初中记叙文写作创新教学初探
初中语文写作教学创新策略探析
初中语文写作教学创新策略探析摘要：初中语文课程教学承担着提高学生理解能力和文字表达能力的重要任务。
而作文训练作为语文课程教学的组成部分，则是提升学生文字表达能力的重要渠道。
在具体的教学过程中，想要提升学生的文字表达能力，教师可以从以下几个方面入手：首先，引导学生在日常的学习过程中积累写作素材；其次，通过课堂讨论来锻炼学生审题立意的能力；最后，让学生在实战训练中提高自己的文字表达能力。
借助上述教学方式，让学生通过习作训练提高文字表达能力，使初中语文作文教学的有效性得到提升。
关键词：初中语文写作教学；创新策略引言在初中语文写作教学中，要想缓解学生压力，取得最佳的写作成效，教师要展示出自身点拨者的教育角色，让学生获得更多自由探索的空间，提升学生的写作能力。
1初中语文写作教学的重要性对于初中语文写作教学而言，科学地开展写作训练能对学生的语言组织能力、表达能力等加以培养，可以进一步增强初中语文写作教学的综合效果，为学生对语文知识的学习提供便利。
在初中语文写作教学过程中，开展有效的语文写作训练具有极其重要的价值。
教师相对科学地设计写作训练，能促进学生语文写作能力的全面提升。
一方面，加强初中语文写作教学能锻炼学生的语言组织能力和表达能力，使初中生在学习语文知识的过程中有意识地积累丰富的写作语言，能结合语言的综合应用表达自己的观点和看法，从而使学生的语文语言组织能力、思维能力得到明显的提升，情感表达能力也会得到相应的优化，为初中生对语文知识的深度探索奠定基础。
另一方面，加强初中语文写作教学是提高学生语文知识应用能力的前提和基础。
在初中语文教学改革的背景下，构建完善的写作教学指导组织体系，关注对学生知识应用能力的培养，在科学的写作教学指导和训练中使学生对自身所学知识进行整合应用，让其在写作中感知语文知识的实践应用价值，更好地表达自己的观点和看法，同时，初中生的综合素质也会得到相应的培养和改善。
此外，在初中语文写作教学过程中，还要制订科学的写作教学指导和训练方案，对学生实施有效的写作教学指导，优化教学组织规划体系，对学生的语文综合素质和核心素养加以培养，使初中语文写作教学活动的开展展现出良好的实践应用价值。
初中作文教学创新探究
初中作文教学创新探究初中语文作文教学创新途径探讨【摘要】在初中语文教学中，作文教学既是教学难点，也是教学重点。
如果语文老师不重视作文教学，学生自然不会喜欢写作。
因此，语文教师要重视写作课，引导学生挖掘自己的生活经验，充分发挥想象力，逐步提高写作能力。
【关键词】初中语文作文教学创新途径在初中语文作文教学中，教师应该努力寻找不同的方法来提高课堂效率。
如果老师采用的教学方法落后，学生的写作兴趣自然不会提高。
因此，教师应根据不同的写作任务采取不同的教学方法，以提高学生的写作兴趣。
一、从害怕到喜欢，激发写作兴趣要提高初中生的写作能力，就要引导学生从害怕写作转变为喜欢写作。
也就是说，要培养学生的写作兴趣。
在平时的教学过程中，初中语文教师要正确引导学生，让他们记录身边的所见所闻所想，养成良好的写作习惯。
以前学生只在考试时写作，导致他们对写作缺乏兴趣。
在语文教学中，教师应该把写作插入其中，这为学生写作提供了一个很好的机会。
在平时的教学中，老师要让学生多写，这样才能慢慢培养学生的写作兴趣，久而久之，也会提高学生的写作能力。
二、从生活到课堂，拓展写作素材新课程标准明确指出:语文教学活动应紧密联系学生的实际生活，借助学生积累的生活经验提高学生的学习能力。
特别是在学生写作的过程中，生活经验起着基础性的作用。
通常作文的写作过程分为以下几个步骤:首先，用心观察身边的生活和事物；第二，积累生活经验；第三，从生活经验中筛选与此写作相关的信息；第四，处理这些信息。
因此，在作文教学中，教师要引导学生观察身边的事物，让学生在观察中养成良好的学习习惯。
比如：当老师讲解完朱自清的《背影》、邹韬奋的《我的母亲》、川端康成的《父母的心》这些课文之后，教师要给学生安排这样一个写作任务：描写自己身边最亲近的一个人，并且要描述出是他做的哪一件事情感染了你。
在学习完本单元的课文之后，学生了解到朱自清借助“背景”来表现出父亲对自己的爱。
在写作之前，教师要让学生来回想一下发生在他们身上的事：有的学生脑海中会浮现出妈妈、有的学生脑海中会浮现出爸爸、有的学生脑海中也会浮现出奶奶、爷爷等人，这些亲人用他们的行动爱护着他们的孩子。
中学作文创新教学初探
中学作文创新教学初探长期以来，作文教学一直是中学语文老师最棘手的大包袱，讲评多半是蜻蜓点水，一代而过，批改也大多是抽样式的，作文成绩只能是顺其自然。
中学生由于知识水平所限，常处于模仿之中，形成“千人一面，百部一腔”的模式，这种模式与素质教育南辕北辙，只有创新作文取代模式作文才是对作文本质属性的回归。
创新作文意在培养学生的创新精神和实践能力，张扬学生的个性，写出真情实感的作文。
创新作文是异彩纷呈的。
如：新颖的题材、新鲜的见解、真切的感悟、浓郁的情趣、精巧的构思、奇特的想象、清新的语言，无一不是作文创新的要素。
作文时，只要突出作文创新的要素，自然会领略到作文创新的欢乐。
下面我就作文创新的问题，谈谈我的几点看法。
