幼儿园大班语言课教案及反思《葫芦变变变》
幼儿园大班葫芦教案
幼儿园大班葫芦教案教学背景本次教学针对大班幼儿，学习对象为3-4岁的儿童。
主题为葫芦，旨在通过多元化的教学活动，让孩子们了解葫芦的外形、颜色、用途以及葫芦文化的相关知识，以增强孩子们的动手能力、观察能力和探究兴趣。
教学目标1.能够正确辨认葫芦的形状、颜色和大小；2.能够通过动手实践和感官体验，了解葫芦的用途和文化背景；3.能够积极探究葫芦相关的问题，如：葫芦的生长规律，不同葫芦的用途等；4.满足孩子们的好奇心、创造力和想象力，培养其自主学习的能力。
教学内容活动一：形状辨认1.初步辨认：老师出示不同外形的葫芦，让孩子品味该葫芦的形状，并说出相应的名称。
2.游戏体验：老师出示不同形状的葫芦，让孩子们模仿其形状，并进行游戏，如扔葫芦、滚葫芦等。
活动二：颜色辨认1.初步辨认：老师出示不同颜色的葫芦，让孩子品味该葫芦的颜色，并说出相应的名称。
2.游戏体验：老师出示不同颜色的葫芦，要求孩子们分组进行颜色分类，并进行时间比赛。
活动三：使用实践1.认知实践：老师出示不同用途的葫芦，如饮器、装饰品、乐器等，引导孩子体验其使用方法，并进行相关知识的讲解。
2.创意实践：老师引导孩子们进行葫芦的制作，如画葫芦、做葫芦灯等。
活动四：文化学习1.课堂讲解：老师先向孩子们介绍葫芦的传统文化背景、民俗意义和文学形象。
2.观摩体验：老师可通过展示葫芦制作工具、民间传说、手工艺品等，让孩子与葫芦文化进行近距离接触。
教学方法多种方法相结合，如:活动法、体验法、创造法、探究法、讲解法、展示法等，采用多种情境模拟，让孩子们主动参与，感知不同的形态。
教学评估1.采用教育学评定表，进行直观化评估，评估孩子的动手能力、观察能力、探究兴趣等方面。
2.学期结束时，进行期末考核，对孩子们的学习成果进行综合性评估。
总结本次教学活动的组织，旨在激发孩子的主动探究精神，让孩子们在舒适、愉快的氛围中学习知识，通过多元化的教学形式，提升幼儿园大班孩子们的动手能力、观察能力、创造力和想象力，同时也让孩子们了解葫芦文化、增长知识见识、拓展视野。
大班语言课教案及反思《葫芦变变变》
大班语言课教案及反思《葫芦变变变》一、教学目标1.通过阅读《葫芦变变变》，培养幼儿们阅读能力和理解水平，同时带给他们乐趣。
2.学习并掌握本故事的基本情节和人物，了解文化背景。
3.提高幼儿们的口头表达能力，可以从故事中学会如何按照顺序表述经历。
4.培养幼儿们的想象力和创造力，鼓励他们用自己的语言和方式表述故事。
5.通过故事的推陈出新的情节，降低幼儿们的紧张感，增强他们的故事参与度。
二、教学内容1. 故事梗概葫芦背负着一个令人惊奇的秘密，它可以变化成各种形态，通过这个秘密，葫芦救了镇上不少的老百姓，但是它最终还是被贪心和狡猾的镇上富翁成功盗取并且出售给了城中的财主。
正义最终战胜恶势力，通过和葫芦的主人的意志坚定和努力，葫芦终于重获自由。
2. 教学步骤1.浅谈葫芦的发源地和葫芦在中国文化中的地位。
2.阅读故事《葫芦变变变》。
带领幼儿们了解这个故事的主要情节和人物。
3.按照故事情节，引导幼儿们以依次发生的顺序口述故事中的主要事件。
4.掌握并口头表达故事中的重点，例如：葫芦如何救助有需要的村民。
5.角色扮演和游戏。
将孩子分为小组，让他们模仿故事中的人物，并且和其他人互动，重现故事中的生动场面。
6.在课堂上给孩子画出一些情景，让他们通过自己的语言来叙述故事中的一个或多个场景。
7.鼓励幼儿们将原故事推倒出新想象，防止故事太过呆板。
三、反思教学中发现，幼儿们对于故事中的人物有一定的区分能力和理解能力，但是对于情节的把握还是不够，容易出现跳过关键情节和事件的情况。
后续可以选择针对这个问题多加引导和训练。
同时，由于每个孩子所拥有的压抑实力不同，有孩子在上台讲述的时候语言表达和语气还是显得过于紧张和不自然。
在之后的课程中，需要面对和解决这个问题，通过互相学习和互相帮助来弥补孩子的不足。
幼儿园中班教案《葫芦》含反思
幼儿园中班教案《葫芦》含反思教学目标1.了解葫芦的形态和特点。
2.激发幼儿对于葫芦的好奇心和探究欲。
3.锻炼幼儿观察、思维、语言表达、合作的综合能力。
教学内容1.葫芦的形态和特点。
2.葫芦里的物品。
3.做一个葫芦。
4.合作学习。
教学准备葫芦模型，幼儿画纸、颜料、毛笔、剪纸、黏土。
教学过程导入教师出示图片或实物葫芦，询问幼儿是否知道这是什么，有哪些特点，是否见过它们的种类等。
教师引导幼儿积极回答，鼓励表现。
学习1.葫芦的形态和特点教师通过图片或实物展示葫芦的种类和形态，引导幼儿观察和描述它的特点。
教师可以把葫芦的形状比喻成各种有趣的形状，以增强幼儿对它的感知能力。
2.葫芦里的物品教师向幼儿展示一些葫芦里的物品，例如葫芦精灵、葫芦蛇，等等，引导幼儿思考，在葫芦中可以放些什么物品，以及可能会有哪些有趣的事情发生，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
3.做一个葫芦教师向幼儿展示葫芦样品，并让幼儿自己动手制作一个葫芦。
教师可以提供葫芦造型的纸板模型、葫芦造型的涂鸦和彩色黏纸，以及考虑材质、颜色、造型等因素。
在制作过程中，教师引导幼儿思考葫芦的形态和特点，注重发挥幼儿的创造力和想象力。
4.合作学习教师让幼儿分组，和同学们一起在小组内讨论制作的葫芦的外形，如何可以让他们更加漂亮和有趣。
然后，每个小组进行展示，分享自己的想法和创造，及其所取得的成果。
教师鼓励幼儿互相学习、碰撞、交流，共同发掘实现自己的梦想和目标的方法和策略。
教学反思通过此次教学活动，幼儿对葫芦有了更加全面、深入的了解，同时也锻炼了幼儿的观察、思维、想象、创造力和合作精神等方面的能力。
同时，这次活动在教师的引导下，学生创造了不同种类的葫芦，丰富了幼儿的视野和欣赏能力，更让幼儿深刻感受到了合作学习和创新思维的重要性，在实践中增强自己的自信心和探究欲，有助于每个小朋友的健康成长和全面发展。
幼儿园中班教案《葫芦》含反思
幼儿园中班教案《葫芦》含反思一、教学目标1. 了解葫芦的外观和特点，培育察看本领和想象力。
