微课开发与设计 教学PPT课件
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微课的设计、开发及应用PPT课件
《中国教育报》头版 2013年12月17日
二、微课的内涵与特点
（三）微课的特点
短
小
精
悍
教学活动短、 视频时长短 （10分钟内）
资源容量小、 教学主题小
教学内容精 选、教学活 动精彩
交互性强、 功能强大、 教学效果好
要抓住二个核心：“微而精”+“服务学习” 来选题、设计、制作和应用。
二、微课的内涵与特点
作品范例：餐巾折花
二、微课的内涵与特点
（二）微课的定义
微课（1.0版本）定义： 是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某
个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课（2.0版本）定义： 根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录
教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节的而开展的精彩教与 学活动中所需各种教学资源的有机结合体。
（胡铁生：微课：区域教育信息资源发展的新趋势， 发表于《电化教育研究》2011年第10期，P61-65页）
微课（3.0版本）定义： 微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是
以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、 疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等） 而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
（二）微课的开发
选题
设计
确定开发路线
开发
检测 制定标准 制定检测表
三、微课的类型与开发
（三）如何做出好的微课
《美国教师 怎么讲灰姑娘》
（四）微课设计的注意事项
1．选题小而精
知识点（重点难点疑点考点）必须足够细，10分钟内能够讲解 透彻； 一节微课只讲解一个特定的知识点或典型问题，如果该知识点牵 扯到另一个知识点，详细讲解时需另设一节“微课”。必要时教师 应对教学内容进行重组和加工，而不宜照搬书本。 选题内容适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿 的动画、声色兼有的视频。 记住微课的主要使用对象是学生：为学生的学而设计。
微课的设计与开发流程培训讲义(PPT 48页)
来自 微课设计的中的重点步骤选题
怎么选
学习
学习
教学
对象
需求
内容
怎么选
• 聚焦一个知识点 • 受众明确 • 目标清晰 • 适合多媒体表达 • 时间控制在3-10分钟
选 题 要 精
微课设计的中的重点步骤
设计
想一想什么让凭学生看下 去？
适当考虑下我们的学生 （听课不容易、学习很辛苦）
TED大会现场图片
PPT
• 画面由空到满 • 动画过程体现思维可视化
动 起
来
思维可视化
一图胜千字
•控制好内容 •控制好时间
精炼
视频里说的每一句话都不能删除
根据教学目标
编写
修改
脚本
精炼
设计 框架
转化为 解说词
微课时长=解说词字数÷语速
编写脚本
微课设计脚本模板
微课设计的中的重点步骤
制作
录制编辑
（1）拍摄工具拍摄 手机加白纸拍摄
微课的设计与开发流程 作者：杨松丹
微 课
微课的定义
"微课"是指按照新课程标准及教学实践 要求，以多媒体资源为主要载体，记录教 师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知 识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的 精彩教与学活动全过程。
微课的特点
• 教学时间较短 • 教学内容较少 • 资源容量较小 • 资源组成/结构/构成“情景化”
两个原则
1
2
有用
有趣
（看得懂、学得会、形式新颖、吸引人）
微课不是纯技术的 它的核心是课程
谢谢大家！
TED大会
演讲的特点
• 主题鲜明 • 时间简短，一般18分钟以内 • 幽默、故事、新奇、难忘
怎么选
学习
学习
教学
对象
需求
内容
怎么选
• 聚焦一个知识点 • 受众明确 • 目标清晰 • 适合多媒体表达 • 时间控制在3-10分钟
选 题 要 精
微课设计的中的重点步骤
设计
想一想什么让凭学生看下 去？
适当考虑下我们的学生 （听课不容易、学习很辛苦）
TED大会现场图片
PPT
• 画面由空到满 • 动画过程体现思维可视化
动 起
来
思维可视化
一图胜千字
•控制好内容 •控制好时间
精炼
视频里说的每一句话都不能删除
根据教学目标
编写
修改
脚本
精炼
设计 框架
转化为 解说词
微课时长=解说词字数÷语速
编写脚本
微课设计脚本模板
微课设计的中的重点步骤
制作
