日语学习动机论文
日语学习报告
日语学习报告
一、学习动机
我对日本文化一直充满了好奇心，尤其是日本动画和漫画在中国越来越受欢迎的背景下，我渐渐地开始关注日语学习。
同时，学习日语对于留学和职业发展也有着一定的帮助，因此我决定开始学习日语。
二、学习内容
我选择了线上日语学习课程，学习内容主要包括日语语法、日语词汇和听说读写。
同时，课程中还包括了许多与日本文化相关的介绍，使我更加深入地了解了日本文化背景。
三、学习效果
通过一个学期的学习，我已经能够熟练使用基本的日语语法、日语词汇以及可以进行简单的听说读写。
同时，我能听懂日本电视节目和音乐，并且能够与一些日本朋友进行简单的交流。
这些
都是我在日语学习过程中所取得的成果，使我更加深入地了解了日本文化背景并为未来的留学和工作打下了良好的基础。
四、学习计划
为了更好地学习日语，未来我将继续保持每日学习，加强对日语语法和词汇的掌握，并且进行更多的听说读写练习。
同时，我也计划前往日本进行语言交流以及学习更多的日本文化和背景。
五、学习感悟
通过学习日语，我不仅仅是学习了一门语言，更是接触到了一种不同的文化和思维方式。
我意识到，学习一门新的语言需要不断地努力和坚持，但是它也同样能够带来很多的乐趣和收获。
我相信，通过不断的学习和探索，我将能够更好地掌握日语，并且更深入地了解日本的文化和背景。
二外日语学习动机现状研究
Ｋｅ Ｗ ｏ ｄｓ Ｊ ｐ ｎ ｓ ｌ ｎ ｕａ ｅ ｅ ｒ ｉ ｍｏ ｉ ａ ｉ ｎｌ ｅ ｙ ｒ ： ａ ａ ｅ ｅ ａ ｇ ｇ ｌ ａ ｎ ｎｇ ｔ ｖ ｔ ｏ Ｔｈ ｍａ ｎ ｉ ｍｏ ｉ ａ ｉ ｎＩ ａ ａ ｓ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｔ ｖ ｔ ｏ ｐ ｎｅ ｅ ｅ ｃ ｎ Ｊ
始 的 内部 动 力 ， 它能 够 说 明学 生 为 什 么 而 学 动 机 的 研 究 相 比 国外 而 言 起 步 较 晚 ， 于 试 者 根据 自己的 实 际情 况 ， Ｌｋ ｒ的 五级 在 ｉｅｔ
量表 （ 常 同意 ， Ａ非 Ｂ同意 ， 一 般 ， 不 同 意 ， Ｃ Ｄ
生 愿 意 学 什 么的 原 因 ” 外 语 学 习动 机 是 学 动 机 的 研 究 主 要 是 引 入 、 绍 和 翻 译 国 外 Ｅ 常不 同意 ） 选 择 一 个 与 自 己相 符 合 的 。 介 非 上
关 注 ， 内 外 有 关 研 究 人 员对 外 语 学 习 动 考 。 国 实际 上 ， 国 学者 所 研 究 的 外 语 学 习动 １． 日语学 习 动机 的研 究结 果 与讨 论 我 ２ 机 作 了大 量 研 究 。 显 示 了 语 言 学 习 动 机 机 主 要 是 英 语 学 习 动 机 ， 关 大 学 日语 学 这 有 的 重要 性 ， 机 不 仅 激 励 学生 开 始 学 习 ， 动 而 习 动 机 的 研 究 在 我 国 教 育 界 尚 属 起 步 阶 且 让 学 生 保 持 学 习行 为 。 多数 研 究 人 员 大 普 遍 认 为 ， 响外 语 学 习 的 因 素 ， 影 可分 为 内
ｈ ｒ ｓｕ ｅ ｔ ｅ ｒ ａ ｄ ａ ｄ ｔ ｄ ｎｓ ｌａ ｎ ｎ ｗｈ ｓｕ ｅ ｔ ｅ ｊ ｙ ｅ ｒ ｉ ｇ． ｒ ｕ ｈ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｓｕｄ ｔ ａ ｔ ｏ ｒｓ ａｃ ａ ｄ ｎ ｌｓｓ ａ ａ ｅｅ ｌ ｎ ｕ ｇ ｙ ｔ ｄ ｎｓ ｎｏ ｌａ ｎ ｎ Ｔｈ ｏ ｇ ｅ ｐ ｒ ｍｅ ｔ ｌ ｔ ｙ，ｈｅ ｕ ｈ ｒ ｅｅ ｒ ｈ ｎ ａ ａｙ ｉ Ｊ ｐ ｎ ｓ ａ ｇ ａ ｅ ｌａ ｎｉ ｍｏｉ ａ ｉｎ ｆ ｅ ｒ ｎｇ ｔｖ ｔｏ ｏ Ｅｎ ｌｓ ｍａｏ ｕ ｄ ｒ ａ ｕ ｔｓ ｔ ｇ ｉｈ ｊ ｒ ｎ ｅ ｇｒｄ ａ ｅ ａ Ｔｏ ｇ ｅ Ｕｎ ｖｅｓｔ Ｇｕ ｚ ｏ ｐ ｏ ｉ ｃ ｗｈ ｃ ｆｎｄ ｕ ｔ ｅ ｎ ｒｎ ｉ ｒｉｙ， ｉｈ ｕ ｒ ｖ ｎ ｅ， ｉｈ ｉ ｏ ｔ ｈ ｍａｎ ｉ ｍｏ ｉ ａｉ ｎ ｔｖ ｔｏ
日语学习中的学习动机与目标设定
日语学习中的学习动机与目标设定学习一门新的语言并不容易，对于日语学习者而言也是如此。
然而，学习动机和目标设定是日语学习过程中至关重要的因素。
它们可以激发学习者的学习热情，提高学习效果。
本文将探讨日语学习中的学习动机以及如何设定合适的学习目标。
一、学习动机学习动机是学习者进行学习的内在驱动力，可以驱使他们付出更多努力并克服学习过程中的困难。
对于日语学习者来说，学习动机往往源于个人与日本文化的兴趣和关系。
1.个人兴趣个人兴趣是学习动机的重要组成部分。
一些学习者可能对日本文化、音乐、电影或者动漫感兴趣，因此希望能够理解并流利地使用日语。
通过满足个人兴趣，学习者可以在学习中找到乐趣，从而更有动力去坚持下去。
2.职业需求对于一些学习者来说，学习日语是为了满足职业需求。
日语是一门国际语言，在商务、文化交流等领域有着广泛的应用。
无论是对于商务人士还是翻译从业者，学习日语都能够为他们的职业发展带来更多机会。
这样的职业需求，也成为了学习动机的重要来源之一。
3.个人成长学习日语可以促使学习者在语言能力、跨文化交流等方面有所成长。
掌握一门外语不仅仅是为了应对特定场景的需求，更是为了扩宽自己的知识面、拓展视野。
通过学习日语，学习者可以了解到不同的文化背景、观念和思维方式，从而提高跨文化沟通的能力。
二、目标设定设定明确的学习目标是实现学习动机的关键步骤。
通过合理设定目标，学习者可以使学习过程更加有序，更容易量化和评估自己的学习进展。
1.长期目标长期目标是指在一个相对较长的时间范围内达到的目标。
对于学习日语的学习者而言，长期目标可以是日语能力考试的合格证书，比如JLPT（日本语能力测试）的N1、N2等级证书。