2. 通过故事的内容，激发幼儿的情感和情感体验，培育幼儿的情感素养。
3. 能够仿照简单的声音和动作，培育幼儿语言表达的本领。
4. 经过活动，营造一个积极的团队氛围，培育幼儿的合作意识。
二、教学准备1.《葫芦》的故事课件2.相关的图片和玩具葫芦。
3.适当的手工材料，如纸板和颜料。
4.宣扬画、贴纸和其他嘉奖物品。
三、教学步骤1.引入（10分钟）老师拿出故事中显现的葫芦或者图片，让幼儿们猜想这是什么东西。
然后，让幼儿们说出他们知道的关于葫芦的事情，例如，它有什么形状，它是什么颜色的，它是怎么成长的等等。
2.故事导入（15分钟）老师介绍《葫芦》这个故事，通过演示幼儿，叙述故事发生的环境，人物和情节，激励幼儿谈论他们对故事的感受和理解。
3.多种活动（25分钟）1）探究葫芦：老师激励幼儿用手触摸，抱住，闻闻和看看葫芦的形状和大小。
这样可以让幼儿们更好地了解葫芦的特点，同时可以培育他们的感官知觉本领。
2）仿照葫芦：老师表演葫芦的声音和动作，例如葫芦滚动的声音或者推动葫芦的动作，激励幼儿仿照。
3）制作葫芦：老师让幼儿们用纸板来制作本身的葫芦，让他们通过手工的方式对葫芦有更深入的了解和了解。
4.课堂小结（10分钟）老师让幼儿回忆一下今日学习了什么内容和学问点，并询问他们的感受和理解。
然后，老师予以确定和激励，并宣布幼儿园将会举办一个小小的展览，呈现幼儿们的手工葫芦，激励幼儿们自信发言。
四、反思1. 整个课程的设计明显符合幼儿学习的特点，包括多种活动的结合和互动，让幼儿从不同方面更深入地了解葫芦，让幼儿体验到玩中学习的愉悦。
2. 需要注意的是，在教学过程中，老师需要更多地引导幼儿说话和表达情感。
老师可以与幼儿共享葫芦的趣事和故事，以激励幼儿参加课堂活动。
同时，老师需要重视启发幼儿的想象力和制造力，帮忙他们发觉不同的特点和用途，并在实践中学习。
幼儿园中班优质教案《葫芦》含反思
幼儿园中班优质教案《葫芦》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班美术活动教材，具体内容为第3章《有趣的形状》，详细内容围绕“葫芦”展开。
通过观察、讨论、实践，让幼儿了解葫芦的形状、颜色和特点，培养幼儿的观察能力、动手能力和创新能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解葫芦的形状、颜色和特点，培养幼儿对生活中各种形状的认知和观察能力。
2. 培养幼儿的动手能力，提高幼儿对美的表现和创造力。
3. 培养幼儿的团队协作精神，增进同伴间的友谊。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿掌握葫芦的形状特点，并能运用到实际操作中。
教学重点：培养幼儿观察、动手能力和创新意识。
四、教具与学具准备教具：葫芦实物、图片、彩纸、剪刀、胶棒、画笔等。
学具：彩纸、剪刀、胶棒、画笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示葫芦实物和图片，引导幼儿观察、讨论葫芦的形状、颜色和特点。
2. 讲解与示范（10分钟）教师用简洁明了的语言讲解葫芦的形状特点，并进行示范，展示如何用彩纸制作葫芦。
3. 幼儿动手实践（10分钟）幼儿在教师的指导下，运用彩纸、剪刀、胶棒等工具制作葫芦。
4. 例题讲解（5分钟）教师挑选一名幼儿的作品进行点评，讲解制作过程中的注意事项。
5. 随堂练习（10分钟）幼儿根据教师的要求，独立完成葫芦的制作。
教师组织幼儿将作品进行展示，大家互相欣赏、评价，培养幼儿的审美能力。
七、作业设计作业题目：请小朋友回家后，和爸爸妈妈一起用废旧物品制作一个葫芦。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本次教学活动中，大部分幼儿能够积极参与，课堂氛围良好。
但在实际操作过程中，部分幼儿对葫芦的形状掌握不够准确，需要在今后的教学中加强个别指导。
2. 拓展延伸（1）让幼儿尝试用其他材料制作葫芦，如废旧报纸、布料等。
（2）鼓励幼儿发挥想象，创作出具有个性的葫芦作品。
（3）组织幼儿进行“我心中的葫芦”绘画活动，培养幼儿的创新能力。
重点和难点解析：1. 教学难点：让幼儿掌握葫芦的形状特点，并能运用到实际操作中。
2024年幼儿园中班优秀科学教案《有趣的葫芦》含反思
2024年幼儿园中班优秀科学教案《有趣的葫芦》含反思一、教学内容本教案选自幼儿园中班优秀科学教材第四章《生活中的科学》，详细内容为“有趣的葫芦”。
通过本节课的学习，让孩子们了解葫芦的形态、结构和生长过程，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
二、教学目标1. 让幼儿认识葫芦，了解葫芦的形态特征和生长过程。
2. 培养幼儿观察、思考和动手操作的能力，激发他们对生活中科学的兴趣。
3. 培养幼儿合作、分享的品质，提高他们的团队协作能力。
三、教学难点与重点难点：让幼儿理解葫芦的生长过程，培养他们的观察力。
重点：认识葫芦的形态、结构，学会观察、思考和表达。
四、教具与学具准备1. 教具：实物葫芦、投影仪、图片、卡片、教学视频等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水、葫芦种子等。
五、教学过程1. 导入：通过实物展示，引起幼儿对葫芦的兴趣。
（1）出示实物葫芦，让幼儿观察、触摸，引导他们说出葫芦的形状、颜色等特征。
（2）邀请幼儿分享自己在生活中见过的葫芦，讨论葫芦的用途。
2. 讲解：通过图片、视频等资料，让幼儿了解葫芦的生长过程。
（1）展示葫芦生长过程的图片，引导幼儿观察、思考。
（2）观看葫芦生长的视频，让幼儿了解葫芦从种子到成熟的过程。
3. 实践：分组进行观察、讨论，培养幼儿的合作能力和观察力。
（1）将幼儿分成小组，每组发放一个葫芦，让他们观察、讨论葫芦的形态、结构。
4. 课堂练习：让幼儿动手操作，巩固所学知识。
（1）发放画纸、彩笔等材料，让幼儿画出自己喜欢的葫芦。
（2）鼓励幼儿用剪刀、胶水等工具，制作葫芦手工作品。