录制编辑
（1）拍摄工具拍摄 手机加白纸拍摄
微课的设计与开发流程 作者：杨松丹
微 课
微课的定义
"微课"是指按照新课程标准及教学实践 要求，以多媒体资源为主要载体，记录教 师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知 识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的 精彩教与学活动全过程。
微课的特点
• 教学时间较短 • 教学内容较少 • 资源容量较小 • 资源组成/结构/构成“情景化”
两个原则
1
2
有用
有趣
（看得懂、学得会、形式新颖、吸引人）
微课不是纯技术的 它的核心是课程
谢谢大家！
TED大会
演讲的特点
• 主题鲜明 • 时间简短，一般18分钟以内 • 幽默、故事、新奇、难忘
微课程的设计与制作(完整版)PPT课件
拍摄原则（六）——避免“顶天立地”
Wednesday, March 18, 2020
24
拍摄原则（八）——三点重点布光
侧光灯
侧光灯
如果拍摄要求较高，可以在教师区采用标准的三点式重点布光，
学生区采用均匀布光。一般在教师区使用简单的正面布光就可以。
Wednesday, March 18, 2020
25
37
赶快行动起来吧
2020/3/18
38
超级录屏
BB FlashBack
Screen CAP
Bandicam
Wednesday, March 18, 2020
29
录屏软件-Camtasia Studio特色
Wednesday, March 18, 2020
1. 采集源包括：屏幕/声音/摄像头
2. 录制品质流畅清晰
3. 编辑功能入门快
4. 视频后期处理能力强大
拍摄原则（十）——常用构图技巧
Wednesday, March 18, 2020
26
DV+白板
Wednesday, March 18, 2020
以近景突出演示的内容
身体勿遮挡镜头和书写
27
二、基于录屏
2020/3/18
28
录屏软件
WebEx Recorder
Screen2swf
屏幕录像精灵 Camtasia Studio
20
拍摄原则（四）——讲究“横平竖直”
Wednesday, March 18, 2020
21
拍摄原则（四）——讲究“横平竖直”
Wednesday, March 18, 2020
22
拍摄原则（五）——避免“横线切脖”
微课程的设计与制作ppt课件
• 软件提供了直观的操作界面、丰富的记录功能，可对录制后文 件进行从图像、声音、字幕到过场特效等多种剪辑工具。 编辑 完毕的视频，通过输出向导(File -> Produce video as)，可以生 成多种规格、多种格式的视频文件(如AVI、WMV、SWF、FLV、 RM、MP4等等)，以方便地用于网络传播、或保存到便携式播 放设备、或制作成视频光盘
启发型
——适用于教师在教学过程中根据 教学任务和学习的客观规律，从学 生的实际出发，采用多种方式，以 启发学生的思维为核心，调动学生 的学习主动性和积极性，促使他们 生动活泼地学习。
二.微课程的设计 3.微课类型设计
讨论类
——适用于在教师指导下，由全班 或小组围绕某一种中心问题通过发 表各自意见和看法，共同研讨，相 互启发，集思广益地进行学习。
二.微课程的设计
5.制作实用的微课教学课件
合理安排信息量
在制作微课课件时，充分利用认知学习和教学设计理 论，根据教学内容和教学目的的需求，有效组织信息资 源，提供适度的信息量，有利于突破教学重难点、扩大 学生视野，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息。 在制作微课课件时，合理安排信息量可以提高教学信息 传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。
二.微课程的设计
4.教学过程设计——构建完整精炼的教学过程
2 讲授线索要鲜明
在微课的设计中，要求尽可能的只有一条线索，在这一条线 。 索上突出重点内容。在讲授重点内容时如需罗列论据，罗列
论据必须做到精而简，力求论据的充分、准确，不会引发新 的疑问。在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力争在 有限的时间内，圆满完成微课所规定的教学任务。
• 下载地址：
四.微课程的评价
微教学设计稿与微课视频综合评价
启发型
——适用于教师在教学过程中根据 教学任务和学习的客观规律，从学 生的实际出发，采用多种方式，以 启发学生的思维为核心，调动学生 的学习主动性和积极性，促使他们 生动活泼地学习。
二.微课程的设计 3.微课类型设计
讨论类
——适用于在教师指导下，由全班 或小组围绕某一种中心问题通过发 表各自意见和看法，共同研讨，相 互启发，集思广益地进行学习。
二.微课程的设计
5.制作实用的微课教学课件
合理安排信息量