这些证书对于申请留学、求职或职场晋升都具有重要意义。
2.短期目标短期目标是指在较短时间内要达到的目标，通常是基于具体的语言技能或知识点。
例如，每周学习10个新的单词，每天练习听力15分钟等等。
通过实现短期目标，学习者可以逐步提升自己的日语能力，并不断巩固学习成果。
浅谈如何培养大学生日语学习动机及强化策略
坝 代 教 胄
浅谈如何培养大学生 日语学习动机及强化策略
会有 不 同的结 果 。但 有几个 组 成 因素 是 为 大多数 人所接 受 的 ，即
想象力的扩展 ，都要力求语言准确清晰、生动形象。教师在课 堂
上发 扬 民 主 ，激 发 学生 参 与学 习 活动 ，把 语 言 、词 汇 、语 法 、句 型 、课 文 、书写 有 机 地 结 合 起 来 ，用 复 习 、巩 固等 多 种 操 作 形 式 ，充分调 动 学生 用 多种感 官 去 感知 语言 ，听 、说 、读 、写 、译
学生 的 自我 决定 意识 ，发挥 学生 外 语 学习 的主动 性 ， 自觉 加 强外
语学 习 。
２ 、尽 可能使 外语课 活 泼有趣
学 习外 语 时 所付 出的努 力 ” 。还 有 人综 合 目标 和努 力 两个 因素 给
动机 下定 义 。从 状态 角度 看 ，有人 认为 动机是 静态 的。Ｗｉ ａ ｓ ｌ ｍ＆ ｌ ｉ Ｂ ｒｅ 把动 机 看 成是 认 知 和情 感 的激 发 状态 。 在这 种 状态 下为 达 ｕｄｎ
交叉 有序进 行 ，克服对 学 习过程 的冷漠 态度 。 ３ 、让学 生在课 堂上进 行 交互活动
外语 学 习动 机应 包 括 ：第 一 ，学 习 这种 语 言 的 日标 ；第二 ，在 实 现这 一 目标所 做 出的 努力 ；第 三 ，这 种努 力 的持 久性 。
二 、影 响外语 学 习动机 的 主要 因素
学习日语心得
在学习日语的过程中，我遇到了一些难点。其中，最大的问题是阅读和书写日语中的汉字和假名。这对于一个以拉丁字母为主的语言为母语的人来说，是一项极具挑战的任务。另外，日语的语序和敬语体系也让我感到头痛。
四、 克服困难
为了克服学习中的困难，我采取了一些措施。首先，我努力扩大我的词汇量，不断地背单词和短语。其次，我多加练习书写和阅读，尤其是汉字和假名。此外，我也尝试多和日本朋友交流，来提高我的听力和口语技能。通过不懈的努力，我逐渐克服了这些困难。
五、 学习收获
通过学习日语，我获得了许多收获。首先，我可以更深入地了解日本文化，因为我现在可以直接阅读日语材料，观看日语节目。其次，我也可以更容易地和日本人交流，这不仅扩展了我的人际关系，也让我在语言实践中不断提高。
六、 对未来的期望
我对未来学习日语充满信心。我希望能够通过日语考试，比如JLPT，取得更高级别的证书。另外，我也希望可以有机会到日本留学或工作，真正地沉浸在日语性但也充满乐趣的过程。我相信只要有恒心和毅力，就一定能够掌握好这门语言。同时，通过学习日语，我也发现了语言与文化之间深刻的联系，这让我受益匪浅。我将继续努力学习日语，希望能够在未来的某一天，用流利的日语和日本人交流，分享我的故事。
学习日语心得
一、 学习动机
我开始学习日语是因为对日本文化和历史的浓厚兴趣。我喜欢日本的动漫、电影、音乐和食物，对日本的传统文化也充满好奇。因此，学习日语成为我了解和沉浸在日本文化中的第一步。
二、 学习方法
我选择了多种学习方法来帮助我掌握日语。首先，我报名参加了当地的日语学习班，每周上课两次。其次，我还购买了一些日语教材，比如《Genki》和《Minna no Nihongo》，用来辅助我的课堂学习。另外，我还经常使用手机应用来进行听力和口语练习，比如Duolingo和HelloTalk。
学生目标日语作文模板范文
学生目标日语作文模板范文
作文一，我的日语学习目标。
我一直对日本文化和语言充满兴趣，因此我决定学习日语。
我相信学习一门新
的语言可以帮助我更好地了解日本文化，与日本人交流，并且为将来的职业发展打下良好的基础。
首先，我的日语学习目标是能够流利地进行日常对话。
我希望能够在日本旅行
时与当地人交流，了解他们的生活和文化。
为了实现这个目标，我每天都会坚持练习日语口语，不断提高自己的口语表达能力。
其次，我希望能够通过日语考试，获得相关的证书。
我知道日语考试分为不同
的级别，我希望能够在短期内通过N5级别的考试，然后逐渐提升到N4、N3级别。
我相信通过考试，我可以更系统地学习日语，提高自己的语言能力。
另外，我还希望能够阅读和理解日语书籍、报纸和网站。
我知道日语的阅读能
力对于学习日语和了解日本文化至关重要。
因此，我会经常阅读日语文章，提高自己的阅读能力，并且逐渐扩大自己的阅读范围，了解更多不同领域的知识。
最后，我希望能够通过日语学习，为将来的职业发展打下良好的基础。
我知道
在当今世界，掌握多种语言是非常重要的。
我希望将来能够利用自己的日语能力，找到一份与日本相关的工作，或者在日本工作和生活一段时间。
因此，我会不断努力学习日语，为将来的职业发展做好准备。
总之，我的日语学习目标是能够流利地进行日常对话，通过日语考试获得相关
的证书，阅读和理解日语书籍、报纸和网站，以及为将来的职业发展打下良好的基础。
我相信通过不懈的努力和坚持，我一定能够实现这些目标，成为一名优秀的日语学习者。
高校日语专业大学生学习动机的形成与培养
高校日语专业大学生学习动机的形成与培养摘要：由于受社会、家庭、学校和个人等方面因素影响，日语专业大学生的学习动機呈现多样性和多变性。
教师要认识到学生学习动机的特点，通过更新教学内容、改进教学方式来培养学生学习兴趣，激发学习欲望;并对学生进行学习责任感教育，树立明确的学习目标;有了学习的兴趣与欲望、目标与动力等内部驱动要素，还要进行适时的鼓励、表扬、竞赛等形式的外部诱因刺激，满足学生的成绩期待。
关键词：日语专业;学习动机;影响因素;培养策略外语学习的效果受学习主体的语言潜能、智力水平、学习动机、性格类型、认知方式等多种因素影响，既有积极的激励作用，也有消极的抑制因子。