六、板书设计1. 葫芦的形态：圆形、椭圆形、长形等。
2. 葫芦的结构：果实、种子、藤等。
3. 葫芦的生长过程：播种、发芽、生长、开花、结果。
七、作业设计1. 作业题目：画一画你喜欢的葫芦。
答案：幼儿自由发挥，画出自己喜欢的葫芦。
2. 作业题目：制作一个葫芦手工作品。
答案：幼儿利用废旧物品，如瓶子、纸杯等，制作葫芦手工作品。
幼儿园大班创编故事：葫芦变变变范文
教学资料参考范本幼儿园大班创编故事：葫芦变变变范文撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________【活动目标】1、初步了解故事的三要素：时间、地点、人物。
2、能根据图片有关三要素的提示创编故事。
3、能大胆、自信地在集体前讲述故事。
【活动准备】葫芦一个，纸葫芦图片若干，葫芦藤若干。
【活动过程】一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。
1、师：看，这是什么？（葫芦）这可不是一个普通的葫芦，它的肚子里藏了一个好听的故事呢。
葫芦，葫芦，变变变！（出示图片）故事在哪儿呢？噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！2、教师有感情地讲解故事。
（手指图片）二、帮助幼儿理解故事内容，引出故事的三要素。
师：小朋友，这个故事发生在什么时候呢？你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的？（指葫芦上的图片）噢，黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记，表示故事发生的时间。
师：这个故事发生在什么地方呢？你是从哪个葫芦宝宝上看出来的？红葫芦上有故事发生的地点，看，（指葫芦上的图片）这个故事就发生在……师：哦，黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点，那蓝葫芦又告诉我们什么？对，蓝葫芦告诉我们故事里有哪些人物。
小结：原来，有了时间、地点和人物，我们（）就可以编出好听的故事了。
三、看图片，引导幼儿尝试创编故事。
1、师：现在，这只宝葫芦有要变了，小朋友先把眼睛闭起来。
葫芦、葫芦，变变变！2、（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同？（引导幼儿观察图片的变化，幼儿回答时，注意总结）3、引导幼儿尝试创编故事。
师：这个故事发生在什么时间呢？故事发生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？现在有了时间、地点、人物，你能不能把它们编成一个好听的故事呢？4、总结评价。
师：“××小朋友的故事怎么样呀？刚才××小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事，你们会不会呀？”三、幼儿自由选择纸葫芦，创编故事。
2024年幼儿园中班精彩教案《葫芦》含反思(
2024年幼儿园中班精彩教案《葫芦》含反思(一、教学内容本节课选自幼儿园中班美术活动教材，章节为《有趣的葫芦》。
详细内容包括：了解葫芦的基本形状和特点；学习用彩泥和画笔进行葫芦的制作；培养幼儿的观察力、想象力和动手能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解葫芦的形状、颜色和特点，提高他们的观察力。
2. 培养幼儿动手操作能力，提高他们的美术创作水平。
3. 激发幼儿的想象力，培养他们的创新意识。
三、教学难点与重点难点：如何引导幼儿观察葫芦的特点，运用自己的想象力进行创作。
重点：掌握葫芦的基本形状和制作方法，培养幼儿的动手能力。
四、教具与学具准备教具：葫芦实物、图片、彩泥、画笔、颜料、调色板、剪刀、胶水等。
学具：彩泥、画笔、颜料、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示葫芦实物和图片，让幼儿观察并说出葫芦的形状、颜色和特点。
邀请幼儿分享他们对葫芦的了解。
2. 例题讲解（10分钟）讲解葫芦的基本形状和制作方法。
示范如何用彩泥和画笔制作葫芦。
3. 随堂练习（10分钟）指导幼儿用彩泥和画笔制作葫芦。
鼓励幼儿发挥自己的想象力，创作出独特的葫芦作品。
4. 互动环节（5分钟）邀请幼儿展示自己的作品，分享创作过程。
教师对幼儿的作品进行点评，给予鼓励和指导。
拓展活动：让幼儿回家后，用自己的方式创作一个葫芦作品。
六、板书设计1. 《有趣的葫芦》2. 内容：葫芦的形状：圆形、椭圆形、葫芦形等。
葫芦的颜色：绿色、黄色、棕色等。
制作方法：彩泥、画笔、颜料。
七、作业设计1. 作业题目：制作一个属于自己的葫芦作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 是否引导幼儿充分观察葫芦的特点，激发他们的想象力。
2. 是否关注到每个幼儿的操作过程，给予及时指导。
3. 课后拓展活动是否有助于幼儿巩固所学知识，提高创作水平。
4. 探索其他有趣的美术创作形式，如剪纸、拼贴等，丰富幼儿的美术体验。
重点和难点解析1. 教学难点：如何引导幼儿观察葫芦的特点，运用自己的想象力进行创作。
大班语言课教案《葫芦变变变》反思
大班语言课教案《葫芦变变变》反思大班语言课教案《葫芦变变变》反思1、大班语言课教案《葫芦变变变》反思1、初步了解故事的三要素：时间、地点、人物。
2、能根据图片有关三要素的提示创编故事。
3、能大胆、自信地在集体前讲述故事。
4、培养幼儿乐观开朗的性格。
1、感知强弱的音乐特性及回旋曲的不同乐段。
2、能在原有生活经验的基础上，创编出吹、梳、烫头发的动作，提高戏剧创编表现能力。
3、尝试用肢体表现音乐，体验参与音乐剧的快乐。
4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
1、引导幼儿通过探索与尝试做出各种手影造型，感受手影游戏的多变性和趣味性。
