地理教学方法中素质教育论文
高中地理素质教育教学论文：地理素质教育课堂教学构思
高中地理素质教育教学论文：地理素质教育课堂教学构思学校课堂教学是教学工作的基本组织形式，是实施素质教育的主渠道。
作为中学阶段一门基础课程的地理学科，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，对于学生德、智、体的全面发展和综合素质的有效提高，其优势地位是别的学科不可代替的。
为使初中地理素质教育落实到课堂中，体现在教师和学生身上，笔者在对初中地理素质教育课堂教学进行总体构思的同时，也对其教学常规进行了初步探讨，旨在努力推进地理教学及其改革的健康发展。
一、内容构成初中地理教学中的素质教育，注重学生地理素质的提高。
地理素质教育由三部分构成，即地理知识素质、地理能力素质和地理品德素质。
1.地理知识素质教育：是指通过地理教学，让学生掌握那些在地理科学知识体系中处在基础地位的知识，它包括初中地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理原理和地理规律等。
2.地理能力素质教育：是指通过地理教学，掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等，能运用地理知识去处理和解决所遇到的地理问题，如小到看地图、辨方向，大到城市规划、环境保护、工业布局等。
3.地理品德素质教育：是指让学生在学习地理知识和培养能力的过程中形成正确的道德行为准则，并用于规范其行为的教育。
以上三个层次地理素质教育的构成是相互联系、相互统一的。
成功的地理素质教育必然是以培养和提高学生身心、知识、能力、品德等为目的，从内容到形式的全面教育。
二、教学原则地理课堂教学要很好地适应素质教育的要求，除了要遵循直观性、启发性、理论联系实际、精讲巧练、可接受性、巩固性等教学的一般原则以外，还要注意体现：1.整体性原则：使知识、能力、品德教育一体化，克服只抓知识教育而忽视能力培养和品德教育的做法。
2.改革性原则：教师要转变教育思想、更新教学观念，努力改进教学方法，注意成功教育、创造教育、愉快教育、和谐教育等体现素质教育思想的教学模式或教学整体改革经验的运用吸收。
中学地理如何实施素质教育途径论文
浅论中学地理如何实施素质教育的途径摘要：全面推行素质教育，给不景气的地理学科带来了生机，广大地理教师应抓住这一机遇。
一方面，在搞好当前地理会考教学的同时，还要千方百计争取地理学科的应有地位，开足课时；另一方面，在教学过程中，要以地理教材为依据，授给学生完整系统的地理知识。
在此基础上，拓宽学生的地理空间，发散地理知识，训练地理能力，挖掘德育因素，使学生在德、智、体、美等方面，得到全面发展和提高。
关键词：素质教育地理教学一、转变教育思想当前中学地理推行素质教育的制约因素，关键是教师的教育思想没有根本转变，还受传统的“应试教育”模式的束缚。
“应试教育”是单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种教育模式，它主要面向少数学生、忽视大多数学生的发展；只重视知识传授，忽视能力和心理素质培养；“应试教育”使学生课程负担过重，挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，影响学生全面素质的提高。
这种教育倾向，不利于教育事业的健康发展，也不利于教育为社会主义现代化建设服务。
实施素质教育，正是克服“应试教育”的弊端。
素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发学生的潜能、促进学生德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
它不仅强调全面性，而且强调全体性、基础性和发展性。
因此，从“应试教育”转向素质教育，作为教育者——教师，首先必须要从思想上根本转变过来，要树立正确的教育观、质量观、人才观、学生观、师生观。
二、提高教师素质现代教育迫切需要具有全面素质的教师。
一切教育思想、教育计划都要通过人来实现。
所以，提高教师自身素质是实施素质教育的关键。
首先，教师要提高文化素质。
教师丰厚的文化知识是实施素质教育的基础。
这不仅要教师融会贯通中学地理教材、地理教学大纲的内容和要求，同时还要加强学习，拓宽知识领域，充实地理内容，了解地理信息，这样才能适应时代对地理教师的要求。
其次，教师要提高业务水平。
过硬的业务水平、灵活的教学机制是实施素质教育的关键。
浅谈高中地理教学与素质教育培养途径论文
浅谈高中地理教学与素质教育培养的途径摘要：高中地理教育可以在提高学生的科技素质、人文素质方面发挥重要作用。
在地理教学中应注重学生素质教育的培养，从认识上要以教师教育观念的转变为立足点，重视提高教师自身素质，把课堂教学作为培养学生创造能力的主阵地，还要建立融洽的师生关系。
关键词：地理教学素质教育中学地理在国民素质教育中的作用有它极为独特的一面，是其他任何学科都无法替代的。
中学地理教育以其学科的内涵特点和优势，在现代素质教育中提高学生的科技素质、人文素质方面发挥着不可估量的影响。
因此在地理教学中应特别注重学生素质教育的培养。
