培养学生阅读技能的精心指导初探
教之以道,授之以法——英语阅读教学初探
（ 延边第二 中学，吉林 延吉 １３ ０ ） ３０ ０
摘要：阅读教 学在 英语教 学 中有非常重要的地位， 师要 首先做好角 色定位 ，有 效调 动学生的积极 教 性 ，以学生 实践为基础 来引导 学生多看 、多读 、多练，通过一 系列阅读 方法技巧的指导，培 养学生的阅读技能， 高其运用语 言的能力． 提
以学生实践为基础 来引导学 生多看、多读、多练 ，
培养能力的 目的。学生作为主体参与课堂教学， 让学生积极参与教学过程 ，在参与 中得到训练和 发展。在课堂上调动学生各种感官协调活动 ，在 活动 中理解课文 的新知识 点。再根据学生 的学习 水平 ， 个性特 点等 ，由教师引导进 行多元化活动，
师 生之 间的思想的交流 ，情感 的交融，创 设一种
使学生能够 自主学习 的轻松课 堂环境，从而调动 学生的学习积 极性 。利用新教材 的趣 味性和实用
推读 ：推测未直接 写明的含义 、因果关系以 及词义 猜测 对学 生在 自学 过程 中遇 到的新 的单
词 、表 达 法 或 语 法 。 引 导学 生学 会 根 据 上 下 文进
使学生学会基础知识 ，达到教学 目标 ，为英语交
际打下基础 。以交际为中心进行 多样化活动。如 看 图说话，情景交谈，角色表演等，为学生创造 交 际实践的情景，鼓励学生大胆用英语交际，使 讲 台变成舞 台，在真实 的语境中达到运用英语 的
目的 ，从 而 提 高 了 英语 水 平 。
是教书，不是教学生 ；乃是教学生学 。”学会怎 样学习，对学生来说是至关重要的 。学生只有掌 握 了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一
发现 知识的内在联系 ，参与 到结论产生的过程 中
去，积极主动地获取知识 。使学生 自身产生一种
小学中年级快速阅读培养技能初探
定 的关 联 性 ， 比如 同偏 旁 部 首 ， 学 生 一 眼就 看 到 了一 行 字 的 使
法 。 《 读学 原 理 》 阅 的作 者 曾祥 芹 提 出 ， 读 方法 林 林 总 总 、 以 阅 难
穷尽 ， 根结 底 就 是 三 大 法 ： 是 精 读法 ， 是 略读 法 ， 归快
中图分类号：Ｇ６ ３２ ２．
文献标识码 ：Ｃ
文章编号 ：６ ２ １ ７ （０ ００ — １ ０ ０ １ ７ — ５ ８ ２ １ ）９ ０ ４ — １
一
快速 阅读 法 ，是人 从 文 字 当 中迅 速 吸取 有 用 信 息 的 一 种方
项作业。 ５ 联想 与 回忆
的第 一 步 ， 是 用 让 孩 子 树 立 自信 ， 了平 时 老 师 的鼓 励 之外 ， 就 除
学 生 自身 还 可 采取 这 样 的措 施 ： 天 起 床后 ． 着镜 子 对 自己大 每 对 声 说 三 次 ： 我 是最 棒 的 ， 能行 ！” 在 每 次学 习开 始 之 前 ， 自 “ 我 ； 对 己说 ： 我 能 行 ， 一 定 没有 问题 。 不 要 小 看 了 这几 句 话 ， 对 孩 “ 我 ” 这
练 ， 是 从 小 学 中 年 级 （ 四 年 级 ） 五 六 年 级 是 进 行 快 速 阅 读 但 三 和
训 练 的好 时 机 ， 宜错 过 。笔 者 现 从 事 小 学 四年 级 的 语 文 教学 ． 不 虽 然 自己班 上 还没 有 开 展 快 速 阅读 的训 练 ．但通 过最 近 一 段 时 间 的学 习 ， 于 小 学 中 年级 快 速 阅读 的 培 养 ， 其是 在 农 村 小 学 对 尤
法 ， 三 种方 法 。快 速 阅 读 强调 的是 阅读 速 度尽 可 能 加 快 ． 决 这 但 不应 是 泛 泛 地 浏览 或不 求 甚 解 地 走 马 观花 。 就是 说 。 速 阅读 也 快 不仅 仅要 求 阅读 快 速 ， 且 要 求 理 解 率 高 、 忆 效 果 好 ， 样 才 而 记 这
提高学生阅读理解能力的教学策略与指导方法
提高学生阅读理解能力的教学策略与指导方法一、概述阅读理解是学生语文学习的重要环节，也是培养学生综合语文能力的必备技能。
本文旨在探讨如何有效提高学生的阅读理解能力，并介绍相应的教学策略和指导方法。
二、培养语言综合能力提升学生阅读理解能力需要从培养他们的语言综合能力入手。
教师可以设置情境，让学生通过综合运用语言技能进行阅读，如把课堂内外字词、语法、句法、文体等要素进行整合，使学生能够在实际语境中理解文章。
三、激发学生的兴趣兴趣是学习的最好动力，教师应尽可能选取符合学生兴趣的阅读材料。
此外，教师可以通过创设情境、提问方式、引导讨论等手段激发学生的阅读兴趣，使阅读过程充满乐趣。
四、注重词汇积累词汇是阅读理解的基础，教师可以通过词汇学习来提高学生的阅读理解能力。
教师可以采取多种形式进行词汇教学，如单词卡片、游戏、词汇抄写等，同时要注重复习和巩固，使学生能够在实际阅读中熟练应用。
五、提高阅读速度阅读速度是阅读理解的重要指标，教师可以通过培养学生的快速阅读技巧来提高其阅读速度。
常见的训练方法包括倒计时阅读、跳读、快速扫描等，这些方法可以帮助学生在有限时间内迅速获取信息。
六、培养逻辑思维能力阅读理解要求学生具备一定的逻辑思维能力，可以通过开展逻辑思维训练来提高学生的阅读理解能力。
教师可以以逻辑思维题目和题型为背景，引导学生进行逻辑分析和思考，让他们养成理性思维的习惯。
七、多维度阅读阅读理解不限于课堂教材，教师可以引导学生进行多维度的阅读。
这包括阅读报纸、杂志、非虚构类书籍等，拓宽学生的阅读视野，培养他们的独立思考和阅读素养。
八、分层次指导针对不同阅读能力的学生，教师可以采用分层次指导的方法。
即根据学生的不同水平，为他们提供不同难度的阅读材料，并进行相应的指导。
通过个性化的教学，让每个学生都能在适宜的阅读难度中进步。
九、强化阅读策略学习正确的阅读策略是提高阅读理解能力的重要方法。
教师可以在阅读教学中引导学生掌握一些常用的阅读策略，如预测、推理、归纳、比较等。
如何培养学生的阅读能力
如何培养学生的阅读能力阅读是一项至关重要的技能，对学生的学习和发展具有重要影响。
培养学生的阅读能力不仅仅指导他们如何阅读，还包括帮助他们理解和分析所读的内容。
本文将探讨一些有效的方法，帮助学生提高阅读能力。