其中，由内部动因及外部诱因结合而成的学习动机，是个体学习过程中的动力源与主动性要素。
对绝大多数学生而言，日语专业是进入大学前未曾接触过的全新专业，因此在教学过程伊始引导学生确立健康积极的学习动机显得尤为重要。
关于外语学习动机的研究起源于20世纪50年代末，对于学习动机类型存在多种分类，较为代表的为融合型动机、工具型动机（Gardner）和外在动机、内在动机、无动机（Deci，Rya）等。
20世纪90年代起，关于日语学习者学习动机的研究成果增多。
黄成湘、梁筱桐（2022）对于日语学习者学习动机的相关研究成果作了梳理与综述，认为日语学习动机的研究起步较晚，发展了近三十年后在研究内容、对象、方法等方面取得了一定成果，但不足之处依然存在，需要不断丰富与提升，比如“缺乏对教学建议进行验证的研究”[1]。
本文将对日语专业大学生学习动机的现状及影响因素进行概述，并积极探索培养与激发良好学习动机的可行性建议，阐述其动机研究实际意义。
一、日语专业大学生学习动机的现状及影响因素随着高等教育大众化的发展、终身教育的拓展和学习化社会的建立，高校学生的构成也越来越复杂。
加上外部环境的影响，学习动机也表现出多样性和复杂多变性。
笔者对烟台大学日语专业学生的学习动机进行走访调查发现，在四个年级152人当中，自我发展与就业需求的工具型动机占主导（含服务社会的责任型动机），为78%，喜欢日本文化而希望熟悉甚至将来融入日本社会的融入型动机占23%。
高校日语二外学习动机与动机强度的研究
高校日语二外学习动机与动机强度的研究文章通过采用问卷调查的方法，考察了日语二外学习动机的类型，得出教学氛围、异文化融合、自我提高、语言应用、休闲娱乐、竞争手段和发展机会7种动机类型。
调查结果的统计学分析表明，从动机类型和动机强度看，教学氛围和发展机会对动机强度影响较大。
同时根据分析结果归纳出对教学的意见和建议，以期对今后的日语二外教学提供参考。
标签：日语学习；学习动机；动机类型；动机强度一、研究目的近年高校为了培养符合社会需求的复合型人才，除了开设专业课程和英语课程外，还会开设第二外语课程。
其中随着中日关系的推进，选择日语为第二外语的高校学生越来越多，高校日语二外教学也越来越受到重视。
但是在众多的日语二外学习者中，往往会出现日语学习难以坚持，水平长期停留在初级阶段等问题，其缘由往往是学习者需要的指导和学习方法不对，因此，如何让学习者有充分的学习欲望，让学习动机持久成为二外日语教学需要解决的重要问题。
本研究以日语二外学习者为对象，对日语二外学习动机类型，动机强度进行问卷统计调查研究，得出两者的相关关系，期望对今后的教学方法，课程设置提供有益的参考。
二、先行研究动机，被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。
通过激发和鼓励，使人们产生一种内在驱动力，使之朝着所期望的目标前进的过程。
在学习情境中，动机就是让学习者开始学习，并朝着学习目标不断努力的过程，可以说在需要日积月累的外语学习中，学习动机是特别重要的因素。
Halliday曾提出，把握住动机，让学生有学习语言的积极因素，对学生的语言学习有很大帮助。
这比起单独对学生学习目的指导来说，对学生学习动机的指导更容易取得好的教学效果。
三浦曾经指出，具有学习动机的学生，从事学习活动的时间比较长，学习注意力集中。
虽然我们容易认为积极主动的学习动机直接和学习效果相关，实际上，和学习动机直接关联的是学习活动，学习动机高的学生能够长期的坚持不懈地进行学习活动。
学习动机就是学习目标达成的推动力，具有使学习活动持续，达成学习目标的作用。
日语就职志望动机范文
日语就职志望动机范文前言在现代社会，语言能力已经成为了一项非常重要的技能。
特别是在国际化的背景下，掌握一门外语已经成为了许多企业和机构对求职者的基本要求之一。
而在这些外语中，日语作为亚洲四大语言之一，其重要性不言而喻。
因此，我选择学习日语，并希望能够在未来的工作中运用这门语言。
日语学习经历我在大学期间开始学习日语，通过四年的学习，我已经掌握了日语的基本语法和词汇，并且通过参加日语能力考试，已经获得了N2的证书。
在学习过程中，我深深地感受到了日语学习的乐趣和挑战。
日语的语法结构与中文有很大的不同，需要我们重新学习和理解。
同时，日语的发音和语调也是学习的难点之一。
但是，通过不断地练习和学习，我逐渐掌握了这门语言，并且在日语交流中能够流利地表达自己的意思。
日语在工作中的应用在未来的工作中，我希望能够将自己的日语能力应用到实际工作中。
首先，我可以作为公司与日本企业进行商务往来的桥梁，为公司开拓日本市场提供帮助。
其次，我可以作为公司与日本客户进行沟通的窗口，为客户提供优质的服务和支持。
此外，我还可以在公司内部担任日语翻译的工作，为公司的日本员工提供翻译和沟通的支持。
对公司的贡献通过我的日语能力，我相信我可以为公司带来很多的价值和贡献。
首先，我可以帮助公司开拓日本市场，为公司带来更多的商机和收益。
其次，我可以为公司提供更好的客户服务和支持，提高客户满意度和忠诚度。
此外，我还可以为公司提供更多的语言服务，为公司的国际化发展提供支持。
结语总之，我选择学习日语，并希望能够将自己的日语能力应用到实际工作中。
通过我的努力和付出，我相信我可以为公司带来更多的价值和贡献。
感谢公司给我这个机会，我会尽我所能，为公司的发展贡献自己的力量。
对培养高校日语专业学习者学习动机的新思考
对培养高校日语专业学习者学习动机的新思考本文在分析了当前我国高等学校日语教学的发展现状、专业课程设置与教学模式及日语专业学习者学习动机的类型及其特点的基础上，探讨了培养日语专业学习者学习动机的基本策略。