2、通过游戏加强幼儿对影子的认知与理解，激发幼儿对手影游戏的兴趣。
3、培养幼儿积极探索、大胆表现的学习品质。
4、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。
5、与同伴合作进行的搭建游戏。
【活动准备】1、《手影游戏》活动视频;2、PPT图片《生活中的影子》、《手影变变变》;3、音乐《手指操》;3、大手电筒2只、投影仪1台。
【活动过程】一、谈话导入，激发幼儿活动兴趣。
师：“小朋友，你们喜欢看电影吗今天老师给你们带来了一段很好玩的电影，请你们看完后告诉老师，它好玩在哪里和你们平时看的电影有什么不一样的地方二、欣赏视频《手影艺术》，初步感知手影的奥秘所在。
1、播放视频，初步感受手影的独特魅力。
师：小朋友，这个电影好玩吗它好玩在哪里和你们平时看的电影有什么不一样的地方你知道它的奥秘在哪里吗(幼儿回答)教师小结：这个电影的名字叫手影艺术，那手影是从哪里来的呢原来光在物质中总是沿着直线传播的。
因为光无法穿过不透明的手，因而就在手后面形成了黑暗，产生了手的影子，这就是手影。
(教师拿出手电筒在墙壁上进行尝试照出手影)2、了解生活中的影子，进一步加深对影子的理解。
师：小朋友请你们想一想，除了手会有影子以外在生活中还有什么也有影子(幼儿回答)3、教师播放图片，丰富幼儿对各种影子的认识。
幼儿园大班语言课教案《葫芦变变变》含反思
幼儿园大班语言课教案《葫芦变变变》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言领域教材第四章《有趣的变形》，详细内容为“葫芦变变变”。
通过讲述一个关于葫芦变化的有趣故事，引导幼儿观察、想象，培养幼儿的语言表达能力和创造力。
二、教学目标1. 了解葫芦的形状特点，通过故事让幼儿发挥想象，进行形状变换。
2. 培养幼儿的语言表达能力，让幼儿能够用完整的句子讲述故事。
3. 培养幼儿的创造力和团队合作精神。
三、教学难点与重点难点：让幼儿能够通过观察、想象，进行形状变换，并用完整的句子讲述故事。
重点：培养幼儿的语言表达能力，激发幼儿的创造力和团队合作意识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、葫芦模型、画纸、画笔、剪刀、胶水。
2. 学具：画纸、画笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过出示葫芦模型，引导幼儿观察葫芦的形状特点，激发幼儿的学习兴趣。
过程：教师展示葫芦模型，让幼儿观察并描述葫芦的形状，引导幼儿说出“葫芦是长长的、弯弯的”。
2. 讲解故事《葫芦变变变》：教师用PPT展示故事图片，讲解故事内容。
3. 实践操作：让幼儿分组进行葫芦形状变换，用画纸、画笔、剪刀、胶水进行创作。
过程：教师发放画纸、画笔、剪刀、胶水，让幼儿分组进行创作。
每组需要将葫芦变换成不同的形状，并用画笔将其画下来。
4. 分享作品：每组幼儿展示自己的作品，并用完整的句子讲述创作过程。
过程：教师邀请每组幼儿分享作品，让幼儿用“我们组的葫芦变成了……，因为……”的句式进行讲述。
六、板书设计1. 故事《葫芦变变变》2. 板书内容：葫芦的形状：长长的、弯弯的葫芦变化的形状：圆形、三角形、正方形……句式：我们组的葫芦变成了……，因为……七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们回家后，跟爸爸妈妈一起用不同的形状物品（如积木、纸片等）创作一个“葫芦变变变”的故事。
2. 答案：作业答案不唯一，以幼儿发挥想象为主。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过故事、实践操作等形式，让幼儿充分参与课堂，提高了幼儿的语言表达能力和创造力。
2024年幼儿园中班教案《葫芦》含反思
2024年幼儿园中班教案《葫芦》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班教材《美术乐园》第四章第一节《葫芦》。
主要详细内容包括：认识葫芦的形状、颜色和特点；学习用画笔描绘葫芦；了解葫芦的寓意和文化。
二、教学目标1. 了解葫芦的基本特征，如形状、颜色和寓意。
2. 学会使用画笔描绘葫芦，培养幼儿的观察力和动手能力。
3. 增进对传统文化的了解，培养幼儿对民间艺术的兴趣。
三、教学难点与重点重点：认识葫芦的形状、颜色和特点，学会用画笔描绘葫芦。
难点：掌握画葫芦的技巧，表现葫芦的立体感。
四、教具与学具准备教师准备：葫芦实物、画葫芦的范画、画笔、颜料、调色板、画纸等。
学生准备：画笔、颜料、画纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示葫芦实物，让幼儿观察葫芦的形状、颜色，引导幼儿说出葫芦的特点。
通过讲解葫芦的寓意，激发幼儿对葫芦的兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）教师展示画葫芦的范画，讲解画葫芦的步骤和技巧。
步骤包括：画轮廓、上色、修饰。
技巧包括：用笔要轻、颜色要均匀、注意立体感的表现。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿在教师指导下，动手画葫芦。
教师巡回指导，纠正错误，解答疑问。
4. 展示评价（5分钟）让幼儿展示自己的作品，互相评价，教师给予鼓励和指导。
六、板书设计1. 葫芦的基本特征：形状、颜色、寓意。
2. 画葫芦的步骤和技巧。
七、作业设计作业题目：画一个你喜欢的葫芦。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察、实践、展示等环节，让幼儿对葫芦有了更深入的了解，培养了他们的观察力和动手能力。
课后可以布置相关的家庭作业，让幼儿回家后向家长介绍葫芦的寓意，并尝试用其他材料制作葫芦，进一步拓展幼儿的视野和动手能力。