1. 提供丰富的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，教师可以为他们提供多样化的阅读材料。
这些材料可以包括故事书、报纸、杂志、文学作品等。
精心选择的材料可以符合学生的年龄和兴趣，提供有趣和有启发性的阅读体验。
2. 鼓励学生广泛阅读教师应鼓励学生广泛阅读，不仅限于课本内容。
阅读不同种类的书籍可以帮助学生扩展视野，增强他们的词汇量和语言表达能力。
同时，学生在广泛阅读中还可以了解不同的文化背景和思想。
3. 创设良好的阅读环境为了培养学生的阅读习惯，教师可以创建一个良好的阅读环境。
这可以包括设计舒适的阅读角落、提供丰富的图书馆资源，并为学生提供一定的自主选择权，让他们能根据个人兴趣选择合适的阅读材料。
4. 引导学生进行主动阅读学生需要学习如何进行主动阅读，而不仅仅是被动地接受信息。
教师可以教授学生一些阅读策略，如预测、推测和推理，帮助他们在阅读过程中构建自己的理解和观点。
同时，教师可以鼓励学生提出问题，促使他们思考和探索阅读材料中的深层意义。
5. 进行有针对性的阅读训练针对学生自身的阅读难点，教师可以设计有针对性的阅读训练活动。
这些活动可以包括填空、选择、理解和分析等不同类型的题目。
通过这些训练，学生可以提高自己的阅读速度和理解能力。
6. 配合合适的评估方法为了了解学生的阅读实力和进展，教师可以采用多种评估方法。
除了传统的阅读理解测试，教师还可以观察学生的阅读表现、听取他们的阅读感受和思考，并进行口头和书面反馈。
7. 设计有趣的阅读活动教师可以设计一些有趣的阅读活动，引发学生的阅读兴趣。
例如，组织读书分享会、阅读比赛或者角色扮演活动。
这些活动可以让学生在阅读中享受乐趣的同时培养其阅读能力。
总之，培养学生的阅读能力需要教师采取多种有效的方法。
如何通过阅读指导培养小学生的阅读理解能力
如何通过阅读指导培养小学生的阅读理解能力阅读是小学生学习中非常重要的能力，对于培养他们的阅读理解能力，阅读指导起着至关重要的作用。
本文将介绍如何通过阅读指导来培养小学生的阅读理解能力。
一、培养阅读兴趣要想提高小学生的阅读理解能力，首先要培养他们的阅读兴趣。
教师可以通过以下方法进行指导：1. 创设良好的阅读环境：在教室或图书馆中设置阅读角，提供丰富多样的图书和阅读材料，让学生有机会选择自己感兴趣的内容进行阅读。
2. 进行情境化阅读：将故事情节融入到课堂活动中，通过角色扮演、游戏等方式激发学生的兴趣，增强他们对故事的理解和记忆。
3. 鼓励学生自主选择阅读材料：让学生根据自己的兴趣和年龄特点选择合适的阅读材料，培养他们的自主阅读能力。
二、提高阅读技巧阅读技巧对于理解阅读内容非常关键，下面是一些指导方法：1. 阅读前的准备：教师可以带领学生先浏览文章的标题、图表、图像等，预测文章内容，建立起适当的背景知识。
2. 设置问题引导：给学生提供一些与文章内容相关的问题，让他们在阅读中有针对性地寻找答案。
这可以提高学生的注意力和阅读的目的性。
3. 注重词汇和句子理解：教师可以帮助学生理解生词、短语和复杂句子的含义，引导他们分析句子结构和逻辑关系，有助于提高阅读理解能力。
三、开展阅读讨论通过开展阅读讨论，可以帮助学生更深入地理解和思考文章内容，以下是相关方法：1. 小组合作阅读讨论：将学生分为小组，让他们共同阅读一篇文章，然后在小组内进行自由讨论、交流观点和归纳结论。
2. 导读式提问：教师可以针对文章的重点内容，提出开放性问题，引导学生展开思考和交流，拓宽他们的认知。
4. 辅助工具应用：利用课件、图片、视频等多媒体手段，辅助学生理解和记忆文章内容，进一步加深他们对阅读材料的理解。
四、巩固和拓展阅读能力为了巩固和拓展小学生的阅读理解能力，可以采取以下措施：1. 阅读练习：提供一些与课文相关的阅读题目，让学生进行练习，巩固和应用所学的阅读技巧。
建构主义视角下提高阅读教学有效性策略初探
建构主义视角下提高阅读教学有效性策略初探建构主义视角认为，学生的学习不仅仅是接受知识和信息，而是通过学习过程中的互动和体验逐渐建构自己的知识结构和认知模式。
在阅读教学中，也需要从学生的主体性和个体差异出发，通过建构自己的理解和知识结构来提高阅读教学有效性。
以下是一些可能有效的策略：1. 帮助学生了解自己的阅读习惯和方法，并提醒他们去意识到自己的阅读过程。
当学生了解他们自己的阅读习惯时，可以帮助他们抓住自己的盲点，并尝试新的阅读方式来提高他们的理解。
2. 通过学生的经验、背景和兴趣来吸引他们的注意力，提高他们的阅读兴趣和积极性。
教师可以从学生已知的知识出发，逐渐引导他们探索更深入的阅读内容。
3. 通过帮助学生建立他们自己的阅读理解和解决问题的策略来巩固他们的阅读技能。
例如，学生可以通过使用图表、概要和记笔记来记录和讨论他们的阅读。
4. 促进积极对话和互动，使学生能够相互分享他们的阅读过程和理解。
当学生有机会相互交流，他们可以互相学习并建立更深入的理解。
5. 让学生了解阅读的目的和价值，从实际应用出发理解阅读的重要性。
例如，通过让学生从自己学科领域的学习材料中选择阅读，以及通过口头或书面交流来表达自己的理解，可以帮助学生建立与实际应用相关的阅读技能。
总之，基于建构主义视角的阅读教学策略不仅着眼于提高学生的阅读技能，还注重激发学生的学习动力和兴趣，并帮助学生从他们的阅读体验中建构自己的知识结构和认知模式。
这些策略可以帮助教师更好地满足学生的个体差异和学习需求，并提高阅读教学的有效性。
教案范文：如何有效指导学生阅读理解
教案范文：如何有效指导学生阅读理解在学校教育中，阅读理解是学生必须掌握的重要技能之一。
因此，作为教师，我们应该采取有效的措施来指导学生阅读理解。
一、教师应该创造良好的阅读氛围教师应该营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
阅读不仅是一种技能，也是一种文化体验和生活方式。
因此，教师应该经常鼓励学生阅读，并提供丰富的阅读材料，包括文学作品、历史文献、科学文章等。
同时，教师也应该定期组织阅读活动，如读书报告、阅读比赛等，让学生积极参与和体验阅读的乐趣。
二、教师应该注重阅读技巧的教导教师应该注重阅读技巧的教导。
阅读理解是一种需要综合运用各种技巧和方法的复杂任务。
因此，教师应该指导学生如何使用正确的阅读技巧和方法，如预测、扫描、细读和归纳等。
同时，教师还应该让学生了解不同类型的阅读材料和不同的阅读目的，如信息获取、理解和分析等。