[标签]高校日语专业学习者学习动机[文献标识码]A关于动机问题的研究，从20世纪50年代西方心理学界理论研究与应用研究的大量涌现，到70年代呈现上升趋势，再到90年代着重于认知方面研究，至今成为研究的热点和主流，涉及人类行为基本源泉、动力和原因的动机研究已成为教育心理学界的核心论题之一。
另外，在语言教育领域，关于动机的定义，语言学者们也从不同的视角阐述了自己的观点。
如：Johnstone（1999）把动机看作“指向目标的驱动力”；文秋芳（1996）认为学习动机可以简单地理解为“原因”和“目的”；而Gardner&Macintyre（1993）则相当具体地将动机分为“达到目标的愿望”、“朝着目标方向的努力”和“对任务的满意程度”三个组成部分；再者，Dornyei （1998）从动态与静态的观点出发，对“动机”进行了综合性的定义，他指出“动机是产生足够动力，并引发人的行为，直至这种行为坚持到行动结束或计划被实现的过程”等等。
总的看，每个人都有各自独立的动机系统，当其内部活动与学习实践活动联系在一起时，就形成了“学习动机”，即是指“学生寻找有意义、有价值的学习活动，并努力从中获得预期的学习益处的倾向”。
学习动机的有无关系到学生学习方向的确立、学习进程的快慢以及学习效果的优劣，关系到学生的自我实现和自我发展，关系到科学技术的发展和民族的振兴。
因此，对学生学习动机的激发和培养具有重要意义，是每位教师在教学过程中不容忽视的问题。
一、我国高等学校日语教学的发展现状1972年中日两国邦交正常化之初，我国开设日语本科专业的高校仅有10余所，在校生数总计不超过700人。
而后，中国的日本语教育在经历了低速、快速和高速三个阶段发展的半个世纪后的今天，高等学校日语专业取得了令人瞩目的成果。
日语论文总结
日语论文总结引言在国际交流和跨国合作越来越频繁的今天，学习外语变得尤为重要。
日语作为一种重要的国际语言，在全球范围内被广泛学习和使用。
本文主要总结了我在学习日语过程中阅读的一篇关于日语学习的论文，介绍了论文的主要内容以及我对该论文的评价和观点。
论文概述论文的标题为《日语学习的关键因素及有效方法研究》，作者是一位经验丰富的语言学教授。
该论文旨在探讨日语学习的关键因素和有效的学习方法，帮助学习者更好地掌握日语。
关键因素分析论文首先分析了影响日语学习的关键因素。
根据研究结果，对于日语学习者来说，首要的因素是学习动机和学习态度。
有着积极主动学习态度和充足动力的学习者更容易取得良好的学习效果。
而缺乏动机和消极的态度则会影响学习者的学习兴趣和积极性。
此外，论文还指出语言环境对于学习日语的重要性。
身在日语语言环境中的学习者更容易接触到真实的语言输入，提高听力和口语能力。
相比之下，缺乏语言环境的学习者需要通过其他途径来弥补这一不足。
论文提到了观看日剧、听日语广播等方法，可以增加学习者对真实语言的接触。
有效学习方法论文接着介绍了一些有效的日语学习方法。
首先是词汇和语法的学习。
论文建议学习者要通过大量的阅读和听力来积累词汇，并且要注重语法的学习。
掌握基本的词汇和语法规则是学习日语的基础。
其次是日语听力和口语的训练。
通过大量的听力练习，学习者可以提高对日语的理解能力和听力技巧。
通过与母语为日语的人进行口语交流，学习者可以锻炼口语表达能力，提高交流的流畅度。
另外，论文还提到了写作和阅读的重要性。
通过写作训练，学习者可以提高日语表达能力，并且提高对日语语法的理解。
通过阅读日语文章和书籍，学习者可以扩大词汇量，提高对日语语言和文化的理解。
我的观点对于我个人来说，该论文提供了许多有价值的观点和建议。
首先，学习动机和学习态度确实是学习日语的重要因素。
在学习日语的过程中，持续的学习动力和积极的学习态度是推动学习者继续学习的关键。
学习日语的心得
学习日语过程中，我遇到了不少困难，比如发音困难、语法复杂等。为了克服这些困难，我不断地进行口语练习，不断地进行听力训练，并且通过大量的阅读和写作来提高词汇量和语法水平。
四、持之以恒
学习日语需要长期坚持，因为语言是一种技能，需要不断地练习和巩固。在学习的过程中，我始终保持着积极的态度，不断地鞭策自己，坚持每天至少学习一点日语，不让自己出现放弃的念头。
五、收获与感悟
通过学习日语，我不仅掌握了一门新的利地表达自己，这种成就感是非常美妙的。同时，我也发现学习一门语言可以拓宽视野，让我对世界有了更开阔的认识。
六、展望未来
在未来，我希望能够继续深入学习日语，争取通过日语能力考试，达到更高的水平。我也计划通过日语这门语言，去了解更多关于日本的知识，同时也可以更好地欣赏日本的文化和艺术作品。
七、结语
学习日语是一条漫长而充实的道路，它需要耐心和毅力。但是，当你能够用流利的日语和日本人进行交流，当你能够欣赏日本的文学和电影，当你能够在日本自如地生活和工作，所有的付出都将是值得的。希望每一位学习日语的朋友都能坚持下去，不断地向前迈进，最终收获属于自己的成功和满足。
学习日语的心得
一、学习动机
我开始学习日语是因为对日本文化和动漫有浓厚的兴趣，也希望将来能够到日本旅行或者工作。日语作为一门世界语言，对我来说也具有很大的吸引力。
二、学习方法
在学习日语的过程中，我尝试了多种方法，包括参加语言班、自学教材、看日剧、听日本歌曲等。在这些方法中，我发现最有效的是结合多种途径，例如用教材系统学习语法和词汇，同时通过日剧和歌曲来提高听力和口语能力。
浙江专业学生日语学习动机和成绩之间关系
浙江专业学生日语学习动机和成绩之间关系浙江越秀外国语学院东语学院秦志军【论文摘要】本研究以浙江越秀外国语学院专业日语学习者为对象，首先通过因子分析探究其日语学习动机的所在，其次通过多元回归分析考察学习动机和成绩之间的关系，即什么样的学习动机影响日语成绩，借此以期对今后的日语人才培养有所启示。
【关键词】工具性动机；融合性动机；精英主义动机；因子分析；多元回归分析一、研究的背景和意义1978年改革开放以来，中日之间的经济交流日益密切。
还有随着近几年日本的动漫、COSPLAY等年轻人文化在中国的兴起，日语学习者年年增加。