一、立足生活，选材取新生活是写作的源泉，固然不错，但没有对这一源泉的感受和思考，源泉即使从你身边流过，你也黯然不知，写作时也就只能生搬硬套，无病呻吟，矫情造作，没有真情实感可言。
比如一写到好人好事之类的作文，有的同学总是写到某位同学捡到钱包归还失主；一写到刻苦学习类的作文，有的同学总是写到某位同学做习题做到深夜。
这些材料太陈旧了，使用这些老掉牙的材料，文章显得平淡无奇。
选材写文章跟用米做饭一样。
陈米来做饭，不免有霉味，使人倒胃口；用刚收下来的米做饭，分外香甜。
所谓新“米”，就是最近出现的具有新时代气息的人、事、物、景。
学生平时应多读些报刊时文，多了解些国内外大事，多关注社会热门话题，关注前沿科技，留心社会、学校、家庭最新的人和事。
大千世界，瞬息万变，新人新事层出不穷，只要你留心观察，有心搜寻，新“米”便俯拾皆是。
写文章的材料，总是越新越好。
如，有位学生写《我爱我家》时：他丢开个人小家庭而歌颂祖国大家庭，不去写大家都去写的题材，而是另辟蹊径，将家的范围扩大到国的范围。
并且选取当时最关注的社会热门话题：“神舟”十号的成功发射并回收，全民众志成城地抗震救灾取得胜利，我国医学界专家成功研制“非典”疫苗方面走在世界前列的事例来突出表现作者热爱自己的祖国这个大家庭。
初中语文记叙文写作教学策略探究
初中语文记叙文写作教学策略探究
记叙文是初中语文教学中的重要元素，对于学生的语文能力有着重要的影响。
本文就
初中语文记叙文写作教学策略进行探究，以提高学生的写作能力为目标。
一、语言知识教学策略
记叙文是一种较为自由的文体，所以在教学过程中需要相应地注重语言知识的教学。
老师可以在课堂中逐步渗透语言知识，比如记叙文的时态使用、修辞手法运用、描写方法
等等。
同时，也可以在课后布置作文任务，要求学生在写作过程中运用所学知识点，以提
高语文表达能力。
二、启发式教学策略
启发式教学策略是指通过问题与思考引导学生进行学习。
在记叙文写作中，可以用启
发式教学策略引导学生思考文章结构、情节发展和描写技巧等问题，激发学生的写作兴趣
和写作灵感。
三、实践教学策略
在初中语文教学中，记叙文写作需要充分地注重实践。
老师可以布置小组活动或者田
野调查任务，让学生亲身体验并用语言表达自己的体验感受。
也可以让学生在生活中积累
素材，并从中提炼出写作的主题和元素。
这种实践教学策略不仅能够增强学生的写作技能，还能够让他们在实践中体会到语文知识和生活实践的融合。
总之，初中语文记叙文写作教学策略需要综合考虑学生的兴趣和能力，不断创新教学
方式，激发学生的写作潜力。
只有在多维度的教学策略下，才能够提高学生的写作水平，
并让他们更好地理解和运用语文知识。
浅谈初中语文创新写作教学初探
浅谈初中语文创新写作教学初探【摘要】随着教育观念的不断深化，师生在教学中的地位是平等的说法越来越多地为人所接受。
既然是地位平等，那么学生做到的，教师也应做到，学生写作文，教师也应参加，而且教师榜样式的亲自参与，会给学生以极大的鼓舞。
【关键词】语文；创新；写作教学作文教学是语文教学中的重要组成部分，占语文能力考察的一半。
它不仅仅是如何指导学生写好文章，更重在使学生养成积累运用语言的良好习惯，形成正确运用语言表达自己观点认识的能力，积淀和丰富必备的人文素养，使其受用终身；因此，我们常说：教学生学写作文，实际上就是在教学生学习做人。
1 变革评估体系，改评点为赏识传统的作文教学评估观念是保守的，受评估导向的影响，评估者多用成人式的、作家作品的标准等审视学生作文，常常是求全责备，不敢给高分，更无满分之说。
这种观念认识的最终结果是挫伤广大师生的写作热情，加剧了作文教学上的少慢差费。
我们知道，进行教学方法改革，必须要在根子上——考试评估方面做文章。
同样，要扭转作文教学这种低效的现状，也必须在评估方法上进行改革：更新思想观念，从发展的角度看事物，认真领悟《语文教学大纲》中有关“写作能力”方面的要求，并以此作为衡量学生作文水平高下的标准，这样才能真正做到为作文教学“松绑”。
试想，如果师生共同努力了多年，但由于评估标准和措施失当，它的负面影响岂能带来教学上的优质高效，这种被动局面又岂能轻易扭转。
由于观念更新和措施得力，极大地鼓舞了广大师生的积极性。
教师们以相当的精力不同程度地思考作文教学的方法，都极为关注学生写作素质的培养与技术的提高。
对口升学中，语文考试成绩也有了大面积大幅度的提高。
学术论文中就有三分之一的选题是有关作文教学问题探讨的，如思维训练尝试、篇章结构指导、语言运用锤炼等等；课堂教学中，一定程度上确保了作文教学的课时，一改过去用阅读教学冲挤作文教学的现象。
2 师生共同体验写作实践甘苦俗话说：你要知道梨子的滋味，就得亲自品尝。
初中语文创新作文教学初探
初中语文创新作文教学初探一、语文创新作文教学概念1、语文创新作文教学概念包括写作过程和表达形式。
语文创新作文教学要求学生以语文识别趋势为导向，在表达思想的同时，更加自主、创新，以达到自由写作的目的。
2、语文创新作文教学应该有分层次的教学过程，在发散思维的基础上进行深度的挖掘，完善学生的情感表达、思维拓展以及语言使用技巧。