具体来说，应从以下四方面入手：一、以教师教育观念的转变为立足点当前中学地理推行素质教育的制约因素，关键在于教师的教育思想没有根本转变，仍受到传统的“应试教育”模式的束缚。
“应试教育”是单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种教育模式，违背了教育教学规律和青少年成长发育的规律，使学生课程负担过重，挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，严重影响了学生全面素质的提高。
而素质教育以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，能使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。
因此，树立牢固的素质教育观念，是我们开展教育工作的出发点和立足点，是方向亦是目的。
面对科技高速发展的挑战以及日益严峻的全球性人口、粮食、资源、环境问题的困扰，需要有符合21世纪要求的地理教育来提高公民的素质，在地理教学中让学生认识到增强民族创新能力是关系到中华民族兴衰存亡的大事。
培养学生的创造能力就是培养学生触类旁通的有创见的思维和创造个性（包括独立性、自信心、好奇心等），落实到地理教学中，则是让学生懂得人类活动与地理环境的密切关系，树立人地协调发展的思想。
二、提高教师自身素质1.坚定正确的政治方向。
地理教师应热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义，遵守社会基本道德，并以之教育学生。
浅谈初中地理教学与素质教育
浅谈初中地理教学与素质教育【摘要】初中地理教学与素质教育是密不可分的，地理教学在培养学生综合素质方面起着重要作用。
通过地理教学可以提升学生的认知能力、思维能力和实践能力，培养学生的创新精神和合作意识。
素质教育也是初中地理教学不可或缺的一部分，通过素质教育可以引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的品德修养和社会责任感。
地理教学与素质教育相互促进，共同促使学生全面发展。
初中地理教学需与素质教育结合，共同培养学生的综合能力，使他们在未来的学习和生活中具备更好的竞争力和适应能力。
【关键词】初中地理教学，素质教育，联系，提升，学生，综合素质，培养，作用，体现，促进，结合，综合能力。
1. 引言1.1 初中地理教学的特点初中地理教学的特点主要包括以下几个方面：一是地理内容广泛，涵盖地球、自然环境、人类活动等多个领域，需要学生在学习过程中掌握大量的知识和技能。
二是地理教学涉及的观念和理论较多，需要学生具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力。
三是地理实践性强，需要学生通过实地考察、实验等方式进行实践操作，从而更好地理解和应用所学知识。
四是地理教学有一定的时空性，需要学生了解和掌握不同地区不同时期的地理信息，培养对不同文化、社会环境的理解和包容性。
初中地理教学的特点在于既要求学生掌握大量的知识和技能，又要求他们具备批判性思维、实践能力和跨文化意识。
这对于学生的综合素质提出了更高的要求，也为素质教育在地理教学中的实施提供了更多的可能性和挑战。
1.2 素质教育的重要性2000字内容如下：素质教育是指培养学生全面发展的教育理念，强调学生的思想、道德、文化、纪律、体质、美德等综合素质的培养。
而在当今社会，随着社会发展的不断进步，对于素质教育的需求也变得日益迫切。
素质教育的重要性体现在许多方面。
素质教育有助于提高个体的综合素质。
通过素质教育，学生可以在学习知识的培养自身的道德品质、思想品质、文化品质等方面的素质，从而形成一个全面发展的个体。
在地理教学中怎样实施素质教育论文
在地理教学中如何实施素质教育课堂是实施素质教育的主渠道,坚持素质教育是我们所面临的主要课题。
在学校中实施素质教育主要是通过学科教学来完成,因此学科教学应以实施素质教育为目标,尊重学生的主体和主动精神,激发学生的独立思考和创新意识,切实提高教学质量,那么,在地理教学中如何实施素质教育提高教学质量呢?一、激发学生的学习情趣和情感1 用多变的引入方式,激发学习兴趣每一节课的“引入”是一个很重要的教学环节,它对调动学生的学习积极性和主动性起到重要的作用。
在组织教学时,利用一些耳熟能详、脍炙人口的诗词歌赋及典故引入课题,可起到意想不到的吸引效果。
如在学习《长江》一课时,用“长江之歌”引入,并让学生齐声吟唱,这样不仅引起了学生的学习兴趣,激发了学生对长江的热爱,而且使本节的教学一开始就有一个良好的气氛。
2 利用多种教学手段,创造良好的地理教学氛围现代教学媒体是现代教育技术的重要内容,对提高课堂效率、激发学生学习兴趣有着不可替代的作用。
在地理教学中,通过挂图、教具、投影、录象、计算机课件等现代教学手段,把声、形、色、光结合的感性地理知识呈现给学生,不仅使抽象的知识变的形象直观,而且使教学环境与气氛更加生动活泼。
如我在教学我国主要的铁路线时,利用制作的教学课件展示主要的铁路线和铁路枢纽;又如利用t998年长江地区发生的特大洪灾的电视报道讲解我国降水的年际变化。