然而2008年世界性的金融危机，严重的影响了日本的经济，为此对中日之间的经济交流也产生了不可忽视的影响。
在这种新的社会经济背景下，日语学习动机也呈现多样化的发展趋势。
因此有必要对日语学习动机及动机和成绩之间的关系进行探究。
在第二语言学习动机的研究中，Gardner和Lambert（1972）最早将第二语言学习动机分为“工具型”动机和“融合型”动机两种。
关于日语学习动机，守谷智美（2002）有详尽的综述。
其中郭俊海·全京姬（2006）的研究成果中，提出了精英主义动机的存在。
总之关于日语学习动机，不同的社会经济文化环境和不同的时代，学习动机也不尽相同，对成绩有显著影响的学习动机也不同，需要进行长期且分区域进行比较研究。
本研究以浙江越秀外国语学院专业日语学习者为对象，首先探究其日语学习动机的所在，其次考察学习动机和成绩之间的关系，即什么样的学习动机影响日语成绩，借此以期对今后的日语人才培养有所启示。
二、问卷调查和数据分析本研究问卷调查采用李克特七级量表形式，从“1=坚决不同意”到“7=坚决同意”。
日语学习动机项目共33项，这些项目首先经过预备调查，即对日语专业60位同学采用自由记入自己的日语学习动机的形式，且参考了先行研究问卷调查的基础上做成。
问卷调查对象是浙江越秀外国语学院东语学院日语专业2008级3个班和2009级1个班，总共124位同学，且绝大多数为浙江籍学生。
日语毕业论文范文
日语毕业论文范文众所周知，日语学习在中国的大学课堂中占据着重要地位。
为了提高学生的语言水平，让他们能够更好地应对未来的社会需求，许多高校都将日语作为必修课程。
本文旨在探讨日语教学的现状和挑战，并提出相应的改进方法。
首先，日语教学面临的挑战之一是学生的学习动力问题。
由于日语的复杂性和学习难度较大，许多学生在学习过程中会感到无力和沮丧。
因此，教师需要采取措施来鼓励学生参与课堂活动，并激发他们学习的兴趣。
例如，教师可以利用多媒体技术和互动教学方法来增加课堂的趣味性和吸引力。
其次，日语教学还面临着学习资源不足的问题。
由于日语学习的特殊性，学生需要大量的练习材料和实践机会才能更好地掌握语言。
然而，目前许多学校的教材和教学资源相对有限，无法满足学生的需求。
因此，学校需要加大对日语教材和教学资源的研发和采购力度，以提供更好的学习条件和环境。
此外，日语教学还面临着教师素质不高的问题。
尽管许多学校都有专业的日语师资队伍，但由于教师流动性较大和培训机会有限，一些教师的教学水平并不理想。
因此，学校需要更加注重对教师的培训和提升，以提高他们的专业素养和教学能力。
针对以上问题，本文提出以下改进方法。
首先，学校可以通过举办日语演讲比赛、组织日语角等活动来激发学生的学习兴趣。
其次，学校应该加强对教学资源的投入，提供更多的教材和实践机会。
最后，学校应该积极开展教师培训，并建立教师评估机制，以不断提高教师的教学水平。
综上所述，日语教学在中国的大学课堂中面临着许多挑战，包括学生的学习动力、学习资源不足和教师素质不高等问题。
然而，通过采取相应的改进方法，我们可以提高日语教学的质量，使学生能够更好地掌握日语，为未来的社会需求做好准备。
动机的论文（5篇）
动机的论文动机的论文(5篇)无论在学习或是工作中，大家一定都接触过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编整理的动机的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
动机的论文1摘要：本文的主旨在于，掌握中国大学生学习日语的动机，探明日语学习动机因年级不同而产生的差异。
通过SPSS系统进行因子分析，共得出“亲日及国际化倾向”、“喜爱日语”、“利益享受倾向”、“诱因倾向”、“达成目标和喜爱日本大众文化”这5个因子。
各年级组别的因子分析结果显示，学习动机随着学年的上升，呈现出缓慢变化和统一化趋势。
本文是关于中国大学生学习日语的动机的相关研究。
通过本文可以加深对中国日语学习者的了解。
同时也期待本文的成果，能对基层教师的教学活动提供参考，对日语教育的改进和提高做出贡献。
关键词：日语学习动机;因子分析随着中日经济交往的日益加深，日语人才的需求量不断扩大。
加之日本的动漫，时尚，电影等非主流文化的输入，日语学习者人数不断上升。
国际交流基金20xx年的调查数据显示，世界136个国家和地区共有日语教育机构1.6万所，日语学习者近400万人。
其中中国拥有日语教育机构1800所，占全球总数量的6.9%;日语学习者数量更是突破100万，首次超过韩国位居世界第一位。
随着中国日语教育规模的不断扩大，关于日语学习者的相关研究也日益兴起。
学习动机就是研究者们关注的焦点之一。
通过明确学生的学习动机，有利于改进教学手段，完善教学方法，提高教学质量。
1.调查的概要2.分析为了充分掌握学习动机的构成情况，本研究共进行了2次因子分析。
首先将各年级数据进行整体分析，把握学习动机的整体情况。
随后将四个年级分为低年级组（一、二年级）和高年级组（三、四年级）分别进行因子分析，探究各年级组的不同特征。
2.1整体因子分析通过主因子方法进行因子分析，共得到5个因子。
以因子负荷在0.5以上的成分为主要构成成分，对各个因子进行命名。
浅论中职学校学生日语学习动机的激发
摘 要 ： 学 习动 机 是人 们 进 行 学 习 活动 的思 想 动 向或 心 理 倾 向 ， 中等 职 业教 育 占据 我 国 高 中阶 段 教 育 的 重要 位 置 ， 加 强 中职 学校 学 生 学 习 某一 学科 的 学 习动 机 调 查研 究 非 常 必要 。本 文就 中职 学校 学 生 日语 学 习动 机 激 发 策 略 进 行 深 入 探 讨 ， 提 出以 创 新 教 学理 念 入 手 、 以 语 言 比较 学 习 法和 信 ． ｇ － 技术为手段 ， 激发 学 生 的 日语 学 习动 机 ， 增 强 学 生的 学 ＊ － ７ 动力。 关 键 词 ：中职 学 生 日语 学 习 学 习动 机 策略 探 讨