在制作微课课件时，充分利用认知学习和教学设计理 论，根据教学内容和教学目的的需求，有效组织信息资 源，提供适度的信息量，有利于突破教学重难点、扩大 学生视野，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息。 在制作微课课件时，合理安排信息量可以提高教学信息 传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。
二.微课程的设计
4.教学过程设计——构建完整精炼的教学过程
2 讲授线索要鲜明
在微课的设计中，要求尽可能的只有一条线索，在这一条线 。 索上突出重点内容。在讲授重点内容时如需罗列论据，罗列
论据必须做到精而简，力求论据的充分、准确，不会引发新 的疑问。在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力争在 有限的时间内，圆满完成微课所规定的教学任务。
• 下载地址：
四.微课程的评价
微教学设计稿与微课视频综合评价
微课制作讲稿ppt课件
二、微课与说课的区别
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
二、微课与说课的区别
= 微课
说课
微课和说课是两种截然不同的形式， 切忌把微课与说课等同起来。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
可以从生活现象、实际问题引入课题
可以开门见山进入课题
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
三、上好微课的基本要求
2.讲授线索要清晰
在微课的讲授中，要尽可能地只 有一条线索。
二、微课与说课的区别
微课的本质是课，具有课的基本属性。 微课实质上就是一节课，与常态课不同的是 它时间短，没有学生的真正参与。
而“说课”重点在“说”。说目标、 说教法、说流程……不是在上课，是在 告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
三、上好微课的基本要求
4.课堂板书要简约
板书不宜太多，要真正起到对内容 要点的提示作用。
在微课中，提倡用多媒体PPT课件 （或白板课件）方式呈现板书，也可以 呈现挂图、实物等展示在恰当的位置， 这样可以节省时间。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
二、微课与说课的区别
= 微课
说课
微课和说课是两种截然不同的形式， 切忌把微课与说课等同起来。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
可以从生活现象、实际问题引入课题
可以开门见山进入课题
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
三、上好微课的基本要求
2.讲授线索要清晰
在微课的讲授中，要尽可能地只 有一条线索。
二、微课与说课的区别
微课的本质是课，具有课的基本属性。 微课实质上就是一节课，与常态课不同的是 它时间短，没有学生的真正参与。
而“说课”重点在“说”。说目标、 说教法、说流程……不是在上课，是在 告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
三、上好微课的基本要求
4.课堂板书要简约
板书不宜太多，要真正起到对内容 要点的提示作用。
在微课中，提倡用多媒体PPT课件 （或白板课件）方式呈现板书，也可以 呈现挂图、实物等展示在恰当的位置， 这样可以节省时间。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
微课程设计与制作ppt课件
学生的视频驻留规律（5-8分钟）和认知学习特点（信息太多注意力难以集中）和科技的进步 （无线网络/智能终端的普及）、学习者个性化自主学习及终身学习的迫切需要等…..
比较项目 开发理念 资源粒度
微课教学资源VS传统视频资源
传统资源
优课资源
以整节课或单元为资源组织单 以某个知识点为资源组织单位，
位，重点从辅助教师的课“教”基本关注教师的“教”，更突
微课教学设计的三个通用原则
微课制作要点
• 拍摄型微课制作要点 • 手写板型微课制作要点 • 自由拍摄型微课制作要点 • 微课PPT制作要点
*
教学设计
拍摄型微课制作过程与设备
准备拍摄场地
试讲、调整
正式拍摄
34
拍摄型微课制作要点
着装准备。拍摄时教师应穿着得体，发型整齐，建议化淡妆，穿浅色套装， 请不要穿蓝色或绿色系列的衣服；
为便于剪辑，教师注意在字、词的录音时，将字与字之间、词与词之间停顿 的时间预留长一些。
尽量使教学过程生动有趣，对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。
教学设计
自由拍摄型微课制作过程与设备
准备拍摄设备
固定位置
正式拍摄
自由拍摄型微课制作要点
画面稳定，拍摄设备最好不要用手持，摄像机或手机要有三脚架固定； 要注意拍摄时的光线足够明亮； 要注意音频，尽量保证语音清晰，课使用专用麦克风或者录音笔进行音频采