二、语文创新作文教学方法1、阅读教学法：通过兴趣阅读，培养学生创新能力，增强自主学习的能力。
学生根据身边的事物、生活经历，探索现象背后的内涵，运用所学知识把握当代论述表达话语的手段。
2、技巧教学法：让学生重视文字表达技巧，关注文字的旨意和色彩，有效的提升作文的质量。
另外，学生还应该掌握文字的节奏、语调、结构、转折句等写作技巧，从而更好的呈现自己的思想感情。
三、语文创新作文教学的优势1、有效提升学生的写作能力。
通过语文创新作文教学，学生可以深入分析文字的表达方式，学会如何有效的表达意想，从而发挥自己的写作能力。
2、丰富学生的创新思维。
语文创新作文教学可以丰富学生的创新思维，对于培养创新人才来讲，是非常有必要的一项内容。
四、语文创新作文教学的不足1、学生跟不上课程进度。
新创文写作需要有一定的思维考虑，而常规的教学在这方面跟不上学生的进度，有可能会导致深入探究的不能得到满足。
2、缺乏实践性支持。
教师一般情况下不太懂得和支持学生对创新文写作的实践，加大学生对创新文写作的难度。
五、语文创新作文教学的对策1、注重学生的综合能力提升。
通过细致、系统的练习，让学生掌握一定的文字表达能力，从而完成创新文写作。
2、适当开展话题讨论。
学生可以在课堂中开展话题讨论，根据阅读了的资料，从不同的角度表达自己的观点，增强创新文写作的能力。
循序渐进,序列教学——初中记叙文写作训练策略初探
摘要：作文训练序列化指培养学生作文能力过程中科学合理安排训练内容，发挥最大的训练成效，教师可以通过梳理教材，建立教材“分类资料库”；依托教材，建立合理的写作技法训练序列；分解体系，进行作文序列化训练这些手段整合一个互相联系、层次清楚、循序渐进、系统完整的作文教学序列，使师生的教和写有章可循，有的放矢。
关键词：初中写作教学；记叙文写作；序列化训练纵观当下的作文教学，大讲作文知识、写作技法，而收获却甚微，学生对这些烂熟于心的写作常识、写作技法已经相当麻木，当自己动手写作时，仍深感痛苦。
叶圣陶说：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识。
”由此可见作文作为语文教学中的硬骨头，我们必须要去“啃”，而且要“啃”得科学，只要有了科学的方法才能产生惊人的效率。
布鲁纳认为，序列直接影响着学生掌握知识的熟悉程度。
写作进程实际上还是多种能力的综合训练。
所以，我们也必须结合作文规律、学生能力发展规律对学生的现实写作状态做出循序渐进的分步训练安排，使学生能够在有序的训练下逐步提高写作能力。
序列是指被排成一列的对象。
序列化是指对序列内容进行合理排序，使之能够发挥最大的作用。
作文训练序列化指培养学生作文能力过程中科学合理安排训练内容，发挥最大的训练成效。
这种作文教学序列化的指导，将写作教学的各个训练点分散到各年级各单元之中，整合一个互相联系、层次清楚、循序渐进、系统完整的作文教学序列，使师生的教和写有章可循，有的放矢。
笔者根据自身的教学实践，针对当前作文教学中存在的一些现状及问题，就如何使作文训练效果最优化，做了以下尝试：一、梳理教材，建立教材“分类资料库”作文教学找准抓手甚为重要，找准抓手就能把门打开，就能登堂入室。
而这个抓手往往是越具体越好，因为指导作文最忌大而空。
而总结几年来的教学经验发现，抓住阅读激活写作是最为有效的方法。
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。
”目前，语文教材的入选范文是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今中外文章的水平。
探索初三写作教学的创新方法
探索初三写作教学的创新方法在初三语文教学中，写作作为重要的组成部分，对学生的综合能力提升有着重要的意义。
然而，传统的写作教学方法可能会使学生产生学习兴趣下降、思维僵化等问题。
因此，本文将探索一些创新的初三写作教学方法，以提高学生的写作水平和学习动力。
1. 激发学生的写作兴趣在初三写作教学中，激发学生的写作兴趣是至关重要的。
可以通过开展主题写作比赛、设置写作目标等方式来吸引学生的注意力。
同时，教师还可以引导学生关注社会热点、校园生活等与他们密切相关的话题，让学生在写作中找到与生活联系的点，从而增强学生的写作动力。
2. 推行“小课堂”教学模式传统的写作教学往往采用“讲解-示范-练习”的模式，这种方式存在着教师主导、学生被动接受的问题。
为了让学生更加主动地参与到写作过程中，可以采用“小课堂”教学模式，即将学生分为小组进行合作写作。
教师可以给每个小组分配一个写作任务，鼓励学生们自主讨论、互相帮助、共同完成作品，并在最后进行展示和评价。
3. 引导学生进行多元思维训练写作能力的提升需要学生具备多元思维能力，而不仅仅是机械地背诵模板。
教师可以引导学生进行多样化的写作训练，比如情景再现、角色扮演、画面描述等，通过培养学生的多元思维，拓宽他们的文学想象力和表达能力。
4. 创设情境激发学生创作灵感学生的写作能力需要在实际的情境中得到锻炼和提高。
为此，教师可以创设各种情境，如组织学生进行实地考察、观察校园景色等，通过身临其境地感受和体验，激发学生的创作灵感。