通过让学生掌握这些技巧和方法，他们可以更加高效地阅读和理解各种类型的文本。
三、教师应该注重知识储备和词汇量的培养除了阅读技巧以外，知识储备和词汇量也是影响学生阅读理解能力的关键因素。
因此，教师应该注重知识储备和词汇量的培养。
在课堂上，教师可以通过讲解、讨论和练习等形式，让学生了解阅读材料中的专业术语和常用词汇，同时也要注重培养学生的熟词量和生词量。
通过巩固这些知识和词汇，学生可以更加轻松地理解和记忆阅读材料。
四、教师应该提高学生的思维能力和判断力教师还应该提高学生的思维能力和判断力。
阅读理解并不是单纯的信息获取和理解，往往涉及到复杂的推理和判断问题。
因此，教师在教导学生阅读理解时，应该让学生掌握相关的思维技巧，如分析、判断、推理和评估等。
同时，教师还可以通过阅读材料中的矛盾点、逻辑推理和论点分析等形式，提高学生的思维和判断能力。
如何有效指导学生阅读理解是一项漫长而又重要的任务。
只有教师创造良好的阅读氛围，注重阅读技巧的教导，培养学生的知识储备和词汇量，提高学生的思维能力和判断力，才能帮助学生提高阅读理解能力，更好地掌握各种文本资料。
如何培养学生的阅读理解能力教学策略与实践
如何培养学生的阅读理解能力教学策略与实践阅读是学生学习的基本能力之一，而阅读理解能力对学生在各个领域的学习都有着至关重要的影响。
本文将探讨如何培养学生的阅读理解能力，并提供一些教学策略与实践方法。
一、选择适合的阅读材料为了培养学生的阅读理解能力，教师首先要选择适合学生阅读的材料。
材料的难易程度应该与学生的年级、阅读水平相匹配。
这样一来，学生才能更好地理解文章内容，培养他们的阅读兴趣。
在选择阅读材料时，教师还应该根据学生的兴趣爱好和实际需求，选择与学生相关的主题。
例如，对于高中生来说，可以选择一些与他们所学科目相关的文章，如科学、历史或文学方面的文章，以增加学生的学科知识和理解能力。
二、预测与推测教师在进行阅读教学时，可以引导学生进行预测与推测。
这样可以提高学生的主动性和积极性，并帮助学生建立对文章整体结构的理解。
在学生开始阅读之前，教师可以提出一些问题，引导学生从标题、插图、图表等方面预测文章的内容。
同时，鼓励学生通过上下文推测单词或短语的含义，帮助他们理解文章的细节。
三、解析与总结阅读理解过程中，解析和总结是很重要的环节。
通过解析文本，学生可以更深入地理解文章的意思，并提炼出关键信息。
同时，教师还可以通过练习和训练，帮助学生提高解析能力。
解析步骤可以包括找出主题句、找出关键词、判断作者观点等。
通过这些步骤，学生可以更好地理解文章的主旨和要点，同时也能够锻炼他们的逻辑思维和推理能力。
四、开展阅读活动为了加强学生的阅读理解能力，教师可以组织一些针对性的阅读活动。
例如，阅读小组讨论、角色扮演、辩论等，这些活动能够加深学生对文章的理解，并培养他们的合作能力和表达能力。
此外，教师还可以组织一些与阅读相关的比赛或比较，激发学生的学习兴趣。
例如，阅读速度比赛、文章写作比较等，这些活动可以激发学生的竞争欲望，同时也能够培养他们的综合运用能力。
五、多元评估与反馈针对学生的阅读理解能力，教师应该采用多元化的评估方式，并及时给予学生反馈。
语文教学实践如何培养学生的阅读理解能力
语文教学实践如何培养学生的阅读理解能力阅读是语文学习的核心内容之一，而学生的阅读理解能力是判断语文学习成效的重要指标之一。
因此，在语文教学实践中，如何培养学生的阅读理解能力是教师持续关注的问题。
本文将探讨一些有效的方法，帮助学生提高阅读理解能力。
一、提前预习阅读前的预习是培养学生阅读理解能力的重要环节。
教师可以通过引导学生查看标题、熟悉关键词汇、梳理文章结构等方式，帮助学生建立起对文章的初步认识。
例如，在学习一篇短文之前，教师可以让学生先扫读标题、揣测文章大意，再利用提问的方式激发学生的思考，从而引导学生积极预习，为阅读理解做好准备。
二、多样化的阅读材料为了激发学生阅读兴趣，教师应该提供多样化的阅读材料。
除了教材中的文言文和现代文之外，可以引导学生阅读报纸、杂志、小说、诗歌等不同类型的文本。
多样化的阅读材料能够满足学生的不同需求和兴趣，并通过丰富的内容帮助学生提高阅读能力。
三、多层次的阅读训练学生的阅读理解能力发展需要有一个逐渐提升的过程。
教师可以根据学生的年级和能力，分层次进行阅读训练。
对于初级阶段的学生，可以从基础的词汇、语句理解入手，逐步引导学生掌握文章的主旨、细节和推理能力；对于高级阶段的学生，可以选择更复杂的文本，培养学生对文本的深入理解和批判思考能力。
四、启发式的问题引导在阅读理解过程中，教师可以提出一些启发性的问题，引导学生积极思考。
这些问题可以围绕文章的结构、主题、人物特点、情节发展等方面展开，帮助学生深入思考并理解文章的内涵。
通过回答这些问题，学生将逐渐培养起理解、分析和推理等阅读能力。
五、多样化的阅读活动阅读理解不仅局限于课堂上的书本阅读，还可以通过多样化的阅读活动来拓展学生的阅读能力。
例如，学生可以进行小组讨论、读书分享会、角色扮演等，从而培养学生的合作与表达能力。
此外，学生也可以通过参加阅读比赛、写读后感等方式，增强对阅读材料的理解与运用。
六、评价和反思对于学生的阅读理解能力，教师需要及时进行评价和反思。
如何培养学生的阅读理解能力
如何培养学生的阅读理解能力阅读理解是学生学习和成长的关键能力之一，它涉及到语言的理解、推理和批判性思维等多个方面。
培养学生的阅读理解能力需要综合运用各种教学方法和策略。
本文将从提高学生识字能力、培养阅读兴趣以及教授阅读策略等方面探讨如何有效地培养学生的阅读理解能力。
一、提高学生识字能力识字是阅读理解的基础，而扎实的识字能力则是高效理解文本的前提。
教师可以采用以下方法提高学生的识字能力：1. 多读多写：鼓励学生广泛阅读各类文本，并有意识地拓展自己的词汇量。
同时，应引导学生多写作文、读书笔记等，通过实践巩固词汇的记忆和运用。
2. 创设识字环境：在教室和学校内创设丰富的识字环境，例如墙面上可以张贴有趣的英语单词或中文词语，激发学生的兴趣，帮助他们扩大词汇量。
3. 分层次教学：根据学生的识字水平，采用分层次教学的方式进行个性化指导，注重基础词汇的学习与巩固。
二、培养阅读兴趣阅读兴趣是学生积极主动进行阅读的强大动力，可以通过以下措施培养学生的阅读兴趣：1. 推荐优秀文学作品：教师可以定期向学生推介优秀的文学作品，如经典小说、名著等，激发学生对阅读的兴趣。