每位教师都可以掌握微课的制作技术，就像每个人都会使用手机一样； 微课程诞生到想在只有2年时间，但已被认为最有生命力的教学资源； 单个微课是碎片化的知识，但是教师有责任将碎片化构成完整的知识体系，
文字素材 图片素材 动画素材 视频素材 虚拟仿真素材 交互式测试
微课的设计与制作ppt课件
微课视频时长一般不超过10分钟，视频画质清晰、图像稳定、声音清楚 （无杂音）、声音 与画面同步；微教案要围绕所选主题进行设计，要突出重点，注重实效；微习题设计要有 针对性与层次性，设计合理难度等级的主观、客观习题；微课件设计要形象直观、层次分 明；简单明了，教学辅助效果好；微反思应在微课拍摄制作完毕后进行观摩和分析、力求 客观真实、有理有据、富有启发性。
教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于提升学生 学习积极主动性。
目标达成 （20分） 教学内容严谨，不出现任何科学性错误。
网络 评价 （15）
网上评审 （15分）
参赛作品发布后受到欢迎，点击率高、人气旺，用户评价好，作者能积极与 用户互动。根据线上的点击量、投票数量、收藏数量、分享数量、讨论热度 等综合评价。
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湖北简介
湖北省，简称 “鄂”，又称“千湖之 省”。位于位于中国中 部、长江中游、因位于 洞庭湖以北而得名，介 于北纬29°05′至 33°20′，东经108°21′ 至116°07′；北接河南， 东连安徽，东南和南邻 江西、湖南，西连重庆， 西北与陕西为邻。东、 西、北三面环山，中间 低平。东西长约740公里， 南北宽约470公里，面积 18.59万平方公里，省会 是武汉市。
微课素材---声音
音频
● midi音频 ● wav音频 ● mp3压缩音频
音频数字信号、压缩音频信号
BACK HOME NE13XT
微课素材---视频
视频
END
音频 + 视频 Audio Vedio Information
视频数字信号AVI、压缩视频信号MPG
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动画演示
教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于提升学生 学习积极主动性。
目标达成 （20分） 教学内容严谨，不出现任何科学性错误。
网络 评价 （15）
网上评审 （15分）
参赛作品发布后受到欢迎，点击率高、人气旺，用户评价好，作者能积极与 用户互动。根据线上的点击量、投票数量、收藏数量、分享数量、讨论热度 等综合评价。
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湖北简介
湖北省，简称 “鄂”，又称“千湖之 省”。位于位于中国中 部、长江中游、因位于 洞庭湖以北而得名，介 于北纬29°05′至 33°20′，东经108°21′ 至116°07′；北接河南， 东连安徽，东南和南邻 江西、湖南，西连重庆， 西北与陕西为邻。东、 西、北三面环山，中间 低平。东西长约740公里， 南北宽约470公里，面积 18.59万平方公里，省会 是武汉市。
微课素材---声音
音频
● midi音频 ● wav音频 ● mp3压缩音频
音频数字信号、压缩音频信号
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微课素材---视频
视频
END
音频 + 视频 Audio Vedio Information
视频数字信号AVI、压缩视频信号MPG
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动画演示
微课开发与设计 教学PPT课件
课程或者知识单元名称：
五星微课框架模板
具体操作
我以前的设计
我现在的设计
小结
SCQA结构
三大结
五星教学结 构
构
反正面案例结 构
确定 经验 教学 课件 录制 选题 萃取 设计 制作 拍摄
PPT课件敏捷开发模说板明
培训课程名称 讲师：
内容：PPT首页/ 标题页，关键 是设计一个富有吸引力的标题 目的：吸引眼球 方法：分为学名和艺名。 学名：说明主题+解决问题 艺名：突出价值的标题党
PPT课件敏捷开发模板
课程导入
内容：导入页，引起兴趣 目的：通过活动引发兴趣，导 入课程主题 方法：反面案例，给出痛点 给定情境，提出挑战（大棒） 绩效差距，利益诱导（SQCA） （胡萝卜）
PPT课件敏捷开发模板
任务目标 知识目标
内容：课程目标 目的：说明本次课程目标 方法：包括任务目标（解决具 体哪些情境问题或挑战）和知 识目标（掌握哪些克服挑战的 组织经验或专家方法）
C 在什么情况下
发生行为所处的环境
D 做到什么程度
B行为中达到的标准，明确，客观、易衡量
本节练习2
请用ABCD法为你的课程选题撰写学习目标
确定 经验 教学 课件 录制 选题 萃取 设计 制作 拍摄
还原场景
环节 输入
