一年级《棉花姑娘》公开课教学设计
《棉花姑娘》教案设计【7篇】
《棉花姑娘》教案设计【7篇】作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。
教案应当怎么写呢？这次美丽的我为您带来了《棉花姑娘》教案设计【7篇】，您的确定与共享是对我最大的鼓舞。
棉花姑娘教案篇一棉花姑娘教案（第一课时）教学目标：学问与力量：熟悉13个生字。
初步了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。
过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
情感、态度、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生深厚的爱好。
教学重难点：指导朗读一、激发爱好，导入新课。
1、（大屏幕出示一朵棉花）小伴侣们，看，这是什么呀？谁来叫叫它？（学习：棉花）2、你能来说说这是一朵什么样的棉花吗？（语言训练）棉花可以做什么呢？师小结：是啊，棉衣、棉鞋、棉被都与棉花有关，所以这些词语当中都有一个棉字。
这棉花不但作用很大，还很美丽呢！像个翩翩起舞的姑娘。
我们亲切地叫她一声吧。
（教学：姑娘：娘念轻声）我们这里哪些是姑娘啊？是啊，女孩子都是姑娘，所以这两个字都是？（女字旁）男孩子亲热地叫女孩子一声，女孩子亲热地叫自己一声吧。
3、板书课题请小伴侣们仔细地看老师把课题端端正正地写在黑板上，心里轻轻地再唤她一声。
一起叫一声。
二、初读课文，感知大意1、美丽的棉花姑娘，最近有些苦恼，咱们走进课文一起去了解一下，好吗？请小伴侣们打开书本，翻到30课。
（听清晰要求）要求：请借助拼音把生字、词语读正确，句子读通顺。
遇到难读的多读几遍。
2、同学自渎课文，老师巡回指导。
评价：小伴侣读得真仔细，有的读完以后已经标好了段落序号。
有的读完一遍以后又读了其次遍。
3、真好。
老师来考考大家吧！（出示有规律的生字词、句）读字、词，句子先让同学自己试着读一读，再指名读。
评：读得真正确，谁能超过他，我们学着他的样子一起来读一读。
三、再读课文1、刚才小伴侣们已经读准了生字、读通了句子。
老师请小伴侣们同桌之间相互读一读课文，比比谁读得更棒。
小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计三篇
小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计三篇【导语】《棉花姑娘》这篇文章通过棉花姑娘要求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、田鸡和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
通过采取童话的情势，寓生物常识于生动形象的故事当中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启示作用。
作者为您整理了《小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计三篇》，供您参考。
【篇一】小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计教学目标：1、温习上节课学过的七个生字词。
学习写四个生字。
2、分角色朗诵课文，读好要求的语气。
3、认识一些益鸟和益虫，知道他们捉哪里的害虫。
教学重点：分角色朗诵课文，读好要求的语气。
认识益虫和益鸟，知道他们捉哪里的害虫。
学习写四个生字。
教具准备：棉花实物课件益虫和益鸟卡片及相干词条头饰<教学进程：一、课前谈话都说()班的同学最听老师的话，是吗?那你们愿意听的话吗?用你们最响亮的声音告知老师：上课要坐得(端正)，听得(认真)，有问题要先(举手)!二、温习生字词我们先来做个摘苹果的游戏吧!读对了，苹果就归你了，看谁的收获!读得对我们向他学习，跟他读;读得不对，请你举手帮帮他，好吗?(指名读词语，夸奖读得好的同学)齐读生字词。
(来，咱们一起读一读这些词语宝宝吧!)小朋友们可真棒，又认识了那么多的生字!(爱好是的老师，游戏是学生的最爱。
低年级的孩子活泼好动，爱好新鲜的做法。
在教温习字词时，通过摘苹果等小游戏到达事半功倍的识字成效。
)三、导入新课今天呀，老师给你们带来了一个新朋友，看看谁见多识广，认识它?出示棉花的实物，齐说名字。
(你们看，这是?)介绍棉花。
(什么样的棉花?雪白雪白的棉花长在地里，远远望去就像花一样美，所以我们叫它棉花。
过渡导入新课：你知道吗，棉花它在成长的进程中还有一个杰出的故事呢?你们想去看看吗?四、讲读课文(一)课件出示，情境朗诵，整体感知。
1、出示情形朗诵。
(边听边看边轻轻地随着读)棉花姑娘生病了，哪四位医生给她看了病呢?2、用横线从文中标出医生的名字，比一比谁最快!3、指名说，老师贴出动物医生的图片。
棉花姑娘教案设计(优秀9篇)
棉花姑娘教案设计（优秀9篇）棉花姑娘教案篇一设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。
显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
教学目标：1、认识7个生字，学会正确书写“请”、“帮”。
2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文。
3、通过研读课文2、3、4小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。
教学重点：1、用不同的识字方法认识7个生字。
2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。
教学难点：读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。
一、揭题，导入新课师：小朋友们，老师今天给你们带来一位新朋友，她叫（课件出示）——生：棉花姑娘师：（板书：棉花姑娘。
边写边说）在这里，花要读成轻声。
“姑娘”两个字是我们今天要学的生字，等老师写完的时候，看谁会念它们了？（指名读题目）师：你叫得真亲切！“娘”字可有意思啦，一个人时是读第二声，可在这个词语里也念轻声，谁来试试？（指名读）师：你读得这么好听，你肯定记住这来两个字了，说说你是怎么记的？生1：他们都是左右结构。
