最新新中国教育目的教育方针的变迁资料讲解
教育方针的更新与变革
教育方针的更新与变革近年来，随着社会的快速发展和人们对教育的需求不断变化，教育方针也在不断更新与变革。
本文将探讨教育方针的更新与变革的原因和目标，并举例说明一些具体的变化和创新。
一、深化教育观念的转变传统的教育观念一直强调知识的传授和学科的分割，注重学生的理论知识而忽视实践能力的培养。
然而，实践证明，仅有理论知识是远远不够的，学生需要具备实际操作的能力。
因此，教育方针开始注重培养学生的创新能力、动手能力和实践能力。
学校推行多样化的实践课程，同时加强与行业合作，为学生提供实习和实践机会，以培养学生的实际能力。
二、鼓励学生自主学习和自主发展过去，教育方针往往强调教师的教学方法和教材的选择，学生被动接受知识。
然而，随着信息技术的发展和互联网的普及，学生可以自主获取知识和学习资源。
因此，现代教育方针鼓励学生主动参与学习的过程，培养其自主学习和问题解决的能力。
学校推行项目学习、小组合作学习等新的教学方法，培养学生的团队合作和自主发展能力。
三、重视全面发展和个性化培养过去，教育方针注重学生的学术成绩，忽视了学生的兴趣、特长和个性发展。
然而，现代社会对人才的需求越来越多元化，只有全面发展和个性化培养的学生才能适应社会的需求。
因此，教育方针开始注重学生的兴趣和特长，开设丰富多样的选修课程，培养学生的个性和创造力。
四、引入现代教育技术和资源随着科技的进步，教育资源越来越丰富，但传统的教育方针没有充分利用这些资源。
现代教育方针强调将现代教育技术和资源应用于教学中，提高教学效果和学生的学习兴趣。
学校配备多媒体设备和电子图书馆，开设在线课程和虚拟实验室，为学生提供全方位的学习资源。
五、促进教师专业发展和教育改革教育方针的更新与变革不仅涉及到学生，也涉及到教师。
教师是教育事业的中坚力量，他们需要不断学习和提升自己的专业水平。
因此，现代教育方针强调教师的专业发展，鼓励教师参与教育研究和教学改革。
学校举办师资培训班和教学讲座，提供教育研究的支持和平台，为教师的专业发展奠定基础。
教育方针与目的
三、教育目的的价值取向
个 人 本 位
社 会 本 位
1.个人本位论 教育目的是使个人的本性、本能得到自 然的发展。
代表人物：卢梭、福禄培尔、裴斯特洛齐 基本特点 ： 第一，倡导人性本位，强调教育的价值 第二，尊重人的自然本性 第三，个人的价值高于社会的价值
如果一个教育工作者不能明确说明他的教育
活动的目的，那就跟一个建筑师在为一座新 建筑奠基时还不知道要建筑什么东西一样， 令人不可理解。
----（俄）乌申斯基
教育目的层次结构
指目的领域（目标领域）， 含有不同层次预期实现的目 标系列。 课程 目标 教学 目标 教育 目的 培养 目标
二、教育目的的功能
第四节
教育目的的实现策略
(一)明确培养目标与任务
各级各类学校的培养目标是教育目的的具体化
(二)倡导素质教育，反对应试教育
基本素质的培养与全面发展的教育观的建立。
(三)正确认识和处理各育关系
德、智、体等方面培养的均衡性与差异性的关系。
(四)要防止教育目的的实践性缺失
即要以教育目的的要求作为根本标准来校准教育实践活动的 方向，评价教育实践。
（二）我国全面发展教育的基本构成
德育
D M Z T
智育
美育
体育
我国全面发展教育的基本构成
美育
从朱自清与中国现代文学说起
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶 子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子 和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱 的梦。……弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又 像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但 光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的 名曲。
第四章 教育方针及目的
2、教育目的是使人得到发展和完善。
3、个人价值高于社会价值。
二、社会本位的价值取向
社会本位论主张教育目的应以社会价值为中心， 应主要根据社会发展需要来制定教育目的和建构 教育活动。代表人物：涂尔干、孔德 1、个人的一切发展依赖于社会，离开了社会的
个人是不存在的。
2、个人没有价值，不能作为教育目的。 3、教育的最终目的是满足社会的需要。
1.教育为社会主义物质文明建设服务。 2.教育为社会主义精神文明建设服务。 3.教育为社会主义民主与法制建设服务。
（二）教育为人民服务
1.教育工作者必须牢记“为人民服务”宗 旨
2.教育事业必须“让人民满意”
（三）培养德智体美全面发展的社会主义建 设者和接班人
