巧用顺口溜写字更顺溜

巧用顺口溜写字更顺溜

作者：孙红梅

来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第1期

摘要：顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。口

诀法是一种常见的记忆方法，就是将某些记忆材料可以编成押韵的顺口溜，朗朗上口，易于记忆。实践证明，顺口溜在识字教学中发挥出重要作用。我们的字形记忆指导教学也可巧用顺口溜。

关键词：顺口溜；写字；识字

一、针对难点，有的放矢

汉字非常繁琐复杂，低年级学生写的时候，往往会多写一横，少写一竖，或是把一点的位

置写错，给我们的教学带来一定的困扰。因为根据小学生好动爱玩的天性，课堂教学应以激发

学生的学习兴趣为着力点，始终把趣味性贯穿在小学语文教学中在轻松愉快的氛围中上好语文课，我针对这些易出错的部分编顺口溜，加深印象。如学生总是记不清“朝”字左上边的是“十”还是“士”我就这样提醒他们“十字对十字，太阳对月亮。”再如“歌”学生常把部首“欠”写成“父”，纠正几次都没用。于是引导他们观察：“左边是哥哥的“哥”，右边是拖

欠的“欠”，我们怎样编个顺口溜记住它呢？”一个学生脱口而出：“哥哥欠我一支歌”。真

顺口！从这以后，学生每次写“歌”时都边写边念叨着“哥哥欠我一支歌”。再也没有写错过。比如，改进后的“重”字教学，就是在以往写字教学的基础上，加字形记忆指导：重———千

里一线牵。学生利用这个口诀，马上就可以记住“重”的字形。课下不用再花费大量时间重复

机械记忆地练习“重”字的写法。口诀法记忆字形的优势是对字形整体识记，有效整合学生已

有的写字经验，充分挖掘学生自身的写字资源，写字教学就会省时高效。年级越高，口诀记忆

字形越适用。而以往的写字教学字形记忆是一笔一画叠加，学生记忆字形的负担很重。有研究

表明，孩子对字形记忆还是整体识记好。

二、分解部件，化繁为简

在教学识字时有时碰到笔画繁多，结构复杂，低年级学生很容易把他们写错，我们可以把

这些字的组成部件进行分解，编成顺口溜来记，化繁为简，让学生轻松识记。如“两木两交叉，大手来拿他”就是“攀”。再比如“双人十四一颗心”就是“德”。“大大方方两个人”就是“族”，在教学“赢”时，我让学生自己根据字的部件组合。自己来编顺口溜。一个学生这样

说到：“亡口月贝凡”根据这样的口诀学生能轻松识记，不会添加笔画。“浅”字虽然笔画不多，但也有学生将“浅”字的右边写成“戈”或是把第五笔横变成撇，我让他们边写边念：三

点水，两横斜钩一撇点”重复几次后，全班同学都掌握了这个字。“美”字教学我说“羊字没

尾巴，大字在下面。”学生说“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮。”“蒜”二小二小头上长草。“忽”有学生这样说：“一撇横折钩，两撇荡悠悠，心字来拖住。”“直”字有学生和“真”混淆，有学生这样说：“真”真粗心丢掉八毛钱。这样学生就能很快的掌握住“直”字

的写法。顺口溜识字法是根据汉字的结构先分析部件或笔画的特点，然后变成顺口溜以帮助学

生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣，朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。

三、整合区分，强化对比

顺口溜有帮助学好字母的妙用，二十六个字母是学好语文的基础，只有学好字母才能学好

语文，如果字母阶段的基础不扎实，肯定会影响到后来的语文学习。字母书写一直是很多学生

的难题，经常会写错格子。我在字母教学中运用了两个顺口溜。有头字母占两格，上格中格不

顶格。无头无尾占中格。书写注意看清格。（冲天辫bdhkl；小尾巴：gqy 无辫无尾acemnorsuwz）顺口溜不但可以激发学生的识字兴趣，还可以帮助他们更好地记住形近字，学生写字的错误率大大下降，如区辨“辫瓣辩”时我的歌谣是：辛辛俩人在说话，中间有言来争辩，辛辛俩个小姑娘，都用丝带扎发辫。辛辛中间有个点，请你仔细辩一辩，辛辛两人种南瓜，开

出黄黄的花瓣。区别：“跑泡炮刨抱饱”时编成顺口溜：有水吹泡泡，有衣穿旗袍，有食吃得饱，有足飞快跑，有火能点炮，用刀刨一刨，伸手来拥抱。在一年级下学期识字中，我们有学

到“也”加不同的部首组成不同的字，编者这样写：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是

你我，有水能养鱼虾。在识字8 中有学到“青”和“三点水、日字旁、目字旁、虫字旁、竖心旁”组成的字，编者也利用顺口溜来让学生记住这些字：天气晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛，

飞来飞去捉蚊虫。在教学生辨识形近字时适当学生展开丰富的联想，既能提高儿童的识字的速度，又能锻炼儿童的想像力。如对“燥、躁、操、澡”四个字的比较，没水的地方才显得干燥，而要表现没水的最好形式是有“火”；好些人在急躁时会直跺脚；“操”字本义是拿，所以与

手有关；洗澡当然离不开水。编成顺口溜就是“有火就干燥，急躁直跺脚，用手做早操，有水

能洗澡”。这种方法还很多，如“拔与拨”用“拔萝卜，拔下萝卜拨一旁”、“买和卖”用

“有（十）就卖，没（十）就买。”既考虑到字形的异同点，又考虑到小学生的生活特点。

我编写口诀时，一般以我为主导，学生学得多，听得惯之后，非常愿意自己编写，遇到这

种情况，我就会采用学生编写的顺口溜，因为识字字形是学生自己的事情，为了方便学生诵读

和记忆，当然要让他们用自己的方法，这些朗朗上口的顺口溜为学生创造一个快乐的学习环境，使学习变得生动有趣，这样既能帮助学生记住字形理解字义，正确书写生字，又能培养他们的

口头表达能力，想像能力和创新意识，只有这样，学生才会学得主动积极，体会到学习的快乐。