生2：女加古是姑，女加良是娘。
生3：它们都有女字旁。
师：你们真会发现，真有办法！一般称呼哪些人为姑娘？生：叫女孩子为姑娘。
师：（指着女生）你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。
我请咱们班的小姑娘们来读课题！师：（课件）棉花在6、7月份开花，棉花的花呈乳白色或淡黄色，到了7、8月，棉花开始结铃，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有很多的病虫随时会来伤害他们。
那咱们赶快去看看吧！打开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。
二、理解课文1——4小节，并随文识字（一）学习第一自然段1、师：看！这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了？（出示课文第一小节，自由读）生：读第一小节师：听完后，谁告诉老师棉花姑娘怎么了？生：棉花姑娘生病了。
一年级语文《棉花姑娘》教学设计
一年级语文《棉花姑娘》教学设计一年级语文《棉花姑娘》教学设计三篇课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。
下面是小编为大家整理分享的一年级语文《棉花姑娘》教学设计三篇，希望能够为大家带来帮助!一年级语文《棉花姑娘》教学设计【篇一】教具：生字卡、挂图教学目标1、认识“姑娘”等7个字，会写8个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
重点难点1、识字、写字和朗读。
2、读好请示的语气。
教学方法：讨论法教学过程：第一课时一、创设情景导入新课老师今天带来一个盒子，想知道里面装得是什么?谁愿意到这儿摸摸，猜猜里面装得是什么?(棉花)你们知道棉花是怎么长出来的吗?(出示挂图)这就是一株棉花，观察一下这棵棉花，你发现了什么?你愿意帮助“棉花姑娘”吗?这节课，我们一起来学习30课棉花姑娘二、初读课文，认识生字1、请同学们借助拼音，自己试读课文，把不认识的字做上记号，以小组为单位解决这些字。
2、接力朗读课文，学生评价。
3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。
4、找“小老师”领读生字。
5、识字游戏：找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起，全班齐读，介绍识字方法。
6、给生字组成词语。
说一句话，学生交流。
三、朗读感悟1、生字都认识了，再来读课文，同学们就会觉得很轻松了，快来试试吧。
2、读了课文，你想说什么?(学生自由发言)3、小组讨论交流。
棉花姑娘都请谁来帮忙?结果怎样?4、趣味对读(1)、分组、分排、分角色朗读对话。
(2)、小组朗读表演。
师指导朗读方法。
5、谁治好了“棉花姑娘”的病。
6、师生分角色朗读课文。
四、扩展练习1、出示青蛙、燕子、蝗虫、蚜虫等动物的图片，说说它们谁是益虫谁是害虫?我们应该怎么做?2、学生自由发言，全班交流。
五、合作总结燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙，如：棉花姑娘向你请求帮助的话，你打算怎么说?怎么做?现在设想好的"同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。
《棉花姑娘》公开课教案
《棉花姑娘》公开课教案第一篇：《棉花姑娘》公开课教案19、棉花姑娘教学过程：师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，老师今天给大家带来一个谜语，谜面是出示课件（谜语）小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。
结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱。
预设：1、喜欢。
棉花。
2、猜不出，提示桃儿裂了开白花，花儿能纺纱。
师：真聪明！瞧，这就是棉花。
它美吗？那谁知道棉花可以干什么用？预设：棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子师：是啊，棉花不仅漂亮，而且用处又这么多。
让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘（出示课题）指名读，教学生字：姑、娘。
随机正音，轻声：娘、花。
师：瞧，树上结出了好多棉花啊！谁愿意来收棉花呢？出示课件（棉花上面在生字，看谁读得又正确又大声。
）师：同学们收获了这么多棉花，开不开心呀？可是棉花从种子发芽，到开花、到结出棉桃再到吐出雪白的棉花，棉花姑娘要经历很长时间，在这漫长在日子里棉花姑娘会经历什么在磨难呢？预设：生病、不舒服、长出蚜虫。
介绍蚜虫。
你们觉得这些蚜虫怎么样呀？可恶。
师：这么多可恶的蚜虫爬在棉花姑娘的身上，用尖尖的嘴吸食着棉花姑娘身上的汁液。
棉花姑娘又疼又痒，怎么办呢？（她多么盼望有医生来给她治病啊！）师：“盼望”是什么意思呢？（很希望很想很想非常希望）师：你来读一读，读出她的“盼望”。
（及时评价）师：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！她请了哪些医生来帮她看病？自由读2-5自然段，边读边拿笔画一画，用圈圈画出医生，用横线画出他们说的话。
预设：棉花姑娘：请你帮我捉害虫吧！燕子：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！棉花姑娘：请你帮我捉害虫吧！啄木鸟：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！棉花姑娘：请你帮我捉害虫吧！青蛙：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！结合课文，分析燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病在原因，体会他们在内心世界。
试着读出感情来。