1、培养的人应具有社会主义觉悟与道德。 2、培养的人必须掌握系统的科学文化知识，拥有
（二）教育方针、教育规律、教育目的、培养目标
教育方针：时效性，阶级性，法令性
教育规律：客观性，必然性，普遍性 教育目的：是教育方针的核心部分 培养目标：是教育目的的具体化
二、教育方针的意义
教育行政部门
各级各类学校
教育工作者
三、制定教育方针的依据
政治经济制度 生产力发展状况 人的发展理论
第二节 我国教育方针的基本内容
一、我国教育方针的演变
（一）解放前的教育方针
清末，《奏定学堂章程》的 “中体西用” ，中学以忠孝为
本、以经史之学为基；西学以西方科学和艺能为主，以培养 所需实用人才。
1912年，教育部决定以“注重道德教育，以实利教育、军国
民教育辅之，更以美感教育完成其道德”为宗旨。 1915年，袁世凯时期的“爱国、尚武、崇实、法孔孟、重自 治、戒贪争、戒躁进”。 1928年，“中华民国之教育，根据三民主义，以充实人民生 活，扶植社会生存，发展国民生计，延续民族民生为目的， 务期民族独立，民权普遍，民生发展，以促进世界大同。”
新中国成立以来教育目的的各种表述
新中国成立以来教育目的的各种表述中国建国以来，教育的目的一直在发生着改变，在新中国创始人毛泽东的领导下，实现新中国的建立，教育的具体目的就逐步清晰化，具体的表述也都与时俱进。
作为新中国的出现，毛泽东强调了“四个全面”战略。
其中，改革开放和社会主义现代化建设是统一的首要目标，而教育的角色重要性也被肯定，毛主席提出“教育是国家根本之本”，强调了教育重要性，体现出教育对改善国民素质、培养新中国建设者的重要性。
1980年，新中国教育实施了改革，把发展社会主义现代化建设作为教育的首要目标，把培养具有良好思想道德修养的社会主义建设者作为教育的核心任务，把增强国家实力、捍卫祖国统一作为教育的最高宗旨，强调发挥教育在国家发展现代化建设中的重要作用。
1992年，新中国开始积极推进改革开放，把实现经济发展作为教育的中心任务，坚持综合发展，坚持以改革创新为动力，注重促进科学技术和人文素质结合，使教育促进了经济的发展，促进了社会的进步，促进了文化的提高。
1998年，新中国在搞改革开放的基础上，认真研究了改革新路径，将人才培养作为教育的重要内容，注重实施素质教育，坚持抓素质教育，以科学精神、实践能力、创新意识和企业精神为培养目标，努力把教育变成为提高全民素质的行动和政策，也是构建和谐社会的实质努力。
2002年，新中国深入推进市场经济，积极实施“双一流”教育，把质量改革作为重要任务，以凝练的传习精神、培养综合素质的能力和创新能力为主要目标，把实现经济、文化全面发展作为教育的中心任务，努力构建现代市场经济体制，实现社会主义共同富裕。
2006年，中国对教育改革作出了新安排，教育的主要目标是促进社会主义新农村建设和社会主义现代化建设，要把强化科学精神和成人社会教育作为主要内容，以劳动为根本，培养新时代的发展者，努力实现经济文化全面发展，把社会主义核心价值观融入教育中，为更好地发展建设中国而努力奋斗。
2016年，中国正在积极推进一流大学和一流学科建设，把培养创新人才作为教育的重要内容，注重实施中国特色社会主义教育，以树立中华文化自信，推动文化创新作为培养目标，以及加强教育公平，使更多群众有机会受教育，满足新时代人才培养需求为宗旨，让教育发挥更大的作用，促进中国持续发展。
新民主主义教育方针：新中国教育方针的奠基
新民主主义教育方针：新中国教育方针的奠基新中国成立之初，教育体系面临着巨大的挑战和改革。
为了适应社会主义革命和建设的需要，新中国教育方针得到了全面的调整和改革，形成了新民主主义教育方针。
这一方针奠定了新中国教育事业的基础，为教育事业的发展奠定了坚实的基石。
本文将从新民主主义教育方针的形成背景、主要内容及其历史地位等方面进行介绍，以便更好地理解新中国教育方针的奠基。
一、新民主主义教育方针的形成背景1.教育大众化新民主主义教育方针的一个重要内容就是教育大众化。
这意味着教育不再是少数人的特权，而是每一个人的权利。
新中国教育方针要求将教育普及到全国每一个角落，不分贫富，不分男女，不分地域。
新中国政府大力推动了农村教育事业的发展，大力普及教育，提高了广大农民的素质和文化水平。
2. 教育的社会主义改造新民主主义教育方针要求对教育进行社会主义改造，即使教育成为培养社会主义建设者和接班人的工具。
新中国教育方针强调了教育改革与社会主义革命相结合，教育系统迅速向社会主义方向调整，注重培养学生的思想政治素质和社会主义观念。
3. 发展教育事业新民主主义教育方针要求大力发展教育事业，提高国家的整体素质和文化水平。
新中国政府积极投入各类教育设施的建设，修建了众多的学校和教育机构，为教育事业的发展奠定了坚实的基础。
4. 重视职业教育新民主主义教育方针还提出了要重视职业教育，培养高素质的技术工人和技术管理人员。
这种教育方针侧重于培养国家所需要的技术人才，最大限度地满足国家建设和发展的需要。