在以后的教学中，可以多引入类似的民间艺术内容，让幼儿感受传统文化的魅力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习；5. 作业设计；6. 课后反思及拓展延伸。
大班语言活动教案及反思
大班语言活动教案及反思【活动目标】1、初步了解故事的三要素：时间、地点、人物2、能根据图片有关三要素的提示创编故事3、能大胆、自信地在集体前讲述故事【活动准备】葫芦一个纸葫芦图片若干葫芦藤若干【活动过程】一、出示葫芦引起幼儿兴趣1、师：看这（葫芦）这可不是一个普通的葫芦它的肚子里藏了一个好听的故事呢葫芦葫芦变变变！（出示图片）故事在儿呢噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！2、教师有感情地讲解故事（手指图片）二、帮助幼儿理解故事内容引出故事的三要素师：小朋友这个故事发生在什么时候呢你是从个葫芦宝宝身上看出来的（指葫芦上的图片）噢黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记表示故事发生的时间师：这个故事发生在什么地方呢你是从个葫芦宝宝上看出来的红葫芦上有故事发生的地点看（指葫芦上的图片）这个故事就发生在……师：哦黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点那蓝葫芦又告诉我们什么对蓝葫芦告诉我们故事里有些人物小结：原来有了时间、地点和人物我们就可以编出好听的故事了三、看图片引导幼儿尝试创编故事1、师：现在这只宝葫芦有要变了小朋友先把眼睛闭起来葫芦、葫芦变变变！2、（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同（引导幼儿观察图片的变化幼儿回答时注意总结）3、引导幼儿尝试创编故事师：这个故事发生在什么时间呢故事发生在什么地方呢故事里都有些人物呢现在有了时间、地点、人物你能不能把它们编成一个好听的故事呢4、总结评价师：“××小朋友的故事样呀刚才××小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事你们会不会呀”三、幼儿自由选择纸葫芦创编故事1、提出要求师：“看葫芦藤上结出了许多许多的葫芦等会儿阿小朋友去摘一个黄葫芦一个红葫芦一个蓝葫芦一共是……！想一想你能编出什么好听的故事来！”2、幼儿自由创编3、幼儿讲故事师：请把你的葫芦宝宝带上来先给大家看看你的葫芦宝宝再把故事讲给大家听准备好了开始吧师：还有谁愿意来讲的这么多呀！这样吧等会小朋友把故事讲给客人老师听如果你讲完后还想编故事就和别的小朋友交换一下葫芦四、结束活动师：小朋友今天我们学会了一个本领根据时间、地点、人物编故事今后小朋友在编故事的时候也要先想好故事发生在什么时间、什么地点和故事里有些人物然后就能编出好听的故事来了！【活动反思】“三要素”是小说、故事中不可缺的成分而在教学中我们经常会忽略掉它平日我们只一味地让孩子听懂故事明白故事中的道理却偏偏遗忘了构成故事的三要素：时间、地点、人物也许您会想“三要素”在小学语文中提起得比较多小学的孩子们在初次接触写作时老师会重点讲解是的也正是因为如此也正是因为我们大班的幼儿已经有了一些看图创编故事的经验我们年级组决定尝试让幼儿在“三要素”的提示下学习故事的创编为幼儿跨入小学接触写作文提供经验储备确定课题后为了不让活动开展得生硬死板年级组一起讨论决定用宝葫芦来做为导火线并将其贯穿于整个活动之中室内的环境布置也都以它们为主给活动的开展提供了一个良好的氛围活动一开始宝葫芦变出的三个葫芦宝宝引起了幼儿的兴趣也引出了一个故事教师根据葫芦宝宝上的提示讲故事让幼儿初步感知故事是在三个葫芦宝宝的提示下开展的随后通过提问让幼儿知道不同颜色的葫芦分别代表了什么初步了解了故事的“三要素”：时间、地点和人物初步了解了只要有“三要素”就能进行故事创编宝葫芦的再次变化后教师和幼儿一起观察了“三要素”的变化说出已变化的时间、地点、人物后幼儿就开始自由创编了接着设置了一个摘葫芦的环节让幼儿体验到活动的趣味性不让语言活动显得死板平淡幼儿摘完葫芦后都能自主地、积极地进行创编大部分的幼儿都能将“三要素”编入自己的故事中也基本掌握了这一技能然而在这一环节中我没有从故事的“三要素”这个方面对孩子创编的故事进行总结评价忽略了活动的重点和难点评价时如果我再强调或突出一下故事的“三要素”也许效果会更佳本次活动中我惊喜地发现我们的孩子想象力是如此的丰富创编能力也很强我认识到教师的评价很重要因为它可以帮助幼儿提升自己的经验和创编能力比如说有些幼儿已经能够根据三要素进行故事创编已掌握了该技能在此基础上教师可以提高要求鼓励幼儿用好听的词和句将故事创编得更加生动、更加形象。
大班语言课教案及反思《葫芦变变变》
大班语言课教案及反思《葫芦变变变》教案：课题：大班语言课教案及反思《葫芦变变变》时间：40分钟教学目标：1. 学生能够通过观看故事情节，理解并记住故事中的词汇和句子；2. 学生能够模仿故事中的动作和表情，通过肢体语言表达故事中的情感；3. 培养学生的听力、观察力、表达能力和合作意识。
教学准备：1. 《葫芦变变变》故事卡片或PPT；2. 与故事相关的道具（葫芦、绳子等）；3. 教学反思表格。
教学过程：1. 启发学生的背景知识（5分钟）：教师与学生一起回顾关于葫芦的知识，如葫芦的形状、颜色等，并与学生讨论葫芦可能会有的神奇力量。
2. 导入故事情节（10分钟）：教师出示或播放《葫芦变变变》故事卡片或PPT，引导学生观察并理解故事情节。
教师可以用简单的语言描述故事中的事件，例如：“从前有一个小男孩，他有一个神奇的葫芦，他可以变出很多东西，比如……”3. 情感表达（10分钟）：教师演示故事中的几个重要动作和表情，如用手做出倒葫芦、变大、变小等动作，同时表情也要配合所表达的信息。
然后，教师引导学生模仿并表演这些动作和表情，通过肢体语言表达故事中的情感。
4. 交流讨论（10分钟）：教师与学生一起讨论故事中的问题，如“小男孩为什么要用葫芦变出东西？”、“你觉得葫芦变出的东西有什么特别的地方？”等，鼓励学生发表自己的观点和想法。
