越冷了,到处树叶飘落.老师来的时候搜集到了一些树叶,想欣赏一下吗你收集了哪些(举起来)这些树叶真漂亮,你能在纸上描下它们的形状来吗请你拿出一张纸,选择一片最喜欢的树叶,用彩笔一笔描出它的轮廓来.开始吧!2,好!谁愿意来给大家展示一下(实物投影展示)请用笔指着,说清楚沿着什么,从哪里开始,又到哪里结束.说得真好!谁再来说(板书:边线)【如果没出现这样的词语,在演示后教师说:我们把这样的一周(手势)的长叫做:边线】【说一说】看我们画的图形,这画的其实就是树叶的什么啊树叶的边线就是——(树叶一周的长度)【摸一摸】那我们能一起摸一摸你手中树叶一周的边线吗边摸边说说什么是它一周的边线.(一名展示说)4,看来,不管从哪里开始,大家都是沿着树叶的边线描了一周或摸了一周,请看(动态演示) 这一周边线的长度,我们就把它叫做树叶的周长.(板书课题:周长)谁再来说一说:什么是树叶的周长(在丰富的生活背景上学习数学,帮助学生建立概念,教师展示了许多漂亮的树叶,给了学生美的享受以后,学生有了得到树叶的欲望;紧接着教师创设了第二个教学环节,又让学生用描的方式把图形保留下来描树叶的轮廓,短短几分钟描的过程,学生的体会在不断地加深,这种在做中感悟我想是老师用再多的语言都无法替代的.这样教师就抓住了学生的心态,使课堂气氛骤然升温.教师又让学生通过说一说,摸一摸活动,使学生把周长这个抽象的概念与生活联系起来,加深了学生对周长的理解.) 二,通过实例,认识周长【指一指,说一说】我们通过树叶的边线,认识了树叶的周长,下面我们来看这幅图(课件出示游泳池,),你能指出他的边线吗先指给同桌看看,然后指名上台指.池口边线是什么颜色黑色的一圈就是池口的边线.那么这游泳池池口一周边线的长我们就叫做池口的什么呢 (周长) 【看一看】在我们的生活中,这样的周长还有很多,看.(课件出示其他图片)【描一描】刚才我们认识了物体上的边线,那这些平面图形有边线吗如果选择你喜欢描的一幅你选择谁能一笔描出它的边线吗其他人都能吗(课件练习2)打开书翻到62页,拿出水彩笔,选择一幅自己喜欢的图形,用一笔描出来.描完后展示.我们同学沿着图形的边线描了一周,这一周的长度就是图形的周长.谁来说说它们的周长 (长方形先开始)总结:通过刚才的活动我们发现无论物体或图形一周的长我们都可以叫做边线,而这一周边线的长就是他们的周长.【练一练】看我们同学学的这么认真,两只小甲虫也来凑热闹拉,它们把树叶当成了运动场,我们来看一看那一只爬的才是树叶的周长(课件)(教师进一步来揭示周长的含义,通过实际物体的边线周长抽象到平面图形的周长,再到数叶的小甲虫围周长的富有童趣的练习,帮助学生进一步建立,完善周长的概念,同时为周长的测量引入到实际物体埋下伏笔.从课堂上学生的反映来看,这样的设计不但能赋予枯燥的学习内容以纯真的儿童气息和快乐的生活情趣,而且切实帮助学生建构了对"周长"的理解,加深对"周长"的认识.)三,引导探究,测量周长【测量周长】1,那么小甲虫到底爬了多远我们有办法测量吗谁来说说 (集体交流)然后同桌合作测量树叶的周长.2,试一试:是不是所有的周长都要围一围呢请看,谁先说说它的周长是什么你有什么好办法可以知道它们的周长,同桌各选一个量一量,算一算.小结:我们用不同的方法测量出了树叶和平面图形周长,说明我们一定是要根据物体的形状特点和条件选择合适的方法,直线图形选择直尺比较合适,曲线图形选择围的方法比较好.3,老师这还有一个图形,(出示五角星)你用什么方法测量它的周长呢有不同的方法吗(计算简单图形的周长是教材的基本要求.先让学生从"数叶的周长的测量"过度到"平面图形的周长测量",这样符合儿童的从具体到抽象的认知规律.进而总结出周长的测量的一般方法,让学生在自己动手,动脑探索的过程中解决问题.在解决问题的过程中体验,内化:曲线图形采用"化曲为直"的转化方法,象这样一些直线图形的周长,要先测量出边长,再计算所有边长的总和,能根据周长的含义来计算简单的平面图形.) 【练一练】咱们研究了周长的测量方法,下面图形的你能用不同的方法算出它们的周长吗要求用算式表达出计算的过程谁来口答 (练一练4)为什么这样就是它的周长这些图形周长你能很快算出来吗要不要用尺子去量为什么小组合作自由解决这个问题.练一练5你怎么算的 (结合学生的算法板书)同学们真聪明,不仅会用各种方法计算周长,还能感借助方格图,求出各种图形的周长.(在方格纸上计算平面图形的周长重点是解决方法的多样化.学生可以结合平面图形的特征,在计算时采用简便方法,从而为后续的学习作好铺垫.特别是对于不规则图形周长的计算,学生想出了许多可行的方法,渗透了转化,割补等重要的数学思想.)四,拓展延伸,运用周长【总结评价】回顾这节课,评价一下自己:你学到了什么知识学习的快乐吗我们也可以评价一下别人:你觉的小组里谁在哪个方面比较突出或者你有什么建议想对他说的【拓展】今天的所学的知识在实际生活中的应用可广泛了,(课件)其实在我们的生活中的应用随处可见.做树叶书签.今天你们给老师留下了深刻的印象,老师希望大家一起记住这个时间,我们可以把我们喜欢的树叶制成书签.在背面写上上课时间.展示(成品)《认识周长》教案篇2教学目标:认识周长的含义,会指出并能测量简单图形的周长.使学生通过观察,测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念.教学重点及难点:重点:认识周长的含义,并能指出和测量简单图形的周长.难点:用自己的方法测量简单图形的周长.教学准备:电脑课件教学过程:谈话导入,感受周长同学们都有在操场上跑圈的经历,如果,我想跑一圈,该怎么跑生:……哦,选好起点,从起点出发,跑一圈回到起点,这就是操场一周的长度,我们把它叫做操场的周长.(板书:周长)这有一片树叶,有3只小甲虫,沿着树叶爬了一圈,仔细观察,谁爬的距离才是树叶的周长(课件演示)生:第1只……为什么第2只不是 (不够一圈)为什么第3只也不是 (超过一圈)二,动手操作,体验周长刚才我们找到了操场,树叶表面的周长,你们还想了解哪些图形的周长呢生:长方形,圆形,……请你看看你的周围,什么东西的面就是长方形的生:……拿好你的书,请你摸一摸,指一指它的周长.学生体验门的面也是长方形的,谁来指一指它的周长学生上台指你能指出黑板表面的周长吗请你来试试.学生上台指为什么黑板这条线段你不指呢生:它不是……(课件出示长方形)哦,长方形的周长就是:围成长方形四条边的总长.(板书)"围成"是什么意思生:封闭.(课件出示正方形)谁来指一指它的周长学生上台指.正方形的周长是生:围成正方形四条边的总长.