2. 提供多样化的阅读材料：为学生提供多样化的阅读材料，如漫画、报纸、杂志、科普读物等，满足不同学生的阅读兴趣和需求。
3. 阅读分享和互动：组织阅读分享活动，学生可以分享自己喜欢的书籍，互相交流阅读感受和体会，增强对阅读的兴趣。
三、教授阅读策略教授学生正确的阅读策略有助于提高他们的阅读理解能力。
以下是一些常用的阅读策略：1. 预测与推测：学生在阅读前可以先浏览文章的标题、副标题、图片等信息，预测文章的内容。
在阅读过程中，通过对上下文的推测来理解词汇或句子的意思。
2. 提问与回答：教师引导学生在阅读过程中提出问题，并通过阅读回答问题。
这种策略能够培养学生的主动思考能力和对文章细节的把握能力。
3. 总结与归纳：学生在阅读完成后，可以总结和归纳文章的主要观点、主题或结论，并进行分析、评价和思考。
提高中学生的文章阅读技能初探
提高中学生的文章阅读技能初探语文教学中阅读教学是最重要的环节之一，而阅读教学的最终目的是培养学生掌握良好的阅读技能。
中学生虽有一定的阅读量，包括课内阅读和课外阅读，但收益却不高。
究其原因在于学生没能掌握有效的阅读技能。
从阅读的终极追求来看，语文阅读技能的培养应有利于学生语文素养的提高和创造潜能的开发。
可以说，阅读技能训练，就是教师通过组织学生的阅读活动，并逐步让学生掌握规范的高效的阅读活动的方式方法和策略，形成阅读技能，再通过反复地实践(练习)运用阅读技能，逐步地内化积淀为学生个体的阅读能力。
那么，我们在教学中如何提高学生良好的阅读技能呢？下面就我个人在教学实践中的点滴心得谈谈几点意见。
一、在读书中思考，在思考中读书。
学生在阅读时必须学会伴随着积极的思维活动。
如果不养成边阅读边思考的习惯，是不会有良好的阅读效果。
教学实践证明，如果学生能边阅读边思考，不仅能解决理解课文中的许多问题，也会出人意料地显示出他的聪明智慧及独特见解。
如教授《邹忌讽齐王纳谏》一课时，在学生阅读后，我提问：“你们是喜欢课文中的邹忌还是齐王？为什么？”绝大多数同学表示“邹忌”，说邹忌有自知之明、思考冷静；又有几位同学说：“齐王”，说齐王善于采纳意见。
正当我满意地准备结束这个话题时，突然有一位同学举手了。
我表示意见相同的可以不重复了，然而看到这位同学还是举着手，于是我鼓励他回答：“我喜欢‘客人’的应对”。
问他为什么？学生振振有词地说：“‘客人’是一个‘有所求’的人，在他应对邹忌的言辞中充分体现了现代社会中人们的交际手法，尽管他是‘巴结’的，但他恰恰成为我们的一个缩影。
教师及时肯定了这位同学没有“随大流”而敢于独立思考，大胆地提出自己的看法。
这个例子说明，学生的理解是不可估量的，如果把主动权交给他们，学生不但能发现问题解决问题，而且会逐步培养他们的思维能力。
这样的阅读才有实效，才能在阅读中获得知识和提高能力。
如果长期下来，学生的阅读兴趣得到了提高，理解能力得到了培养。
如何培养小学生的阅读理解能力
如何培养小学生的阅读理解能力随着社会的发展，阅读理解能力对于小学生来说变得越来越重要。
培养小学生的阅读理解能力不仅要注重学校教育的力度，还需要家长和社会的共同努力。
本文将介绍一些有效的方法和策略，帮助小学生提高阅读理解能力。
一、创造良好的阅读环境培养小学生的阅读理解能力，首先要提供良好的阅读环境。
家长可以为孩子建立一个安静、温馨的阅读角落，摆放一些优质的绘本、故事书和科普读物，激发孩子的阅读兴趣。
同时，家长也应该树立自身的榜样，经常阅读书籍，让孩子看到阅读对于成年人的重要性。
二、鼓励多样化的阅读材料除了传统的故事书和课本，小学生的阅读材料可以更加多样化。
家长和老师可以引导孩子阅读报纸、杂志、诗歌和音乐歌曲等，并与孩子进行互动交流。
这样不仅能够拓宽孩子的知识面，还能提高他们对于不同文本类型的理解能力。
三、培养阅读习惯阅读是一种习惯，只有养成良好的阅读习惯，才能提高阅读理解能力。
家长可以制定一个固定的阅读时间，每天陪伴孩子一起阅读。
同时，鼓励孩子多读、读广泛，着重培养他们的持之以恒、主动阅读的习惯。
四、注重阅读理解技巧阅读理解能力的提高需要一些技巧的指导。
家长和老师可以教孩子一些阅读理解的技巧，例如扫读、略读、推断等。
掌握这些技巧可以帮助孩子更好地理解文章，提高答题的准确率。
五、培养批判性思维阅读理解不仅仅是对文字的理解，还需要培养孩子的批判性思维能力。
家长和老师可以引导孩子思考文章中的观点、作者的立场等，培养他们独立思考和分析问题的能力。
六、提供有效的辅助工具对于一些阅读能力较弱的小学生，可以提供一些有效的辅助工具。
例如，可以为他们提供一些简洁明了的翻译或解释，帮助他们更好地理解文字的含义。
同时，可以使用一些互动式的学习软件或平台，让孩子在游戏中提高阅读理解能力。
七、鼓励阅读反思阅读后的反思是提高阅读理解能力的重要环节。
家长和老师可以鼓励孩子读后进行反思，例如分享自己的理解、写读书笔记、参加读书分享会等。
提高学生阅读理解能力的指导
提高学生阅读理解能力的指导学习阅读是学生获取知识和信息的重要途径，而良好的阅读理解能力对学生的学习成绩和未来发展有着至关重要的影响。
本文将探讨提高学生阅读理解能力的指导方法，并介绍相关实践经验。
一、建立良好的阅读习惯养成良好的阅读习惯对学生的阅读理解能力提高至关重要。
首先，学生需要培养每天定期阅读的习惯，包括课外读物和教材。
其次，学生应该选择适合自己水平的文本进行阅读，逐渐增加阅读难度，拓宽阅读广度和深度。
此外，师生共同建立阅读计划，定期进行阅读讨论和分享，激发学生的阅读兴趣和动力。
二、注重阅读前的准备在进行阅读之前，学生应该进行适当的准备工作，例如预习、了解背景知识、查阅相关资料等。
预习活动可以激发学生的兴趣，提前了解文章的主题和大意，为后续的阅读和理解打下基础。
同时，学生还应该了解相关背景知识，比如作者的生平背景、历史背景等，有助于更好地理解文章的内涵和意图。
三、注重阅读过程中的思考在阅读过程中，学生应该注重思考、分析和解释。
首先，学生可以通过设立阅读目标，明确自己阅读的目的和要点，提高阅读的效果和深度。
其次，学生应该培养提问的习惯，通过提出问题激发自己对文章的思考，并寻找答案进行验证。
此外，学生还应该学会归纳总结，找出文章的主旨和要点，并将其与已有知识进行连接和融合。
四、培养多样化的阅读技巧为了提高学生的阅读理解能力，教师应该引导学生掌握多样化的阅读技巧。
