大连理工大学精品课程评价指标体系-大连理工大学教务处
教学大纲-大连理工大学教务处
目录《机械设计基础A》 (1)《机械设计基础B》 (8)《**模型设计概论》 (15)阅后删除：请以学部下设学院为单位将全部课程编辑在同一个文档内《机械设计基础A》教学大纲（学分4 学时64）一、课程说明(200字以内，简单说明本课程的地位及教学内容等，阅后删除红色字体）本课程是工科近机械类（包括机械类某些专业）和非机械类专业大类课程之一，是工科学生学习和掌握各种类型的机械中常用机构和通用机械零件的基本知识和基本设计方法的技术基础课。
该课程也是工科学生将来学习专业机械设备课程的理论基础。
本课程在教学内容方面着重基本知识、基本理论和基本设计方法的讲解；在培养实践能力方面着重设计构思和基本设计技能的基本训练。
二、课程目标（对应毕业要求：1-○1、1-○2、1-○3）1. 学习机械工程基础知识和基本理论知识，掌握常用机构的结构、特性等基本知识，了解各种机械的传动原理，具有分析、选用和设计机械设备中基本机构的能力（对应毕业要求：1-○1）；2. 通用机械零件的设计原理、方法和机械设计等的一般规律，具有设计机械传动装置和简单机械的能力（对应毕业要求：1-○1）；3. 掌握基本的机械设计创新方法，培养学生追求创新的态度和意识（对应毕业要求：1-○1）；4. 培养学生树立正确的设计思想，了解机械设计过程中国家有关的经济、环境、法律、安全、健康、伦理等政策和制约因素（对应毕业要求：1-○1）；5. 培养学生的工程实践学习能力，使学生掌握典型零件的实验方法，获得实验技能的基本训练，具有运用标准、规范、手册、图册和查阅有关技术资料的能力（对应毕业要求：1-○1）；6. 了解机械设计的前沿和新发展动向（对应毕业要求：1-○1）。
三、教学内容、基本要求与学时分配序号教学内容教学要求学时教学方式对应课程目标1 一、基本概念1. 研究的对象、内容；2. 机械设计的基本要求和一般设计过程。
1. 了解本课程研究的对象、内容2. 了解机械设计的基本要求、一般设计过程。
大连理工大学本科生成绩管理办法(试行)
大连理工大学本科生成绩管理办法（试行）为加强和规范本科生课程考核与成绩管理工作，特制定本管理办法。
一、课程考核与成绩记载1．凡学生所选本科专业培养计划规定的课程和教学环节均必须进行考核。
考核成绩合格才能获得学分。
考核成绩一律记入学生成绩档案。
2．课程和教学环节的考核可以采取闭卷、开卷、笔试、口试、论文、大作业等方式或组合方式进行。
成绩采用百分制评定（60分为及格），个别环节（如第二课堂等）可以采用二级分制评定（通过、不通过）。
成绩以百分制记载时，一律取整数。
3．考试成绩评定，以学期末考试成绩与平时考试成绩相结合。
开课初，任课教师应当向学生说明考试方式和平时成绩占该课程成绩的比例。
各项成绩的评定须有依据及相关辅证材料。
4．包含实验的课程，学生必须按时完成实验（包括实验报告）方可参加考试。
至期末尚未完成实验者，取消其考试资格，记为旷考。
5．选课后未正式办理退课手续，又不参加课程学习和考核，记为旷考。
6．培养计划规定的必修课程，在长学期开学第一周设有补考，考核成绩不合格的可以参加补考，补考成绩按实际成绩记载，并在成绩后注明“补考”字样。
7．学生因病或其它原因不能参加考试时，必须在考前向所在学部（学院）教务办公室提出缓考书面申请，请病假须有医院证明，经教务处批准后方能生效。
因事一般不准缓考。
在考试过程中因病不能坚持考试的学生，在征得监考教师同意后，立即赴校医院就医，并凭当日医疗证明到所在学部（学院）教务办公室补办缓考手续。
考试后补交的病假证明无效。
申请体育课缓考必须于考试前办理。
办理缓考手续的课程记为“申请缓考”，补考通过后，成绩按第一次考试处理。
8．学生考试作弊或旷考，除按学校规章制度处理外，成绩记为0分或不通过，未通过原因记为“作弊”或“旷考”，作弊或旷考者不能参加补考。
9．考核成绩不合格的课程可以参加重修，重修后的成绩按实际成绩记载，并在成绩后注明“重1”或“重2”字样；考核成绩合格的课程可以参加复修，复修后的成绩按实际成绩记载，并在成绩后注明“复1”或“复2”字样。
大连理工大学本科生选课操作指南