(课件出示三角形)那三角形的周长是生:围成三角形三条边的总长.学生说老师指.(课件出示一组图形)这么多图形,一个一个说太麻烦了,谁能用一句话来说说,它们的周长生:围成图形所有边的总长.(板书)什么是周长学会了吗吹牛吧!那我来试试,这有几个图形,你能指出它的周长吗 (课件出示)学生辨析三,探索办法,测量周长认识了周长,现在我想知道这个三角形的周长,我该怎么办生:用尺子量.量几次呢 (3次)再把3次的结果加起来就知道它的周长了.长方形呢它的周长,你觉得要量几次呢生:4次还有更简便的方法吗生:2次为什么可以只量2次呢生:它对边相等.量出一条就知道另一条的长度了.你们听明白了吗如果是正方形,最少量几次就知道它的周长了生:1次为什么生:四条边一样长.像这些直直的边,我们可以用尺子量,那有的边不是直的,(课件出示圆形)我们怎么办生:用软尺,用绳子围……这些办法真不错.不能直接量的,我们可以借助别的东西来量.这节课,我们认识了周长,你觉得你学得怎么样……想不想继续挑战自己(课件出示思考题)想一想,下面这个图形量几次就能知道它的周长生:……(课件演示)刚才他说的方法就是……,瞧!移完以后,这是个什么图形呢那我们可以量几次就知道它的周长了呢下课.《认识周长》教案篇3教学内容:三年级认识周长第一课时.教学目标:1,理解周长的含义,能正确测量和计算一些简单平面图形的周长.2,经历观察,操作,归纳,总结等数学活动的过程,使学生经理周长高年形成的过程,让学生在活动直观经验的同时发展空间观念.3,在学习活动中,学会余人合作,能运用多种策略解决问题,在交流中初步形成反思的意识;感受数学与生活的联系,体验与同学合作客服困难后获得的成功,树立驾驭数学的自信.教学过程:一 ,导入:1,你看到了什么用一句话说一说.①小朋友围着操场跑了一圈②彩灯沿着心形牌匾走了一圈③老爷爷在白菜地一圈周围上栏杆④在照片四周边上镶了一个相框2,他们有什么共同之处小结:像这样一圈一周的长度就是他们的"周长"二,感悟生活中事物面的周长1,3个实物图,指指表示他们的周长(树叶,方巾,红领巾)互相说说,上来指指表示它们是从那里开始又到哪里结束的(生:树叶一周的长度就是它的周长,我是从这里开始又到这里结束) 第一个2生指,还可以从哪里开始到哪里结束小结:不管我们从哪里开始,都是沿着地图走了一周2,找找生活中物体面的周长(互相说说,注意语言要规范)如:课桌面,一周的长度就是桌面的周长,腰围,头围.3,找一找:——面的周长比桌面周长长——面的周长比桌面周长短小结:生活中很多物体的面都有周长,而且还有长有短.4.用你自己的话说说,什么是周长.三,量算结合,理解周长:1,下面的图形有没有周长如果有请指出来,为什么第四个图形没有周长2,有没有办法,知道他们周长吗⑴小组内先商量办法,再用工具试试.⑵合作时要明确分工,互相配合.3,交流⑴长方形{a.4条边量后,相加b.只量长宽再分别×2 追问:长方形有4条边,为什么只量2条边,利用长方形特点就可以更方便地求出周长了}⑵圆:{a.用毛线,圈圈,量一量毛线的长度 b.对折,围半圈×2把曲线圆形利用毛线来围,再拉直了量,化直为曲,很方便}⑶{a.量个边长度相加 b.转化成正方形 1条边乘以4求出}小结:刚刚同学们发挥聪明财智用绳,量一量,加一加或转化再量,算.不管用什么方法,都求出了它们的周长.四,练习一个人想围甲走一圈,另一个想围乙走一圈,谁走的路长,想想回答,为什么五,你今天学了什么你今天有什么收获《认识周长》教案篇4学习内容：国标苏教版小学《数学》三年级（上）61、62页预设目标：1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
认识周长教学设计(共8篇)
认识周长教学设计〔共8篇〕第1篇：认识周长教学设计课题：认识周长【教学内容】人教版数学三年级上册第七单元第83页例3。
【学情分析^p 】“认识周长”是新课标教材中“图形与几何”领域中有关“测量”的内容。
在此，学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且也掌握了这些平面图形的根本特征。
此外，学生在日常生活中对周长也有一定理解。
本节课主要通指一指、说一说、摸一摸、描一描、量一量等理论活动，让学生自己体验“边线、一周、封闭”这些词，初步感知周长的含义。
为后面认识各种图形的周长、及周长的计算做好铺垫。
【研读文本】问题：中高段小学生在计算长方形周长和面积时很容易混淆两者计算。
根：可能同周长教学的起始课有关，即在第一课时过早地引导学生把长方形周长计算概念化、形式化、公式化。
学生在尚未充分感知情况下，一味去记住周长的计算公式，而不是真正理解、感悟周长的含义。
教材呈现了一些规那么或不规那么的实物和图形：树叶、三角形、数学书的封面、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，旨在帮助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。
课堂教学活动应从学生的生活经历和已有的知识出发，结合详细的实例，让学生通过观察和亲身体验等活动，体会周长的含义。
【教学目的】1.结合详细事物或图形，通过观察、操作等活动感知周长，理解物体外表或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2.在指一指、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，理解测量周长的方法，3.浸透“化曲为直”数学思想，开展学生的空间观念。
【教学重点难点】重点：周长含义的充分感知难点：描出组合图形的周长并计算【抓核心词】一周〔沿着边线从任何一点出发又回到这点〕长度【提大问题】1.周长的本质是什么？〔它是指物体外表或平面图形的边线的长度〕2.怎么求周长？【教具准备】师：课件、学习单、软尺、绳子、大树叶生：树叶、彩笔、直尺、【教学构造】一、初步感知〔一〕熟悉的一圈〔一周〕〔指、说周长〕1.五中操场跑道师：同学们请看，这是我们五中的操场。
认识周长优秀教学设计（通用12篇）
认识周长优秀教学设计认识周长优秀教学设计（通用12篇）作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的认识周长优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
认识周长优秀教学设计篇1教学目标：1、知识与技能。