同时，教师还可以鼓励学生利用丰富的阅读材料，如诗歌、散文等，培养学生的文学素养，从而提高他们的写作水平。
5. 引导学生进行互评与反思学生之间的互评与反思是写作教学中必不可少的环节。
教师可以引导学生在互评中学会欣赏和接受他人的意见，从而改进自己的作品。
同时，教师也要鼓励学生对自己的作品进行反思，发现问题和不足，并提出改进的方法。
6. 结合科技教育，提供多媒体资源支持利用现代科技手段对初三写作教学进行创新，可以为学生提供更多元化的学习资源。
初中作文教学创新探究
初中作文教学创新探究初中语文新课程标准要求注重培养学生的创造性思维，鼓励学生有创意的表达。
目前，实施创新作文教学改革不仅是培养学生创新能力的重要实践活动，也是培养创造性思维和创意表达的重要举措。
在写作、识字写字、阅读、口语交际、研究性学习这五个语文学习的领域中，相比较而言，写作见效最慢。
原因是多方面的，有语文教材的问题，教材关于学习写作的系列目标比较模糊，操作性不强；有语文老师的问题，不少老师怕教怕批作文有畏难情绪，也有的急功近利，舍本求末，不从开源上做文章，而是领学生走概念化、模式化的套路；有学生的问题，阅读量小，生活面窄，积累太少，对写好作文缺乏兴趣和信心。
大量事实证明，写作已经成为全面提高语文教学质量的“瓶颈”，改革写作教学迫在眉睫。
结合自己的教学实践，我认为初中作文教学应从以下几方面做起。
一、重视非智力因素的培养情感、兴趣、习惯、毅力等非智力因素，在学科知识和技能学习的过程中所表现的重要作用，已经被实践所证明。
从提高学生写作能力的过程和规律来看，写作教学尤其需要这些因素发挥作用。
写作教学的质量和效率不高有很多原因，其中学生对写作不感兴趣、平时没有良好的写作习惯和不能坚持多练笔等，这些都属于非智力因素范围。
写作教学中侧重非智力因素的培养，对于大面积提高学生作文水平，具有很现实的意义，应该成为改革写作教学的关键措施。
培养学生喜欢写作的兴趣，要做到三句话：让学生有话可说，有事可写；让学生不受任何限制地自由表达；让学生不断获得成功的体验和喜悦。
只要学生真实地叙写了人和事，倾诉了真情实感，即使语言还很稚嫩，甚至有不少毛病，结构上也不够合理顺畅，这样的作文还是应该肯定。
第一次作文写得不符合要求，经过帮助，学生自己修改好了，二次作文肯定有进步，完全可以打好的成绩。
在一次又一次的实践中，让学生看到自己的进步，会在心理上不断地增添自信心和进取心，学生对作文的感情就会与日俱增。
帮助学生消除对作文的恐惧感和畏难情绪，使他们感觉到写作文不是一件难事、苦事，而是像学骑自行车那样容易、听偶像唱歌那样开心，那么学生作文水平的提高就大有希望了。
初中语文作文教学创新初探
掩饰世间的污秽 ；或者鞭挞雪的冷酷无情 ，所到之处雪压冰 子在这种喜剧的矛盾中明白了事理 ， 文章读来新鲜有趣。 最 后是语 言表达 的创 新 。大凡优 秀作 家的优 秀作 品都是 封， 千 山枯寂 ， 万木萧 条 。
其次 选择材料 上的创新 。选 择材料 的创新 即选 择新颖 的 ， 认 真下过 一番语 言锤炼 的苦功 ， 都 力求语 言的创 新 ， 有 自己的 别 人不 注意 的 ， 或不 了解 的材 料 ， 且 具 有典 型性 ， 能 准确 地为 个性特 征和 独特的语 言魅力 。如 ： 老 舍的小说语 言具有纯正 的
而 中学阶段 最能 体现 学生创新 活 动的教 学就 是作 文教 学 。写 和状 态 时 ， 人们就 会产生 “ 似 曾相识 ” 之感， 降低 了对文 章 的兴
我 们知道 ， 一切需 要创新 的 活动 都离不 开思 考 ， 思 考就要
作 是 充满 创新性 的心 智活动 ， 属于精 神产 品 。因此 ， 写文章 是 趣 。因此 ， 人云亦 云的 ， 我则不 云 ， 要保 持清醒 的头脑 。
主题 服务 。我 们的生活 正在发 生 日新 月异的变化 ， 我们周 围新 京 味 ； 鲁 迅 的杂文 如 匕首 投枪式 的辛辣 、 幽默 ； 朱 自清 的散文 的人 ， 新 的事 ， 新 的物 随处 可见 。对 于我 们来说 ， 生 活不是缺少 婉 约柔 顺 ， 娓 娓道 来 ， 颇具 情趣 ； 赵树 理 的文 学作 品具有 浓郁
初中语文创新作文教学初探
初中语文创新作文教学初探课题实施方案单位：河北祁州中学主持人姓名：曹丽华时间：202X年11月《初中语文创新作文教学初探》课题实施方案202X年10月，我们认真总结了以往作文教学改革的经验和教训，研究了作文教学改革总的趋势，结合本校的实际情况，初步确定本课题组的研究工作重点及具体措施。
现根据市教育局的要求，特制定本课题组研究与实验的实施方案如下：一、研究和实验工作的指导思想。
1、坚持素质教育、创新教育的大方向，切实提高全体同学的思想素质、思维素质和创新能力。
2、努力将“课题”研究与实验的计划纳入到学校的教改工作计划中，把写作教学的研究与实验工作和学校的教育教学改革有机地结合起来。
3、贯彻执行市教育学会的相关工作要求，完成市教育学会下达的各项工作任务。
二、研究和实验工作的总体目标。
1、坚持教师为主导、学生为主体、社会为载体的三维式作文教学模式。
教师引导评点，学生关注社会，在师生共同积累、吸收、切磋和扩充的写作训练中努力拓展作文教学的思维空间，儘快形成“大语文”的教学理念，以提高作文教学的效率。