考试 周 刊２ ０ １ ５ ＃ － ｇ ７ ３ ￣
浅 论 中 职 学 校 学 生 日语 学 习 动 机 的 激 发
代 春 艳
（ 渤 海 大 学 教 育 与体 育 学 院 ， 辽 宁 锦 州 １ ２ １ ０ １ ３ ； 昆 山第 二 中等 专 业 学 校 ， 江苏 昆山 ２ １ ５ ３ １ ６ 动机 是 学 生 学 习 知 识 或 探 究 知 识 时 的一 种 心 理 倾 向 因素 ， 是 一 种 源 于 知 识 学 习 的 心 理 动 力 。中 职 学 校 学 生学 习 日 语 的 兴趣 源 于 我 国 改 革 开 放 的 持 续 深 入 推 进 。特 别 是 某 些 日 资企业或中 Ｅ ｔ 合 资 企 业 用 工 较 多 的地 域 。 中职 学 校 有 关 专业 开 设 了 日语课 程 ． 日语 课 程 教 师 能 否 引导 学 生 充 满 激情 地 学 习 日语 是 一 个 重 要 课 题 ， 面 对这 一课 题 。 最 重 要 的在 于激 发 他 们 对 日语 学 习产 生 良好 的 动机 ， 下 面结 合 个 人 有 关调 查 实 践 和 理 论 研 究 就 此 展 开 探讨 ， 提 出几 点 策 略 性 建议 。 二、 以创 新教 学理 念 入 手 激 发 学 生 日语 学 习动 机 不少教育 教学专 家学者都认 为拥有 与时俱进 的 、 先 进 的 课 堂 教 学 理 念 的 教 师 ，通 常 将 课 堂教 学 活 动组 织 得 更 富 有 激 情， 课堂氛 围亦更活泼而有 序 ， 教学形式 亦更新颖 和鲜活 ． 学 生 在 课 堂 教 学 活 动 中 的思 维 亦 可 能得 到有 效 激 活 ．有 助 于 激 发学生的学习热情 、 探 究 兴 趣 与 求 知 自信 。 因此 。 要 激 发 学 生 日语 学 习 兴 趣 与 自信 ， 应抓住教学理念升级与更新这个根本 ． 加 强 教 学 理 念 学 习 与 研 究 ，反 思 传 统 教学 理 念 的 积 极 因 素 与 消 极 因素 ， 充 分利 用 其 中 的 积 极 因 素 ， 并 将 顺 应 教 育 教 学 发 展 潮 流 的教 学 理 念 引 入 进 来 ， 用 于 指 导 自 己组 织 的 课 堂 教 学 ． 牢 固确 立 学 生 为 课 堂 教 学 主体 的思 想 ，积极 发 挥 教 师 在 课 堂 教 学 中 的主 导 、 组织 、 协调与参与作用。 例 如 必 须 充 分 发 挥 学 生 的学 习独 立性 ，尊 重 他 们 充 分 发 表 个 人 意 见 的权 力 ， 平等对待每一位学生 ， 科 学 统 配 课 堂 教 学 时间 ， 合理组织课堂教学互动 ， 提 供 较 合 理 的 时 间 让 学 生 大 胆 发 表 个 人 意 见 或 展 现 个 人 学 习成 果 ， 促进教师与学生之 间 、 学 生 与学 生 之 间 的交 流 和互 动 ， 比如 ， 每 个 星 期 可 以 例 行 性 地 抽 出部 分 时 间 ， 让 学 生 用 日语 叙 说 一 两 个 故 事 活 动 ， 让 个 别 学 生 或小 组 学 生 上 台表 演 日语 节 目，促 使 学生 在课 堂 上 积 极 主 动 地查 阅 Ｅ ｔ 语小故事 ， 然 后 进 行 自主 训 练 ， 继 而上 台表演 。 不 仅 促 进 学 生 自主 学 习积 极 性 提 高 ， 而且 让他 们 的 Ｉ Ｚ ｌ 语 得 到 很 好 的锻 炼 ，胆 识 得 到 有 效 锻 炼 ，同 时充 分体 验 到 学 习 Ｅ ｔ 语 的乐 趣 ， 非 常 有 效 地 激 发 学 生 的 日语 学 习动 机 。 三、 引 入 语 言 比 较 学 习 法增 强 日语 学 习动 机 语 言 比较 学 习法 是 进 行 外 语 学 习 的一 种 常 用 方 法 ，可 作 为一种具有较强效能的基本方法 ， 通 过 两 种 语 言 的 比较 ， 不 仅 可 以发 现 学 习 外 语 的基 本 词 法 和 语 法 结 构 ，还 可 以 增 进 对 自 身 母 语 的 学 习 与 运 用 技 能 。 日语 与汉 语 属 于较 亲 近 的 两 个 语 种， 它们 之 间 虽然 存 在 许 多 不 同之 处 ， 但存在相似之处 。 因此 ， 在 引 领 学 生 学 习 日语 的 过 程 中 ，可 以 引导 与 培 育 学 生 采 用 语 言 学 习 比较 法 进 行 日语 学 习 ， 促 使 学 生 对 日语 词 法 、 句 法 和 相 关 语 法 产 生 积 极 主 动 的 探 究 欲 望 ，从 而 引 发 学 习 Ｅ ｔ 语 的 好 奇 心， 激 发 学 习 日语 的热 情 ， 增强 Ｅ ｔ 语 学 习动 力 。 例 如 可 以 引 领 他 们 将 多 种 语 言 综 合 对 比起 来 开 展 日语 学 习， 比如， 将汉语 、 英 语 与 日语 综 合 比 对 起 来 学 习 ， 加 强语 言 之 间的关联性逻辑思维 ， 促进语 言学习深度 ， 促 使 学 生 由此 挖 掘
基于PAC分析法的日语专业高年级学生学习动机研究
动机由表层向深层转化，从量变到质变的辩证过程进行研 究[3]。
二、研究设计 （一）研究对象 本研究选定2名学习意愿较高的学生作为研究对象，于 大三下学期初对其学习动机进行了PAC分析。2名被研究对象 的基本情况如下表所示：
学生
性别
日语专业四级考试 教师对该学生学习水平及学习
成绩分数段及等级
意愿的评价
关于学习的自我决定行为源自于自我高度整合的动机， 内外动机整合度与学习内驱力的激发与提升密切相关。高校 本科日语专业学生大部分为零起点水平，高年级阶段培养目 标与低年级阶段相比跨度大、难度高，同时因就业形势等社 会环境因素的影响，学生的学习动机需不断进行整合调节。 本 论 文 试 运 用 由 日 本 心 理 学 家 内 藤 哲 雄 所 提 出 的PAC分 析 法，着眼于自我决定论四个分支理论之一的有机整合理论， 探讨在日语专业学生高年级阶段学习中，内在动机所主导的 学习内驱力的持续及促进外在动机内化的条件。