(1)使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长；(2)培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。
2、过程与方法。
(1)优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识；(2)通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学的惯；(3)通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。
3、情感态度和价值观。
(1)从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感；(2)通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度；(3)通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。
教学重点：认识周长，建立初步的空间观念。
教学难点：正确建立周长的概念。
教具：多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。
学具：水彩笔、线绳、皮尺、直尺。
教学过程：(一)、创设情境，引入课题小朋友们，你们喜欢看动画片吗?(课件出示：喜羊羊)，你们喜欢它吗?喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗?深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。
多可惜呀!于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。
看一看它是怎么画的?(课件)学生回答后伺机板书：边线，对!小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。
你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简单吗?(二)认识周长1.手指描边线你们想不想用这种简单的方法也来画一画身边的其他事物呢?不过我想先问大家：怎么画?(沿着边线画)好!那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗?(学生活动。
人教版认识周长教学设计(热门(4篇)
人教版认识周长教学设计（热门（4篇）一、教学目标（一）学问与技能理解圆周长和圆周率的意义，理解并把握圆周长的计算方法，并能解决简洁的实际问题。
（二）过程与方法经受猜想、验证、操作等学习活动，探究圆周率的近似值，在这个过程中进展学生的数学思维水平及动手操作力量。
（三）情感态度和价值观通过了解祖冲之在圆周率方面所作的奉献，渗透爱国主义思想。
二、教学重难点教学重点：理解和把握圆的周长的计算方法。
教学难点：圆周率的探究。
三、教学预备多媒体课件。
四、教学过程（一）创设情境，引发思索1．情境导入，提醒课题。
教师：教师家的菜板有点开裂，你有好方法吗？（课件出示情境图。
）学生：给它加一个箍。
教师：在它的边缘箍上一圈铁皮是个好方法，那么需要多长的铁皮呢？教师：求铁皮的长度，就是求圆的什么？学生：求铁皮的长度，也就是求圆的周长。
教师：谁能用自己的话说一说，什么是圆的周长？（板书课题。
）学生：圆一周的长度叫圆的周长。
教师：圆的周长与我们之前学习过的图形的周长有什么区分？学生：以前我们讨论的图形都是由直线围成的，而圆是由曲线围成的。
2．合理猜测，确定方向。
教师：圆的周长与圆的什么有关？学生：直径、半径。
教师：圆的周长是直径的几倍？学生：……教师：怎么验证你的猜想呢？学生：量一量，算一算。
【设计意图】呈现生活情境，引导学生直观感悟什么是圆的周长。
因势利导绽开猜想，确定讨论方向。
（二）设计方案，绽开探究1．探讨设计方案。
（1）如何化曲为直？教师：圆是曲线图形，尺子是直的，怎么办？学生：滚一滚，绕一绕……（2）如何削减误差？教师：测量结果可能不精确，有什么方法尽量精确一点呢？学生1：多量几次，选消失次数量多的数据。
学生2：用计算器计算，提高正确率。
教师：除不尽怎么办？学生1：用分数表示。
学生2：取近似数。
教师：一般保存两位小数，比拟便利。
【设计意图】圆与学生以前学习的图形有本质的区分——它是曲线图形，如何化曲为直，学生依据生活阅历或预习知道用滚或绕的方法可以解决度量的问题。
最新-三年级上册《周长》教案(优秀9篇)
三年级上册《周长》教案（优秀9篇）圆的周长01-23认识周长教学设计篇一【教学内容】小学数学西师版三年级上册第86～87页的例1、例2、例3。
【教学目标】1、结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动认识周长。
2、能测量一些物体表面及图形的周长。
3、结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。
【教学重点】认识周长的意义。
【教学难点】对周长意义的理解。
【教学准备】教师：多媒体课件、测量周长记录单学生：直尺、软尺、线、纸杯【教学过程】一、创设情境，揭示课题课件播放蚂蚁沿树叶边线爬行一周的动画。
学生观看动画，教师引导学生发现蚂蚁爬行的起点和终点在同一个点上，从而让学生初步感知“一周”。
提出问题：在数学上，蚂蚁爬过的这一周的长度叫做什么呢？教师顺势揭示课题并板书。
二、利用视觉，感知周长教学例1。
1、视觉感知桌布周长出示情景图（例1左图）。
提问：想给桌边镶花边，你知道应该镶在什么地方吗？指名上台指出：花边应镶在桌布边沿。
出示模拟桌布并演示镶花边，引导学生发现花边围了桌布一周，感受桌布的一周。
指出：桌布一周的长度是桌布的周长。
2、视觉感知树桩面的周长出示情景图（例1右图），指导学生观察，从中获取信息。
提问：图中这两位同学在干什么？你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？学生回答后，教师用课件闪现树桩面的边线，并指出：树桩面一周的长度就是树桩的周长。
三、触摸感知，联想周长教学例2。
1、触摸感知，认识课本封面的周长让学生观察课本封面，指一指课本封面的一周。
2、启发联想让学生找找身边的周长并描一描它们的一周。