5. 推动教育与科技融合新民主主义教育方针强调推动教育与科技融合，积极引导学生学习科技知识，提高科技创新能力，以适应国家经济建设和科技进步的需要。
新民主主义教育方针的形成和实施，促进了中国传统教育体系的深刻变革和发展，对于中国教育改革和社会主义建设具有深远的影响。
这一方针的确立，为中国的教育事业注入了新的活力，为中国教育体系的建立和完善提供了有力支撑。
新中国教育目的教育方针的变迁
一、建国以来我国得教育目得(按时间排序):1、19４９年《中国人民政治协商会议共同纲领》中指出:中华人民共与国得教育就是新民主主义得教育。
它得主要任务就是提高人民文化水平,培养国家建设人才,肃清封建得、买办得、法西斯得思想,发展为人民服务得思想。
２、1957年《关于正确处理人民内部矛盾得问题》中提出:我们得教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟有文化得劳动者。
3、195８年《关于教育工作得指示》指出:“培养有社会主义觉悟有文化得劳动者正确地解释了全面发展得涵意,就是我国教育得目得。
党得教育方针就是教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合”。
4、1981年,《关于建国以来党得若干历史问题得决议》对于我国教育目得作了这样得表述:“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合得教育方针、”5、《中华人民共与国宪法》(1982年)规定:“中华人民共与国公民有受教育得权利与义务。
国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。
"6、19８５年,《中共中央关于教育体制改革决定》指出,教育必须“面向现代化、面向世界、面向未来,为90年代至下世纪初叶我国经济与社会得发展,大规模地准备新得能够坚持社会主义方向得各级各类合格人才。
要造就数以亿计得工业、农业、商业等各行各业有文化、懂技术、业务熟练得劳动者、要造就数以千万计得具有现代科学技术与经营管理知识,具有开拓能力得厂长、经理、工程师、农艺师、经济师、会计师、统计师与其她经济、技术工作人员。
还要造就数以千万计得能够适应现代科学文化发展与新技术革命要求得教育工作者、科学工作者、医务工作者、理论工作者、文化工作者、新闻与编辑出版工作者、法律工作者、外事工作者、军事工作者与各方面党政工作者。
所有这些人才,都应该有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国与社会主义事业,具有为国家富强与人民富裕而艰苦奋斗得献身精神,都应该不断追求新知,具有实事求就是,独立思考、勇于创造得科学精神。
第四章 教育方针及目的
生理的还是心理的，
智力的还是情感的。
——摘自朱永新《教育的理想与理想的教育》
问题思考
1.确立教育目的的依据有哪些？
2.简述历史上具有代表性的教育目的观？
3.全面发展教育的基本内容有哪些？ 4.当代教育的目的观发生怎样的转变？ 5.我国的教育目的是是什么？ 6.应试教育的存在基础是什么？
7.谈谈你所理解的“素质教育”？
我国教育价值取向中存在的偏差 ——中西方比较
小资料：
我国教育价值取向中存在的偏差 ——中西比较
教育价值与教育观
中国
社会利益
西方
个体发展
培养精英
注重系统知识 强调稳定 计划，大纲
面向大众
关注生活经验 追求变化 跑道，共同建构
教育内容与教材
中国 学科中心 系统与规范 原理、经典的知识 繁，难，窄，旧 概念，法则，练习 注重结论，获得知识 西方 经验中心 解决问题 应用、现代化的内容 简，浅，宽，新 经验，思考，应用 关注过程，强调体验
1.教育为社会主义物质文明建设服务。 2.教育为社会主义精神文明建设服务。 3.教育为社会主义民主与法制建设服务。
（二）教育为人民服务
1.教育工作者必须牢记“为人民服务”宗 旨
2.教育事业必须“让人民满意”
（三）培养德智体美全面发展的社会主义建 设者和接班人
1、培养的人应具有社会主义觉悟与道德。 2、培养的人必须掌握系统的科学文化知识，拥有
应试教育以考分为尺度来评价学生，以学生
的考分和升学率为标准来评价老师；
素质教育强调面向全体学生、促进学生全面
发展，要求全面提高教育质量。
“传统教育”与素质教育的主要区 别
传统教育 教育目的 培养目标 教育内容 教学方法 理论依据 学生观 升学，应试 知识型的人 知识 “三死”：死扣书本，死记 硬背，死追分数 教育的基本功能是选拔 面向少数尖子学生 素质教育 提高全体学生的素质 创新型的人 “五育” “三发展”：全面发展， 全体发展，个性发展 教育的基本功能是发展 面向全体学生
新时期党和国家的教育方针是什么
新时期党和国家的教育方针是什么
新时期党和国家的教育方针是什么?