场 加工 景 还 输出 原 描 述 模 型
定义 任务边界条件，复杂度
完成任务基本步骤 任务结果评价标准
传统讲法
接下来我们看看如何有效缓解紧张情绪，一共六种方法，一是物理运动法； 二是问题转移法；三是充分准备法；四是呼吸调节法；五是放弃法。那么， 什么是物理运动法呢……"
SCQA模型
"不知大家有没有过这样的经历，在当众表达时或面对多人授课时（描绘一个 大家熟知Situation场景或情景，作为切入点），会出现手心冒汗，两腿发擅， 大脑一片空白，原来记好的内容一时间全乱了（引发一个或一系列具有代表 性的Complication 冲突，为最后答案的引出做铺垫）。下次碰到这样的情 况，该怎么办呢 (Question疑问) ？您可以按照以下六种方法尝试缓解紧张 情绪……(给出Answer答案)。"
微课程的设计与制作ppt课件
JING MEN JI SHI XUE YUAN 2015年4月20日
微课程的起源、设计、制作与评价
一.微课程的起源
• 随着教育信息化在全球的广泛开展,一场轰轰烈烈的微课 热潮也席卷了中国教育界的每一个角落。这两年微课的理 论与应用都得到了飞速的发展,微课在教学实践中得到了 广泛的认可和运用。
• 美国发端于的微博，自2009年起，以其互动性和参与性强 、信息传播快的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈 的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。于是，微营销、微 媒体、微传播、微广告、微课程等一系列的“微”样式如雨 后春笋般地涌现出来。微课的来历,大家都会谈到两个中 国的代表人物。一位是佛山市教育局的胡铁生老师,另一 位则是内蒙古鄂尔多斯东胜区教研中心的李玉平老师
二.微课程的设计
二.微课程的设计 3.微课类型设计
合作学 习类
——合作学习是一种通过小组或团 队的形式组织学生进行学习的一种 策略。
二.微课程的设计 3.微课类型设计
探究学 习类
——适用于学生在主动参与的前提 下，根据自己的猜想或假设，运用 科学的方法对问题进行研究，在研 究过程中获得创新实践能力、获得 思维发展，自主构建知识体系的一 种学习方式。
微课程的设计与制作
Flash教学：如何制 作地球自传的动画？
微课程的设计与制作
如 何 制 作 地 球 自 传 的 动 画 ？
二.微课程的设计
序言
微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教 学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的 全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量 较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教 学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的 重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学 科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化 巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络 时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产 品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学 习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方 式。那么，如何设计一节好的微课呢？
微课程的起源、设计、制作与评价
一.微课程的起源
• 随着教育信息化在全球的广泛开展,一场轰轰烈烈的微课 热潮也席卷了中国教育界的每一个角落。这两年微课的理 论与应用都得到了飞速的发展,微课在教学实践中得到了 广泛的认可和运用。
• 美国发端于的微博，自2009年起，以其互动性和参与性强 、信息传播快的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈 的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。于是，微营销、微 媒体、微传播、微广告、微课程等一系列的“微”样式如雨 后春笋般地涌现出来。微课的来历,大家都会谈到两个中 国的代表人物。一位是佛山市教育局的胡铁生老师,另一 位则是内蒙古鄂尔多斯东胜区教研中心的李玉平老师
二.微课程的设计
二.微课程的设计 3.微课类型设计
合作学 习类
——合作学习是一种通过小组或团 队的形式组织学生进行学习的一种 策略。
二.微课程的设计 3.微课类型设计
探究学 习类