（如课桌面一周的长度是课桌面的周长、铅笔盒面一周的长度是铅笔盒面的周长……）3、深化概念，认识平面图形的周长课件出示平面图形长方形及六边形，让学生说一说它们的周长，并描一描它们的一周。
4、总结归纳引导学生认识：围图形一周的长度就是这个图形的周长。
5、巩固练习运用周长的概念判断哪条绳子的长度是奖状框的周长。
四、动手测量，认识周长教学例3。
三年级数学《认识周长》优秀教案【精选6篇】
三年级数学《认识周长》优秀教案【精选6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级数学上册《周长认识》教学设计（通用6篇）
三年级数学上册《周长认识》教学设计三年级数学上册《周长认识》教学设计（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的三年级数学上册《周长认识》教学设计，欢迎大家分享。
三年级数学上册《周长认识》教学设计篇1一、教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，感悟周长的含义，知道绕平面图形一周的长度就是它们的周长。
2、通过测量图形各边的长度初步感知计算图形周长的一般方法。
3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，发展数学思考能力。
二、教学重点：认识周长，理解周长的含义。
三、教学难点：感知周长与实际生活的密切联系，通过对周长的理解解决一些实际问题。
四、教学过程：（一）感知周长。
情境引入：同学们，老师在公园里发现了一些有趣的现象：1、出示媒体：小猫绕花坛跑了一圈、金龟子绕树叶爬了一圈（1）看到了什么？像小猫、金龟子绕着花坛、树叶跑了“一圈”，我们也可以说它跑了……的一周。
（板书：一圈、一周）（2）怎么看出来正好跑了一周？从起点出发，绕着……跑了一周又回到了起点，所以说正好跑了一周。
（3）像这样树叶一周的长度就是这片树叶的周长。
媒体配合演示（板书：周长）（二）理解周长。
1、出示媒体图：钟面书本封面三角形、红心图。
（1）找物品图形的周长。
（2）指一指钟面的周长。
（3）描一描图形的周长，完成练习纸上的第一大题。
（实物投影反馈核对）2、抽象出平面图形。
（媒体配合滚动一周长度）什么是这些图形的周长？3、判断：红线部分是下列图形的周长吗？反馈核对、媒体更正。
（三）探究求周长的策略。
1、出示三角形。
（1）怎么求这个三角形的周长？（2）三角形的周长其实就是它三条边的长度和。
（3）测算三角形的周长。
反馈核对，纠错。
2、完成第二大题另外三题。
正六边形。
正方形。
长方形。
小结：平面图形几条边的长度总和就是它们的周长。
2023最新-认识周长优秀7篇
认识周长优秀7篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案要怎么写呢？下面是辛苦为朋友们带来的7篇《认识周长》，希望能够给您提供一些帮助。
周长的认识篇一周长的认识教学内容：义务教育课程标准实验教科书（青岛版）二年级下册《周长的认识》三维目标：1、结合具体事物或图形，通过摸、画、算、测等活动来感知周长。
2、能测量并计算三角形、长方形、正方形等图形的周长。
3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活的品质和学习数学的兴趣。
教学重难点：理解周长的意义教学过程：一、创设情景，引出课题师：同学们，老师去了一些好玩的地方，其中有些地方的景色实在是太美了，老师把它拍下来，想不想欣赏一下。
请同学们看大屏幕（播放课件各种形状的花坛依次出现）看到这么漂亮的花花草草，你想说些什么呢？（生可能说不要怎么怎么、插警示牌、围栅栏、篱笆等方法）如果学生提到围栅栏我就顺口引出：哦，也就是给每个花坛的周围安上护栏。
根据这个方案，你能提出什么数学问题？（生可能提出：需要多长的护栏？等问题）师：刚才有的同学提出：每个花坛需要多长的护栏，在生活中，我们要想知道每个护栏有多长？必须先知道花坛的什么呢？（生可能说边长、长和宽、一周的长）那花坛一周的长，在数学上，我们给他取个什么名字好呢？（周长等）这节课，我们就来认识这位生活中的新朋友——周长，引出课题：周长的认识。
二、大量感知周长1、体验周长的意义。
看到这么漂亮的图片小兔子也来凑热闹，它从一点开始沿着边线，走了一周，你知道小兔走的这一周是长方形花坛的什么吗？（是这长方形花坛的周长）依次展现小兔走其它形状的花坛，问：刚才小兔走的这一周是什么？师：刚才小兔走的周长都一样吗？（不一样）但它走的方法一样吗？（一样）它都是怎么走的？（可能会说从一点开始沿的边线走的一周……）那你觉的什么叫周长啊？随机板书：边线一周的长度之和就叫周长。
《周长的认识》教学设计4篇
《周长的认识》教学设计1《周长的认识》是人教版三年级上册的一课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习了平面图形周长的基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。
为了更好地把握此课教学，我在研读本课教材的基础上观看了本课的配套课例录像。
在课例中，教师整个教学的预设是很精心的，体现了：1、通过多种活动感知周长的含义。
2、给予充分的空间，让学生从多种角度去寻求解决问题的策略。
这是值得我在教学中学习的方面。
在学习经验的同时，我也在思考这节数学课的主要探究活动“测量图形周长的方法”，能如何发挥探究学习的实效性?由此对探究活动中预设与生成的关系作个探讨。
【课例片断】师：你有什么办法知道这些图形的周长?生1：长方形、三角形都可以用尺子量出来。
圆形可以用线绕一圈作个标签，再量绳子有多长。
师：他刚才说了两种测量方法，一种用尺子量，一种用线量。
你想不想自己量一量?让学生利用学具开始小组活动。
活动中教师提示：完成的小组想想还有别的测量方法吗?想想怎么汇报。
组织学生汇报、交流：生1：用绳子绕一圈，再量绳子的长。
生2：用尺子量出一条边长，再乘以4。
师追问：这是抓住了正方形的什么特点?(四边相等的特点)生3：用尺子分别量出三条边的长，加起来。
生4：量一条边，数有几条边就乘以几。
生5：沿尺子滚动就可以流量出周长(操作一遍)。
师追问：所有图形都可以用这个方法测量吗?生齐答：可以。
师让生尝试用此方法测量，证明可以。
推测也可以。
师又出示，引导学生发现：有凹凸不平的地方，不适合。