师：就在棉花姑娘又痛又痒又难受又失望的时候，谁来了？（七星瓢虫）师：请你给大家介绍一下七星瓢虫长什么样子？我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
《棉花姑娘》优秀的教学设计
《棉花姑娘》优秀的教学设计《棉花姑娘》优秀的教学设计（通用14篇）作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是店铺精心整理的《棉花姑娘》优秀的教学设计，希望对大家有所帮助。
《棉花姑娘》优秀的教学设计篇1教学目标1、有感情地朗读课文,分角色表演，读好请求的语气.2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.教学重点、难点指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。
教学教程一、旧识引入新课。
1、复习生字。
2、出示棉花(课件)，认识棉花。
3、板书课题，读好轻声。
(“花”、“娘”)二、初读课文。
学生自读课文，边读边想:1、棉花姑娘生了什么病呢?2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文三、读感悟，理解课文。
1.体会感情，学习第一自然段:(1)看图说说看，蚜虫为什么是可恶的?(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)2、默读第二自然段(1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来，用“~~”把燕子说的话画出来。
(2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。
(3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。
分角色朗读对话3、学习第三、四段(1)、轻声读第三、四自然段，比较第二自然段，看看从中发现了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?(2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?(3)、拓展，句式训练，仿照文中的句式进行练习说话。
(小组合作学习)4、学习5、6自然段(1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?(2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?(3)、七星瓢虫自我介绍(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?(5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。
(碧绿碧绿、雪白雪白)四、总结回味。
棉花姑娘优质课教案5篇
棉花姑娘优质课教案5篇【棉花姑娘教案】《棉花姑娘》教学设计 (人教版一年级下册)第一课时学习目标：1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、就”3个字。
2、正确流利地朗读课文。
读好“期盼、惊奇”的语气。
3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
学习过程：一、美的导入：1、导语：小朋友们，今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想去吗？2、出示棉花课件，认识棉花。
2、你们认识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。
3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘”（1）你从拼音中发现了什么？指名读好课题。
（2）谁有好办法记住“姑娘”这两个字。
二、美的发现;（一）初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。
提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。
2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。
3、识字游戏：啄木鸟治病。
（二）体验情感，学习第1自然段。
过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。
你们看：1、出示棉花姑娘生病的动画课件。
你们看到了什么？2、相机点拨，学习课文。
（1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。
——是啊，棉花姑娘生病了，多难受啊！（2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗？（蚜虫）蚜虫是一中农业害虫，专门吃植物的汁液。
所以课文说它是怎样的蚜虫？“可恶的蚜虫”。
（3）棉花姑娘的脸上流着眼泪……——蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难受得掉下了眼泪，它好象在说：。
（引导想象，体验感情）3、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！引读、指名读、体验读。
4、练读第一自然段。
（指名读、齐读，读出急切、期盼的语气。
）（三）紧扣上文，学习5—6自然段。
过渡：棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？（1）哪段告诉我们的？自由读一读第5自然段。
部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计(推荐3篇)
部编版语文一年级下册１９棉花姑娘教学设计（推荐３篇）部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计【第1篇】一、说明版本：《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、教材分析：教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。