大连理工大学本科生选课操作指南一、登录：进入大连理工大学教务处主页（ ），可以看到“本科生选课入口X ”，任意点击后进入本科生综合教务系统登录界面，输入帐号(即学生本人的学号)和密码，然后点击“登录”按钮进入综合教务管理系统。
附：密码如有遗忘，请及时与本学院教务员老师联系。
密码更改：进入综合教务管理系统后，依次点击“个人管理”、“个人信息”，可以看到“密码：更改密码”。
二、选课步骤1、选择课程：依次点击“选课管理”---“选课方案” ---“选择相应的培养方案名称”---“网上选课”---“自由选择”，如下：课程号可以从学生本人专业培养计划中“指导性教学计划课程设置一览”表内查询，也可以从“课程清单”处查询，课程清单在教务处主页左侧教务专栏内的"选课安排"或者"课程安排"中输入课程号，点击“确定”按钮附：介绍一下标签项“本学期指导性教学计划课程”、“通识、综合素质和公共个性课程”和“重修、复修课程”页面。
建议：选择“本学期指导性教学计划课程”+“通识、综合素质和公共个性课程”即可完成大部分课程的选择。
依次点击“选课管理”或“选课方案”---“选择相应的培养方案名称”---“网上选课”，进入选课界面，默认显示为“方案课程”页面。
确定好自己想要选择的课程，点击最左端“选择”标签，按“确定”按钮，若成功，将提示“选课成功！”，请同学们注意！课序号：同一门课程的不同课序号，意味着有可能任课教师、上课时间和地点的不同。
在“开课系”也可以模糊输入开课院系名，如输入一个字“人”，就会显示包含“人”字院系（如人文学院）的所有开课课程；或者模糊输入课程名（1）点击标签项“本学期指导性教学计划课程”该页面显示的课程是学生本人专业培养方案中“指导性教学计划课程设置一览”表中的课程。
当你选择某一门课程的某个课序号时，相应其他课序号会显示为不可选。
在课程前的方框选择后点击选课界面下侧的“确定”按钮既可以选上此门课程。
教学任务书录入流程-大连理工大学教务处
2014-2015学年第一学期教学任务书 网上录入流程图解
大连理工大学注册中心 2014年4月9日
部分专业和班级有实践环节，请各位教师录入时注意 并对照《本学院培养方案》；
教 学 任 务 书 网 上 录 入 流 程 图 解
选择“面向班级”时，如果班级不在列表中，说明此 课不是给这个专业班级上的，不要强行通过其它办法 加入；
填写需要复制课堂的数目,如’5’ 点击“生成课序号”,则在右方 “新课堂”框内出现新生成的课 堂 确定后即出现6个课堂
教 学 任 务 书 网 上 录 入 流 程 图 解
将前面的小对勾取消掉
教 学 任 务 书 网 上 录 入 流 程 图 解
两位及以上主讲教 师的教学安排、或 者因客观因素的特 殊要求等，一定要 录入到“备注”标 签项内。
教 学 任 务 书 网 上 录 入 流 程 图 解
【周次】内已经预置了大部分时间周次， 如果没有所需要的，可以联系注册中心， 电话：84708595
2 -5
教 学 任 务 书 网 上 录 入 流 程 图 解
根据实际情况维护“周学时”， 此周学时数与下面的【排课时间要求】 中的“周*学时”必须保持一致
教 学 任 务 书 网 上 录 入 流 程 图 解
如果还有一次教学周，则按如上办法再增加一 次教学周，周学时可以根据要求有所不同 原则上不允许两名任课教师担任同一课堂,如为 A+B形式授课,必须明确A、B角的教学任务、 起始周
2 -4
【上课教师维护】中的“授课周次”与 【周学时维护】框内的周次一致，如果有两 个时间段，则选择最大范围
4 -2
选择相应的教室类型即可
大连理工大学课程评估指标体系
附件1：大连理工大学课程评估指标体系一、课程评估指标体系说明 (2)二、课程集体信息 (3)三、课程集体评估指标 (5)四、教师个人信息 (7)五、课程个人评估指标 (9)大连理工大学教务处二○○四年三月十八日一、课程评估指标体系说明1．本评估指标体系依据《大连理工大学关于开展课程评估的工作意见》文件精神制定而成。
2．本评估指标体系采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性，采用百分制记分。
≥90分者评定等级为A；<90分，≥80分者评定等级为B；<80分，≥60分者评定等级为C;<60分者评定等级为D。