师：刚才我们用尺子、用绳子、用滚动、用计算的方法测量出周长。
哪种方法比较方便?师小结：在测量时，用哪种方法都可以，选择比较方便、快速的就可以测量比较准确。
认识周长教案精选6篇
认识周长教案精选6篇认识周长教学设计篇一教学目标知识能力：（1）结合具体的图形或事物，通过观察、操作等活动，认识周长。
（2）初步学会测量并计算简单平面图形的周长。
（3）培养学生观察、操作、抽象概括的能力中，运用数学知识解决问题的能力。
过程与方法：能对具体图形进行观察、度量、计算，通过独立思考与合作交流，认识周长的含义，探索求平面图形的周长的方法，并形成初步的空间观念。
情感、态度与价值观：能积极地参与到认识“周长”的操作活动中，通过自已的感性体验，获得对“周长”的理解与掌握；感知图形或事物感知、认识、理解击长的意义，建立初步的空间观念，掌握测量周长与生活实际的密切联系。
教学难点：理解周长的意义。
教学准备：米尺、细绳、树叶、平面图形、软卷尺。
教学过程一、创设情境，感受周长（一）剪一剪师：请你把最喜欢的卡通头像图片沿着边剪出来。
生：我剪的头像图形好似圆形。
生：我剪的头像图形好似是正方形。
生：我剪的头像图形好似是长方形。
师：请你用左手的母指和食指夹住图像的边线中的一点处，再用右手的食指沿着图像边线画一圈。
（二）说一说：师：同学们刚才说画一圈之外还可以用别的词语吗？生：画一周。
师：同学们从这一点处形始画，再画一周回到这一点，这个过程封闭吗？生：封闭了。
二、认识周长：（一）画一画。
师：用刚才的方法，请同学们画一画你喜欢的图形或物品。
生：我画了一本数学书的面生：我画了一张桌子的面。
生：我画了一个笔盒的面。
师：请同学们留意这位同学画的过程（没画完的长方形）生：老师这个同学还有一部分没画出来，不完整。
师：总结：从一点开始，最后回到这里结束，形成一个封闭的图形。
封闭图形一周的长度就是它的周长。
师：有不同的想法吗？生：没有。
（二）指一指师：桌面、篮球场、书面等等是什么形状。
生：都是长方形。
师：在长方形的图片上指一指周长。
生：我从这一点开始画，沿着长方形的边车一击回到这一点的长度。
（三）摸一摸。
师：示范摸书本一周的边线（强调一周）生：摸桌面、数学书面、笔盒面、黑板面。
周长的认识教案【优秀6篇】
周长的认识教案【优秀6篇】周长的认识教案篇一一、教学内容：课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第41页内容。
二、教学目标：1、通过指一指、说一说等活动使学生理解、掌握周长的概念。
2、通过实践、操作探究周长测量策略，培养学生动手操作能力和概括能力。
3、培养学生合作探究能力。
三、教学重、难点：学生建立周长的概念，引导学生探究周长的测量策略。
四、教学用具准备：多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等五、教学过程：一、猜图游戏，导入新课谈话：小朋友们，今天老师给你们请来了一位小画家，他画画可有点特别！我们一起去欣赏欣赏他的作品吧！〈多媒体演示:小画笔勾勒出乒乓球拍的`轮廓〉师：猜猜，他画的是什么？生：乒乓球拍〈分别演示：手机、国旗的轮廓〉请学生发挥想象去猜测。
小结：刚才小画家沿着这些物体所画的长度就是我们今天要认识的新朋友——周长（板书课题）二、实践中理解周长1、理解封闭图形师：谁听说过“周长”，能给大家介绍一下？生：。
师：我们看看课本41页是怎样介绍的。
齐读：封闭图形一周的长度叫做它的周长。
师质疑：这里好象有个词不常见？生：封闭。
师：谁能解释？生：四周都不漏缝的师：那么下面这些图形哪些是封闭图形呢？〈多媒体演示：〉师：这些图形中那些是封闭图形？为什么？生：。
小结：像这样首尾相接起来的就是封闭图形，封闭图形一周的长度叫周长。
〈多媒体同时演示封闭图形首尾相接的过程〉2、指一指，从实物中找周长（1）师生合作出示钟师：谁能指一指钟面的周长？生指师：你是怎么指的给大家说一说生：我是从这里开始绕一圈再回到这里。
指叶片、粉笔盒、数学课本表面的周长。
引导理解周长在面上（2）生生合作你能指出我们身边的物体表面的周长吗？师：下面请和你小组同学指一指、说一说自己找到的周长。
指的时候要注意首尾相接，说的时候要说清是哪个面上的周长。
学生活动，汇报师：我们身边能指出很多周长，例如：操场上也有。
三、探究中体验测量方法1、创情境师：这段时间，同学们都在操场上忙着干什么呢？生：做操。
三年级上册《周长》教案优秀12篇
三年级上册《周长》教案优秀12篇认识周长篇一教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（上册）第6162页。
教学目标1. 使学生通过观察和操作，认识周长的含义。
2. 使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。
3. 使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。
教学过程一、创设情境，感受周长1. 剪一剪。
谈话：今天老师给大家带来了一些非常可爱的卡通头像图片（电脑演示：三幅卡通头像图片），认识它们吗？在三幅卡通头像图片中，你最喜欢谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好！学生拿出图片，剪出自己最喜欢的一个卡通头像。
2. 说一说。
讨论：你是怎样剪的？（沿着头像的边剪的）学生互相评价剪出的作品，体会头像的边的意思。
小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。
你能指一指你剪出的头像四周的边线吗？（先指名指一指，再在同桌间互相指一指）揭示：头像四周边线的长就是头像的周长。
（板书：认识周长）二、提供实例，认识周长1. 教学例题。
出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗？指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。
出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗？指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。
2. 练一练。
（1）“想想做做”第1题。