5. 小结复习（5分钟）：教师引导学生回顾故事情节和自己的表演，总结本节课学习到的知识和技能。
反思：在本节课中，我采用了多种教学方法，如启发学生的背景知识、导入故事情节、情感表达、交流讨论等。
通过这些教学方法的运用，学生们能够积极参与课堂活动，提高了听力、观察力、表达能力和合作意识。
教学中，我注意到学生对故事情节的理解和记忆能力比较强，他们能够较好地模仿故事中的动作和表情，通过肢体语言表达故事中的情感。
但是，有些学生在交流讨论环节中还不够积极，需要进一步引导和鼓励。
对于教学准备方面，我认为故事卡片或PPT的使用对学生的理解和记忆有很大的帮助。
2024年中班教案葫芦反思
2024年中班教案葫芦反思一、教学内容本节课选自《幼儿园中班主题活动指导手册》第四单元“生活中的科学”，具体涉及第3章“认识葫芦”。
教学内容详细包括葫芦的植物特性、生长环境、食用与药用价值以及葫芦在传统文化中的象征意义。
二、教学目标1. 让幼儿能够描述葫芦的基本特征，了解其生长过程。
2. 培养幼儿对传统文化的兴趣，了解葫芦在民间文化中的地位。
3. 培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：葫芦的生长过程及在传统文化中的象征意义。
教学重点：葫芦的基本特征及其在生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：葫芦实物、图片、视频、PPT等。
学具：画纸、画笔、彩泥、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示葫芦实物，让幼儿观察并描述葫芦的形状、颜色等特征。
2. 讲解葫芦知识（10分钟）利用PPT、视频等资料，向幼儿介绍葫芦的生长过程、食用与药用价值以及传统文化意义。
3. 例题讲解（5分钟）举例讲解葫芦在生活中的应用，如制作葫芦工艺品、葫芦炖汤等。
4. 随堂练习（5分钟）让幼儿分组讨论，思考葫芦还可以用在哪些方面，然后进行分享。
5. 动手操作（15分钟）指导幼儿用彩泥、画笔等学具，创作属于自己的葫芦作品。
让幼儿展示自己的作品，分享创作过程和心得。
七、作业设计1. 作业题目：观察身边的植物，选择一种进行描述，并说明其用途。
2. 答案示例：我观察了家里的绿萝，它是一种爬藤植物，叶子绿色，形状像心形。
绿萝可以吸收室内的有害气体，起到净化空气的作用。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实物、图片、视频等多种方式，让幼儿全面了解了葫芦的知识，培养了他们的观察力和动手能力。
但在教学过程中，要注意引导幼儿积极思考，提高课堂互动性。
2. 拓展延伸：组织幼儿进行户外活动，实地观察植物生长，了解大自然的奥秘。
同时，鼓励家长参与，共同探索生活中的科学。
重点和难点解析需要重点关注的细节包括：1. 教学过程中的互动性和幼儿的参与度。
幼儿园大班语言课教案《葫芦变变变》及教学反思（精选多篇）
幼儿园大班语言课教案《葫芦变变变》及教学反思（精选多篇）第一篇：幼儿园大班语言课教案《葫芦变变变》及教学反思《大班语言课教案《葫芦变变变》含反思》这是优秀的大班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【活动目标】1、初步了解故事的三要素：时间、地点、人物。
2、能根据图片有关三要素的提示创编故事。
3、能大胆、自信地在集体前讲述故事。
4、培养幼儿乐观开朗的性格。
【活动准备】葫芦一个，纸葫芦图片若干，葫芦藤若干。
【活动过程】一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。
1、师：看，这是什么？（葫芦）这可不是一个普通的葫芦，它的肚子里藏了一个好听的故事呢。
葫芦，葫芦，变变变！（出示图片）故事在哪儿呢？噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！2、教师有感情地讲解故事。
（手指图片）二、帮助幼儿理解故事内容，引出故事的三要素。
师：小朋友，这个故事发生在什么时候呢？你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的？（指葫芦上的图片）噢，黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记，表示故事发生的时间。
师：这个故事发生在什么地方呢？你是从哪个葫芦宝宝上看出来的？红葫芦上有故事发生的地点，看，（指葫芦上的图片）这个故事就发生在……师：哦，黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点，那蓝葫芦又告诉我们什么？对，蓝葫芦告诉我们故事里有哪些人物。
小结：原来，有了时间、地点和人物，我们就可以编出好听的故事了。
三、看图片，引导幼儿尝试创编故事。
1、师：现在，这只宝葫芦有要变了，小朋友先把眼睛闭起来。
葫芦、葫芦，变变变！2、（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同？（引导幼儿观察图片的变化，幼儿回答时，注意总结）3、引导幼儿尝试创编故事。
师：这个故事发生在什么时间呢？故事发生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？现在有了时间、地点、人物，（快思）你能不能把它们编成一个好听的故事呢？4、总结评价。
师：“××小朋友的故事怎么样呀？刚才××小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事，你们会不会呀？”三、幼儿自由选择纸葫芦，创编故事。
大班美术活动：葫芦变变变
大班美术活动：葫芦变变变活动目标
1.能运用点、线、面的绘画技能进行大胆创作。
2.能大胆在集体面前介绍自己的作品并获得成功的喜悦。
活动准备：葫芦若干，PPT，排笔、水粉、台布等。
活动过程：
一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。