首先，学生应该学会利用上下文信息推测词义，通过语境理解词汇的含义。
其次，学生还应该学会运用排除法，通过排除错误选项的方法来选择正确答案。
此外，学生还应该学会快速浏览和扫读，抓住文章的重点和关键信息，提高阅读的速度和准确性。
五、尝试不同类型的阅读材料为了增加学生的阅读广度和深度，教师应该引导学生尝试不同类型的阅读材料。
除了教材和课外读物外，学生还可以阅读报纸、杂志、科普书籍、文学作品等。
不同类型的阅读材料可以帮助学生了解不同领域的知识和文化，培养学生的综合素养和跨学科的思维能力。
课堂中如何培养学生的阅读能力
课堂中如何培养学生的阅读能力在当今信息快速传播的时代，阅读已经成为了一项重要的基础技能。
因此，在课堂中培养学生的阅读能力显得尤为重要。
本文将就如何在课堂中有效培养学生的阅读能力展开探讨。
一、创设良好的阅读环境要培养学生的阅读能力，首先要创设一个良好的阅读环境。
教师可以在教室里摆放一些精心挑选的读物，如小说、杂志、报纸等，以吸引学生的兴趣。
同时，教师还可以设置一个阅读角落，提供安静、舒适的环境，供学生自由选择阅读。
二、引导学生主动参与阅读在课堂中，教师应该积极引导学生主动参与阅读。
教师可以设计一些趣味性的阅读活动，如阅读比赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以组织学生进行读书分享会，让他们能够互相交流阅读心得和体会，进一步提高阅读能力。
三、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于学生的阅读能力培养至关重要。
教师可以在课堂上向学生介绍一些有效的阅读方法和技巧，如快速阅读、精读等，帮助学生养成良好的阅读习惯。
同时，教师还可以组织一些定期的阅读时间，要求学生每天坚持一定的阅读量，并进行阅读记录和反思，以培养学生的持续阅读兴趣。
四、扩大学生的阅读领域为了培养学生全面的阅读能力，教师还应该引导学生开展多样化的阅读活动。
除了教科书和课外读物，教师可以鼓励学生阅读各种各样的文学作品、科普读物、历史人物传记等，培养学生的广泛阅读兴趣。
同时，教师还可以引导学生关注社会热点，阅读相关的新闻报道和评论，拓宽学生的知识面和阅读视野。
五、注重阅读理解和思辨能力的培养阅读不仅仅是对文字的理解，更重要的是培养学生的思辨能力。
在课堂中，教师应该注重培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
教师可以设计一些与阅读材料相关的问题，引导学生深入思考和分析，培养他们的批判性思维和创造性思维。
同时，教师还可以组织一些小组讨论或辩论活动，让学生能够通过阅读与他人交流和辩论，提升思辨能力。
六、个性化辅导和评估每个学生的阅读能力不同，因此，教师需要进行个性化的辅导和评估。
提高学生阅读理解能力的教学中小学语文阅读教学指导
提高学生阅读理解能力的教学中小学语文阅读教学指导在中小学语文教学中，阅读理解是一个关键的能力，对于学生的学习和综合素质的发展具有重要意义。
本文将探讨如何提高学生阅读理解能力，并提出相应的教学指导。
一、培养学生的阅读兴趣激发学生对阅读的兴趣是提高阅读理解能力的基础。
教师可以通过精心选择的教材和趣味性的阅读材料来吸引学生的注意力。
同时，采用多种形式的教学方法，如讲故事、展示图片、引用名言等，使学生对阅读充满兴趣和好奇心。
二、培养学生的阅读习惯阅读习惯的培养对于提高学生阅读理解能力至关重要。
教师可以通过定期组织阅读活动、提供丰富的阅读资源和引导学生主动阅读等方式来培养学生的阅读习惯。
同时，教师还应该给学生提供良好的阅读环境，如建设图书角、设立图书馆等，让学生能够随时随地进行阅读。
三、培养学生的阅读方法和技巧学生在阅读理解中需要掌握一定的阅读方法和技巧，才能更好地理解文本内容。
教师可以通过教授阅读策略和技巧，如预测、推理、归纳、总结等，帮助学生提高阅读理解能力。
同时，还要引导学生善于利用上下文信息、关键词语等来理解和推断文章中的含义。
四、丰富的阅读材料和题目为了提高学生的阅读理解能力，教师需要提供丰富多样的阅读材料和题目。
这些材料和题目可以包括各类文学作品、科普读物、新闻报道等，涵盖不同的领域和文体。
同时，题目的设计也需要灵活多样，既可以是选择题、填空题，也可以是判断题、综合题等，以培养学生不同层次的阅读能力。
五、合理的教学组织和评价方法在教学中，教师要注重合理的教学组织和评价方法，以有效促进学生的阅读理解能力的提高。
教师可以通过分层教学、小组合作学习等方式，根据学生的不同水平和需求进行有针对性的教学。
同时，针对学生的阅读理解能力，采用多种形式的评价方法，如阅读笔记、阅读报告等，以评价学生的阅读理解水平。
六、家校合作促进阅读理解能力的提高家庭和学校的合作是提高学生阅读理解能力的重要环节。
教师可以与家长沟通学生的阅读情况，鼓励家长和学生一起进行阅读活动。
教学计划中的阅读指导培养学生阅读能力
教学计划中的阅读指导培养学生阅读能力阅读是学生获取知识、提高语言能力和培养思维能力的重要途径之一。
为了帮助学生提高阅读能力，教师在教学计划中应当加入阅读指导的内容。
本文将探讨在教学计划中如何有效地进行阅读指导，以培养学生的阅读能力。
一、分析学生阅读能力水平在进行阅读指导前，教师需要先对学生的阅读能力水平进行分析。
通过课堂教学、阅读测试等方式，了解学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读兴趣等方面的情况。
通过准确了解学生的阅读水平，教师可以有针对性地设计和选择适合学生的阅读材料和教学方法。
二、选择合适的阅读材料在教学计划中，教师需要选择与学生年龄、学科和兴趣相关的阅读材料。
优质的阅读材料应当具有适当的难度，挑战学生的阅读能力，同时又不让学生过多地倚赖词典等工具。
教师可以选择文学作品、科普读物、新闻文章等不同类型的材料，以满足学生的多样化需求，同时拓宽他们的知识面。
三、制定阅读指导目标根据学生的阅读水平和教学要求，教师需要制定明确的阅读指导目标。
目标应当具体、可量化，例如提高学生的阅读速度、加深学生对文章主旨的理解等。
制定目标时，教师还需要考虑学生的实际情况和阅读能力，确保目标的合理性和可达性。
四、提供多种阅读活动和任务为了培养学生的阅读能力，教师可以在教学计划中安排多种阅读活动和任务。