提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗？学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟悉的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。
（2）“想想做做”第2题。
出示题目。
谈话：你能描出这些图形的边线吗？请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。
用实物展示台展示学生的作业，互相评价。
提问：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么？三、引导探究，测量周长1. 自主探究。
谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？请同学们看这三件物品。
认识周长教案（通用6篇）
认识周长教案（通用6篇）认识周长篇1教学目标:通过观察和操作等活动,认识周长的含义,会指出并能测量简单图形的周长.能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长.通过观察,测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念.在学习活动中体会现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养交往,合作和探究的意识与能力.教学重点:认识周长的含义,会测量并计算出周长.教学过程:观察操作,初知周长摸一摸.出示数学书,谈话:同学们,数学课本我们天天都在用,它是我们学习知识的好伙伴,现在你能不能很快指出课本封面的边在哪里学生用手摸一摸课本封面的四条边,并说一说,指一指.说明:课本封面的四条边的总长就是它的周长.(板书:周长)出示数学作业本,让学生独立摸一摸,找一找作业本封面的周长,再互相看看说说,集体交流.找一找.出示瓷砖,手帕等物件的实物图,让学生指出这些物品的周长.出示例题图,让学生观察哪里是儿童游泳池池口的边线.指出:游泳池池口黑色的边线的长就是池口的周长.组织学生先独立指出课桌面,三角尺的边线,再在小组,班级中交流,分别指出它们的周长.让学生举例说一说一些物体的面的周长.围一围.学生拿出钉子板,在钉子板上围出不同的图形,在小组里交流围的情况,并指出围成图形的周长,组织学生在班级里反馈做法,从而知道围成的图形的每条边的总长就是这个图形的周长.拿出事先准备的一片树叶,让学生思考怎样才能知道树叶的周长.分组操作,围出树叶的周长,并量一量.组织学生交流做法.量两算算,理解周长描一描.出示"想想做做"2中各种形状的图形.说明题目要求是描出每个图形的边线.让学生说一说在描的过程中要注意些什么,然后独立描出每个图形的边线.展示交流描的情况,再让学生指出每个图形的周长.量一量.出示"试一试"中的两个图形.提问:你能知道下面每个图形的周长各是多少吗学生独立量一量,算一算,做好后在小组里交流算法.组织学生在班级中讨论,明确应先量出每个图形的各条边的长度,然后将图形中个条边的长度相加算出周长.算一算.做"想想做做"的4.让学生独立做一做,并思考有没有不同的方法.做好后,学生先在小组中交流算法,再在班级中说一说.做"想想做做"的5.说明题目要求,让学生独立做一做.做好后让学生在小组中充分地交流想法与做法.实际运用,拓展延伸实际测量.做"想想做做"的3.学生拿出准备好的不同形状的树叶,在小组中开展操作活动,量出它们的周长大约各是但是厘米.教师参与到学生活动中,了解学生活动情况,组织全班学生进行交流,汇报操作的方法及测量结果.解决问题.做"想想做做"的6.让学生在小组中说一说各自的想法,选择简便易行的做法,然后让学生在班级中说一说,交流选择不同的但是合理并符合实际的测量方法.让学生互相测量腰围长度,布置学生课后测量大树树干的周长认识周长教案篇2教学目标：1、在观察、操作等实践活动中，让学生体会到周长的含义。
三年级数学《认识周长》优秀教案【优秀8篇】
三年级数学《认识周长》优秀教案【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课标版三年级上册数学《认识周长》教案(通用10篇)
新课标版三年级上册数学《认识周长》教案（通用10篇）新课标版三班级上册数学《认识周长》教案1【教学目标】1、通过比一比、想一想、指一指等活动感知封闭图形一周的长度是它的周长，并通过独立思考、合作交流等形式给予学生探究求周长的策略。
2、经历数学学习的过程，并在过程中体验胜利，增加学好数学的信念，并通过探究求周长的策略的过程培养学生的空间观念和创新意识。
3、通过操作活动，能够查找解决问题的策略，并学会与他人合作。
【重难点】理解周长的定义，把握求图形周长的策略。
【教学预备】教具预备：课件、树叶、直尺、磁钉、棉线。
学具预备：三角尺、学具袋、学习卡。
【教学过程】一、复习预备创设情境师：孩子们，喜爱听故事吗？生：喜爱。
师：在一个农庄里住着一位王老伯，他种了许多的蔬菜，还养了一群可爱的小动物，可是，这群淘气的小动物常常跑到菜地里偷吃庄稼，看着辛辛苦苦种出来的庄稼被小动物们糟蹋了，王老伯特别焦急。
为了保护这些蔬菜，王老伯想了一个办法，他准备用篱笆将菜地围起来，怎么围呢？唐老鸭帮忙设计了两种方案，认真观察一下，你认为哪种方案最合理呢？（第一种封闭，第二种没有围完，不封闭，学生交流后认识到第一种最好。
）师：经过同学们的专心分析，王老伯也选择了第一种方案。
在菜地的一四周上了篱笆，保护了蔬菜。
菜地一周的长度我们把它叫做菜地的周长，今天我们就来学习周长的认识（板书—周长的认识）二、积极参与探究新知。
师：刚才我们认识了菜地的周长，现在你能找出下面图形的周长吗？谁来试一试。
1、（重点引导学生画出树叶的周长，指出国旗的周长、数学书、钟面的周长。
）师：不管从哪里开始，只要沿着图形的边线画满一周，这一周的长度就是树叶的周长。
2、描周长师：刚才我们指出了图形的周长，你能用笔描出图形的周长吗？请用红线描出下面图形的周长，看谁描的最美丽。
（老师巡视）师：现在我们看看唐老鸭又是怎样把周长描下来的。
（课件演示）3、初步概括周长定义。
师：现在，假如让你用一句话概括一下，什么是周长，你觉得该怎么说？生：图形一周的长度，就是它的周长（老师同时板书）。
《周长的认识》教学设计
《周长的认识》教学设计《周长的认识》教学设计「篇一」教学内容：人教版实验教材第五册第41页。