本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。
棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：（1）认识“姑、娘”等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。
显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。
体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程（一）导入新课：1、出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。
）2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。
（“花”、“娘”）（“棉花姑娘”是__的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对__的朗读起了铺垫作用。
）(二)课件出示童话故事，整体感知。
（__以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。
）（三）初读课文：1、学生自由朗读课文。
要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
一年级下册《棉花姑娘》教学设计（优秀篇）
一年级下册《棉花姑娘》教学设计（精选12篇）一年级下册《棉花姑娘》教学设计（精选12篇）一年级下册《棉花姑娘》教学设计【1】一、教学目标1、认识姑娘等7个生字,会写只星等6个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点识字、写字,有感情的朗读课文，体验故事中角色的内心世界。
三、教学难点有感情地朗读课文，读好对话的语气。
四、课前准备多媒体课件,查阅有关益鸟和益鸟的资料五、教学过程一、导入1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?好，老师今天给大家带来一个谜语，谜面是2、出示课件(谜语)“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。
结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱”。
生猜3、真聪明!瞧，这就是棉花。
(课件出示)她美吗?(美)谁来夸夸她?那谁知道棉花可以干什么用?(棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子)4、是啊，棉花不仅漂亮，而且用处又这么多。
让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘(出示课题)指名读，教学生字：姑娘。
随机正音，轻声：娘花。
二、设疑激趣，初读课文可是不久，棉花姑娘变成了这个样子(点击课件：生病图)你看她，皱着眉头，低着脑袋，一幅无精打采的样子，小朋友，你想对她说什么呢?1、生自由发言小朋友多么关心棉花呀，她到底怎么了?想知道吗?快把书翻到137页，自己读读故事吧!2、自读课文，注意，边读边把自然段标上序号，碰到不认识的`生字读拼音，尽量把课文读正确,读通顺。
3、小朋友学得非常认真，想不想把你读的故事读给大家听。
这样吧，一人读一个自然段，我们开火车读，其余同学认真听，听听他们有没有把字音读正确。
(随机纠音)三、学习第一自然段棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事，说说你看到了什么?(出示生病的棉花图)(愁眉苦脸)1、出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
2、感受可恶：棉花为什么会生病?随机教学生字“蚜”,你有什么办法来记住它?3、小朋友见过蚜虫吗?出示“蚜虫”，你觉得蚜虫怎么样?如果那么多蚜虫爬在你的身上，你会有什么感受?(疼可怕)指名读，齐读4、这时候，棉花姑娘多么盼望(引读)(出示：她多么盼望有医生来给她治病呀!)你读懂了什么?哪个词表达了棉花姑娘的这种心情呢?随机教学“盼”你记住它了吗?“治”强调翘舌音这种苦苦等待，苦苦盼望的心情你有过吗?指名读——齐读四、学习课文第二至四自然段1、大自然里的医生可多了，请大家再读读课文2——4自然段，圈出棉花姑娘请谁为它治病。
新部编版一年级下语文18《棉花姑娘》优质示范公开课教案
新部编版一年级下语文18《棉花姑娘》优质示范公开课教案一、教学目标1.能够理解课文《棉花姑娘》的情节。
2.能够用简单的语言表达棉花姑娘的故事。
3.能够感受课文中的情感，并加以表达。
二、教学重点1.掌握《棉花姑娘》的故事情节。
2.理解并传达课文中的情感。
三、教学难点1.提醒学生注意朗读的语感和语音语调。
2.引导学生用简单的语言复述棉花姑娘的故事。
四、教学准备1.PowerPoint幻灯片。
2.课堂绘本《棉花姑娘》。
3.大型棉花模型。
五、教学过程1. 热身（5分钟）•利用图片或幻灯片引入课文《棉花姑娘》主题，激发学生对故事的兴趣。
2. 导入（10分钟）•让学生观看教师朗读《棉花姑娘》的视频片段，引导学生进入故事情节。
3. 学习（25分钟）•请学生跟随教师朗读《棉花姑娘》，并用自己的语言描述故事情节。
•分组讨论，让学生表达他们对棉花姑娘的感受。
4. 拓展（10分钟）•制作手工棉花，让学生亲自动手体验棉花的柔软和轻盈感。
•结合实物棉花，引出关于植物生长和人类劳动的话题，拓展学生的思维。
5. 巩固（15分钟）•设计小组活动，让学生分角色再次表演《棉花姑娘》中的情节，加深对故事的理解。
•教师点评，引导学生总结并体会故事中蕴含的道理。
6. 结束（5分钟）•结束本节课，展示学生制作的棉花作品，鼓励学生积极表现。
六、教学反思通过本节课教学，学生对《棉花姑娘》故事的理解和表达能力得到了提高，同时也拓展了学生的思维和情感。
在今后的教学中，可以进一步引导学生深入探讨故事背后的价值观与思考，培养学生的综合素养。