2、继续组织好中学生作文大奖赛、优秀教研**评比、优秀教学案例评评比等教育教学活动，并开设写作教学系列讲座，吸引和帮助更多的教师和同学参与到写作教学研究与实验的队伍中来。
努力打造出一支基本功扎实，有一定教研教改能力的教师队伍；培养出一批热心文学创作，有一定写作基本功的青少年文学才骏。
3、编写有关写作教学的教材教案。
4、切实提高全体同学的思想素质、思维素质和创新能力。
争取在较短的时间里使我校的作文教学水平有一个较大的提高。
5、组织全体语文教师认真研究、大胆实践，不断总结经验教训。
到课题申请结题时，每个同志都要有相关的教研教改**、论着发表或获奖。
三、研究和实验工作的保障措施。
1、争取学校领导的高度重视和大力支援。
要努力将课题研究与实验的计划纳入到学校的教改工作计划中。
要指派专人负责，要有明确的分工，要将课题研究的贡献与浮动工资分配、年终考勤考绩相联络。
初中记叙文写作创新教学初探
初中记叙文写作创新教学初探纵观初中各类考试作文，一般情况下，都可以写成记叙文。
所以，我认为，记叙文的写作是初中作文的重点、难点，也是其他类型作文的铺垫、关键。
但是，不少教学同仁却不很重视记叙文写作的教学，他们认为记叙文的写作在小学已经过关。
因此，教学时，往往出个题目，再提示几句就让学生写。
殊不知，他们对小学生身体发育和智力开发程度不甚了解。
专家研究表明，大部分小学生大脑发育不很成熟，因而理解力不是很强。
他们对写作技巧的记忆只是机械记忆，对真正的技巧，比如构思新颖与否，选材恰切与否，布局能勾住阅文者的眼神与否，立意深刻与否都不知所以。
进入中学，老师的写作要求提高了，加上有些老师不重视写作指导，他们写起文章来，深感头痛。
那么，如何才能获取记叙文写作之钥匙？我认为作为语文教师，我们应该知道，初中生知识与智慧之门随大脑皮层发育成熟而大开。
此时，学生渴求知识的欲望很强烈。
尤其是在写作上，很需要老师指点迷津。
如果老师用先进的教法加以点化，学生的作文自然能步入优秀文章之殿堂。
一、兴趣要浓而广泛教师应用新的教学理念充分激发学生的写作兴趣，社会在改革，教学的新观念、新经验、新方式也应不断出现。
写作上，应给予学生思维的空间和活动的时间。
当然，老师要当导演，要想方设法用新的教学模式来激发学生的写作兴趣。
学生的写作热情被我激起来了，我不失时机的充分调动他们的思维，让他们展开想像的翅膀登台说说写作方法与技巧，说说怎样确定有时代气息的中心思想，选择哪些材料，怎样布局才深得读者赞赏。
这就使他们的大脑皮层处于兴奋状态。
这样，学生在愉悦之中掌握了写作技巧。
注意，教师给学生作文下的评语也应有趣。
要充分展示教师的才华，而且要能充分洞察学生的心，以进一步激活他们的写作激情。
切忌不能在评语中指责这不是那不是，要充分看到文章的闪光点。
二、审题要快而准确一篇佳作，都注意了精心审题。
“磨刀不误砍柴工”，审好题才不会走入误区。
如果审题走进了误区，你的构思、立意、布局、遣词造句无论怎样让人耳目一新，也不是一篇好文章。
初中语文记叙文写作教学研究
初中语文记叙文写作教学研究一、前言作为一名初中语文教师，记叙文写作一直是我教学中比较重要的一环。
在实际教学中，我发现很多学生虽然掌握了一些记叙文写作的基础知识，但在具体的应用中还存在一些问题。
因此，我进行了一些探究和研究，以期能够更好地帮助学生学习和掌握记叙文写作的方法和技巧。
二、教学方法1. 讲解记叙文的基本构成要素在教学的第一步，我会详细讲解记叙文的基本构成要素，包括情节、人物、地点、时间、语言、环境等方面。
让学生了解记叙文的结构和各要素的作用，便于他们在写作过程中更加清晰地表达自己的意思。
2. 案例分析在教学中，我会让学生看一些写得比较好的记叙文，带着问题去思考作者是怎么使用情节、人物、地点、时间等要素来表现主题的。
同时，我也会让学生分析一些较差的例子，从中找到问题所在，并就如何解决这些问题进行探讨。
3. 画面描述训练在掌握了记叙文的基本构成要素和案例分析后，我会带着学生进行画面描述训练。
画面描述训练是较好的一种记叙文写作训练方法，可以激发学生对场景、人物、氛围、事件等的想象和表达能力。
4. 递进式写作在教学的最后一步，我会引导学生进行递进式写作。
递进式写作是在画面描述的基础上，将要素一步步拓展和表达主题的一种写作方式。
在实际教学中，我发现这种方法可以有效提高学生的写作水平和功底。
三、教学效果经过以上教学方法的应用和实践，我所带的学生的记叙文写作水平和欣赏能力均出现了较大的提高。
不仅在学校的期中、期末考试中取得了优异的成绩，较多的学生在日常生活中也能使用较好的语言表达自己的想法和感受。
四、总结在教学初中语文记叙文写作过程中，需要注意培养学生的兴趣、提高写作技巧和水平。
通过以上教学方法的应用，可以有效地提高学生的写作水平和欣赏能力，并取得持续的好成效。
对初中记叙文写作有效教学的探索
关 键 词 ： 中－ ４ 文 初 ￣ ＂ ｍａ ｔ
有 效教 学
感 想
充 分 全 面 地 揭 示 了 蔡 老 师 的 性 格 特 征 ，同 时 也 较 好 地 处