这样,通过多变的教学手段,调动了学生学习的积极性,有利于发展学生的观察力和思维能力,在浓厚的兴趣中易于形成无意记忆,轻松愉快地掌握了所学知识,既改变了地理教学的枯燥乏味,又开阔了学生的视野,调动了学生学习地理的积极性。
3 发挥学生的主体性,培养学习情趣学生是课堂的主人,是学习的主人。
教师在课堂教学中,只有不断确立学生的主体地位,唤起学生的主体意识,发挥学生的主动性,才能取得良好的教学效果。
所以在教学过程中,要尽可能地多给学生一些思考时间,多一些活动空间,多一些表现自我的机会,使每一个学生都能在不同的基础上取得不同层次的成功,体味到通过自己的努力取得成功的快乐。
浅谈地理教学中的素质教育论文
浅谈地理教学中的素质教育论文浅谈地理教学中的素质教育论文素质教育是将知识的传播、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，融三者为一体的综合教育。
它能使学生在思想、文化、身体、心理等方面得到全面开展，更好地完善人格、开发潜能、发挥特长，使学生的知识、能力和素质协调融合，有利于促进社会的持续开展。
这是我国实现在21世纪的国际竞争中立于不败之地的关键。
地理学是研究人类生存和开展的地理环境、人类与地理环境关系的一门科学。
它内容丰富，范围广泛，体系庞大，具有广泛性、综合性和区域性等特点，它的教育功能决定了它在提高国民素质中的重要地位。
中学地理这一门中学生必修的根底课程，对学生拓展认知、丰富知识、培养学习兴趣、开发智力、综合提高各方面能力，具有重要作用；还具有很强的思想性，担负着进行爱国主义教育和国情、国策、国力教育，以及科学世界观和正确人生观教育的任务；特别是在当今时代，对学生正确认识和处理人地关系，形成保护环境、节约资源、促进可持续开展等方面作用更为突出。
因此，地理学科作为一门根底教育课程，具有独特的素质教育价值，这是其它学科不可替代的。
我们可从思想道德教育、文化科学教育、身心健康教育和审美情趣教育四方面发挥中学地理课程的学科特点，认真在地理教学中实施素质教育。
1．强化爱国主义思想教育。
地理课程有着丰富的爱国主义内涵。
在其教学中深入挖掘内容，充分利用各种直观教学手段，加深学生的感性认识，能够使学生了解祖国地域广阔、山川壮丽秀美、资源丰富、土壤肥沃、历史悠久、人杰地灵的特点，能有效地增强他们热爱祖国的民族自尊心、自信心和自强心。
在教学中既要讲优势又要说缺乏，使学生能全面、客观地认识国情，培养他们走社会主义道路的信念，增强历史责任感、使命感，促使学生迅速实现从怀爱国之心到树报国之志、践效国之行的情感变化、升华。
2．帮助学生树立科学的世界观和人生观。
地理教学内容中充满了辨证唯物主义观点。
例如，在包括诸如内力与外力、水利建设与洪涝灾害、资源的开发与人口的增长控制等组成地理环境的各个要素之间，都表达了对立统一的关系；又如，日月的升落、四季的更替、雷鸣闪电、海市蜃楼、宇宙黑洞等自然现象，都是物质运动的表现形式，在教学中，可结合这些内容引导学生用全面的、矛盾的、、开展的观点去观察、分析、认识地理现象、地理规律，从而树立正确的世界观和人生观。
谈基于素质教育的初中地理课堂教学
素质教育论文：谈基于素质教育的初中地理课堂教学摘要：随着新课改的施行，素质教育成为教学工作的重中之重，作为初中阶段的地理学科，如何将素质教育真正落实到课堂教学中，使学生在掌握地理学科知识的基础上，促进德、智、体的全面发展，有效提高综合素质，在此，笔者谈一些自己的看法。
关键词：素质教育；初中地理；课堂教学随着新课改的施行，素质教育成为教学工作的重中之重，作为初中阶段的地理学科，如何将素质教育真正落实到课堂教学中，使学生在掌握地理学科知识的基础上，促进德、智、体的全面发展，有效提高综合素质，在此，笔者谈一些自己的看法。
一、初中地理学科素质教育的主要内容初中地理学科的素质教育由地理知识素质教育、地理能力素质教育、地理品德素质教育三部分构成。
三者是相互联系又相互统一的。
（一）地理知识素质教育的定义通过地理教学，让学生掌握那些在地理科学知识体系中处在基础地位的知识，它包括初中地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理原理和地理规律等。
（二）地理能力素质教育是指通过地理教学，掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等，能运用地理知识去处理和解决所遇到的地理问题，如小到看地图、辨方向，大到城市规划、环境保护、工业布局等。
（三）地理品德素质教育是指让学生在学习地理知识和培养能力的过程中形成正确的道德行为准则，并用于规范其行为的教育。
二、基于素质教育的初中地理课堂教学当前，素质教育的实施，给初中地理课堂教学提出了新的要求，在地理课堂教学中，要以转变学生传统的思维模式，激发学生独立思考，实事求是，大胆创新的精神为提高教学质量的根本，这也是素质教育的核心，随着我国九年义务教育教材大纲的变革，我们教师要结合新大纲教材变革的精神，构建注重素质教育，顺应形势变化的课堂教学模式。
（一）激发学生独立思考，设计探究性的问题1.设疑性的提问在地理课堂教学中，如果教师巧设一些问题，就能激发学生独立思考，对地理产生浓厚的兴趣，使被动的接受知识改变为主动的探求知识。