以上就是本节课的教学内容，希望能够对您有所帮助。
部编版一年级下册《棉花姑娘》公开课教学设计
部编版一年级下册《棉花姑娘》公开课教学设计部编版《棉花姑娘》第一课时公开课教学设计教学目标1.认识13个生字，会写“雪、帮”等7个字。
2.正确流利地朗读课文，能读好请求的语气。
3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点研究13个生字，正确朗读课文并读出相应语气。
教学难点让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
教学时数两课时教学准备课件、生字卡片等教学过程一、情境导入1.谈话：孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天，老师就邀请了一位新朋友到我们班做客。
(课件出示“漂亮棉花”图片)看，它是谁？2.多漂亮的棉花姑娘，快跟她打个招呼吧!(生自由打招呼)师评：我们班的孩子可真热情啊!3.来，伸出小手，一起写出我们好朋友的名字吧!（板书课题。
）“娘”单独念第二声，在“女人”这个词里读轻声。
“棉花女人”，一起读。
4.读得真亲切。
“姑娘”是我们这课要记的生字，说说你发现他们有什么相同的地方？（都是女字旁）5.你想用甚么好办法记住它们呢？(加偏旁、字谜“良家女子就是娘，古代女子就是姑”)(同学们这么聪明，棉花女人一定会和我们成为好朋友。
)二、设疑激趣1.可你们知道吗，漂亮的棉花姑娘前些日子生了一场大病，变成了这个样子。
(课件出示“生病棉花”图片)多可怜哪！你想对她说点什么？2.是啊，她到底怎么了？那就快打开书137页，带着你对棉花姑娘的关心，认真读一读棉花姑娘的故事吧。
别忘了，把圈住的生字和词语多读几遍。
三、循序渐进、指导识字(一)课件出示：加音生字。
过渡：瞧，生字宝宝也来看望棉花姑娘了。
1.自由练读。
2.齐读。
(二)课件出示：去拼音生字。
过渡：没有了拼音，还能读准确吗？1.自由练读。
2.齐读。
3.四人小组合作，交流识字方法。
4.卡片检查识字情况。
（开火车游戏）过渡：这么快就会认了？敢让我检查吗？开火车读生字，读对跟读。
《棉花姑娘》教案设计(4篇)
《棉花姑娘》教案设计（优秀4篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？它山之石可以攻玉，下面小编为您精心整理了4篇《《棉花姑娘》教案设计》，如果能帮助到您，小编将不胜荣幸。
棉花姑娘教案篇一教学内容本课选自义务教育课程标准实验教课书语文（人教版）一年级下册教学设想本课通过棉花姑娘请求燕子，啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子，啄木鸟，青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
全文有六个自然段，第一自然段讲故事的起因，第二三四五段讲棉花姑娘请求燕子，啄木鸟，青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
教学目标1.认识“姑，娘”等7个生字和会写“雪，星”6个生字。
引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2.分角色朗读课文，读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备投影片，词卡，字卡教学流程第一课时一。
导入1.直接点题：今天，刘老师给大家带来了几位小朋友，你们瞧它们正在冲我们笑呢！（出示投影片）问：这是谁？2.板书课题：30.棉花姑娘3.齐读课题。
4.师：今天我们就来看看课文中讲了些什么！二。
初读课文1.昨天我们已经预习了了课文，你们猜猜刘老师想让几个小朋友读课文？2.课文中有许多生字宝宝，希望你们能把它们带回家。
（请一组同学读卡片），并且告诉大家你是怎样记住它的！3.它们和一些字组合成了好朋友，你们能叫上来它们的名字吗？出示卡片：姑娘，蚜虫，盼望，治病，啄木鸟，斑点。
三。
理解课文今天天气不错，我要到郊外看看田园风光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可爱的棉花姑娘怎么各个低着头？（出示投影片）1.师：你们看，它怎么了？你能想一个词来形容她的样子或心情吗？（难过，愁眉苦脸）2.哪一自然段写了此刻的情景？学生读课文。
最新部编人教版一年级语文下册第19课《棉花姑娘》公开课教案
《棉花姑娘》公开课教案—、文本教学解读《棉花姑娘》是一篇科学童话，寓科学常识于形象的故事中，介绍了不同的动物消灭不同的害虫。
全文注音并配有插图，旨在让学生借助拼音识字、朗读、认识事物、了解常识。
1.识写生字。
课文生字中，13个要求认读，7个要求书写。
“别、干、奇”既要求认读，也要求书写。
认读“棉、娘、飘、吐、啦”5个形声字，先借助声旁读准字音，再借助形旁了解字义。
例如：“娘”的声母是鼻音“n”，单独读第二声，在“棉花姑娘”中“娘”读轻声；“女字旁”表示它的意思，“良”表示读音，“娘”是子女对母亲的称呼。
认读“颗、治”，宜将字音、字形和字源结合起来。
借助拼音读准字音，根据字形，弄清字义。
例如：“颗”左边的“果”表示读音，右边的“页”表示与头有关，“颗”原来指小头，后来指颗粒状的小东西，如“七颗星星”。
认读“干、别、然、奇、碧”，宜将字的音、形、义结合起来，先借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后根据字形记一记。
例如：“干”是多音字，引导学生正确认读“树干（gàn）”，再用“干”组成“干活”“能干”等词语，最后用“拆合法”记字形，“两横+一竖”合成“干”，意思是“树的重要部分”。
“奇”宜借助熟字“大+可”识记，借助“大”，认识“大字头”。
认读“燕”，宜借助课文插图，读一读生字、认一认事物，将识字与识物结合起来。
本课7个要求会写的生字中，重点指导写好半包围结构的字“病、医”，写好“病字头”，按笔顺正确书写“医”；“奇、星”是上下结构的字，关注上下部件的大小宽窄；“奇、星、干、七”关注长横的写法；“别”是左右结构的字，注意左窄右宽。
2.朗读课文。
抓住提示语和标点，指导读出人物的语气。
抓住“吧”和感叹号体会人物的心情和语气。
比如：第2自然段重点指导结尾是“吧”的句子，读出不同语气。