例如，提供课外阅读书单，要求学生每周阅读一本书并写读后感；安排小组讨论活动，让学生互相交流和分享阅读体验；设计阅读理解题目，帮助学生提高对文章细节和主旨的把握能力等。
这些活动和任务能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
五、教授阅读策略和技巧在教学计划中，教师应当教授学生一些阅读策略和技巧，帮助他们更好地理解和分析文章。
例如，教授学生如何使用词典查找生词、如何快速浏览文章寻找关键信息、如何归纳总结文章的思路等。
这些阅读策略和技巧能够提高学生的阅读效率和阅读质量，使他们能够更好地应对各类阅读任务。
六、培养学生的阅读习惯教学计划中还应该培养学生良好的阅读习惯。
阅读教学方法培养学生阅读能力的教学技巧研究
阅读教学方法培养学生阅读能力的教学技巧研究阅读是学生语言能力和认知能力发展的核心，也是学习其他学科知识的基础。
因此，如何有效地培养学生的阅读能力已成为教师们普遍关注的重要问题。
本文将探讨一些可以提高学生阅读能力的教学技巧。
一、提供多样的阅读材料为了培养学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力，教师应该提供多样化的阅读材料。
这些材料可以包括小说、诗歌、新闻报道、科学文章等，以满足不同学生的兴趣和需求。
此外，教师还可以邀请学生推荐自己喜欢的阅读材料，以激发他们的积极性。
二、建立预读技巧预读是阅读过程中的重要环节，可以帮助学生了解文章的主要内容和结构。
在教学中，教师可以引导学生先浏览文章的标题、副标题、图片、图表等内容，使他们对文章有一个整体的认识。
然后，教师可以让学生根据标题和提纲等信息，预测文章中可能出现的关键词语和句子。
通过预读，学生可以提前建立事先的背景知识，对文章内容有一个初步的了解，从而更好地理解文章。
三、运用阅读策略阅读策略是帮助学生处理并理解阅读材料的技巧和方法。
例如，教师可以教授学生使用上下文推测词义的方法，让他们通过上下文中其他词语的意思来推测生词的意思。
此外，教师还可以引导学生使用定位策略，即根据阅读理解的问题，迅速找到文章中相关信息的技巧。
通过运用这些阅读策略，学生可以更有针对性地阅读和理解文章，提高阅读效率。
四、鼓励学生多做阅读习题阅读习题是巩固学生对文章理解的重要手段。
在教学中，教师可以设计一些与课文相关的阅读习题，包括理解题、推理题、细节题等，让学生进行巩固训练。
同时，教师还可以引导学生根据题目要求，正确使用阅读策略，并及时给予指导和反馈。
通过反复练习和指导，学生可以逐渐提高对文章的理解能力并培养良好的阅读习惯。
五、营造良好的阅读环境良好的阅读环境对于学生培养阅读能力至关重要。
教师可以提供一个宁静、舒适的教室氛围，并为学生准备丰富的阅读资源，如图书馆或图书角。
同时，教师还应该积极推广阅读活动，如举办读书分享会、朗读比赛等，为学生提供机会展示阅读成果和交流心得。
小学语文教学中如何培养学生的阅读理解技巧
小学语文教学中如何培养学生的阅读理解技巧阅读理解是语文学习的重要内容之一，它不仅能够提升学生的语文水平，还能增加学生对世界的认知和思考能力。
在小学语文教学中，如何培养学生的阅读理解技巧成为了一项重要任务。
本文将从三个方面分享一些有效的方法。
一、创设良好的阅读环境要培养学生的阅读理解技巧，首先要创设良好的阅读环境。
学校可以设立丰富的图书馆，提供各类图书、报纸、杂志等，满足学生的阅读需求。
同时，教师还可以邀请作家、文学爱好者等进行读书分享会，激发学生对阅读的兴趣与热爱。
此外，教师可以在课堂上引导学生进行读书分享和互相推荐好书，让学生们形成一种相互促进、共同成长的学习氛围。
家长也可以鼓励孩子多读书，为他们提供一定的阅读材料，如兴趣书籍、报纸、杂志等。
通过这样的环境打造，学生们会对阅读产生浓厚的兴趣，进而提高阅读理解技巧。
二、多角度创设阅读任务在小学语文教学中，为学生创设多角度的阅读任务对于培养他们的阅读理解技巧十分重要。
教师可以通过设计课堂活动，让学生们阅读不同类型的文章，如记叙文、说明文、议论文等。
同时，可以设置不同的阅读任务，如细读、略读、速读等，让学生有目的地进行阅读，培养他们的阅读理解技巧。
此外，教师还可以挖掘出文章中的问题，让学生通过阅读理解的方式来寻找答案。
这种方式可以增加学生的思考深度和阅读深度，提高他们的阅读理解能力。
同时，通过多角度的阅读任务，学生们也能够了解到不同文体的特点，拓宽他们的文化视野。
三、注重语文知识和技巧的学习要培养学生的阅读理解技巧，必须加强对语文知识和技巧的学习。
教师可以根据学生的实际情况，分析他们在阅读理解过程中存在的问题，有针对性地进行教学。
比如，教授学生如何使用上下文来推测词义，如何通过关键词找到文章中的重点信息等。
此外，教师还可以设计一些语文知识和技巧的训练活动，让学生有机会运用所学知识来解决实际问题。
比如，可以通过填空、阅读文章后回答问题、归纳总结等方式来训练学生的阅读理解能力。
阅读理解提升学生阅读理解能力的教学指导
阅读理解提升学生阅读理解能力的教学指导一、引言阅读理解是学生语言能力和认知能力的重要组成部分，对学生的学习能力和学术成绩有着重要的影响。
为了帮助学生提高阅读理解能力，教学指导起到了关键的作用。
本文将讨论如何通过教学指导来提升学生的阅读理解能力。
二、培养阅读兴趣和习惯培养学生对阅读的兴趣和习惯是提升阅读理解能力的关键一步。
教师可以通过以下方法来实现：1. 引导学生选择适合自己阅读的书籍。
学生对自己感兴趣的内容更容易产生阅读的动力，因此教师可以通过提供多样化的书籍选择来满足学生的个性化需求。
2. 创建良好的阅读环境。
教室中可以摆放一些书架，放置各种题材和难度的书籍，并鼓励学生自由选择阅读。
此外，注重教室氛围的营造，如安静、舒适的环境，可以创造出良好的阅读氛围。
3. 鼓励学生进行课外阅读。
课外阅读可以在培养学生的阅读兴趣的同时，拓展他们的知识面，提高他们的阅读能力。
教师可以推荐一些优秀的文学作品或科普读物，并定期组织学生进行书评交流活动。
三、进行有效的阅读教学除了培养阅读兴趣和习惯外，教学指导还需要关注教学方法和策略，以提高学生的阅读理解能力。
以下是一些具体的指导方法：1. 选择适当的阅读材料。
教师可以根据学生的年级、能力和兴趣选择适合的阅读材料。