浅谈地理教学中的素质教育
浅谈地理教学中的素质教育◆安长路（石家庄市艺术学校）随着国家教育教学改革的深入，学校教育正快速由单纯的应试教育向素质教育转轨，这个转轨的任务也就刻不容缓地摆在了各学科教学面前，并成为各科教师所面临的新课题。
本文结合地理教学实践，对如何在地理教学中加强素质教育进行了探讨。
教学改革地理教学素质教育随着国家教育教学改革的深入，学校教育正快速由单纯的应试教育向素质教育转轨，这个转轨的任务也就刻不容缓地摆在了各学科教学面前，并成为各科教师所面临的新课题。
素质教育的实质是积极创造和利用一切有利的外部条件，使受教育者身心两方面的潜能都获得提高，使发展呈现出一种生动活泼的态势。
一、发挥地理学科优势，提高学生的思想道德素质1．在地理教学中要注重爱国主义教育在地理教学中对青少年进行爱国主义教育比其他学科更具有全面性、系统性。
地理学科可以全面系统地从工业、农业、交通、城市建设诸方面向学生展示日新月异的社会主义建设的成就，在实际的教学中要不断地渗透爱国主义思想的内容，如在讲我国的疆域时，可以向学生讲解：我们伟大的祖国南北相距5500千米，纵横十万里，悠悠五千年，为世界上最大、历史最久的国家之一，在这广阔的国土上，有丰富的特产、锦绣的山河、勤劳智慧的各族人民。
通过对这些知识的讲解，激发学生的爱国热情，使学生产生民族自豪感和自信心，为中华民族的腾飞而努力学习。
2．在教学中要不断地渗透国情教育加强国情教育可以让学生了解到中国的目前的真实发展状况和发展形势，避免有的学生有盲目的崇洋媚外或妄自尊大的情绪出现，例如不少同学认为中国地大物博，资源丰富，在讲到“中国的自然资源”这一章时，我先在黑板上写了一组数字来让学生了解中国目前所面临的严峻形势：我国的矿产资源总量居世界第三位，但人均矿产资源占有量仅为世界人均占有量的58%，居世界第53位。
我国的陆地面积约960万平方千米，在世界各国中居第三位，由于我国人口众多，平均每人占有的土地面积还不到世界人均土地面积的1/3。
浅谈在地理教学中如何实施素质教育
浅谈在地理教学中如何实施素质教育【摘要】随着以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育成为我国迈向21世纪教育的共识，地理教学观念正在不断更新，全面优化地理教学的改革也不断深入。
本文分析了我国近年来在地理教学改革中的成功经验和存在问题，对照当今国际国内课程、考试制度和教学模式的多样化类型及其发展趋势，我们提出了面向素质教育的地理教学调整策略。
【关键词】地理教学素质教育创新实践一、德育要贯穿地理课堂教学的始终德育是学校培养合格人才的首要任务，也是素质教育的重要内容之一。
教师应该从地理学科自身的知识结构和教学内容中挖掘教育素材，寻找德育与地理知识教育的结合点，把思想教育与地理知识教育以及学生能力的培养有机地结合起来。
例如：结合我国钢铁、煤炭、石油等工业所取得的成就的讲述，对学生进行爱国主义教育；可以结合环境、资源与人类的关系等内容的讲解，对学生进行环境保护意识的教育；可以结合地理现象的讲授，对学生进行破除迷信，相信科学的教育。
例如，通过讲解板块构造理论讲述地球上地震和火山现象成因。
通过学生旅游实地考查，培养学生勇于探索、勤奋劳动的精神，对他们进行意志品质的教育。
二、创造良好愉悦的课堂教学环境课堂教学活动是学校所特有的育人环境，这种环境是在师生双向心理活动过程中形成和发展起来的。
对课堂教学来说，只有创造良好愉悦的心理环境，形成一种团结进取、协调融洽的心理气氛，才能激起共同的情感体验，产生感情上的共鸣，使教师传授的知识被学生愉悦地接受和自觉地掌握。
正所谓：“亲其师，信其道”。
教师发扬教学民主，在分析、讨论问题时敢于让学生大胆质疑，形成畅所欲言、宽松民主的课堂气氛等，对于教学活动顺利进行有着至关重要的作用。
三、科学安排教学过程教学程序要结合学生的认知规律，做到环环紧扣，节奏张弛适度，过渡自然巧妙。
教师的讲授应突出重点，目标明确，启发思维，切忌一讲到底。
增加学生学习活动的训练内容，难度要适中，符合学生的实际情况，尤其要照顾到中差生以达到大面积提高学生素质的目的。
有关地理核心素养的论文3篇
有关地理核心素养的论文3篇
1. 地理核心素养的定义和重要性
这篇论文将介绍地理核心素养的定义和其在教育中的重要性。
我们将探讨地理核心素养的内涵和特点，以及它对学生综合发展的积极影响。
此论文将通过实证研究和案例分析，旨在为教育界和决策者提供相关的理论和实践支持。
2. 地理核心素养的培养方法和策略
在这篇论文中，我们将探讨如何培养和发展地理核心素养。
我们将讨论不同的培养方法和策略，包括教学方法、课程设计、教育资源和评估方式。
通过案例研究和实践经验的分享，我们希望提供可行的指导和启示，帮助教育从业者更好地培养学生的地理核心素养。
3. 地理核心素养在现代社会中的应用价值
这篇论文将探讨地理核心素养在现代社会中的应用价值。
我们将通过研究和统计数据，分析地理核心素养对个人职业发展、全球化背景下的国际交流、环境保护和可持续发展等方面的影响。
此论
文旨在展示地理核心素养的实际应用与社会意义，为相关领域的决策者和研究人员提供参考和借鉴。