棉花说的话，结尾“吧”语气要上扬，表示急切、盼望；小燕子、啄木鸟、青蛙的答句，结尾“吧”语气应略下沉，表现出它们的有礼貌却又无能为力。
《棉花姑娘》教学设计（通用15篇）
《棉花姑娘》教学设计《棉花姑娘》教学设计（通用15篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《棉花姑娘》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《棉花姑娘》教学设计篇1教学目标：1、通过多种形式的朗读和多次复现，能正确认读姑、娘等7个生字；流利、有感情地朗读课文。
2、通过反复诵读课文，理解可恶、盼望、斑点等词语的意思，并能感受棉花姑娘生病时难受的心情和急需医生给它治病的愿望。
3、认识一些对人类帮助的益鸟和益虫，而且了解它们各自帮助的对象。
出示图片：孩子们，看大屏幕，这是棉花（棉花是个轻声词，怎么读？）（板书：棉花）棉花是我们生活中的好朋友，它的作用可大啦！教学过程：一、新课导入1、你看，这些雪白雪白的棉花，多像一个个可爱的小姑娘呀！看清楚拼音，谁来亲亲热热地招呼她们一声？（指名三位）我们一起来甜甜地招呼她们一声吧！（齐读）（两个轻声读准了！你把棉花姑娘读得多美啊！）2、姑娘这两个字可是一对好朋友！看周老师写，你发现了什么？为什么是女字旁？我们的汉字真有意思，很多字的偏旁就表示了这个字的意思。
今天我们要学的课文就是（板书：30）（齐读课题）二、学习第一自然段1、师：孩子们，课前你们已经读过这个故事了，打开书，赶紧找到这篇课文吧！2、学习第一自然段①过渡：这篇课文要求我们认识的生字朋友一共有7个，其中有5个生字朋友都一块儿跑到哪一段去了？（第一自然段）能把这段话读通顺吗？自己试一试。
②调皮的词语从句子中跑出来了，你能把它读正确吗？试一试吧！（指名读，开火车读，相机点拨）可恶蚜虫（瞧瞧，蚜字什么偏旁？虫字旁，蚜虫是一种小昆虫）治病（读准后鼻音，病是后鼻音，跟我读）盼望（怎么记住盼？每一分钟都睁大眼睛想着、等着，就是盼望！）③齐读（孩子们，现在我们一起来读读。
）3、词语读好了，老师相信你一定也能把句子读好。
2024年度部编版一年级下册《棉花姑娘》公开课教学设计
04
定期召开家长会，让家 长更深入地了解学校的 教学理念和学生的学习 情况。
05 资源整合与拓展延伸
2024/3/24
24
多媒体资源利用策略探讨
课件制作
结合课文内容，制作生动有趣的 PPT课件，包括棉花生长过程动 画、病虫害防治知识等，以增强
学生的直观感受。
2024/3/24
视频资源
利用网络资源，搜集与棉花相关的 视频资料，如棉花种植技术、棉花 加工流程等，为学生提供更为丰富 的视觉体验。
。
情感态度与价值观
引导学生体会棉花姑娘的情感变 化，感受动物医生们的热心帮助 ；培养学生的同情心和乐于助人 的品质；激发学生对大自然的热
爱之情。
2024/3/24
6
02 教学内容与方法
2024/3/24
7
重点难点梳理
重点
掌握课文中的生字词，如“棉花”、“姑娘”等。
2024/3/24
理解课文内容，体会棉花姑娘的心情变化。
2024/3/24
朗读感悟法
通过多种形式的朗读，如 自由读、指名读、分角色 读等，让学生在读中感悟 课文内容。
表演体验法
通过分角色表演课文内容 ，让学生在表演中深入体 验角色情感，加深对课文 内容的理解。
11
课时安排与进度
第一课时
导入新课，揭示课题。
初读课文，整体感知。
2024/3/24
12
课时安排与进度
18
实践活动安排
1
分角色表演
组织学生分角色表演课文内容，帮助学生深入理 解课文，提高学生的表演能力和合作能力。
2
画出心中的棉花姑娘
引导学生根据课文内容和对棉花姑娘的理解，画 出自己心中的棉花姑娘形象，培养学生的想象力 和创造力。
2024年小学语文一年级《棉花姑娘》教案一等奖精选
2024年小学语文一年级《棉花姑娘》教案一等奖精选一、教学内容本节课选自小学语文一年级教材第四册《棉花姑娘》一文。
教学内容包括：课文阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，了解棉花姑娘的特点与生长过程，学习借助图片、实物进行观察与表达。
二、教学目标1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 学生能够掌握课文中出现的生字词，并能正确书写。
3. 学生通过观察、实践，了解棉花姑娘的生长过程，培养观察力和表达能力。
三、教学难点与重点重点：课文阅读与理解，生字词的学习与运用。
难点：棉花姑娘生长过程的理解，观察与表达能力的培养。
四、教具与学具准备教师准备：课文PPT，棉花实物，生字词卡片。
学生准备：课本，练习本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示棉花实物，引导学生观察并说出棉花的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 课文学习：（1）教师带领学生朗读课文，指导学生注意语气、节奏。
（2）学生自读课文，理解课文内容。
（3）教师讲解生字词，帮助学生掌握字词。
3. 实践活动：（1）学生分组，观察棉花实物，讨论棉花姑娘的生长过程。
4. 例题讲解：教师以课文内容为例，讲解如何观察、表达。
5. 随堂练习：学生根据观察棉花实物的过程，进行课堂练笔。
六、板书设计1. 课文棉花姑娘2. 生字词：洁白、轻轻、柔软、温暖3. 课文结构：（1）棉花姑娘的生长环境（2）棉花姑娘的生长过程（3）棉花姑娘的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，背诵课文。
（2）用生字词造句。
（3）观察一种植物，写一篇观察日记。
2. 答案：（1）课文背诵要求：正确、流利、有感情。
（2）例句：她的笑容像棉花一样洁白、柔软。
观察日记——（植物名称）今天，我观察了一种植物——（植物名称）。
它的特点是……它的生长过程是……通过观察，我学到了……八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实物观察、课文学习，让学生了解棉花姑娘的特点与生长过程。
一年级下棉花姑娘教案5篇
一年级下棉花姑娘教案5篇一年级下棉花姑娘教案篇1【学习目标】１、认识姑、娘等7个生字。
会写只、星等６个字。