芝 老 师 。 要从 以 下 三个 方 面选 取 材 料 ： 课 堂 活 动 ， 主 写 老
和 描 写 为 主 － ｋ－ 手 法 的 一 种 文 体 。 般 说 来 ， 尽 具 体 ￣ ． 达 一 详
的记叙 文 ， 细腻 入 微 的 描 写 是 关 键 。 是 通 过 真 实 的 记 人 、 它
织 和 表 达 能 力
造 创 新 的 环境 。 大 胆放 手 学 生作 文 ， ② 肯定 他 们 的创 新 意 向 ， 学生 广 阔的 创新 空 间 。 踏 踏 实 实地 抓 好 学生 思 想 给 ③
４口 头 作 文 。作 文 教 学 的 实 践 证 明 ，说 ” 助 于 “ ” ． “ 有 写 。 经 常 性 的 口语 训 练 能 锻 炼 学 生 选 材 、 思 、 言 表 达 等 能 构 语
者 。 想 处 理 好文 中详 写 与 略写 的关 系 ， 们 还 可 以在动 要 我
笔 之 前 ， 列 出一 个 提 纲 ， 定 好 文 章 的重 点 和 详 略 ， 先 确 然
笔 记 等 。通 过 这些 形 式 多样 、 活 自 由的练 笔 方 式 ， 生 灵 学 可 以更 好 地 学 会 观 察 生 活 、 识 生 活 ， 累材 料 ， 高 组 认 积 提
而 进 行 有 的 放 矢 的 迁 移 训 练 ，再 创 造 ．是 值 得 细 细 揣 摩
初中创新作文教学初探
初中创新作文教学初探作文是学生语文知识积累的一个间接体现，也是考察学生自我表达能力、情感抒发技巧以及语言组织能力的一个重要途径。
加上作文的应用性较强，对于学生的学习生活都有很大的影响意义，所以需要教师在教学过程中的高度重视。
在新的教学理念的指导下，本着新课标的指导精神。
本人对初中语文作文教学这一课题进行了深入的探究和思考。
在作文教学实践中采用“口头作文，心情随笔，交流互动作文，创新作文，作文多向批改”等多元结合的方法。
在作文教学实践中采用开放式教学模式，取到了意想不到的显著的效果。
在思维创新的指导下，寻求作文教学内部规律和最佳模式，全面提高作文教学质量。
一、口头作文在日常生活中，我们时时可以看到有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。
原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎么能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写。
“出口为语，下笔为文”。
说和写是密不可分的。
会说话是写好作文的前提。
一个能说会道的学生，往往思维敏捷畅通，写作时也能洋洋洒洒，文气畅通。
为此，我通过多种途径，加强学生口语训练。
一是以古诗和精美散文为导航，精选古诗词，每周要求学生背诵两三首，同时不定期开展美文欣赏活动，欣赏篇目可以由学生自己推荐，然后展开小组讨论。
通过这些语言上的思想交流能很有效的积累语言素材。
二是利用语文课前五分钟说话，由学生轮流上台讲成语故事、讲新闻、分析名言等，并总结评比。
培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。
三是结合作文阅读教学，在课堂上经常进行造句、扩句、复述、分角色朗读等练习，同时还充分利用教材中的空白图画艺术，引导学生开展丰富的联想和想象，口述有关细节和情节。
看图说话作文虽然在小学作文中常运用，可是在初中课堂运用也能收到意想不到的效果。
初中作文创新教学初探
初中作文创新教学初探初中语文新课程标准要求注重培养学生的创造性思维，鼓励学生有创意的表达。
目前，实施创新作文教学改革不仅是培养学生创新能力的重要实践活动，也是培养创造性思维和创意表达的重要举措。
笔者在作文教学实践中，着重从以下几个方面去培养学生的创新能力。
一、指点迷津，引导学生善于积累创新素材古人云：“不积建步，无以致千里；不积小流，无以成江河。
”学生积累创新素材是同样的道理，只有厚积素材，才不会造成“巧妇难为无米之炊”的被动局面。
其实，“生活才是作文的源头活水”，这就要求教师要有意识地引导学生走出校园、走进社会生活，把眼光投向纷繁复杂、瞬息万变的现实世界，启发学生有目的地捕捉生活中的闪光点。
教师应积极鼓励学生勤于观察，指导他们观察身边广告语和店面招牌中的错别字等，从而激发学生感悟到生活是真善美的万花筒，为他们“妙笔生花”打下基础。
如，我曾经布置学生写《我的老师》一文，有个学生很快拟写了他的小学数学老师，内容无非写他关心学生，认真备课，晚上在灯下带病批改作业等陈旧的内容。
此时我及时启发他回忆：在与这个老师的接触中，是否有特别让自己难忘的事，是否有独特之处？这个学生顿时得到启迪，发现了这位教师许多与别人不同的地方，渐渐进入了写作的佳境，进而创作出了一个栩栩如生的教师形象。
二、有的放矢，帮助学生提高创新立意素质所谓立意就是指确立文章的中心和灵魂，它是贯穿全文的主线。
文章的选材、结构、语言表达都受中心的约束，恰如古人所云：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
”笔者认为：提高学生的创新立意素质必须把握“三大关”。