以上论文旨在探讨地理核心素养这一重要概念的定义、发展与应用，为教育界和社会提供相关的理论和实践支持。
希望这些论文能够为读者提供新的思考方向和启发，促进地理核心素养的广泛推广和普及。
地理教学中的素质教育
地理教学中的素质教育地理教学中的素质教育地理学是研究人类生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门科学。
地理学对我国的社主义现代化建设会建设和可持续发展具有重要作用。
通过这门课的学习有助于学生形成正确的世界观，人生观和价值观。
使学生对人类与环境之间的问题作出正确的判断和评价。
帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观点，培养学生的爱国主义情操。
所有这些都是地理教学中的素质教育。
笔者主要想从以下几个方面阐述如何在地理教学中实现这些素质教育。
一爱国主义的素质教育爱国主义是一个国家的凝聚力、精神力的表现。
人的社会性决定了任何人都有自己的文化遵从性。
都属于一定的国家、民族和社会集团，热爱祖国热爱家乡是每个公民最基本的品质，也是国家存在和发展的精神支柱。
热爱的前提是了解，这个责任责无旁贷地落在了我们地理教师的肩上。
那么如何从地理的角度对学生进行爱国主义教育呢？我认为因从课内和课外两个方面入手。
课内，主要是指充分挖掘课本中的有关知识，让学生了解我们的祖国。
从了解中体会到我们祖国的伟大，从而激起他们的爱国之情。
如在讲到农业一节时，我们就要给学生讲我们国家人均粮食达400千克，基本上解决了人民的温饱问题，我国用占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口。
这是一个另世界各国惊叹地奇迹。
同时，由于我国幅员辽阔，光热水分组合多样，自然条件比较优越，使得我国农业历史悠久，栽培的品种繁多，在历史上对世界农业的发展做出过重大贡献。
如我国长江流域的水稻、黄河流域的谷子都是世界上最早的。
同时我国又是大豆的原产地，载桑养蚕和栽培茶树的故乡。
产量上，粮食、棉花、油菜籽、猪、牛、羊肉的产量都居世界第一。
这些都是另我们每一个中国人感到自豪的地方。
在讲工业上一节时，我们就要给学生讲到我国仅仅用了40年的时间建成了独立的、比较完整的工业体系。
从1949------1994年的45年间，工业产值增长了45倍，平均每年增长13。
中学地理应加强地理素质教育论文
中学地理应加强地理素质教育口头上唱了多年的素质教育，终于率先在山东、江苏两省区正式拉开帷幕了。
2009年6月份，江苏省政府和教育厅下达了“五项规定”，对规范教育教学行为、减负增效作出了明确而严格的规定，这对大力推进素质教育进程起到了积极作用。
素质教育是以发展学生的全面素质，培养适应社会主义现代化建设所需要的全面发展的人才为根本目的。
地理素质是学生全面素质中的一个重要组成部分，他包括地理知识素质、地理品德素质和地理行为素质三个方面。
地理素质教育对学生全面素质的形成和发展具有重要的促进作用。
但是，中学地理素质教育现状一直令人担忧。
在应试教育的导向下，中学教育已变成了升学教育，只重视升学考试的科目教学。
在农村中学，80％的地理课由兼课教师担任，教学效果很少过问，导致大多数地理课成为“主科”的练习课或复习课，向学生传授地理基础知识的时间难以得到保证，还谈什么地理素质教育呢?在城市学校，虽然地理课都由专职教师担任了，地理教师掌握了教学阵地，但大多数学生却把地理当作“副科”，甚至有的班主任还鼓动学生弃学地理，因而学生对地理课无兴趣，上课不专心，把地理课当成记英语单词或做其他科目作业的时间，在这种状况下的地理教学效果可想而知，更谈不上什么地理素质的教育了。
即使在高中，由于地理考试改为会考，对高中学生产生误导作用，使他们认为地理课可有可无。
再加上会考要求简单，且有的学校会考监考力度不够，学生过关容易，绝大多数学生觉得学习地理无压力，也就没有热情和兴趣学习地理了。
学生不学，教师难教，势必影响地理素质的培养。
针对上述现状，在素质教育大潮来临之时，各级教育行政部门和学校应重视和督导中学素质教育，已势在必行，刻不容缓。
作为中学地理教师，我们更应该努力提高自身素质，改变传统教育观念、教育方法，激发学生学习地理的兴趣，提高地理素质教育的质量。
一、转变教育观念，明确素质教育的要求应试教育更多地注重于知识传授和考试技巧的训练，以升学考试为目的，对学生的全面发展不够重视。
地理教学中的素质教育
2010论文.地理科地理教学中的素质教育摘要：提升学生地理素质，一是建立和谐的师生关系。
二是紧扣教材又不拘泥于教材，丰富课堂教学，激发学习兴趣。
三是学习生活中有用的地理，结合实际渗透德育。
关键词：如何提高农村学生地理素质正文：随着教育改革的进一步深化，3+X高考制度的铺开，素质教育观念逐渐深入人心，第八次课程改革是实施素质教育的心脏工程，是一场广泛而深刻的教育使命。
在教学手段日趋多样化，教育资源共享的今天，新课改给地理教育的发展带来了机遇和挑战，农村中学教具简陋，信息闭塞，地理教师凭借“粉笔、黑板、教科书”，必须尽快转变教育教学思想，更新教育观念，提升现代教育理念，才能更好的应对素质教育。