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,全面实施素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,努力办好人民满意的教育。
教育方针总路线：中国共产党在中国革命的各个历史时期提出的教育工作总方向。
经过多次的修改与整合、多次曲折道路后现总结如下：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
从20世纪20年代以来，中国共产党领导中国人民进行了新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设,创办了培养革命人才和提高人民文化科学水平的人民教育事业。
党为指导人民教育的发展，曾在不同的历史时期，根据不同的情况和党的工作重心，先后制定了不同的教育方针。
这些方针反映了不同的时代背景，对当时的教育事业起了指导的作用。
问题：最近研究教育方针，接触到多个版本，分不清哪个是现行的。
请问现行党和国家的教育方针如何表述？（留言时间：2022-7-16）
答复：党和国家的教育方针最新的规范表述就是2021年新修订的教育法第五条，即“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
（政策法规司提供）。
新民主主义教育方针：新中国教育方针的奠基
新民主主义教育方针：新中国教育方针的奠基新中国成立之初，为了适应社会主义革命和建设的需要，我国教育方针实行了从旧民主主义教育方针向新民主主义教育方针的转变。
新民主主义教育方针是新中国教育事业的奠基之本，对于加快社会主义现代化建设、培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。
本文将从新民主主义教育方针的形成过程、主要内容及现实意义等方面进行探讨。
一、新民主主义教育方针的形成过程新中国成立初期，我国教育事业经历了由旧民主主义教育向新民主主义教育方向的转变。
这一转变的主要原因是在国家民主革命和社会主义革命的背景下，教育事业需要与新社会发展需求相适应，以更好地服务于国家现代化建设的需要。
这种转变的形成过程主要包括以下几个方面：新中国教育方针的形成受到了民族独立和国家富强的迫切需要。
建国初期，我国经济几乎处于崩溃的边缘，相对贫困的国力严重制约着国家的发展。
发展教育事业成了国家发展的迫切需要之一。
只有通过教育来提高国民素质，培养高素质的国民，才能够更好地适应社会主义现代化建设的需要，促进国家的进步和发展。
新中国教育方针的形成受到了国家政治制度的改革和社会生活的变革的影响。
新中国建立后，社会制度和经济形态都发生了巨大的变革，原有的旧民主主义教育方针已无法适应新社会的需要。
为了更好地满足社会主义革命和建设的需要，新中国必须进行教育方针的改革和转变，实行新民主主义教育方针。
新中国教育方针的形成受到了国际形势的影响。
建国初期，国际环境变化非常快，国际形势则是动荡不安的。
尤其是在朝鲜战争爆发后，冷战呈现了严重的对抗态势。
在这种国际形势下，我国必须更加关注自身的发展，并且通过改革教育方针来加强自身的国力，以保卫国家安全和发展。
以上几个方面的影响共同促使了新中国教育方针的形成，使得我国教育事业在新的历史条件下迎来了新的发展。
新民主主义教育方针作为新中国教育事业的奠基之本，其主要内容包括政治、思想、文化教育等多个方面。
新民主主义教育方针的主要内容主要表现在以下几个方面：政治教育是新民主主义教育方针的重要内容之一。
中国教育方针的演变史
中国教育方针的演变史随着中国的社会发展和时代的变迁，中国教育方针也经历了多次演变和调整。
从新中国成立初期的“大跃进”时期，到改革开放后的现代化建设，中国教育方针一直在努力适应时代的需求，不断追求教育的公平、优质和可持续发展。
新中国成立初期，中国教育方针主要以普及基础教育为主。
在这个阶段，政府推行了“学习为人民服务”的方针，大力发展基础教育，提倡全民接受九年义务教育。
这一方针的实施使得中国的文盲率得到了大幅降低，为中国的现代化建设奠定了基础。
然而，在上世纪五六十年代的“大跃进”时期，中国教育方针发生了重大变革。
当时，政府提出了“无产阶级专政下的教育”，强调教育要为社会主义事业服务，将教育与政治紧密结合。
在这一时期，教育的重点不再是知识的传授，而是培养学生的革命意识和为社会主义服务的能力。
然而，由于过分强调政治，导致教育质量下降，学生的基础知识和技能得不到充分的培养。
改革开放后，中国教育方针再次发生了根本性的变革。
政府提出了“素质教育”的方针，强调培养学生的综合素质和创新能力。
这一方针的实施，推动了教育内容、教学方法和评价体系的改革。
学校开始注重培养学生的创造力、批判性思维和实践能力，开展了各类实践活动和社会实践，以培养学生的综合素质和实践能力。
近年来，中国教育方针又面临新的挑战和调整。
政府提出了“全面发展教育”的方针，强调教育要全面发展人的身心健康和个性发展。
这一方针的实施，进一步推动了课程改革和教育评价的变革。
学校开始注重培养学生的创新思维和实践能力，推行多样化的教学方法和评价方式，鼓励学生积极参与社会实践和课外活动。
当前，中国教育方针的主要目标是建设教育强国，推进教育现代化。
政府提出了“一流大学、一流学科”的目标，致力于提高高等教育的质量和水平。
同时，政府也注重发展职业教育和继续教育，为人民群众提供更多元化的教育选择。
总的来说，中国教育方针的演变史可以概括为从普及基础教育到培养社会主义建设者和接班人，再到强调素质教育和全面发展教育。
新中国教育目的教育方针的变迁
新中国教育目的教育方针的变迁一、建国以来我国得教育目得(按时间排序):1、19４９年《中国人民政治协商会议共同纲领》中指出:中华人民共与国得教育就是新民主主义得教育。
它得主要任务就是提高人民文化水平,培养国家建设人才,肃清封建得、买办得、法西斯得思想,发展为人民服务得思想。
２、1957年《关于正确处理人民内部矛盾得问题》中提出:我们得教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟有文化得劳动者。
3、195８年《关于教育工作得指示》指出:“培养有社会主义觉悟有文化得劳动者正确地解释了全面发展得涵意,就是我国教育得目得。
党得教育方针就是教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合”。
4、1981年,《关于建国以来党得若干历史问题得决议》对于我国教育目得作了这样得表述:“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合得教育方针、”5、《中华人民共与国宪法》(1982年)规定:“中华人民共与国公民有受教育得权利与义务。