1.立意求新关。
这个环节要求学生用独到的眼光去发掘蕴含时代意义的材料，有利于学生写出富有时代气息的习作。
如，我出了一道《竟然是他……》的作文题，有位女生学这样写道：同小区的黄伯伯原是公司的副总，公司倒闭后就下岗了，原本欢乐的家庭也因此笼罩上了阴影。
数月后，黄伯伯得知许多同事都自谋职业，他更是愁眉苦脸地度日……有个星期天，我到路旁新摆的自行车摊修自行车，没想到摊主竟是黄伯伯。
初中语文作文教学创新初探
初中语文作文教学创新初探摘要：作文教学是初中语文教学的重头戏，也是学生语文综合素养提升的重要渠道之一。
但在作文教学实践中还存在不少误区，作文指导流于形式，停滞于表面。
本文主要从初中作文教学现状中存在的问题出发，探讨新课标下初中语文作文教学的创新问题。
关键词：初中语文教学作文教学创新作文教学是初中语文教学的重头戏，是初中语文教学中的重点、难点，也是学生语文综合素养提升的重要渠道之一。
语文新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
新课标对写作进行了界定，指出了作文教学的方向，但在具体的作文教学实践中还存在不少误区，这在一定程度上阻碍了新理念的贯彻落实。
作文教学面临严峻的挑战，如何贯彻新课标精神，搞好初中作文教学，是每一个初中语文教师迫切需要思考的问题之一。
一、初中语文作文教学的现状1.功利性。
以成绩的高低作为学习是否成功的标准和价值取向是大多数家长、教师与学校的目标。
作文教学因其自身的特殊性，教学没有其他学科那样可以达到立竿见影的效果，于是很多学生到一些作文选和作文大全中寻找素材作为捷径，文章往往拼拼凑凑，寻章摘句，以致脱离生活，完全没有真情实感的流露。
教师也往往是指导学生背范文，套格式，以致产生“人文分离”的现象。
2.无序性。
作文是一种思维形式、写作兴趣、写作习惯的梯度训练，写作内容应当是随着学生的思维能力、认识水平的提高而逐渐变化的。
但是，在实际作文教学中，作文训练都是围绕考试运转，根据历年中考的题目进行训练，这样的作文训练没有明确的重点和层次，也没有循序渐进和严密有序的梯度。
3.低效性。
在作文的批改过程中，往往可见一些陈词滥调的评语，如”语言流畅”“思路清晰”“主题突出”等，这种评语没有准确地对学生的训练结果进行总结，也不能和学生产生共鸣，是一件“出力不讨好”的事情，教师在评改时的“多改少教”挫伤了学生的兴趣和积极性，没有满足学生的成功感。
初中创新写作教学方法探索-教育文档
初中创新写作教学方法探索长期以来,中学写作教学观念陈旧,方法单一僵化,致使学生不爱写作、害怕作文、空话连篇,表达虚假感情,写作教学陷入了只重视方法和技巧,只追求快速应试的畸形发展等。
因此写作教学的创新势在必行。
施教过程中必须改变过去“讲作文”、“教作文”的做法,把解决作文题材作为突破口,把克服畏难情绪为前提,把培养学生的主动意识作为主线,使学生的每一次写作达到水到渠成的效果,从而全面提高写作水平。
新课程写作教学强调培养学生主体意识,依据学生个性设计教学内容。
所以写作教学力求多变活泼,激活课堂、激发学生欲望。
两年来本人在写作教学上尝试了三种类型作文课穿插进行的教学方法:一、学生“自主作文”所谓“自主作文”,就是把命题权、运思权都交给学生。
第一步,同学自由结合5人一小组,讨论要写的作文,每个组命名出一个作文题。
由组长把题目展示在黑板上。
然后让大家评议选出两个最愿写的题目,作为本次的作文题目(任选其一)。
第二步,小组商议,编写提纲。
第三步,班内交流写作提纲。
第四步,写作。
作文课上充满生机,每个学生自主性、积极性得到了充分发挥。
不足之处是个别基础差的和性格比较内向的学生,课上表现得不很积极,于是我就采用第二种方式来弥补。
二、作文讲评,二次作文第一步,向大家通报上次作文的优缺点,第二步出示佳作(3~5篇),由老师示范读,大家欣赏,比较和借鉴。
学生对佳作下评语。
第三步,老师就本次两个作文题提出自己的建议。
第四步,写作。
上次作文不成功者以原题再写一遍,写得成功者适当易题(与原题相似)进行写作。
这样做能够使学生一起分享作文给他们带来的乐趣,学生都有不同程度的成就感。
当然,作文评判坚持“标准”是大前提,适当“灵活”也不可缺少。
对基础差、写作兴趣不高者,我的原则是:只要态度认真,基本上做到言能达意就给高分;而对一惯写得好的学生,一旦出现相对其水平而言比较差的作文,则给低分,并通过面批的途径促其反思,提出更高目标,使其奋发向上。
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初中记叙文写作创新教学初探
纵观初中各类考试作文，一般情况下，都可以写成记叙文。
所以，我认为，记叙文的写作是初中作文的重点、难点，也是其他类型作文的铺垫、关键。
但是，不少教学同仁却不很重视记叙文写作的教学，他们认为记叙文的写作在小学已经过关。
因此，教学时，往往出个题目，再提示几句就让学生写。
殊不知，他们对小学生身体发育和智力开发程度不甚了解。
专家研究表明，大部分小学生大脑发育不很成熟，因而理解力不是很强。
他们对写作技巧的记忆只是机械记忆，对真正的技巧，比如构思新颖与否，选材恰切与否，布局能勾住阅文者的眼神与否，立意深刻与否都不知所以。