作为新课改试验区，使用湘教版的地理教材，如何提高学生的地理素质，笔者主要从以下几方面入手：一、建立平等和谐的师生关系尊重和理解学生是教育学生的前提。
素质教育一反传统的“师道尊严”，倡导建立民主平等的新型的师生关系。
放下先生架子，肃清师生的严格界限，师生之间要有相亲相爱的关系，做到知无不言，言无不尽，才能教学相长。
教师一要虚心，二要宽容，三要学会赏识自己的学生。
所谓：亲其师，信其道。
德国十九世纪著名的教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。
”因此，地理教师在课堂上应当竭力发掘全体学生的闪光点，正确面对学生因非智力因素而带来的素质差异。
或许“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”每个学生只要超越了他当前应有的水平，他们的各种奇思妙想我们都要及时的肯定与表扬，以满足其成就感，以树立起自信心，让每一个学生都敢于想象，敢于思考敢于发表自己的见解，学的轻松学的自如，学的活跃。
素质教育评价教师不仅仅是只看重结果，更多的是注重知识获取的过程，强调教学过程“教师主导，学生主体”。
是照本宣科奉送真理，还是引导学生自己去探索真理、发现真理以逐渐成为社会评价教师，选择教师的一条标准。
浅议素质教育在地理课中的实施
浅议素质教育在地理课中的实施在地理课中实施素质教育的关键是培养学生的探究精神。
地理学科的学习就是一种对世界自然、人文环境的探究和认识过程。
在教学中，可以引导学生主动参与到地理问题的探究和解决中来，激发他们的学习兴趣。
在学习地理环境变化的时候，可以组织学生进行实地考察，通过调查问卷的形式了解当地居民的生活状况，并与理论知识进行对比分析，从而培养学生的观察、调查和分析问题的能力。
地理课中还可以通过引入案例教学的方式，促进学生的思维发展。
地理学科中很多内容都与实际生活和社会发展密切相关，通过引入一些典型案例，可以让学生更好地了解地理知识与社会发展的关系。
在学习城市化过程的时候，可以通过展示一些城市化发展成功和失败的案例，让学生深入了解城市化背后的问题和挑战，从而培养他们的综合思考和解决问题的能力。
素质教育在地理课中还应注重培养学生的团队合作和沟通能力。
地理学科涉及到很多综合性的问题和课题，对学生的团队合作和沟通能力提出了更高的要求。
教师可以通过组织学生分组进行课堂讨论、小组项目研究等活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
在学习地理气候变化的过程中，可以让学生分组进行气候模拟实验，每个小组负责不同的气候要素，并最后向整个班级做出汇报，通过合作完成项目，培养学生的合作精神和沟通能力。
在地理课中实施素质教育还需要关注学生的情感教育。
地理学科作为人文科学的一门学科，涉及到地球上不同地区的人文历史、社会经济问题。
在教学中应注重引导学生正确对待地理学科中的一些问题，培养他们对不同地区、不同民族的尊重和关爱。
在学习地理人口问题时，应引导学生了解不同国家、民族的人口发展状况，并引导他们了解人口问题背后的社会因素，培养他们的国际视野和宽容心态。
实施素质教育在地理课中能够培养学生的综合素质和能力，使他们在学习地理知识的具备批判思维、创新意识、团队合作和沟通能力等。
教师在教学中要注重培养学生的探究精神，引入案例教学，关注学生的情感教育，从而培养学生的全面发展。
高中地理教学推行素质教育论文
高中地理教学推行素质教育论文
摘要：国民素质的提高是一个全方位、长期的过程，而学校教育是主要的途径，教师是主要的实施者。
高中地理学科作为一门基础学科同其它学科一样具有传播知识、信息和培养学生能力的双重责任，高中地理教师必须肩负重任，责无旁贷。
素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的社会公德、职业道德、家庭美德。
素质教育是21世纪教育发展的重要课题。
摆脱“应试教育”的束缚，实施素质教育，是当前我国教育改革的基本任务。
高中地理教学中培养学生广阔的视野、开放的教育观念和创新精神是非常必要的，其在国民素质教育中的作用是必不可少的。
他事关国家民族的存亡。
1.注重理论学习，深刻理解内涵
素质教育是依据社会发展的实际需要，以全面提高全体受教育者的基本素质为根本目的，以尊重受教育者主体和主动性精神，注重开发发展潜能，注重形成健全个性为根本特征的教育。
推行素质教育，得到教师们的普遍认同。
并在教学中进行有关素质教育的实践工作，由于教师对现代教育理论学习得不够，所以对素质教育的内涵认识不深、理解不够，使得素质教育难以落实。
加之某些教师
头脑中固有的高中地理学科为次要学科的观念的影响，使素质。
浅析初中地理教学中的素质教育
浅析初中地理教学中的素质教育摘要：本文围绕素质教育的要求，探讨了当代改进初中地理教学方式的几种有效途径，提出要注意结合当今地理时事，以创新的方式启发式的展开教学；同时要善于利用网络资源来辅助改进地理教学的内容和授课方式，从而有效的引发学生兴趣，提高学生的学习積极性和主动性，最终提高学生的内在素质，实现素质教育的目标。
关键词：素质教育；初中地理素质教育对当代教学提出了新的要求。