1.师：看，这是什么？（葫芦）这可不是一个普通的葫芦，它身怀一个绝技。
葫芦，葫芦，变变变！（出示图片）
变成了艺术品
2.教师与幼儿一起讨论你在生活中哪里看见过葫芦。
（手指图片）
3.讨论：葫芦有什么作用
二、引导幼儿掌握艺术创作的基本方法，引导幼儿大胆创作。
1.这些葫芦艺术品是怎么画出来的？需要什么美术工具。
排笔、勾线笔、油画棒、水彩笔等
2.是用什么方法创作的。
点、画线、勾出轮廓等、面块涂色
3.幼儿尝试动手操作，教师在旁观察。
三、想要画好葫芦，应该注意什么问题。
1.葫芦的身体是圆的，在画的时候要注意左右距离，笔拿稳，另一只手扶好。
2.幼儿再次创作。
3.作品欣赏并评价
四、故事欣赏《神奇的葫芦》。
幼儿园葫芦教案与反思
幼儿园葫芦教案与反思背景在幼儿园的生活中，葫芦是一种常见的水果，也是幼儿喜欢的食物之一。
在日常教学中，我们可以借助葫芦这种教具，帮助幼儿认识颜色、形状等基本概念，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面发展。
下面是我在幼儿园教学中对于葫芦的一些教案和反思。
葫芦的颜色目标能够认识葫芦的颜色，如红色、黄色、绿色等。
教学准备葫芦、红、黄、绿等绘画颜料，其他与葫芦颜色相关的教具。
教学过程1.教师将葫芦放在桌子上，让幼儿自由观察，询问幼儿葫芦的颜色。
2.教师用红色、黄色、绿色等颜料在白纸上画出相应颜色的圈，让幼儿辨认。
3.教师逐个给出葫芦的颜色，让幼儿对应地找出相应的圈。
教学反思孩子们本来就喜欢吃葫芦，对葫芦的颜色也特别感兴趣。
本次教学活动中，我通过制作颜色圆圈的方式，让孩子们更加清晰地认识到葫芦的颜色，能够更好地分类，实现了教学目标。
葫芦的形状目标能够认识葫芦的形状，如圆形、长形、扁形等。
教学准备葫芦、白、黑、红等颜料。
教学过程1.教师将葫芦放在桌子上，让幼儿自由观察，询问幼儿葫芦的形状。
2.教师在白纸上画出相应形状的图案，让幼儿辨认。
3.教师逐个给出葫芦的形状，让孩子们分别找出相应形状的图案。
教学反思幼儿对葫芦的形状不是很熟悉，需要通过多次练习才能记牢。
在教学过程中，我通过画图的方式，直观地展示了葫芦的形状，让幼儿能够更加深入地理解和记忆。
葫芦的背景知识目标了解葫芦种类的基本知识，如葫芦的产地、葫芦的营养成分等。
教学准备葫芦相关书籍、葫芦样本。
教学过程1.教师给孩子们展示不同种类的葫芦样本，让孩子们了解葫芦的外观形态。
2.教师向孩子们讲解葫芦的一些基本知识，如葫芦的产地、葫芦的营养成分、葫芦的食用方法、葫芦在民间文化中的象征意义等。
教学反思葫芦不仅是幼儿生活中的常见水果，还是中华文化中重要的艺术元素和民俗符号。
通过让孩子们了解葫芦的背景知识，能够让他们更好地欣赏和理解葫芦，增强文化自信。
结语通过以上三节课的教学，孩子们对于葫芦的颜色、形状和背景知识都有更加深入的认识。
幼儿语言活动小葫芦教案反思
幼儿语言活动小葫芦教案反思
教案标题：幼儿语言活动小葫芦教案反思
教案目标：
1. 帮助幼儿发展语言表达能力。
2. 培养幼儿的观察力和动手能力。
3. 提高幼儿对颜色和形状的辨识能力。
教案内容：
1. 引导幼儿观察小葫芦的形状和颜色。
2. 帮助幼儿学习用简单的语言描述小葫芦的形状和颜色。
3. 组织幼儿参与小葫芦的制作活动，培养他们的动手能力。
4. 鼓励幼儿在制作过程中进行语言交流，提高他们的语言表达能力。
教学步骤：
1. 导入：向幼儿展示一些不同形状和颜色的小葫芦，引发他们的兴趣。
2. 观察与描述：引导幼儿观察小葫芦的形状和颜色，并帮助他们用简单的语言描述。
3. 制作小葫芦：组织幼儿参与小葫芦的制作活动，提供相关材料和指导。
4. 语言交流：鼓励幼儿在制作过程中进行语言交流，分享自己的观察和想法。
5. 反思与总结：与幼儿一起回顾整个活动，总结所学的形状和颜色。
教案反思：
在这个教案中，我通过观察和描述小葫芦的形状和颜色，帮助幼儿发展了他们的语言表达能力。
同时，通过小葫芦的制作活动，培养了幼儿的观察力和动手能力。
在活动中，我注重鼓励幼儿进行语言交流，让他们有机会用语言表达自
己的观察和想法。
通过这个教案，幼儿不仅学会了一些形状和颜色的词汇，还培养了他们的合作意识和创造力。
在今后的教学中，我会继续注重语言活动的设计和引导，帮助幼儿提高他们的语言能力。
大班语言公开课变变变教案反思
（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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葫芦课程故事中班教案反思
葫芦课程故事中班教案反思教案标题：葫芦课程故事中班教案反思教案目标：1. 通过葫芦课程故事，培养幼儿的情感表达和创造力。
2. 帮助幼儿理解故事中的道德价值观，并能够将其应用到日常生活中。
3. 促进幼儿的语言发展和社交技能。
教学资源：1. 葫芦课程故事书籍2. 幼儿绘画和手工艺材料3. 幼儿音乐器材4. 幼儿游戏区域教学活动：1. 故事导入：使用故事书籍讲述葫芦课程故事，引发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 情感表达活动：鼓励幼儿通过绘画或手工艺制作，表达自己对故事中角色的情感和感受。
3. 道德价值观讨论：与幼儿一起讨论故事中的道德价值观，例如友善、正直、勇敢等，并引导他们思考如何将这些价值观应用到自己的生活中。
4. 语言发展活动：使用故事中的关键词和句子，与幼儿进行口头交流和问答，帮助他们提高语言表达能力。
5. 创造力发展活动：鼓励幼儿通过角色扮演、创作故事或改编故事的方式，发展自己的创造力和想象力。
6. 社交技能培养：组织幼儿进行小组活动，让他们与他人合作、分享和交流，培养他们的社交技能和团队合作意识。
教学反思：1. 故事导入环节可以更加生动有趣，例如使用幼儿音乐器材进行音乐伴奏，增加故事的趣味性。
2. 在情感表达活动中，可以提供多种材料和工具供幼儿选择，以满足不同幼儿的兴趣和能力。