进入中学，老师的写作要求提高了，加上有些老师不重视写作指导，他们写起文章来，深感头痛。
那么，如何才能获取记叙文写作之钥匙？
我认为作为语文教师，我们应该知道，初中生知识与智慧之门随大脑皮层发育成熟而大开。
此时，学生渴求知识的欲望很强烈。
尤其是在写作上，很需要老师指点迷津。
如果老师用先进的教法加以点化，学生的作文自然能步入优秀文章之殿堂。
一、教师应用新的教学理念充分激发学生的写作兴趣
社会在改革，教学的新观念、新经验、新方式也应不断出现。
写作上，应给予学生思维的空间和活动的时间。
当然，老师要当导演，要想方设法用新的教学模式来激发学生的写作兴趣。
学生的写作热情被我激起来了，我不失时机的充分调动他们的思维，让他们展开想像的翅膀登台说说写作方法与技巧，说说怎样确定有时代气息的中心思想，选择哪些材料，怎样布局才深得读者赞赏。
这就使他们的大脑皮层处于兴奋状态。
这样，学生在愉悦之中掌握了写作技巧。
注意，教师给学生作文下的评语也应有趣。
要充分展示教师的才华，而且要能充分洞察学生的心，以进一步激活他们的写作激情。
切忌不能在评语中指责这不是那不是，要充分看到文章的闪光点。
二、审题要快而准确
一篇佳作，都注意了精心审题。
“磨刀不误砍柴工”，审好题才不会走入误区。
如果审题走进了误区，你的构思、立意、布局、遣词造句无论怎样让人耳目一新，也不是一篇好文章。
比如，2008年中考一篇作文题为“在（）的引领下”。
有不少考生没有注意“中国”一词，竟填上“贝多芬”、“高尔基”等外国名人。
尽管用语生动，材料也感人，但只得了三十多分。
今年重庆中考作文据广告语——“妈妈，我也要为你洗脚”写一篇文章，有不少考生写成了以“感动”为中心而不写成以“感恩”或“回报”为中心的文章。
结果与高分无缘。
所以，在教学中，我强调每一个学生必须做到审题不仅要快而且要准确。
三、立意新而深
立意就是确立中心，中心如果确定得深远而有新意，才会令人欣赏你的文章。
怎样才能做到高屋建瓴而将文章写得深而有味呢？这
就要求学生注意挖掘题目中的引申义或比喻义。
着重指出的是，立意要有深度，我们必须要求学生做到以小见大，即“于细微处见真情”，通过一粒沙来看世界，通过生活中的小浪花表现生活全貌。
这样，角度虽小，但能小中见大，平中见奇，使文章内容充实，立意深刻，使读者的脑海中就能闪现出一幅又一幅温馨的画面，这样的效果正是老师、家长、学生所切盼的。
四、选材力求丰富而新颖独特
一篇文章，确定好中心之后，就需要作者用丰富生动而恰当的材料武装它。
这就要求作者做到精心选材。
因为只有锁定感人而恰当的素材，才能给人以很强的感染力。
而且切忌编造、猎奇、虚假、矫情的内容。
那么，怎样选取好的材料？笔者认为主要做到以下三方面：
1.“养兵”法：作文和用兵颇为相似，为了用兵，必须养兵练兵。
就作为而言，所谓“养兵”就是多读、多记、多悟——不断吸收，直养得“膘肥体壮”。
2、“练兵”法：军队除了养兵还应该练兵。
写作也一样，“养兵”后，也应重视“练兵”。
即：多写，多改，经常应用。
直到得心应手。
教学中，让学生走进生活，体验生活后反复演练以个人生活，家庭生活，学校生活，社会生活等方面的文章。
演练时，我要求学生做到内容充实感人。
3、“选兵”法：养好了兵练好了兵，应用独特的全新的战术派兵攻打敌人。
写作亦然，写作也需要选“兵”。
怎么选？为了成为美
文，应选择全新的材料，选择自己熟悉、了解而恰好又是别人忽视、不太关注的材料；选人们熟知，而自己却有了新认识或新体验的材料，或选别人没有写过或很少写的让人耳目一新的材料。
也就是说，用“生活化选材”的理念选材。
五、布局合理有创意，能扣住读者的心
布局，体现作者作文的思路。
一篇美文的布局给人一股新鲜感。
如果思路清晰，布局别具一格，让人更是百读不厌，这就扣住了读者的心，感动了读者的情。
好比一栋楼房，造型独特，人们会驻足观赏、赞叹。
从我教学作文来看，对悬念、伏笔、照应、欲扬先抑、对比、借景抒情、虚实结合、动静相衬、以小见大、卒章显志，正侧面描写结合，多种表达方式综合运用等写作手法加强训练外，尤其强化对开头、结尾的有素训练。
1.开头力争漂亮：开头开得好，可以稳操胜券。
如何开头，我有意要求学生一开始便可进入描写，可写某人的言行，用一句话、一个动作叫人摸不着头脑。
2.结尾要优美、经典：一篇上好的文章必须有贴切圆合的结尾。
好比一栋楼房，虽然地基和楼层极其完美，但如果没有相衬的房顶或房顶是一“败笔”，显然有损楼房的整体形象。
六、语言准确而感人
记叙文以情感人，要达到这一目的，语言的构织是不容忽视的重要一环。
因为用语潇洒，辞畅意达，内容实在，文采斐然才会吸引阅读者的注意力。
值得注意的是，作文速度的训练也应加强，因为，无论什么考试，都限定了时间。
那么，学生审好题后应一气呵成写下去。
总之，初中记叙文的写作，一定要使内容充实、贴切，用语流畅，布局新颖，无错别字。
这才堪称是一篇上等文章。
这就要求学生做一个有心人，用一双慧眼观察生活；还应做一个有情人，用爱心去体味生活；也需多读书，因为腹有诗书气自华；更需勤动笔，及时记录生活中的点点滴滴。
惟有如此，才能妙笔生花。