教学目标：1、让学生通过各种活动构建和理解周长的含义。
2、让学生通过动手测量平面图图形的周长，促进对周长的理解。
3、初步发展学生的客观空间。
教学重难点：建立并理解周长的概念。
教学准备：一片树叶、一本数学书、一个三角形、一个正方形、一个圆。
学生准备：小组一张碟片，一张长方形，每人一张题卡。
教学过程：一、创设情境，感知周长。
今天，老师想请孩子们帮帮忙，你们愿意吗？前几天，老师去商店买了一块圆形的桌布，老师觉得这块桌布不够漂亮，想用丝带在四周围上花边，老师要买多长的丝带，既够用又不浪费呢？（课件显示出桌布一周的长度）生：买和桌布一周一样长的花边就可以。
师：我们只要知道桌布一周的长度就可以了。
请同学们想一想，我们用什么方法才能知道桌布一周的长度？把你的想法和同桌交流一下。
生：用米尺量、用软尺量、用绳子量。
2、孩子们想的办法可真不少呀，那桌布一周的长度我们给它取个名字------周长，今天这节课，我们就来认识这位生活中的新朋友。
板书课题：周长的认识。
孩子们，齐读课题。
二：探究新知。
1、认识周长。
（1）、师：刚才我们找到了圆形桌布的周长，那其他图形的周长在哪里呢？我们一起来找一找。
孩子请看，这片树叶，它的叶面也有周长，谁能指出它的周长？（找一个学生指一指）他指的对吗？师边指边说：对，像这样从一个点起绕叶面一周，又回到起点，这一周的长度，就是它的周长。
孩子们只能是这点能作为起点吗？还可以从哪里开始呢？请个孩子指一指。
（贴树叶）师：是啊，无论从哪一点开始，只要绕叶面一周又回到这个起点就是叶面的周长。
（课件显示叶面的周长并且出示：叶面一周的长度是它的周长。
）生读一读。
（2）、师：孩子们，我们最亲密的伙伴------数学书，它的封面是什么形状的？你能边指边说出它的周长吗？同桌相互说一说。
孩子们说得可认真了，谁愿意站起来给全班的同学们演示一下。
《认识周长》教案优秀3篇
《认识周长》教案优秀3篇什么是周长篇一什么是周长？认识周长1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
通过观察、操作等活动，认识周长。
初步体验周长的意义。
一、认识周长。
1、请同学们用一笔划出一片你所熟悉的树叶的外形。
2、请学生汇报：你画了那些漂亮的树叶？3、你有办法得出那片树叶的长度吗？请试一试。
请学生单独测量或者小组合作测量一片树叶。
4、请学生汇报测量方法和结果。
5、定义：周长：一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。
二、测量和计算图形的周长。
1、讨论：要想得到这些图形的周长，需要测量几条边？为什么？2、学生活动。
3、汇报结果。
三、每题中的两个图形的周长一样吗？为什么？1、引导学生认真观察，通过测量、移动等方法，做出判断。
2、在小组中讨论交流。
四、总结：关于周长这个概念你在这节课里有什么收获？你还想了解哪些问题？《周长》教案篇二一、背景介绍《认识周长》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学（第五册）第三单元的内容，是在学生认识了平面图形的基础上学习的。
这节课的主要目的是把熟悉的生活现象作为学生学习数学的素材，将实际问题数学化，让学生在自主操作、合作交流的活动中，理解周长的含义、探索周长的计算方法，为学习平面图形周长的计算打下基础。
二、案例描述1、片段一：创设情景，感知“周长”。
多媒体演示秋天的美景，并解说：同学们，秋天到了，树林真美！形状各异的树叶从树上飘落下来，我们来欣赏一下。
师：你会把树叶的边线描下来吗？生：能！师：老师为大家准备了树叶和纸，请同学们用铅笔把树叶轮廓描下来。
学生在认真地描。
师：谁来说说你是怎样描的？生1：我是沿着树叶的边缘来描的。
生2：我从叶子的尖开始描，一直描到树尖，刚好是一圈。
师：说得好，从起点开始又回到起点。
把叶子拿下来，看看它的轮廓。
师：像这样的一圈，我们给它起一个好听的名字——叶子的周长。
人教版周长的认识优质课教学设计范文多篇
人教版周长的认识优质课教学设计范文多篇人教版周长的认识优质课教学设计3 篇第一篇: 人教版周长的认识优质课教学设计人教版圆的认识优质课教案及教学设计人教版圆的认识优质课教案及教学设计一、教学设计理念：新课标指出：“学生是数学学习的主人”，教师要“向学生提供充分从事数学活动的机会”，并指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。
本课例我让学生自己动手来折圆纸片、同学之间合作交流，共同探索圆的一些特征。
这样的组织教学，使整节课充满了“做数学”的过程，学生的主体性得到充分展现。
现代信息技术是为教学服务的，其主要功能就是“提供学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”本课例的教学设计还着力利用信息技术让学生经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。
引导学生积极主动的参与学习过程，培养学生的数学意识和数学能力。
二、教学对象分析：本课时教学对象是小学六年级上学期的学生，年龄在1112 岁。
他们开始对“实用”的数学更感兴趣。
此时，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感觉到数学就在自己的身边，而且学数学是实用的、必要的，从而愿意并且想学数学。
对于本节课教学的圆学生在生活中有大量的接触，有了一定的知识、经验基础，同时学生具备了很强的动手操作能力，有较强的交流与表达的愿望，使课堂教学引导学生主动探索，开展小组合作学习，培养创新意识和实践能力成为可能。
三、教学内容分析：“圆的认识”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学第十一册第四单元P5558 页的内容。
本单元教材教学圆的认识、圆的周长和面积、轴对称图形。
这部份内容是在学生学过了一些常见平面图形的认识，有关平面图形的周长和面积，以及在低年级直观认识圆的基础上教学的。
学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不管是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。
认识周长优秀的教学设计范文(精选5篇)