国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。
"6、19８５年,《中共中央关于教育体制改革决定》指出,教育必须“面向现代化、面向世界、面向未来,为90年代至下世纪初叶我国经济与社会得发展,大规模地准备新得能够坚持社会主义方向得各级各类合格人才。
要造就数以亿计得工业、农业、商业等各行各业有文化、懂技术、业务熟练得劳动者、要造就数以千万计得具有现代科学技术与经营管理知识,具有开拓能力得厂长、经理、工程师、农艺师、经济师、会计师、统计师与其她经济、技术工作人员。
还要造就数以千万计得能够适应现代科学文化发展与新技术革命要求得教育工作者、科学工作者、医务工作者、理论工作者、文化工作者、新闻与编辑出版工作者、法律工作者、外事工作者、军事工作者与各方面党政工作者。
所有这些人才,都应该有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国与社会主义事业,具有为国家富强与人民富裕而艰苦奋斗得献身精神,都应该不断追求新知,具有实事求就是,独立思考、勇于创造得科学精神。
新中国成立后教育方针的新变化和意义
新中国成立后教育方针的新变化和意义
新中国成立之后，教育方针发生了巨大的变化，以人民为中心，为了建设强大的社会主义国家。
新中国的教育方针秉承“全民教育，大众教育，社会主义教育”的方针，实现全民受教育并推进现代化建设。
新中国政府着重强调教育的普及和素质的提高。
在新中国成立后的前10年，实行了大规模的群众性文化教育运动，如“三反五反”运动、“土改”运动和扫盲运动，要求整个社会都参与到教育中来，推广普及教育，使所有人都有受教育的机会。
同时，在社会主义建设道路上，新中国把教育作为一个关键方面。
社会主义教育的目的是培养具有社会主义思想的新人，贯彻“马克思主义的普遍原理与中国革命的实际情况相结合”的方针，从而实现学生的全面发展。
新中国的教育方针对于国家的发展和进步意义深远。
在优先发展教育的基础上，建设了一支高素质，有理想，有责任心的干部队伍，为国家现代化发展做出了重要贡献。
同时，社会主义教育的重点是培养爱国、劳动、尊重劳动、自信、自尊、自强的新人，为实现中国的现代化和国家的繁荣和稳定奠定了坚实基础。
建国以来我国教育目的的变化
一、建国以来我国教育目的的变化过程新中国成立以来, 我国伴随社会的发展和对教育的探索, 提出了一系列教育方针和教育目的。
以下是建国以来我国教育目的的变化过程：1）1949 年12月, 新中国诞生不久, 教育部在北京召开第一次全国教育工作会议, 确定了全国教育工作的总方针: 中华人民共和国的教育是新民主主义的教育。
它的主要任务是提高人民文化水平, 培养国家建设人才, 肃清封建的、买办的、法西斯的思想, 发展为人民服务的思想。
2）1957 年, 毛泽东根据社会主义政治经济和生产建设对人才的需要, 在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出: 我们的教育方针, 应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展, 成为有社会主义觉悟有文化的劳动者。
3）1958年9月中共中央、国务院发布《关于教育工作的指示》,其中第三条指出: 党的教育工作方针, 是教育为无产阶级的政治服务, 教育与生产劳动相结合, 为了实现这个方针, 教育工作必须由党来领导。
4）1982 年, 国家在《中华人民共和国宪法》第四十六条中对我国现阶段的教育目的作了这样的规定: 国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。
5）1985 年5 月，在《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出了适合新时期社会主义建设需要的教育目的，具体表述为我们培养出来的人才“都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是，独立思考，勇于创造的科学精神。
6)1986 年, 中共中央《关于教育体制改革的决定》指出: 教育体制改革的根本目的是提高民族素质, 多出人才, 出好人才。
7)1986 年4月12日第六次全国人民代表大会通过的《义务教育法》提出: 义务教育必须贯彻国家的教育方针, 努力提高教育质量, 使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展, 为提高民族的素质, 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义人才奠定基础。
论我国教育方针的历史演进及启示
论我国教育方针的历史演进及启示摘要：教育方针是国家适应一定时期经济社会发展的要求提出的总方向和总目标，是国家人才培养规格预期的具体要求与实施方案。
新中国成立以来，我们教育方针的制定与实施经历了一个曲折的发展进程。
我国教育方针的启示如下：教育方针要坚持方向性；教育方针要体现历史性；教育方针要把握规律性；教育方针要凸显前瞻性；教育方针要指向全面性。
关键词：教育方针；历史演进；启示教育方针是培养人的总目标，是关系到把受教育者培养成什么样的社会角色和具有什么样素质的根本性问题，是教育实践活动的出发点和落脚点，对教育实践活动具有指导作用。
教育方针通常被写入国家宪法、教育法规等文件当中。
可以说，教育方针就是国家根据政治、经济和社会发展的要求提出的总方向和总目标，是国家人才培养规格预期的具体要求与实施方案。
它的提出既要汲取历史成功经验，又不能墨守成规，要敢于创新，根据时代要求完善与发展。
一、新中国成立以来我国教育方针的历史演进新中国成立以来，我国的教育方针在曲折中经历了不平常的发展阶段。
在不同的时期，国家对教育工作的总任务、培养人才的总目标及培养人才的路径总要求在与时俱进中不断完善。
按照新中国成立以来历史发展的进程，我国的教育方针大体可以分为这样几个阶段：第一阶段是建国初期至1956年，我国教育方针初步形成。
1949年9月颁布的《中国人民政治协商会议共同纲领》中规定：“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。
人民政府的文化教育工作，应以提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要任务。
”1949年12月召开的第一次全国教育工作会议总结报告阐述了中华人民共和国的教育的教育目的“是为人民服务，首先是为工农服务，为当前的革命斗争和建设服务”。