一、研究方法与背景 PAC分 析 法（Personal Attitude Construct） 是 指 被 调 查者对某一刺激短文展开自由联想，由调查者对其联想文 之间相似度的评价进行集群分析之后绘制出树状图，并 根据被调查者对树状图的解释，分析被调查者的态度或 意识结构。从研究方法的特征看，PAC分析是集“自由联 想”“集群分析”“访谈”３种方法为一体的混合法。通常 的混合法Mixed Methods（MMs）是“定性研究方法＋定 量研究方法”的加法式混合方法，而PAC分析方法是按照 一定流程进行“定性研究方法×定量研究方法”的乘法式 混合方法[1]，可以在最大程度上避免传统访谈中访谈者设 计提纲时的导向性问题，同时通过SPSS软件等进行集群 分析能够保证得到的解释报告不偏离被调查者联想时的想 法，因此可以说PAC分析法既是质性研究方法，也同时具 有量化研究的特征，具有客观性的特点。 自 我 决 定 论 是 由 美 国 心 理 学 家 Deci Edward L .和 Ryan Richard M .等人在 20 世纪 80 年代提出的一种关于 人类自我决定行为的动机过程理论。该理论认为自我决定 是一种关于经验选择的潜能，是在充分认识个人需要和环 境信息的基础上，个体对行动所做出的自由选择。经过几 十年的研究，自我决定论已逐渐形成了一套较完善的关于 人类动机和人格的理论体系，并广泛应用于管理、教育、 咨询等各实践领域[2]。自我决定论将人的动机分为内在动 机与外在动机，把动机看作以外部调节和内部动机为两个 端点的连续体，以此来划分不同内化程度的动机水平，对
科研课题论文：基于高校IT专业日语学习者学习动机的调查研究
高等教育论文基于高校IT专业日语学习者学习动机的调查研究引言随着对日外包急速开展，懂技术、会日语的复合型人才供不应求，IT专业纷纷开设日语课程。
学习者对日语学习持有什么样的学习动机，是否影响学习积极性，有必要对IT 专业日语学习者学习动机进行调查。
目前关于IT专业日语学习者学习动机相关研究不多，不明确学习动机，导致人才培养体系与课程设置出现偏差。
本文以沈阳师范大学软件学院IT日语初级下45名学生为对象，对学习动机进行考察分析，明确学习者学习动机。
1. IT专业日语教学存在问题由于对学习者学习动机等不明确，课程设置等仅以语言教学为主，教师想方设法改进，但未到达预期效果。
存在问题如下：课时缺乏、缺乏系列性教材、大班授课、课程设置缺乏与IT结合内容设置、学习目标不明确、中途放弃人数多，等等。
为明确IT专业日语学习者学习动机，以沈阳师范大学软件学院选修IT日语初级下的初级水平学习者为对象，20xx 年5月实施问卷调查。
从软件工程、计算机科学与技术、网络工程三个专业的有效问卷中，各随机抽取15份，合计45份，进行考察分析。
内容分能力提升、流行文化、就业留学、亲近感、外界因素五大项，13个问题。
采用A赞同、B不确定、C不赞同的三段评价法。
另外问卷最后附加：本学期日语课程结束后，今后是否有继续选修日语的方案。
通过五大工程平均值排序，把握了IT专业日语学习者的学习动机，如图1所示。
[赞同]比率排序为：[能力提升]〔97%〕，[亲近感]〔73%〕，[流行文化]〔49%〕，[就业留学]〔43%〕，[外在因素]〔27%〕，可见IT专业日语学习者的主观性内在因素显著高于非主观性外在因素学习动机。
同时[能力提升]的[不确定]最低，可见动机明确，积极性极高。
教师可以导入对日外包内容、就职指导、赴日留学等内容，提高积极性。
通过[〔1〕因为想多学一门外语〔6〕因为想提升自身竞争力]考察，如图2所示。
[赞同]都高达95%以上，源于日本漫画等兴趣点，但最主要的学习动机是多学一门外语，提升自身竞争力，学习动机明确。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《科教新报(教育科研)》2011年18期
加入收藏获取最新
90后大学生的差异性研究——以广州高校为例
许秋里陈晓仪
【摘要】：采用包含24个有关日语学习原因问题的调查问卷,面向广州高校1990后出生的日语、英语、其他专业三类日语学习者共320人进行了日语学习动机类型调查。
结果显示,受试者的日语学习动机可归为自我效能、文化兴趣、娱乐工具、自我期值、从众诱发五个主因子,广州地区90后大学生主要以自我效能和文化兴趣动机为主。
【作者单位】：广东商学院外国语学院;
【关键词】：日语学习后大学生动机类型广州高校
【基金】：广东商学院2010年广东省大学生创新实验项目资助,项目编号为1059210100 【分类号】：H36
【正文快照】：
一、研究背景国内外日语界对我国大学生日语学习动机的相关研究较少,且目前关于日语学习动机中,大都是针对某一类日语学习者进行的问卷调查,对日语专业、英语专业、其他专业三类日语学习者同时进行的动机研究极少。
另一方面,2011年9月开始,大学本科四个年级的大学生都将是199
下载全文更多同类文献
CAJ格式全文
PDF格式全文
(如何获取全文？欢迎：购买知网充值卡、在线咨询)
【共引文献】
中国期刊全文数据库前2条
1 栗园园;;对高校二外日语教学的现状分析及探讨[J];三峡大学学报(人文社会科学版);2005年S1期
2 王婉莹;大学非专业学生日语学习动机类型与动机强度的定量研究[J];日语学习与研究;2005年03期
【二级参考文献】
中国期刊全文数据库前10条
1 李淑静,高一虹,钱岷;研究生英语学习动机类型与自我认同变化的关系[J];外国语言文学;2003年02期
2 王婉莹;大学非专业学生日语学习动机类型与动机强度的定量研究[J];日语学习与研究;2005年03期