3．综合评审得分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，M i是各二级指标的分值。
4．所列评估标准为A级标准，评估主体可按实际情况与A级接近程度给出相应等级的分值。
5．双语教学是指采用了外文教材，并且外语授课课时达到该课程课时的50%以上（含50％）的课程（外语课除外）。
6．多媒体授课是指利用多媒体技术授课。
多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的新技术。
7．符合岗位资格的教师是指具有硕士学位或讲师职务；新教师应通过岗位培训，并取得合格证。
8．课程评估指标中师资队伍包括近三年（2002、2003、2004年）本门课程全体主讲教师及辅助人员。
9．所有课程的主讲教师均需填写《教师个人信息》，且按《课程个人评估指标》进行自评。
10.主讲教师多于1名的课程由课程负责人负责填写《课程集体信息》，且由课程负责人负责按《课程集体评估指标》进行自评。
只有1名主讲教师的课程只填写《教师个人信息》和按《课程个人评估指标》进行自评即可。
二、课程集体信息三、课程集体评估指标四、教师个人信息五、课程个人评估指标。
大连理工大学精品课程-材料力学性能-第四章-金属的断裂韧度(2)
建立符合塑性变形临界条件（屈服）的函数表达
式r=f()，该式对应的图形即代表塑性区边界形状，
其边界值即为塑性区尺寸。
由材料力学可知，通过一点的主应力1、2、 3和x、y、z方向上各应力分量的关系为：
7
2020年7月30日 星期四
第四章 金属的断裂韧度
1 x y
2
x
2
y
2
2 xy
1 K cos 1 sin
展。我们将x方向(＝0)的塑
性区尺寸r0定义为塑性区宽 度。
10
图4-2 裂纹尖端附近塑性区 的形状和尺寸
2020年7月30日 星期四
第四章 金属的断裂韧度
r0
1
2
K
ys
2
KI—应力场强度因子
ys—有效屈服应力
s—单向拉伸时的屈服强度 —泊松比
r0
1
2
K
s
2
（平面应力）
r0
(1 2 2
)2
、有效裂纹及KI的修正 由于裂纹尖端塑性区的存在，会降
低裂纹体的刚度，相当于裂纹长度的增
加，因而会影响应力场及KI的计算，所 以要对KI进行修正。最简单和实用的方 法是在计算KI时采用虚拟等效裂纹代替 实际裂纹。
20
2020年7月30日 星期四
第四章 金属的断裂韧度
如图4-5所示，裂纹a前方
区域未屈服前，y的分布曲线
2020年7月30日 星期四
第四章 金属的断裂韧度
KI≥KI(KIC)是一个很有用的关系式，它将 材料的断裂韧度同机件的工作应力及裂纹尺寸 的关系定量地联系起来了。应用这个关系式可 解决有关裂纹体的断裂问题：如可以估算裂纹
体的最大承载能力、允许裂纹尺寸a及材料断
物理化学实验
2016年6月28日，物理化学及实验课程被中华人民共和国教育部办公厅确定为第一批“国家级精品资源共享 课”；
2020年5月21日，物理化学实验课程上线中国大学MOOC。
（注：“物理化学及实验”课程在中国大学MOOC分为理论课程“物理化学”与实验课程“物理化学实验”两 部分上线，具体建设历程可参考“物理化学”词条。）
该课程的13个实验项目涉及化学热力学、化学动力学、电化学、表面与胶体、结构化学等五方面内容。
课程建设
2003年11月3日，物理化学及物化实验课程通过中华人民共和国教育部办公厅“新世纪络课程建设工程”第 一、二批项目验收，结果为“通过”；
2008年9月29日，物理化学及实验课程被中华人民共和国教育部、中华人民共和国财政部批准为2008年度国 家精品课程建设项目；
感谢观看
物理化学实验
大连理工大学建设的慕课
01 课程建设
03 课程简介
目录
02 课程性质 04 课程大纲
05 教学目标
07 教师简介
目录
06 学习预备
物理化学实验是大连理工大学建设的慕课、新世纪络课程、国家精品课程、国家级精品资源共享课，于2020 年5月21日在中国大学MOOC首次开课，授课教师为田福平、戴岳、黄斐斐、张文珠、张艳娟、张永策、贺民。据 2022年1月中国大学MOOC官显示，该课程已开课4次。
预备知识
学习资料
学习该课程需要具备高等数学、大学物理、无机化学、分析化学、物理化学等理论课基础知识。
（注：表格内容参考资料 ）
教师简介