——适用于学生在主动参与的前提 下，根据自己的猜想或假设，运用 科学的方法对问题进行研究，在研 究过程中获得创新实践能力、获得 思维发展，自主构建知识体系的一 种学习方式。
微课程的设计与制作
Flash教学：如何制 作地球自传的动画？
微课程的设计与制作
如 何 制 作 地 球 自 传 的 动 画 ？
二.微课程的设计
序言
微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教 学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的 全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量 较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教 学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的 重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学 科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化 巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络 时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产 品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学 习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方 式。那么，如何设计一节好的微课呢？
微课的设计与开发流程培训讲义PPT实用课件(共48页)
•
3.命题者设置选项时在事物的性质上 设置干 扰，有 意将阅 读材料 中肯定 了的事 物加以 否定， 或者将 否定了 的事物 加以肯 定。在 阅读文 章或选 项句时 ，要注 意区别 作者对 每一种 事物的 观点态 度，特 别注意 含有作 者观点 态度的 语句。
•
4.文化自信，当然不是文化的自我自 信。文 化并非 主体， 主体是 人。在 当代中 国，文 化自信 的主体 是中国 共产党 和中华 民族。 要坚定 文化自 信，不 能只看 到物， 看到文 化的载 体，而 要理解 中华文 化的深 层内涵 。无论 是文物 还是典 籍，都 只是文 化的载 体，而 灵魂是 载体中 的内在 精神。
•
9.事物和事理有时往往是比较复杂的 ，要对 某一事 物的特 点准确 、清楚 地说明 ，还必 须根据 事物本 身的条 理性和 特征， 选取合 理的顺 序进行 说明。 合理的 说明顺 序，是 指能充 分表现 事物或 事理本 身特征 的顺序 ，它必 须清晰 、有层 次地展 现事物 各方面 ，也需 要符合 人们认 知事物 的规律 。
微课的设计与开发流程培训讲义PPT实 用课件 (共48 页)
一个中心
牢牢记住以学生为中心！
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微课的设计与开发流程培训讲义PPT实 用课件 (共48 页)
两个原则
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1
2
有用
有趣
（看得懂、学得会、形式新颖、吸引人）
• 画面由空到满 • 动画过程体现思维可视化
动 起
来
思维可视化
一图胜千字
•控制好内容 •控制好时间
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相关主题
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课
3
关键技能
难点、重点、风险 点
辅助参考资料、工 具
也可将某一项或 几项操作步骤中 涉及到的重要概 念（知识点）、 相关技能项，或 经验、案例、问 题等做成微课
定选题：选题禁忌
大：选题内容太多 空：内容不聚焦、太虚 非：内容与工作无关
本节练习1
请运用快速任务分析表确定您的微课选题
定目标-ABCD法撰写学习目标
SCQA——说出来的精彩
S（背景） C（冲突） Q（问题）
• 你有没有过类似的经历 • 你有没有碰到过这样的问题 • 等了好久都不来一辆出租车 • 直接上司让你，上司的上司让你
痛点
优秀案例的四大要求
冲突性
典型性
真实性
完整性
步骤二：分析个案
为什么要分析个案：因为通用理论方法不与具体情境结 合，就不容易理解。只有结合挑战，对正反案例进行分 析，才能找到知识的金矿。
A B 专家的行为模式
分析什么
专家的思维模式
反正案例开发STAR模板
案例性质 S：背景 T：任务 A：行动
R：结果
案例模板：新销售员，销售拜访
操作步骤
相关概念
关键技能 难点/重点 /特点
电话邀约 拜访前准备
拜访
拜访离开
电话邀约 礼仪规范
电话邀约 话术
时间地点 交通工具 礼仪规范
——
拜访礼仪 （递名片、自 我介绍、坐卧 礼仪）