3 王初明;中国学生的外语学习模式[J];外语教学与研究;1989年04期
4 文秋芳;英语学习成功者与不成功者在方法上的差异[J];外语教学与研究;1995年03期
5 文秋芳,王海啸;学习者因素与大学英语四级考试成绩的关系[J];外语教学与研究;1996年
04期
6 文秋芳!210093;英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J];外语教学与研究;2001年02期
7 左飚;当今大学生价值观调查及中西文化交流断想[J];外语教学与研究;2005年06期
8 王晓旻,张文忠;国内外语学习动机研究现状分析[J];外语界;2005年04期
9 王初明;外语教学中的情感因素[J];现代外语;1988年02期
10 高一虹,赵媛,程英,周燕;中国大学本科生英语学习动机类型[J];现代外语;2003年01期
【相似文献】
中国期刊全文数据库前10条
1 曹金波;;‘てるてる言叶'[J];日语知识;2010年02期
2 井焕茹;;高校二外日语教学现状分析与对策[J];黑龙江教育学院学报;2010年01期
3 梁红梅;;外语教学法与日语精读课程教学[J];考试周刊;2010年05期
4 徐一平;;一套体现新课程理念的日语教科书——评人教版《普通高中课程标准实验教科书日语》[J];课程.教材.教法;2010年03期
5 刘艳艳;;90后大学生心理健康状况调查分析[J];成功(教育);2010年02期
6 蒋庆荣;;日语学习动机实证研究[J];淮海工学院学报(社会科学版);2010年01期
7 苗迎春;;大学生日语二外学习动机初探[J];职业时空;2010年03期
8 王晓星;;日语中的委婉表达及其指导方法——以拒绝时的表达为例[J];考试周刊;2010年09期
9 权伟华;;提高高职学生日语听说能力的几点探索[J];科技创新导报;2010年11期
10 郑桔;;滁州学院二外日语教学的探讨与思考[J];滁州学院学报;2010年01期
中国重要会议论文全文数据库前10条
1 金玉顺;;浅谈日语语句的表达特色[A];语言与文化研究（第六辑）[C];2010年
2 刘玉琴;姜国海;王卷云;朱煦;刘伟;;辅助日语作文批改系统的开发与应用[A];Proceedings of 2010 Third International Conference on Education Technology and Training(Volume 8)[C];2010年
3 王向远;;日本在华实施奴化教育与日语教学的强制推行[A];教育的传统与变革——纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（三）[C];2009年
4 王升远;周庆玲;;中国日语教育史视阈中的张我军论[A];教育的传统与变革——纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（一）[C];2009年
5 王向远;;日本在华实施奴化教育与日语教学的强制推行[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（12）——日本侵华教育史研究[C];2009年
6 王升远;周庆玲;;中国日语教育史视阈中的张我军论[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（2）——中国教育思想史与人物研究[C];2009年
7 王莉莉;;新探日语二外新教学模式[A];贵州省翻译工作者协会2008年翻译学术研讨会交流论文汇编[C];2008年
8 余丹阳;;关于非日语学习者学习情况的调查报告[A];语言与文化研究（第二辑）[C];2008年
9 唐画女;;浅谈日本方言[A];语言与文化研究（第三辑）[C];2008年
10 王静;;大学日语专业精读教材词汇研究——关于《新编日语》(1-4册)[A];首届全国教育教材语言专题学术研讨会论文集[C];2006年
中国重要报纸全文数据库前10条
1 焦宇炜 董文勇赵儒学;开封县“引凤还巢”助民富[N];开封日报;2008年
2 杜秀平;日本动漫催热日语培训市场[N];北京商报;2008年
3 章红雨;《标准日本语》缘何畅销20年[N];中国新闻出版报;2008年
4 吴海涛;教材经典文化津梁[N];中华读书报;2008年
5 华中科技大学电子信息工程系王程硕;《中日交流标准日本语》,我记忆中的那抹柠檬黄[N];中华读书报;2008年
6 本报记者于洪全;我市中小学日语教育呈健康推进态势[N];大连日报;2008年
7 金姝;“育英杯”日语讲演比赛开赛[N];吉林日报;2008年
8 王娟;小语种图书出版向深广开掘[N];中国图书商报;2007年
9 通讯员吴起起;第四届日语竞赛在中南林科大举行[N];湖南日报;2007年
10 本报记者李婵;常旭：根据地震波寻找石油[N];北京科技报;2006年
中国硕士学位论文全文数据库前10条
1 姚琴;英日人称代词比较研究[D];南昌大学;2011年
2 丁杨;现代汉语中的日源外来词研究[D];江苏大学;2010年
3 李雪;对个体量词「個」、「～つ」和“个”的认知研究[D];燕山大学;2010年
4 张玲;日语称赞表现中的性别差异研究以电视剧剧中人物对白为中心[D];大连海事大学;2010年
5 刘蓓;关于ティル形经验·记录用法习得状况的考察及教学建议[D];西南大学;2010年
6 彭美娟;关于丰富多彩的中日青年用语的对比研究[D];西南交通大学;2010年
7 郑美花;现代汉语中的日语借词[D];延边大学;2010年
8 石光;日语使役表达中施事与受事的关系研究[D];黑龙江大学;2010年
9 康乐;中日日常挨拶の比較[D];河北大学;2010年
10 韩美子;日·中对义复合词对比研究[D];延边大学;2010年。