3. 在道德价值观讨论中，可以引导幼儿提出具体的行为例子，帮助他们更好地理解和应用这些价值观。
4. 在语言发展活动中，可以适时提供图片或图表，帮助幼儿理解和记忆关键词和句子。
5. 在创造力发展活动中，可以提供更多的角色扮演道具和故事创作素材，激发幼儿的创造力和想象力。
6. 在社交技能培养活动中，可以设立明确的合作目标和规则，引导幼儿学会尊重他人意见和分享资源。
通过对教案的反思和调整，可以更好地满足幼儿的学习需求，提高教学效果。
同时，教师应根据幼儿的实际情况和兴趣，灵活调整教学方法和活动内容，以确保教学的个性化和有效性。
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幼儿园大班语言课教案及反思《葫芦变变变》
【活动目标】
1、初步了解故事的三要素：时间、地点、人物。
2、能根据图片有关三要素的提示创编故事。
3、能大胆、自信地在集体前讲述故事。
【活动准备】
葫芦一个，纸葫芦图片若干，葫芦藤若干。
【活动过程】
一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。
1、师：看，这是什么？（葫芦）这可不是一个普通的葫芦，它的肚子里藏了一个好听的故事呢。
葫芦，葫芦，变变变！（出示图片）故事在哪儿呢？噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！
2、教师有感情地讲解故事。
（手指图片）
二、帮助幼儿理解故事内容，引出故事的三要素。
师：小朋友，这个故事发生在什么时候呢？你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的？（指葫芦上的图片）噢，黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记，表示故事发生的时间。
师：这个故事发生在什么地方呢？你是从哪个葫芦宝宝上看出来的？
红葫芦上有故事发生的地点，看，（指葫芦上的图片）这个故事就发生在……
师：哦，黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点，那蓝葫芦又告诉我们什么？对，蓝葫芦告诉我们故事里有哪些人物。
小结：原来，有了时间、地点和人物，我们就可以编出好听的故事了。
三、看图片，引导幼儿尝试创编故事。
1、师：现在，这只宝葫芦有要变了，小朋友先把眼睛闭起来。
葫芦、葫芦，变变变！
2、（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同？（引导幼儿观察图片的变化，幼儿回答时，注意总结）
3、引导幼儿尝试创编故事。
师：这个故事发生在什么时间呢？故事发生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？现在有了时间、地点、人物，你能不能把它们编成一个好听的故事呢？
4、总结评价。
师：“××小朋友的故事怎么样呀？刚才××小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事，你们会不会呀？”
三、幼儿自由选择纸葫芦，创编故事。
1、提出要求。
师：“看，葫芦藤上结出了许多许多的葫芦，等会儿阿，小朋友去摘一个黄葫芦，一个红葫芦，一个蓝葫芦，一共是……！想一想，你能编出什么好听的故事来！”
2、幼儿自由创编。
3、幼儿讲故事。
师：请把你的葫芦宝宝带上来，先给大家看看你的葫芦宝宝，再把故事讲给大家听。
准备好了吗？开始吧。
师：还有谁愿意来讲的？这么多呀！这样吧，等会小朋友把故事讲给客人老师听，如果你讲完后还想编故事，就和别的小朋友交换一下葫芦。
四、结束活动。
师：小朋友，今天，我们学会了一个本领，根据时间、地点、人物编故事。
今后，小朋友在编故事的时候，也要先想好故事发生在什么时间、什么地点和故事里有哪些人物，然后就能编出好听的故事来了！
【活动反思】
“三要素”是小说、故事中不可缺的成分，而在教学中，我们经常会忽略掉它。
平日我们只一味地让孩子听懂故事，明白故事中的道理，却偏偏遗忘了构成故事的三要素：时间、地点、人物。
也许您会想“三要素”在小学语文中提起得比较多，小学的孩子们在初次接触写作时，老师会重点讲解。
是的，也正是因为如此，也正是因为我们大班的幼儿已经有了一些看图创编故事的经验，我们年级组决定尝试让幼儿在“三要素”的提示下，学习故事的创编，为幼儿跨入小学，接触写作文，提供经验储备。
确定课题后，为了不让活动开展得生硬死板，年级组一起讨论，决定用宝葫芦来做为导火线，并将其贯穿于整个活动之中，室内的环境布置也都以它们为主，给活动的开展提供了一个良好的氛围。
活动一开始，宝葫芦变出的三个葫芦宝宝引起了幼儿的兴趣，也引出了一
个故事。
教师根据葫芦宝宝上的提示讲故事，让幼儿初步感知故事是
在三个葫芦宝宝的提示下开展的，随后通过提问，让幼儿知道不同颜
色的葫芦分别代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：时间、地
点和人物，初步了解了只要有“三要素”就能进行故事创编。
宝葫芦
的再次变化后，教师和幼儿一起观察了“三要素”的变化，说出已变
化的时间、地点、人物后，幼儿就开始自由创编了。
接着，设置了一
个摘葫芦的环节，让幼儿体验到活动的趣味性，不让语言活动显得死板，平淡。
幼儿摘完葫芦后，都能自主地、积极地进行创编，大部分
的幼儿都能将“三要素”编入自己的故事中，也基本掌握了这一技能。
然而在这一环节中，我没有从故事的“三要素”这个方面，对孩子创
编的故事进行总结评价，忽略了活动的重点和难点，评价时，如果我
再强调或突出一下故事的“三要素”，也许效果会更佳。
本次活动中，我惊喜地发现我们的孩子想象力是如此的丰富，创
编能力也很强。
我认识到教师的评价很重要，因为它可以帮助幼儿提
升自己的经验和创编能力。
比如说，有些幼儿已经能够根据三要素进
行故事创编，已掌握了该技能。
在此基础上教师可以提高要求，鼓励
幼儿用好听的词和句，将故事创编得更加生动、更加形象。