部编版六年级语文下册第三单元(教案)

部编版六年级语文下册第三单元（教案）

1.本单元主题:

本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要由《匆匆》《那个星期天》两篇课文组成，并编排了两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》。编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。

2.本单元重点:

(1)通过用朗读、默读等方式反复读文，体会文章所表达的情感。本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容;《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心;《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。

(2)通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能适当运用到自己的习作当中去。每篇课文作者都表达了对人生、对生活、对人事的不同情感，写出了自己的独特感受。教学中要抓住这一一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法，达到水到渠成的效果。

3．本单元安排：

8.匆匆

［教学目标］

1.会写6个生字，能正确读写课文中的重点词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文的主要内容，感受语言的优美，学习作者的表达方式。

3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。［教学重难点］

1.理解课文的主要内容，品析文中使用的修辞手法，并能灵活地加以运用。

2.体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。

［教学课时］2课时

第一课时

一、谈话导入

（课件出示有关时间的名言警句）师：请同学们小声地读一读这些名言警句，说说你最大的感受是什么。（生举手自由回答）曾经有一位作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》。（板书课题，读题）这位作家就是朱自清。（板书）有同学了解朱自清吗？谁能说一说？（生简介作者）

朱自清的散文语言朴素、精练，文笔清新如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的课文里，他是怎样来抒发他的情怀的呢？让我们一起去看看吧。

二、初读课文，学习生字

1.教师配乐范读课文。

2.学生有感情地朗读课文，注意读准字音，读通句子。标出自然段序号，画出生字词。

3.教师指导生字的读音和写法。

（1）读音：涔（cén）、潸（shān）。

（2）写法：“藏”字笔画较多，注意笔顺规范；“蒸”是上下结构的字，“艹”和“灬”要写得窄而扁，中间的“丞”要写得宽而大。

三、再读课文，整体感知

1.自由读课文，思考：课文主要写了什么？

（课文先讲了日子一去不复返的特点，然后写了自己对八千多日子来去匆匆和稍纵即逝的叹息。最后，作者发出内心的感叹。）

2.每一自然段分别讲了什么内容？

（小组讨论交流，概括出每一自然段的主要内容。）

3.全班交流，理清文章结构。

四、学习第1自然段

1.课件出示第1自然段。

（1）生自由读，读完交流感受。（时间一去不复返）

（2）作者在这段话中用什么样的方式来表达这种感受的呢？（排比、设问、对比）（3）用这样的表达方式有什么好处呢？（生讨论交流）

2.思考：课文哪些地方写了时间一去不复返？找出相关的语句。（留到下节课细讲)

五、指引探究，布置作业

1.想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感？你是从哪里体会到的？

2.摘录自己喜欢的句子。

第二课时

一、复习导入

1.作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。

2.小组交流自己的理解和感受。

二、品读课文，体会情感

1.学习第2自然段。

（1）读第2自然段，说说这个自然段运用了什么修辞手法。

（2）“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？（联系上下文体会词语的意思）

（3）你从这两个词语中体会到了作者怎样的情感？（无奈、焦急、害怕）

（4）有感情地朗读这一段话，读出作者内心那种复杂的情感，无奈、焦急，甚至有点害怕、恐惧。

2.学习第3自然段。

（1）这一段讲的是什么？（时光在不知不觉中从“我”的眼前消失了）

（2）“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”这句话与后文有什么关系？这句话采用的是什么手法？

（3）日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？

（出示句子：洗手的时候，日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼和太阳再见……掩面叹息……）

①日子是怎样溜走的？

②从这些句子中，你体会到了作者怎样的思想感情？

③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和对光阴消逝时的伤感。

④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在……时候，时光又……溜走了。）

3.学习第4自然段。

（1）面对着如烟如雾般逝去的岁月，作者又是怎样的心情呢？

（抓住“在逃去如飞的日子里……为什么偏要白白走这一遭啊？”六个问句，体现出作者对自己过去在“徘徊”中匆匆度过时光的不满、后悔，不甘心虚度时光的心情。）（2）有感情地朗读这一段，读出作者不满、后悔，不甘心虚度时光的心情。

（3）说说你对“时间之流”有什么感触。

4.学习第5自然段。

（出示句子）最后的问题和开头是什么关系？为什么提出这个问题，却没有回答？

（首尾呼应，深化主题。更突出了作者对逝去时光的留恋，不甘心虚度时光的心情，同时给读者留下思考的空间。）

三、总结课文

作者的八千多日子就这样在不经意间溜走了，你们的日子，老师的日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不——（生：头涔涔而泪潸潸）呢？因为我们也不想——（生：白白走这一遭啊！）而看着这一去不复返的时间，我们应该怎样做呢？（生自由回答：珍惜时间，不能让时间白白溜走；我们必须要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大后为祖国多做贡献，让自己活得更有价值。）

［教学板书］

8.匆匆

提出问题头涔涔泪潸潸

勿谓寸阴短匆匆

具体说明洗手吃饭默默

何曾留着像游丝既过难再获

照应开头

[教学反思］