文言文阅读复习通假字(wode)

文言文阅读复习之通假字

【教学目标】

《语文课程标准》阶段目标：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

操作性细化目标：一、了解通假字的基本概念。

二、明确通假字的认知需要。

三、掌握课内出现的通假字。

四、辨析课外出现的通假字。

【学情分析】

一、本节课为竞赛课，教学环境非常陌生，面对的更是抽签选定的素未谋面的学生。如果不能在教学的初始阶段就最大程度地打消师生间的心理隔膜，教学流程必将出现阻滞。因此，“导入”的设计至关重要。

二、“文言文阅读”是一个庞大的复习体系，在中考复习的实际操作中，至少要花费两个周课时的时间，在仅仅40分钟的竞赛课时内是根本不可能完成所有面上的复习的。与其贪图所谓“全面”强人力而不支，不如抓好一个细节实有所获。这是把“通假字”这一相对集中的知识点作为教学内容的初衷。

三、从知识性的角度来分析，通假字是学生在文言文学习中必然遇到而老师必然讲解的内容，学生在三年的学习过程中，对这个知识点已经非常熟悉。复习过程中，重点不应该是原有知识的重复，而应该是更为高效的归纳。

四、九年级的学生在中考将近时，急需获得的是如何应考的信息，所以可以考虑带领他们研究中考的近几届考题，找到应考的捷径。

【教学媒体】

PPT课件演示辅助课堂教学。

【教学时间】

一课时：【教学策略】

〈课件演示1〉

一、导入。

〈导入语设计〉

我班上的一个学生，在他的作文中引用了一句歌词“流动的美丽充满着朝气”，可是他不小心把“朝气”写成了“潮气”。讲评作文时，我给他指出了这个错别字，当时他笑笑，接受了。前两天复习七年级上册语文书的背诵，复习到“对联六副”，他拿着书来找我了：“老师，你看！‘山海关孟姜女庙联’的注释上明明白白写着‘朝’同‘潮’。怎么古人写了就叫‘通假字’，我写了就叫‘错别字’？”

〈课件演示2〉

那么，通假字真的是古人写的错别字吗？

〈板书课题〉

通假字的复习

二、追源溯流说通假。

汉字的通假是文言文中比较普遍的现象，先秦文献中尤为常见。辨认通假字对正确理解古书具有重要意义。

〈板书〉

追源溯流说通假

1、通假字的性质。

〈课件演示3〉

古人在行文时，不用本字而用另一个与它音同音近而义不同的字去代替本字，这个用以

代替本字的字就称作通假字。

2、通假字的条件。

〈课件演示4〉

①通假字与本字在意义上毫无关系。

②通假字与本字在声音上相同或相近。

③通假字与本字同时并存。

3、通假字的类型。

〈课件演示5〉

①音同通假。

如《愚公移山》：“甚矣，汝之不惠。”“惠”同“慧”，读音相同。

如《木兰诗》：“出门看火伴，火伴皆惊忙。”“火”同“伙”，读音相同。

〈课件演示6〉

②音近通假。

如《愚公移山》：“河曲智叟亡以应。”“亡”同“无”，声母相同，读音相近。

如《西江月·夜行黄沙道中》：“路转溪桥忽见。”“见”同“现”，韵母相同，读音相近。

4、通假字的产生。

通假字的产生，学术界尚无定论。一般认为，有以下可能：

〈课件演示7〉

①秦始皇“焚书坑儒”使得大量先秦文献毁于一炬。秦亡后，主要靠幸存的文人的记忆来复制这些文献。这些文人在凭记忆抄录文献时，把某些字记成了音同或音近的字。

〈课件演示8〉

②古人在行文时，受方言方音的影响，对某些音同或音近的字的使用出现了含混，此也行，彼亦可。

〈提示〉

通假字作为我们从古人那里继承下来的文化遗产之一，上千年来得到了社会的认同。但它毕竟是对文字的一种不规范使用，所以在现代汉语中，我们不再这样用字了。

三、循章撷句理通假。

1、下发“7－9年级文言文（含古诗词）通假字一览表”。

〈板书〉

循章撷句理通假

〈说明〉

本表共收录“苏教版”《语文》7－9年级六册教材内文言文（含古诗词）中出现的通假字55个。（勘误：表内“阙”字释义“中断”应为“缺口”。）

2、中考题型展示。

〈课件演示9〉

在中考的文言文阅读中，对通假字的考查一般有下列题型：填空题、选择题、解释题、简答题、翻译题。

①填空题（2005年广西桂林中考题）。

〈课件演示10〉

阅读材料：《马说》

……

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

……

考题：请从第二段中找出两个通假字，并解释其意义。

⑴食通饲，意义：喂养

⑵见通现，意义：显现

②选择题。

〈课件演示11〉（2005年贵州毕节中考题）

阅读材料：《鱼我所欲也》

考题：下列各句中，“得”字的意义与其余三项不同的是（ C ）

A、二者不可得兼

B、得之则生，弗得则死

C、所识穷乏者得我与

D、智能之士思得明君

〈课件演示12〉（2005年四川广安中考题）

阅读材料：《马说》

……

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

……

考题：对第二段中的四个“食”字分析正确的一项是（ C ）

A、①和②读音相同，含义不同

B、①和④读音相同，含义不同

C、②和③读音相同，含义也相同

D、③和④读音相同，含义不同

③解释题。

④简答题（2005年吉林中考题）。

〈课件演示15〉

阅读材料：《生于忧患，死于安乐》

考题：第一段“曾益其所不能”中的“曾”的意思是什么？

答：同“增”，增加

⑤翻译题。