快速获得客户 信任技巧 调研工具
礼仪规范 （纸杯、椅子） 下次见面伏笔
——
客户不愿意接 各类突发性场 回答不出客户
时间要求：标准工时，任务 时间限制
微课内容萃取模型
01
难点分析：完成 任务的技术难点 或者关键环节 痛点分析：任务 情境下容易出现 的低级错误、原 则性错误
讨论挑战
02
行为特点B：当事 人工作流程、行 为要点 思维分析T：是如 何思考和决策,理 由是什么 后果影响C：带来 的结果和影响是 什么
分析个案
说明 4w原则 When：在什么时间 Where：在什么地方 Who：跟什么人 What：完成什么样的任务 HOW 基本流程步骤，后续阶段展 开深入分析
四要求（其中之一或组合， 要求具体，明确，可衡量）
数量要求：产量，销量，服 务人数
质量要求：合格率，优秀率， 满意度，安全性
成本要求：财务成本，原料 成本
难点、要点、注意 点
辅助参考资料、工 具
定选题：快速任务分析
你要做的微课是给谁看
的？
他的工作岗位是什么？1
2
【
】岗位 - 【
要解决受众的什么问 题？
】任务
操作步骤 3
相关概念
完成这项工作任务， 需要执行哪些步骤？ 写出工作分解步骤
关键技能
难点、重点、注意 点
辅助参考资料、工 具
4
对于每一个步骤，分别写出：完成这个步骤， 需要了解哪些相关概念？需要具备的关键技 能是什么？有哪些难点、重点和特点？有哪 些辅助参考资料与工具？
定选题：用5W1H进行受众分析
who
what
why
他们是谁 （你的微课给谁看）？
他们需要了解什么？
他们为什么会看？
When 何时看？
Where 在哪儿看？
how
他们倾向于怎么看？ 用什么方式看？他 们的学习特性如何？
定选题：快速任务分析表
【
】岗位/受众 - 【 】任务
操作步骤
相关概念（应知）
关键技能（应会）
C 在什么情况下
发生行为所处的环境
D 做到什么程度
B行为中达到的标准，明确，客观、易衡量
本节练习2
请用ABCD法为你的课程选题撰写学习目标
确定 经验 教学 课件 录制 选题 萃取 设计 制作 拍摄
还原场景
环节 输入
场 加工 景 还 输出 原 描 述 模 型
定义 任务边界条件，复杂度
完成任务基本步骤 任务结果评价标准
03
流程梳理：完成任 务的流程步骤 要点梳理：每个流 程步骤的关键执行 要点及其使用的工 具模板 原因梳理：采用上 述方法论背后的原 理和原因
提炼知识
步骤一：找到挑战
正面角度是难点：
指完成任务的技术 难点或者关键环节， 这些环节的完成质 量会极大程度影响 整个任务完成质量；
难点
反面角度是痛点： 指完成特点任务过 程中出现的低级错 误或原则性错误， 会导致严重后果；
✓采取行动后的直接结果是什么？ ✓带来的后续影响是什么？
30
步骤三：提炼知识
逻辑化 内容
可视化 呈现
口诀化表 达
提炼知识
口诀化表达常用方法
确定 经验 教学 课件 录制 选题 萃取 设计 制作 拍摄
SCQA结构
三大结
五星教学结 构
构
反正面案例结 构
SCQA结构
三大结
五星教学结 构
构
反正面案例结 构
受面谈
景
的疑难问题
——
辅助参考资料/ 销售培训产品 产品手册/名片/
工具
资料
高德/公文包
调研问卷
——
基于快速任务分析，确定你的选题
1 如果这个任务比较简单（可以在5 分钟之内讲清楚），可将此任务做 成一门微课
【
】岗位 - 【 】任务
操作步骤 相关概念
2
如这项工作任务较复杂，可将某个或某些重要步骤做成微
示例：通过excel操作培训课程的学习， 学生能够使用excel软件准确无误地制
作公司季度财务报表。
A 谁（学生） B 做什么（制作公司季度财务报表）
C 在什么情况下（使用excel软件）
D 做到什么程度（准确无误）
注意要点
A 谁（受众） B 做什么
正确：可观察、可检测、具体动作、可操作的动词 忌：笼统、含糊、难以观察、测量的动词
微课开发与设计
3/4/2021
1
观看 微 课
什么是微课？ 好的微课有哪些特点？
揭秘 微 课
微课 微
之
10分钟
一个内容
微课开发要平衡内容与形式……
形式好 形式差
内容好 美玉
璞玉
内容差 绣花枕头 垃圾
确定 选题
经验 萃取
教学 设计
课件 制作
录制 拍摄
确定 经验 教学 课件 录制 选题 萃取 设计 制作 拍摄
✓案例范围：整体性/专题性 ✓专题范围： ✓案例性质：成功案例/失败案例
✓案例发生的时间、地点、涉及任务及事件 ✓历史情况 ✓案例产生的起因
✓具体的任务或目标 ✓达成任务的挑战与难度 ✓自己面对这个任务的心情
✓自己采取的主要行动步骤和行动细节，以及自己这样做的原因（可以分步 骤说明） ✓第一步行动及原因 ✓第二步行动及原因 ✓第三步行动及原因 ✓……
audience
behavior
condition
degree
ABCD
谁 - 在什么情况下 - 做什么 - 做到什 么程度
A受众
示例：通过excel操作培训课程的学习， 学生能够使用excel软件准确无误地制作公司季度财务报来自。C条件 D标准 B行为
选题：excel操作培训之制作公司季度财务报表