２、分角色朗读课文，读好请求的语气。
３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【教学重点、难点】本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
【教学特色】课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
【教学方法】小组讨论、角色表演、示范、演示。
【课前准备】多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时?课时目标１、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。
２、整体感知课文，重点学习１～４小节。
３、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。
?教学过程一、谈话揭题１、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）２、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为──棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。
３、认识姑、娘两个字。
二、学习第一自然段并随文识字１、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）２、是啊，棉花姑娘生病了。
你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。
（学生圈出：蚜虫）３、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好？（形声字）４、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）５、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。
（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）一年级下棉花姑娘教案篇2第一课时一、导入小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）二、激趣学文，整体感知1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。
一年级语文《棉花姑娘》教学设计（精选10篇）
一年级语文《棉花姑娘》教学设计（精选10篇）一年级语文《棉花姑娘》教学设计篇1【教学目标】1、认识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字，会写“只、请、帮”3个字。
2、理解“盼望”，读好第一自然段。
3、读出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。
【课前准备】教师：课件“可恶、蚜虫、盼望、治病”词卡磁性田字格（2个）燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰（4个）学生：语文书铅笔橡皮【教学过程】一、揭题1、课前板书：棉花姑娘2、课件：棉花姑娘（1）孩子们你们认识她吗？你瞧，多漂亮的棉花呀！（轻声，棉花）小朋友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。
谁来和她打声招呼？（2）“姑娘”a、轻声。
这两个字是我本节课的生字，谁能读好它。
指名读，齐读。
b、字特点。
你们发现这两个字有什么特点？二、学习第一段，语境识字1、导入故事：可是却发生了一件不妙的事情。
棉花姑娘脸上的笑容不见了，她怎么啦？（师范读课文第一自然段）2、出示课文第1自然段，读一读，认识生字“蚜、盼、治”和理解词语“蚜虫、可恶、盼望”。
（1）层次1：第一句，重点认识“蚜虫”，体会心情，朗读句子a、谁让它愁眉苦脸了？“蚜虫”“蚜”，你是怎么记住它的？b、读第1句，从哪个词知道蚜虫是害虫？（可恶）c、学生先说，老师拓展录音资料。
（2）层次2：第二句，重点理解“盼望”，体会心情，读好感叹句a、盼，“目字旁”，跟什么有关？盼就是看，字义。
b、“啊”可是会变音的。
c、治病：三点水，一个台，合起来。
这个治你读得真好，3、自己先拿起书在位置上好好地练一练。
4、指读。
5、齐读第一段。
三、课文学习。
（一）第一次读过渡：看到棉花姑娘生病了，动物王国的医生们也赶来慰问呢？让我们赶紧翻开课本137页，先给每个小节标上序号，再把课文读正确。
听清楚的孩子，赶紧开始读书吧！（二）第二次读你们认真读书的样子，老师可真喜欢！用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。
a、燕子飞来1、请（一张口就请，这个是什么态度）（有礼貌）。
《棉花姑娘》公开课精品教案范文
《棉花姑娘》公开课精品教案范文一、教学目标1、认识“棉、娘”等 13 个生字和大字头 1 个偏旁；会写“病、医”等7 个字。
2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字。
（2）读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
2、教学难点了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、游戏法四、教学过程（一）导入新课1、出示棉花图片，提问：这是什么？（棉花）2、教师讲述：棉花是一种很重要的农作物，它能做成很多东西，比如棉衣、棉被。
今天我们要学习的课文就和棉花有关，题目是《棉花姑娘》。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边思考：棉花姑娘怎么了？2、学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音。
3、检查生字认读情况（1）出示生字卡片，指名认读，正音。
（2）开火车认读生字。
（3）交流识字方法。