对初中地理教学来说，除了课程内容要与时俱进以外，更重要的是要通过引导和启发的方式，引发学生学习的兴趣，提高学生主动性积极性。
因此，地理教师需要采用多样化的引导、启发和激励手段，来实现素质教育的要求。
一、地理教学应与当今地理时事相结合不断发展的世界要求我们与时俱进，地理教学也是一样，因此需要与最近发生的重大时事相结合。
将地理教学与当今地理时事相结合，能从一定程度上将抽象的书本知识变得形象生动起来，提高学生的学习兴趣，深化学生对地理知识的理解。
实际上，地理教学中有很多知识点，本质上都是将不同地区在不同条件下按同一特征分门别类的进行组织。
而现实中的地理时事，则往往是于某个特定地区发生的地理事件。
通过对这些现实的地理事件的分析，能帮助学生将学过的不同章节不同子领域的地理知识串联起来，形成深化的形象的具体的理解，同时也提升了学习的兴趣。
比如前段时间冰岛火山喷发，导致欧洲民航事业全面停滞。
该事件可以同时与自然地理与人文地理相结合，将地理知识全面串通起来。
在自然地理方面，教师可以引导学生思考，既然冰岛的大量火山灰被吹向了欧洲，说明风向如何？高气压与低气压的分布状态如何？在人文地理方面，教师可以设计这样的问题，如果民航长期被关闭，人们去往欧洲可以选取什么样的交通方式？具体路径如何？通过这样的结合时事，能帮助学生将不同章节的知识结合起来，提高分析和解决具体问题的能力；同时也在一定程度上能提高学习的趣味性，增加学生的学习积极性。
二、以创新的方法启发式的展开地理教学所谓好的开始是成功的一半，这个道理也适用于教学实践。
浅议素质教育在地理课中的实施
浅议素质教育在地理课中的实施素质教育是一种注重学生全面发展、注重学生综合素质培养的教育理念，地理课作为学生综合素质教育的一部分，在实施过程中也应该注重素质教育的理念。
本文将从素质教育的概念、地理课中素质教育的实施以及素质教育与地理课的互动关系等方面进行探讨。
一、素质教育的概念素质教育是一个多层次、多维度的概念，它强调学生的素质发展，不仅仅关注学生的智力发展，更关注学生的品德、态度、能力等综合素质的培养。
素质教育要求学校不仅仅是智力的塑造者，更是品德、文化、能力等多方面的培养者。
素质教育的实施应该贯穿于学校的教育教学全过程，地理课作为学校教育的一个组成部分，也应该贯穿素质教育的理念和要求。
二、地理课中素质教育的实施1. 引导学生多角度思考2. 培养学生的团队合作意识地理课可以设置一些小组讨论、小组作业等形式，让学生在合作中培养团队精神和合作意识。
通过小组讨论、合作探究等形式，让学生在实际的活动中学会合作、互助、尊重他人等素质。
3. 引导学生热爱祖国地理课通过展示祖国的自然风貌、人文景观、地理位置等内容，引导学生热爱祖国，培养学生爱国情怀和社会责任感。
可以通过实地考察、图片展示、影像资料等形式，让学生感受到祖国的壮美山河，增强民族自豪感和认同感。
4. 培养学生的地理技能地理课不仅要求学生对地理知识的理解，更需要培养学生的地理技能。
比如地图阅读、地理信息系统的应用、地球观测等方面的技能培养，这些都需要学生具备一定的综合素质和能力。
地理课可以通过讲解自然资源的利用与保护、环境变化与保护等内容，引导学生关注环境问题，培养学生的环保意识和环保行动能力。
可以通过课堂讨论、专题研究等形式，引导学生思考环境问题，提高环保意识。
6. 培养学生的跨文化交流能力地理课可以通过介绍世界各国的地理环境、文化传统、社会活动等内容，引导学生了解不同国家和地区的文化、生活、习俗等，培养学生的跨文化交流能力和国际视野。
地理课可以开展一些校内外的实践活动，比如实地考察、地图绘制、地理信息采集等，让学生在实践中学习并提高社会实践能力。
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浅议地理教学方法中的素质教育
虽然在传统教学中不断有新的教学方法出现。
诸如启发式教学法、多媒体教学法以及谈话教学法等,但也都没有脱离教师提出问题、设疑、并通过讲述解决问题的模式。
运用传统教学法授受关系,教师的学问要传授给学生，学生需要的知识也只是教师自认为要传授学生知识的较少部分,传统的注入式教学法,老师讲、抄笔记、考笔记；学生记、记笔记、答笔记,把学生的头脑当作是接受知识的容器。
像灌水瓶一样向学生灌注，像北京的填鸭一样，形成地理教学八股。
效果相差甚远。
从本质上讲,素质教育是指以提高全民族案质为宗旨的教育,实施素质教育正是为了克服“应试教育”的弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针。
同时,素质教育既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式。
索质教育强调面向全体学生，决不是否定个体的差异,恰恰相反,素质教育追求的是“一般发展”与“特殊发展”的统一,要注重因材施教，面向有差异的每一个个体，根据不同学生的不同实际情况，促进学生的全面发展。
这就需要教师因学生、因教材配以适当的教学方法。
才有可能使素质教育的思想得以贯穿下去，教学目的得以实现。
地理教学在中学阶段授课时间少,往往不被学生所重视，必然使部分学生产生偏科的现象。
有的甚至干脆放弃,给教师正常的授课带来很大困难。