第二阶段大体是1957年至1966年，我国教育方针在曲折中日益完善。
1957年，结合当时我国教育实践中过分重视书本学习而忽视劳动教育与思想政治教育的不足，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。
新中国教育方针的形成与演变
新中国教育方针的形成与演变中华人民共和国的成立，开创了中华民族历史的新纪元，也揭开了中国教育事业发展的新篇章。
共和国成立之初，为了尽快改变文化教育十分落后的状况，党和政府高度重视教育事业，把改造旧教育、建设新教育作为教育工作的首要任务，顺利完成了从旧教育向新民主主义和社会主义教育的根本转变，确立了党和国家的教育方针，明确了社会主义教育的方向。
教育方针的制定和落实，事关国家教育事业的兴衰成败。
新中国成立60年来，党和国家的教育方针适应时代要求，经历了一个不断发展、不断调整和完善的历史过程，体现了社会主义教育的性质，反映了不同历史时期经济社会发展对教育提出的基本要求。
新中国社会主义教育方针的提出与形成新中国成立后，培养什么样的人的问题，成为教育事业面临的首要问题。
1949年9月，就在新中国成立的前夜，中国人民政治协商会议第一次会议通过的《共同纲领》中明确规定:“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。
人民政府的文化教育工作，应以提高人民的文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要任务。
””1956年，我国生产资料所有制的社会主义改造基本完成后，全面转入大规模的社会主义建设时期。
为使教育事业适应大规模社会主义建设对人才的急需，我国社会主义教育方针逐步明确提了出来。
1957年2月，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
”这一重要论述将马克思主义关于人的全面发展思想贯穿于社会主义教育培养目标之中，形成了新中国全面发展的社会主义教育方针。
这一方针对我国教育事业的发展发挥了持久的指导作用。
1958年9月，中共中央、国务院发出的《关于教育工作的指示》中明确提出“党的教育工作方针，是教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”，同时指出“教育的目的，是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”，后来概括为“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”（即“两个必须”）。
建国以来八次教育方针和改革思想
第一次：（1949—1952年的第一次课程改革）
新中国成立后，收回了教育主权，对旧中国遗留下 来的各类教育问题进行了彻底的改造，1949年12月教育部 召开第一次全国教育工作会议，会议提出了教育改革的基 本方针“以老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育有用 经验，借助前苏联经验．建设新民主主义教育”。
• 第六次:(1981—1985年的第六次课程改革)
1981年6月中共中央十一届六中全会通过 的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》提 出：“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分 子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结 合的教育方针。” • 1981年教育部根据邓小平“要办重点小学、 重点中学、重点大学”的指示精神，颁发了《全 日制六年制重点中学教学计划(修订草案)》，并 修订颁发了五年制小学和中学教学计划。
• 第八次：(1996至今第八次课程改革)
• 20世纪90年代以来我国提出并开始 实施素质教育，素质教育要求有别于应试教育的 课程。为了全面实施素质教育，为了更好地解决 前七次课程改革遗留的课程问题，为了顺应世界 课改的潮流，中国政府又开始了一场广泛、全面、 深入持久的课程系统改革。
2002年11月,党的十六大报告进一步明确 了新时期党和国家的教育方针：坚持教育为社 会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产 劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美 全面发展的社会主义建设者和接班人。 2007年10月，党的十七大提出的党的教育 方针：坚持育人为本、德育为先，实施素质教 育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、 美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好 人民满意的教育。
•
这次改革不是对课程内容的简单调整， 不是新旧教材的替换，而是一次以课程为核心 的波及整个教育领域乃至全社会的系统改革， 是一场课程文化的革新，是教育观念与价值的 转变，涉及课程的理念、目标、方法、管理、 评价等方面。这场改革仍在继续，成败与否有 待实践的检验。
建国以来我国教育方针的演变
建国以来我国教育方针的演变
建国以来，我国教育方针经历了多次演变。
从初期的重点发展基础教育，到改革开放后的多元化发展，再到现在的全面深化改革，这一路走来，我国教育方针的变化与时俱进，不断适应着国内外环境的变化。
1949年新中国成立后，教育被视为国家建设的基石。
当时的教育方针主要是普及教育，优先发展基础教育。
在这个阶段，政府投入大量资源，加快了对农村地区的普及教育建设，推动了我国教育的发展。
改革开放后，我国教育方针发生了较大变化。
面对快速发展的市场经济，教育逐渐转向多元化发展。
在这个阶段，我国开始鼓励私人投资兴办教育机构，引入外资，推动高等教育国际化。
同时，也加快了职业教育和终身教育的建设。
当前，我国教育方针正全面深化改革。
在政府号召下，教育机构和企业开始探索创新性教育模式，推动教育转型升级。
此外，政府也开始加强师资培养，提高教育质量，注重实践性教育的发展。
总体来看，我国教育方针的演变，是在国家改革发展的不同历史时期，为适应时代需要，不断调整和完善的。
未来，教育方针还将持续适应经济社会发展的需求，更好地服务于人民群众的教育需求。
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建国以来八次教育方针和改革思想