认识周长优秀的教学设计范文（精选5篇）认识周长优秀的教学设计1教学目标：1．结合事物或图形，学生通过观察、操作等活动认识周长。
2．能测量一些物体表面及图形的周长。
3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系教学重点：理解周长的含义。
突破方法：在“围一围”“议一议”“量一量”“试一试”等实践活动中感悟和理解周长的实际含义。
教学难点：多角度寻求解决问题的策略。
突破方法：在具体活动中，鼓励学生从多种角度去寻找解决问题的策略。
教法：迁移类推、动手实践和观察法。
学法：动手操作、自主探究、合作交流。
教具准备：多媒体课件、手帕、树叶、线、直尺。
学习准备：树叶、线、直尺。
教学过程：一、创设情景教师讲述《新龟兔赛跑》的故事：龟兔第一次赛跑，小兔子由于过于骄傲和轻视对手意外的失败了，这一次它决定要认真的和小乌龟重赛一场，比赛马上就要开始了，我们一起去看一看。
课件播放《新龟兔赛跑》的动画。
（小兔子沿着跑道的外圈跑，而小乌龟却沿着跑道的内圈跑，小乌龟再次胜出。
）教师：小乌龟为什么能再次取得胜利？请学生谈谈自己的看法。
教师：有的同学说小乌龟跑得路比小兔子短一些，是这样吗？下面我们就一起来研究与之相关的数学问题。
感受周长:请学生小组合作在老师发给的跑道图上用红笔描出小乌龟的路线，再用蓝笔描出小兔子的路线。
教师介绍：小乌龟跑步的路线是图中跑道内圈的周长。
小兔子跑步的路线是图中跑道外圈的周长。
（教师顺势板书课题《认识周长》）二、探究新知，解决问题1、围一围（1）（出示手帕）师：看看老师手里是什么？生：手帕。
师：对，老师觉得这个手帕不够漂亮，想让手帕变漂亮些，于是要给它镶上花边，你知道该镶在什么地方吗？哪位同学能上来告诉老师，帮帮老师的忙。
指名上台指出：花边应镶在手帕边沿。
学生上台演示。
师：同学在镶花边的时候，刚好围了手帕的一圈，一圈呢我们也可以把它叫做一周。
老师现在把同学镶的花边用线画出来。
从这一点开始围手帕刚好一周回到原来这个点上，这条线的长度就是手帕的周长。
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《周长的认识》优秀教学设计
这是一篇由网络搜集整理的关于《周长的认识》优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念
2、培养学生动手操作及概括能力。
3、使学生获得学习成功的体验。
教学重难点：
使学生理解掌握周长的概念。
教学教具：软尺、钟面、数学书、国旗、叶子、圆形、月牙形、五角星形、三角形、长方形、正方形
教学过程：
一、认识周长
1. 活动一
⑴出示圆形、月牙形、五角星形、三角形、长方形、正方形，让学生说分别是什么图形。
（多个同学回答）
⑵老师将着写图形镶上金边，放上照片送给大家。
⑶请同学帮老师镶上金边，说说你是怎么镶的，最省材料。
为什么？
⑷找几名同学上台，选择自己喜欢的图形镶上金边。
2．活动二
⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？
⑵谁能说说你的腰的长度？
⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。
⑷摸一摸你腰的周长在哪。
3．活动三
⑴出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子
⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？
⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。
⑷全班汇报、互相指正。
4．活动四
⑴强自己准备好的（圆形、月牙形、五角星形、三角形、长方形、正方形）拿出。
⑵这些图形的周长指的是哪里？请你用笔描一描。
⑶学生独立完成
⑷汇报：它们的周长在哪？
4．周长的概念
⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？
⑵学生说一说
您现在正在阅读的《周长的认识》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《周长的认识》教学设计⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。
⑷图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？
二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略
1．你有办法知道这些图形（圆形、月牙形、五角星形、三角形、长方形、正方形）或实物的`周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。
2．学生活动
3．汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么办法吗？
三、联系生活，概括总结
周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？
四、练习
1．要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？
2．思考题：
小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？
五、作业：
回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。
六、教学反思：
本节课大量时间在探究周长的策略，观察各种图形的特征，学生利用手中的尺、绳子、等工具，寻找、发现、观察和经验加以推测，提出了绳测法滚动法折叠法等鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略，并针对方法的可行性进行小组讨论交流，使方法优化。
这样的教学，体现了教学过程是学生探究发现的过
程，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且是一个分析问题和解决问题的过程。
这个过程一方面是暴露了学生的思维过程：疑问、困难、障碍和矛盾的显示；另一方面是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。