（三）精读课文，理解内容1、学习第 1 自然段（1）指名读第 1 自然段，思考：棉花姑娘怎么了？（2）出示句子：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
（3）理解“可恶”，感受蚜虫的讨厌。
（4）指导朗读，读出棉花姑娘的痛苦。
2、学习第 2-4 自然段（1）棉花姑娘请了哪些动物帮忙？（燕子、啄木鸟、青蛙）（2）它们为什么不能帮忙？（3）分角色朗读棉花姑娘和燕子、啄木鸟、青蛙的对话，注意读出请求的语气。
（4）小组讨论：燕子、啄木鸟、青蛙分别能捉什么害虫？3、学习第 5 自然段（1）最后是谁治好了棉花姑娘的病？（七星瓢虫）（2）出示七星瓢虫的图片，介绍七星瓢虫。
（3）指导朗读第 5 自然段，读出棉花姑娘的高兴。
（四）总结拓展1、学了这篇课文，你知道了什么？2、除了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，你还知道哪些动物是益虫？（五）指导书写1、出示“病、医、别、干、奇、星、七”7 个生字，观察字形。
一年级《棉花姑娘》公开课教学设计
一年级《棉花姑娘》公开课教学设计一年级《棉花姑娘》教学设计第一课时一、教材简介棉花姑娘》是一篇童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等帮助治病的故事，向我们介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
这篇课文生动形象，语言简单易懂，很适合激发学生热爱科学的兴趣。
二、教学目标1.认识7个生字，学写“星”字。
2.能够有感情地朗读课文，读出请求和抱歉的语气。
3.初步了解燕子、啄木鸟、青蛙不帮棉花姑娘的原因，了解这些益虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
三、教学重点、难点教学重点：认识7个生字，学写“星”字。
教学难点：能够有感情地朗读课文，读出请求和抱歉的语气。
四、教学过程一）图片导入，揭示课题课件出示棉花图片，图片分三张，由一片棉花田到一朵放大的棉花，逐渐拉近镜头。
师：同学们，今天我们要讲的是《棉花姑娘》这个故事。
请看这张图片，你们认识她吗？（板书：棉花）她是一位可爱的姑娘，我们叫她棉花姑娘。
（板书：姑娘）现在让我们一起走进30课，开始研究《棉花姑娘》。
学读课题，注意“花”和“娘”在课题中读轻声。
二）初读课文，识记生字1.按要求朗读课文师：请打开课本137页，自己读一读，找出不认识的生字，标好自然段序号。
第一遍坐着读，第二遍站着读，读完之后思考故事里的棉花姑娘怎么了？2.检测朗读效果师：请问课文总共几个自然段？故事中的棉花姑娘怎么了？3.疏通课文，识记生字1）出示课文第一句话，这句话告诉我们棉花姑娘生病了，是谁害棉花姑娘生病的？（出示词语“蚜虫”）2）棉花姑娘因为长了蚜虫而感到难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？3）出示“盼望”，指导学生理解这个词的意思，帮助他们读出本句话中棉花姑娘的着急和期盼。
4）快速朗读课文2——4自然段，找找棉花姑娘都找谁来帮忙呢？（出示“燕子、啄木鸟、青蛙”）。
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一年级《棉花姑娘》教学设计
第一课时
一、教材简介
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对激发学生热爱科学的兴趣很有帮助。
二、教学目标
1.认识“姑、娘”等7个生字。
学写“星”字。
2.有感情地朗读课文，能读出请求和抱歉的语气。
3.学习燕子、啄木鸟、青蛙不帮棉花姑娘的原因，初步了解这些益虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
三、教学重点、难点
教学重点：认识“姑、娘”等7个生字。
学写“星”字。
教学难点：有感情地朗读课文，能读出请求和抱歉的语气。
四、教学过程
（一）图片导入，揭示课题
课件出示棉花图片，图片分三张，镜头逐渐拉近，由一片棉花田到一朵放大的棉花。
师：同学们，老师今天给大家带来了一位植物朋友，让我们把镜头一点点拉近，你们认识她吗？（板书：棉花）她的身上可有不少故事，在今天的故事里，她是一位可爱的姑娘，我们叫她棉花姑娘。
（板
书：姑娘）现在让我们一起走进30课《棉花姑娘》。
学读课题，注意“花”和“娘”在课题中读轻声。
（二）初读课文，识记生字
1.按要求朗读课文
师：在棉花姑娘的身上到底发生了什么故事呢？请你打开课本137页，自己来读一读，找一找。
课件出示朗读要求：第一遍坐着读，要求边读边圈出不认识的生字，标好自然段序号；第二遍站着读，读完之后坐下思考故事里的棉花姑娘怎么了？
2.检测朗读效果
师：请问课文总共几个自然段？故事中的棉花姑娘怎么了？
3.疏通课文，识记生字
（1）出示课文第一句话，这句话不仅告诉我们棉花姑娘生病了，还告诉我们是谁害棉花姑娘生病的？（出示词语“蚜虫”）
（2）长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？（3）出示“盼望”，理解“盼望”一词，指导学生读出本句话中棉花姑娘的着急，期盼。
（4）快速朗读课文2——4自然段，找找棉花姑娘都找谁来帮忙呢？（出示“燕子、啄木鸟、青蛙”）
（5）我们知道这些朋友都没能帮到棉花姑娘，最后谁帮她治好了病？（出示“七星瓢虫”）
（6）读读七星瓢虫说的话，告诉大家为什么他们叫七星瓢虫？（出示“斑点”）
（7）字词学习。
请学生当小老师，教大家读生字。
可以教大家生字的读音，要注意的结构，可以组什么词等。
（注意“治、啄”是翘舌音，“姑、娘、蚜”是形声字，“斑”可以变成“班”）
4.逐段朗读，读出感情
（1）逐段朗读2——4自然段，找找棉花姑娘都找谁来帮忙呢？（2）朗读指导第2自然段。
分组朗读棉花姑娘和燕子的对话。
指导学生读出棉花姑娘的痛苦和请求的语气；燕子满怀抱歉的语气。
（3）带着指导朗读3、4自然段。
5.书写指导
（1）出示要写的生字“星”。
（2）学生观察“星”在田字格里的位置。
注意上窄下宽，竖在竖中线上。
（三）板书设计
30．棉花姑娘
盼望
《蚜虫
治燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫
（斑点）。