建国以来八次教育方针和改革思想自1949年中华人民共和国成立以来，中国的教育体制经历了许多次的改革和方针调整。
这些教育方针和改革思想的提出和实施，对中国的教育事业发展起到了重要的推动作用。
本文将对建国以来的八次教育方针和改革思想进行回顾和分析。
一、打破旧有制度束缚，实施教育普及方针新中国成立之初，教育被确定为国家的优先发展领域之一。
为了推动教育的普及和发展，我国实施了“教育面向全民，全民接受教育”的方针。
这一方针的提出，打破了传统教育中的贵族化和封建思想的束缚，通过推动免费教育、普及义务教育等措施，使教育资源向全体人民倾斜，促进了社会公平和人民素质的全面提升。
二、实施素质教育，促进全面发展20世纪80年代，中国教育开始探索实施素质教育的道路。
提出“德智体美劳全面发展”的方针，强调培养学生综合素质和创新能力。
这一方针的提出，使教育的目标从单纯的传授知识转变为培养学生的综合能力和个性特长。
通过加强对艺术、体育、劳动技术等方面的培养，全面发展学生的能力，提升国民素质水平。
三、加强职业教育，适应经济发展需求随着市场经济的发展，职业教育的重要性也逐渐凸显。
我国提出“注重职业教育，提高就业能力”的方针，加强对职业教育的投入和改革。
通过加大对职业教育的资源配置和改革创新，培养适应市场需求的高素质技能人才，为经济发展提供有力支持。
四、推动信息化教育，提升教学质量21世纪初，随着信息技术的快速发展，我国提出了推动信息化教育的方针。
通过加大对教育信息化建设的投入，推动利用现代科技手段改进教学方法，提升教学质量和效果。
这一方针的实施，使得教育不再局限于传统的教室教学，而是可以更好地满足学生个性化需求，提高学习效率。
五、推进素质教育均衡发展，缩小城乡差距为了解决城乡教育发展不平衡的问题，我国提出了推进素质教育均衡发展的方针。
通过加大对农村教育的投入和支持，改善农村教育条件，缩小城乡差距。
同时，通过加大中西部地区教育发展的力度，推动教育资源向欠发达地区倾斜，促进区域教育均衡发展。
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一、建国以来我国的教育目的（按时间排序）：1、1949 年《中国人民政治协商会议共同纲领》中指出: 中华人民共和国的教育是新民主主义的教育。
它的主要任务是提高人民文化水平, 培养国家建设人才, 肃清封建的、买办的、法西斯的思想, 发展为人民服务的思想。
2、1957 年《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出: 我们的教育方针, 应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展, 成为有社会主义觉悟有文化的劳动者。
3、1958年《关于教育工作的指示》指出：“培养有社会主义觉悟有文化的劳动者正确地解释了全面发展的涵意，是我国教育的目的。
党的教育方针是教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”。
4、1981年，《关于建国以来党的若干历史问题的决议》对于我国教育目的作了这样的表述：“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针。
”5、《中华人民共和国宪法》（1982年）规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。
”6、1985年，《中共中央关于教育体制改革决定》指出，教育必须“面向现代化、面向世界、面向未来，为90年代至下世纪初叶我国经济和社会的发展，大规模地准备新的能够坚持社会主义方向的各级各类合格人才。
要造就数以亿计的工业、农业、商业等各行各业有文化、懂技术、业务熟练的劳动者。
要造就数以千万计的具有现代科学技术和经营管理知识，具有开拓能力的厂长、经理、工程师、农艺师、经济师、会计师、统计师和其他经济、技术工作人员。
还要造就数以千万计的能够适应现代科学文化发展和新技术革命要求的教育工作者、科学工作者、医务工作者、理论工作者、文化工作者、新闻和编辑出版工作者、法律工作者、外事工作者、军事工作者和各方面党政工作者。
所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是，独立思考、勇于创造的科学精神。
”7、1986 年, 中共中央《关于教育体制改革的决定》指出: 教育体制改革的根本目的是提高民族素质, 多出人才, 出好人才。
8、1986年通过的《中华人民共和国义务教育法》规定了我国义务教育的目的：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。
”9、1993年2月13日正式印发的《中国教育改革和发展纲要》提出：“各级各类学校要认真贯彻“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”的方针。
“10、1995 年3月在《中华人民共和国教育法》中对《纲要》提出的教育方针进一步确认, 重新表述为: “教育必须为社会主义现代化建设服务, 必须与生产劳动相结含, 培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者与接班人。
“11、1999 年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的定》:“以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
“12、2000年《2000年中国教育绿皮书》将素质教育归纳如下: 面向全体学生；“促进学生全面发展; 重视学生创新精神与实践能力；发展学生的主动精神, 注重学生个性发展；着眼于学生终身可持续发展。
“13、2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出: 要高举邓小平理论的伟大旗帜, 教育要面向现代化、面向世界、面向未来和江泽民同志“三个代表“的重要思想为指导, 坚持教育必须为社会主义现代化建设服务,为人民服务, 必须与生产劳动和社会实践相结合, 培养德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
14、2006年《中华人民共和国义务教育法》规定:“义务教育必须贯彻国家的教育方针, 努力提高教育质量, 使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展, 为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人奠定基础。
