《购物的学问》全国一等奖教学设计

教学目标
知识技能：在日常生活购物中，能够大只识别商品的质量和数量，初步了解关于商品的价格的变化规律。
过程方法：。通过课前调查、观察商品的标签了解简单的购物的常识。
情感态度：具有在购物中保护自己作为消费者的合法权益的意识。
教学重点
识别商品的质量和数量、影响商品价格变化的因素。
教学难点
识别商品的质量。
教学策略
小组交流汇报结果。
巩固刚学到的知识。
培养学生在购物中选择“物美”的商品
学习新知，巩固练习
三
评价拓展
同学们，经过今天的学习，你有那些收获既然学校这么多的关于购物的学问，老师也希望我们同学把这些知道带回家，告诉给你的爸爸妈妈。
自我评价，互相评价。
提高学生语言表达能力和动手创作能力
教学反思
1教师层面：教师在本节课起引导作用，将学生课前调查和课上生成的新知结和起来
2时间分配：给予学生足够的时间交流调查结果。
3教学质量：同过本节课的学校，学生初步掌握了一些购物的知识，怎样才能买到“物美价廉”的商品。
（生产日期、保质期、原料、营养成分、生产厂家、QS标志……）
2.观察文具类商品包装上的信息。
3.观看“有毒文具”的视频。
4.影响价格变化的因素有哪些
（时间、地点、打折促销、团购……）
5.小练习
6.够买完商品怎样进行售后
索要发票或保修卡，可以拨打12315进行维权。
学生观察，小组交流，总结汇报。
认真观看视频，反思自己，以后不再购买“外观花哨，有气味的文具。
品德与社会学科教学设计
教材内容
辽海版四年级下第二课《购物的学问》
执教
张飞
教材分析
一般来说四年级的学生都有过独立购物的经历，在他们日后的实际生活中，还要接触更多的商品、商店、购物等，怎样让他们掌握挑选商品时必备的一些常识呢本课就是以探究生活中购物的学问展开教学的。
学情分析
年龄特点：四年级有独立的购物的经验，在教学中充分运用探究的方法从生活中入手创设一定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验成功的乐趣，从而形成良好的学习习惯。
自主探究，合作交流。
课前准备
教师：课件
学生：商品的包装袋及标签
教学过程
教师教学过程
学生学习过程
设计意图
一
情境导入
1.谈话导入：
同学们 你们认为购物有学问吗你都知道哪些学问看来其中学问真不少，那我们就来继续交流昨天的探究成果。
与教师交流简单的购物的学问。
激发学习兴趣，导入新课
二
讲授新课
1.观察包装袋上有哪些信息哪些比较重要。（先观察食品类）ห้องสมุดไป่ตู้
知识基础：引导学生运用了探究学习法：针对学生的年龄特点以一些简单的问题为导向，密切联系学生的生活经验，消除学生的依赖心理，激发学生主动参与，解决创造过程中的问题。
发展潜质：教师应该在充分相信并尊重每位受教育者的基础上培养良好的审美观，帮助学生建立符合各自个性天赋的视觉思维方式和体验，这决定着学生有可能具有丰富而自由的创造力。