同时，材料的难度也要适中，既要考验学生的阅读能力，又要保证学生能够理解和掌握。
2. 教授阅读技巧和策略。
学生需要学习一些阅读技巧，如预测、推理、找关键词等，以提高阅读速度和理解能力。
教师可以通过教学示范和训练练习的方式，帮助学生掌握这些技巧和策略。
3. 指导学生进行阅读分析。
学生在阅读过程中应学会分析文章的结构和语言特点，理解作者的意图和观点。
教师可以通过提问，引导学生分析文章的主题、段落大意、关键信息等，帮助他们深入理解文章的内涵。
四、鼓励学生进行阅读训练除了教学指导外，学生还需要进行大量的阅读训练来巩固和提高阅读理解能力。
以下是一些鼓励学生进行阅读训练的方法：1. 分配阅读任务。
培养小学生阅读理解能力的教学方法与技巧
培养小学生阅读理解能力的教学方法与技巧引言：阅读理解是培养学生全面发展的重要一环，它不仅能提高学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。
然而，小学生的阅读理解能力相对较弱，需要教师采用一些有效的教学方法和技巧来帮助他们提升。
一、建立良好的阅读环境首先，教师应当营造一个良好的阅读环境，让学生对阅读产生兴趣。
可以在教室里设置一个小型的图书角，摆放丰富多样的图书，包括故事书、百科全书、科普读物等。
同时，教师还可以定期组织阅读分享活动，鼓励学生互相推荐好书，分享阅读心得。
二、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高阅读理解能力的关键。
教师可以通过多样化的阅读材料，如故事、诗歌、报纸、杂志等，激发学生的阅读兴趣。
此外，教师还可以利用课堂时间进行阅读活动，如朗读比赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中提高阅读理解能力。
三、注重阅读技巧的训练阅读理解不仅仅是读懂文字，还需要学生掌握一定的阅读技巧。
教师可以通过以下几个方面进行训练：1. 预测：在阅读前，教师可以通过图片、标题等提示，让学生预测文章的内容。
这样可以激发学生的好奇心，提高他们的阅读兴趣。
2. 提问：在阅读过程中，教师可以提出一些问题，引导学生思考。
例如，“主人公是谁？”、“故事发生在哪里？”等。
这样可以帮助学生更好地理解文章的细节和主旨。
3. 概括：在阅读后，教师可以要求学生用自己的话概括文章的主要内容。
这样可以帮助学生提高归纳总结的能力，并加深对文章的理解。
四、多样化的评估方式为了了解学生的阅读理解水平，教师可以采用多样化的评估方式。
除了传统的笔试形式外，还可以利用口头表达、小组讨论、写作等方式进行评估。
这样可以更全面地了解学生的阅读理解能力，并及时发现问题，针对性地进行辅导。
五、充分利用科技手段在当今数字化时代，教师可以充分利用科技手段来提高学生的阅读理解能力。
例如，可以使用电子书、教育软件等，让学生在电子设备上进行阅读。
同时，教师还可以利用互联网资源，如在线阅读平台、学习网站等，为学生提供更广泛的阅读材料。
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培养学生阅读技能的精心指导初探发表时间：2010-10-08T15:52:54.827Z 来源：《魅力中国》2010年6月第2期供稿作者：常秋芬[导读] 根据构词法判断，猜测词义。
英语中的构词法通常有三种：派生、转化和合成。
常秋芬（河南省平舆县实验中学河南平舆 463400）中图分类号：G40-034 文献标识码：A在教师的指导下进行独立阅读是培养学生英语自学能力的关键所在，而阅读技能在一定程度上直接影响到阅读速度、效率和理解的程度。
如果教师有意识地在阅读教学过程中对学生的阅读技能加以精心指导和训练，则有利于学生自学能力的早日培养和形成。
根据教材特点和学生实际，主要从以下几个方面对学生的阅读技能加以指导和训练。
一、快速浏览，抓住关键词和主题句技能的培养在阅读过程进行第一步时，教师让学生采用跳读或略读的方法快速默读课文，着重指导他们如何去抓住句子中的关键词（Key words）和段落里的主题句(Topic sentences），以便更快的了解课文大意。
一般来说，关键词都能交代文章或段落的when ,where ,what ,why ,who 之类的问题。
主题句一般都出现在文中段落的句首或句末（有时也出现在中间），学生就可以充分利用这些技巧和效率。
例如，学生在第一遍阅读LETTER TO A PEN FRIEND时，我指导学生抓住如下的关键词和主题句:Para 1: the summer vacation ，on the farm ,work from dawn until darkPara 2: My brother takes care of the vegetable garden ．Para 3: Most Saturday evenings there is party ．Para 4: time areasPara 5、6 : regards , wishes二、巧妙猜词释义技能的培养猜词释义是一项很重要的阅读技能，经常鼓励学生在一定的语言环境中猜词释义可以培养学生阅读时积极思考的良好习惯，提高他们的阅读兴趣。
在教学中，我们可以从以下几个方面指导学生进行猜词释义的训练。
1.根据上下文提供的内容猜测生词。
英语词义不是孤立存在的，在仔细阅读文章后，可利用上下文提供的情景和线索，进行合乎逻辑的综合分析和推理，便能轻而易举地猜出词义。
在 LETTER TO A PEN FRIEND一课中，有这样一个句子It doesn't often rain in summer here ...Every evening we pump water from a well...先把句子中的生词pump给学生疏通，而well 虽已学过，但这里明显不是已知的“好”的意思，于是，我采用选择的形式让学生进行猜测训练：A. a thing for keeping water B. a person who pumps water C. a deep hole with water in the ground D. a tool used for digging for water 显然，学生根据前后文提供的内容，猜出well 的意思是选C.2.根据语法结构猜测词义。