”15、2007年, 党的十七大报告指出: “坚持育人为本、德育为先, 实施素质教育, 提高教育现代化水平, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人, 办好人民满意的教育。
”16、2012年，党的十八大报告指出：“努力办好人民满意的教育。
要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”二、变化我国教育目的演变的进程体现了我国教育事业曲折发展的历史,也是对我国政治、经济、文化发展的客观反映。
从最初新中国成立时单纯的为了建设社会主义国家、发展新民主主义，培养有文化的劳动者，到改革开放后建设中国特色社会主义，培养中国特色社会主义所需要的人才，坚持德智体美劳全面发展。
这些教育目的的改变都是根据社会政治、经济的发展而改变的。
从上述我国的教育目的演变来看, 新中国成立以来我国教育目的的基本精神主要体现在三个方面: 一是坚持社会主义方向；二是坚持培养劳动者；三是坚持培养全面发展的人。
社会主义教育目的的制定, 对于规范我国教育事业的健康发展和对各级社会主义事业人才的培养, 发挥了重大历史作用。
总的来看我国的教育目的经历了一个十分复杂的演变过程，具有三个鲜明的特点：强调德育、突出反映了社会本位论思想、自然科学教育未被重视。
教育目的是贯穿教育的一条主线，无论是家庭教育、是社会教育，都要围绕这一条主线进行，只要偏离这一条主线，将给教育带来不可估量的损失，也必将影响着社会的进步和发展。
因此，教育带来不可估量的损失，也必将影响着社会的进步和发展。
新中国教育方针的形成与演变党和国家的教育方针和据此制定的各项政策，保证了新中国教育事业的健康发展。
广大教育工作者努力贯彻落实教育方针，培养了大批思想道德和文化科学素质较高的劳动后备军和大批德才兼备的建设人才，造就了一大批活跃在国家社会主义建设各个领域的骨干力量。
经过新中国成立60年的艰难探索，中国特色社会主义教育方针日益完善。
广大教育工作者更加自觉地贯彻落实教育方针，带来了教育事业的蓬勃发展，极大地提高了全民族的整体素质，为国家现代化建设作出了重大贡献。
在新的历史条件下，要正确贯彻和落实教育方针，推动我国教育事业健康发展，必须明确教育事业的服务方向、人才培养的基本途径、教育的总的培养目标，把握时代性，尊重教育规律，体现素质教育，坚持以人为本。
中华人民共和国的成立，开创了中华民族历史的新纪元，也揭开了中国教育事业发展的新篇章。
共和国成立之初，为了尽快改变文化教育十分落后的状况，党和政府高度重视教育事业，把改造旧教育、建设新教育作为教育工作的首要任务，顺利完成了从旧教育向新民主主义和社会主义教育的根本转变，确立了党和国家的教育方针，明确了社会主义教育的方向。
教育方针的制定和落实，事关国家教育事业的兴衰成败。
新中国成立60年来，党和国家的教育方针适应时代要求，经历了一个不断发展、不断调整和完善的历史过程，体现了社会主义教育的性质，反映了不同历史时期经济社会发展对教育提出的基本要求。
新中国社会主义教育方针的提出与形成新中国成立后，培养什么样的人的问题，成为教育事业面临的首要问题。
1949年9月，就在新中国成立的前夜，中国人民政治协商会议第一次会议通过的《共同纲领》中明确规定:“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。
人民政府的文化教育工作，应以提高人民的文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要任务。
”为了贯彻这一方针，1949年12月，教育部召开第一次全国教育工作会议，明确了新中国教育工作的目的，即“为人民服务，首先为工农服务，为当前的革命斗争与建设服务”。
“两为”作为我国新民主主义教育方针，是毛泽东新民主主义教育思想的具体体现，确立了新中国成立初期我国教育的基本职能和作用。
在这一教育方针的指引下，我们年轻的人民共和国卓有成效地接管和改造了旧教育，为创建新中国教育奠定了基础。
为落实这一教育方针，教育部分别规定了中小学教育的宗旨和任务，其他各级各类教育也根据教育方针相继确定了各自的宗旨和发展的主要目标，我国教育事业逐步全面走上规范办学的轨道。
从1952年开始，我国进入由新民主主义向社会主义过渡时期。
与此相适应，我国教育也开始了由新民主主义教育向社会主义教育的过渡，教育中的社会主义因素不断增长。
1954年2月，周恩来在政务会议上提出：“我们向社会主义、共产主义前进，每个人要在德、智、体、美等方面均衡发展”；《1954年文化教育工作的方针和任务》中提出：“中等教育和初等教育，应贯彻全面发展的教育方针……为培养社会主义社会的建设者而奋斗。
”1956年，我国生产资料所有制的社会主义改造基本完成后，全面转入大规模的社会主义建设时期。
为使教育事业适应大规模社会主义建设对人才的急需，我国社会主义教育方针逐步明确提了出来。
1957年2月，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
”这一重要论述将马克思主义关于人的全面发展思想贯穿于社会主义教育培养目标之中，形成了新中国全面发展的社会主义教育方针。
这一方针对我国教育事业的发展发挥了持久的指导作用。
1958年9月，中共中央、国务院发出的《关于教育工作的指示》中明确提出“党的教育工作方针，是教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”，同时指出“教育的目的，是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”，后来概括为“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”（即“两个必须”）。
这是新中国成立后，在中央文件中首次冠以“教育方针”字样对教育方针的表述。
此后，人们将这一方针与1957年提出的教育方针结合起来，作为统一的教育方针加以贯彻，这就是1961年《教育部直属高等学校暂行工作条例（草案）》（即“高教六十条”）中提出的“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。
这一教育方针，以我国社会主义的基本国情及其教育活动为实践依据，以党在特定历史时期的基本路线为政策依据，继承了党在民主革命时期关于新民主主义文化教育总方针的优良传统，为我国社会主义教育事业指明了前进的道路和发展的方向。
这一方针于1978年正式载入《中华人民共和国宪法》。