地理教学如要正常进行亟需一种既能调动起学生学习积极性,又用时少。
收效大的教学手段。
地理素质教育效率的大小,效果的好坏在很大程度上取决于方法是否得当。
方法对头，事
半功倍,反之事倍功半。
一、培养情感注重引导
国际最新研究成果表明。
情商大于智商。
高尚的情感具有巨大的诱发力和无形的钳制力,它能牵动人的情丝，拨动心弦。
产生出一种感化人心的奇妙力量。
有道是,“感人心者莫先乎情”。
教师在与学生的交往中。
只有注重情感教育。
讲究方式方法。
才能使师生关系和谐融洽、亲密无间。
为此，教师一要尊重学生的人格，以,,心交心,诚心待人。
其次是培养学生地理学习兴趣提高教育水平，兴趣是最好的老师,是推动人们探索知识和从事某种活动的精神力量。
能力高超的教师,应该是以培养学生的兴趣为先导，增强对学生的吸引力，取得学生的喜爱和信任。
当学生对你坚信无疑时,你的主导地位也就确立了起来。
二、巧用案例教学
案例教学是以案例为研究对象,以问曩为导向，以探究为基础的课堂教学方法。
案例教学所具有的特征有助于学生增加对地理学习的兴趣,培养批判性思维和创造性思维的能力。
三、利用设疑推进法培养学生自学能力
所谓设疑推进法就是将某章节设计成若干个循序渐进的问题，这样可促进学生看书、思考。
通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决,这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领,而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力,对学
生思维能力的提高也有很大帮助。
为促进学生积极思考,踊跃发言，
可采用多变灵活的启发诱导方法。
这样做比教师单纯讲解效果要好得多。
可收到事半功倍的效果。
四、培训学生动手能力
让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多,学生自己动手操作,会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。
经常让学生动手操作,不仅可使学生的动手能力得以提高,而且可以激发学生的创造性思维。
甚至会迸发出创造发明的火花。
比如教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时,有些学生弄不清楚。
经试验，改用学生自己动手操作的办法,让学生在课后自做一个小地球仪。
经过动手操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点,还向教师提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。
多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性。
还可以激发学生的创造精神。
对培养创造性人才很有帮助。
五、结合室外观察，联系乡土地理
以往地理教学只重视书本知识。
不重视实践能力。
理论脱离实际。
素质教育提倡在实际巾运用。
重视和加强学生的社会实践教育。
是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。
因此，到野外观察是学习地理所必须的,也是搞好地理课堂教学所必须的。
例如,讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时。
我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观。
然后要求学生回校写考察报告；讲到岩石时，可带领学生到野外采集各种石头带回教室由教师逐一讲解等。
让学生走出校门。
有
利于学生了解自然、了解社会。
有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。
六着重活动在教学中的应用
为了向课堂要效率,真正实现有效教学，使学生注意力集中。
有效的活动要积极实施。
其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦,以自我表现的形式,一方面消化、深化知识,并内化成自身素质,另一方面凸现主i体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。
这就需要在。
动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人动。
为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演,对抗辩论,或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。
学生在动中学、在学中动。
在动中战胜自我。
发展自我,在动中发现不足,弥补不足。
相信随着素质教育的逐步推进，学生在地理学习的过程中。
能获得更多的对地理知识兴趣的培养和地理求知能力的培养,更有益于他们今后整体素质的进一步提高。
让他们喜欢地理、学好
地理。