同样是在LETTER TO A PEN FRIEND这篇课文中有这样一句“We have to water the vegetable garden .”,water 是很简单的常用词“水”之意，但这里着“水”解释明显不对。
这时教师指导学生注意have to 的结构后所接词的形式，再联系上文：“It doesn't often rain in summer here .”就可以让学生明白这里water 是由名词转化为动词，作“用水浇灌”解释。
3.根据构词法判断，猜测词义。
英语中的构词法通常有三种：派生、转化和合成。
学生在阅读中常常会碰到许多似曾相识的词，而这些词大多是由熟悉的单词派生或合成的生词。
教师只要适时适当地介绍一些构词知识并稍加点拨，或采用多个英语释义选择的方式进行训练，就能帮助他们理解掌握。
4.根据定义、解释猜测词义。
根据定义、解释猜测词义时，其提示词一般有be called , that is , it is referred to ,mean, stand for , namely , in other words 等，有时以定语从句、同位语从句或破折号、括弧等形式出现。
5.通过对比关系来推测词义。
能够体现对比关系的词汇很多，主要有标示转折关系的but, however, yet, otherwise, though, on the one hand... on the other hand, for one thing... for another 等一些反义词，在句中其前后的词有明显的对比关系。
除了以上的方法外，还可以通过因果关系、通过生活经验和常识、根据同义、同等或同位关系等猜测词义。
三、独立的分析判断能力和合乎逻辑的抽象思维能力的培养这俩项技能是阅读理解深层次的要求，要求学生在获取文章一定量的信息之后，进行加工、制作,去粗存精,去伪存真，做出正确的、合乎逻辑的判断推理，更主要的是让学生在具体的语言环境中，培养“用英语思考”（Thinking in English）的习惯和能力，避免翻译式的理解。
如ABRAHAM LINCOLN 一课中有这样两个问题：1.Why did the American Civil War break out?2.Why was Lincoln killed after the ended?这是两个深层次的理解思考题，学生要独立进行分析判断，而用自己的语言表达就有一定的难度。
这时教师就可以利用因果关系结构示意图，指导学生弄清林肯与美国南部各州之间的矛盾冲突。
这样学生就明白了内战爆发和林肯被害的直接原因。
然后再让他们模仿、复述，进行独立的表达训练，这样就可以实现知识的转换和迁移。
四、阅读疑难的及时疏导学生在阅读过程中总会碰到一些阅读疑难，这些阅读疑难好似“绊脚石”或“拦路虎”，由于学生本身的学识水平、社会阅历等方面的因素，很难自行扫除，这时就需要教师及时疏导。
影响阅读的主要疑难有：文章和作者的背景知识、一些生活常识、文体结构的分析、复杂短语和句子的理解、某一学科领域的专业术语、英美国家的文化生活习俗以及惯用语等等。
比如在教SEFC SB3B L61 PART-TIME JOBS 时，学生在泛读后，弄不清它的文体。
于是我给学生出了这样一道填空题：It's a good idea to start a part-time job so long as it doesn't affect your studies. For one thing, you will earn money; for another, it is good to work with others in team; finally, it is a good chance of finding a suitable job.做完这道题，学生便明白了这是一篇议论文。
所以学生在进行阅读过程的第四步复读后能顺利地使用“文体结构分析法”，掌握了作者的观点。
又如在SEFC SB1B L58 WHAT IS A HEALTHY DIET 中有这样一个句子：While you are at school ,or walking home ,your body is burning up 100 calories an hour .其中burn up 超出学生已有的知识范围，但我在课文的导入语“You see , every day everyone needscalories, and every minute we are using calories ." 中就巧妙地进行了疏导，学生自然而然把burn up和 use联系起来。
阅读疑难的疏导很难列出具体的方法，它要求英语教师不断提高自身素质，丰富专业知识，积累教学经验并克服种种困难，在实践中进行不断总结和创新。
疑难疏导的及时清楚简练要靠教师在备课时认真做好准备。
五、综观全局，巧妙结课古人写文章讲解设计一个坚强有力、发人深思的结尾，并形象地称之为“豹尾”。
教学也应注意课堂教学结尾的设计，做到善始善终。
无论哪一门学科的课堂教学，好的结尾均可起到画龙点睛的作用。
另外，在下课前的几分钟，学生容易因疲劳而精神放松，出现注意力不集中的现象。
这就要求教师综观全局，巧妙设计结尾，有效利用课堂教学中最后的几分钟时间。
英语阅读课的结尾可采用复述式、练习式、竞赛式、讨论式、表演式、发散式或首尾呼应式等等。
我们英语教师应根据阅读过程中所使用的方法和教学对象的实际情况灵活运用各种结尾方式，使课文教学效果达到最好。
比如：ABRAHAM LINCOLE 一课，全班学生在精读过程中填空练习（2．2．2）和复读过程中图表(2．２．3) 的帮助下完整漂亮地复述了课文内容，取得了全员参与，整体提高的良好效果。
又如 AT THE TAILOR'S SHOP(SEFC SB2AL38)一课，可让学生讨论这样的问题来结课：Do you think money is everything ? If you had one million pound， what would you do? 这些问题极大地激发了学生的兴趣与想象力，在讨论中，学生们都踊跃发言。
阅读课的结课应遵循“过度自然前后呼应”和“梳理归纳画龙点睛”的原则。
只有这样，才能使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，取得良好的课堂教学效果。