田福平，大连理工大学化工学院副教授、硕士生导师，主要研究方向为多孔材料的设计合成及其吸附/催化性 能研究。
国家精品课程明细表 03--06
电磁学 中国古代史(上)
邓小平理论和“三个代表 ”重要思想概论
现代汉语 人体生理学 生物化学 电子电路（1） 大学体育 化工原理 数字逻辑与系统 信号与系统 运输组织学 Web技术应用基础 应用数学与计算 专业英语精读 中医诊断学 管理学基础 计算机文化基础 有机化学及实验 无机化学及实验 数字信号处理 基础会计
邓小平理论概论
东北师范大学
田克勤
本科专业分类体系
数字信号处理 警察查缉战术 管理信息系统
大学英语 现代西方哲学
交际英语 电子技术基础（基础、集
成电子技术） 材料力学
中国古代文学 水力学
俄语实践课 方剂学 线性代数
东南大学 福建公安高等专科学校
复旦大学 复旦大学 复旦大学 广东外语外贸大学
哈尔滨工业大学
本科专业分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系 高职高专分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系 高职高专分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系 本科专业分类体系
吉林大学 吉林大学 吉林大学 吉林大学 江南大学 辽宁农业职业技术学院 内蒙古大学 南京大学 南京大学 南京大学 南京大学 南京大学 南京农业大学 南京农业大学 南京师范大学 南京中医药大学 清华大学 清华大学 清华大学 清华大学 清华大学 清华大学 清华大学 清华大学
任课教师录入成绩流程-大连理工大学教务处
用户名为教师的工资号， 如果密码有问题，可与教 务处教务科（主楼217）--
84708595询问；
大 连 理
工
大
学
教
师
录
点击“登录” 按钮，进入如下界
入
面
成
绩
流
程
图
解
大
连
理
工
大
学
教
录入成绩前必须先维护好”成绩系
师
数”后方可录入成绩，点击“教学
录
信息-成绩系数录入”，如左侧示，
入
成
绩
流
程
点击某门课程名前的“录入成绩系数”按钮，进入维护该课程成绩系数界 面
大连理工大学教务系统使用说明
大 连
V1.0.6_67
理 工
大
学
教
师
录
教师成绩录入流程图解
入
成
绩
流
程
图
解
大连理工大学教务处 2008年4月
进入大连理工大学教务处主页 /
大 连 理 工 大 学 教 师
录 入
成 绩 流 程 图 解
点击“教师入口”，进入教师录入成绩的登录界面
大 连 理 工 大 学
教
师
录
入
成
绩
流
成绩录入过程中，可点击“暂存成绩”按钮， 程
来暂存成绩，以便本次成绩录入未完成，下次 图
接着录入。如果学生人数过多，建议经常暂存 解
成绩。 成绩处于暂存状态，教师可以审核成绩
是否有误，以便给予更正。
2、如果一门课程的总成绩是课堂成绩，课堂成绩的考核方式包含
平时成绩和期末成绩，平时成绩占20%，期末成绩占80%，其中
部分大学精品课程网址
中山大学精品课程/sysujpkc/华南理工大学精品课程/course/上海交通大学课程中心西北工业大学精品课程/厦门大学精品课程/清华大学精品课程复旦大学精品课程/西安交通大学教育资源共享网/html/zhucaidan3.htm大连理工大学精品课程/（非教育网访问入口：/）华中科技大学精品课程/北京邮电大学精品课程（网络教学平台）/superCourse/index.jsp中国科学技术大学精品课程/jpkc/山东大学精品课程/jingpin.htm中南大学精品课程/jpkc/重庆大学精品课程/eol/homepage/common/index_jpk.jsp同济大学精品课程/Able.Acc2.Web/Page_ExcellentCourseAll.aspx兰州大学精品课程http://202.201.1.71/eol/homepage/common/index_jpk.jsp（新网站）http://202.201.1.71/jpk/（旧网站）吉林大学精品课程/G2S/ShowSystem/CourseExcellence.aspx对外经济贸易大学精品课程http://202.204.171.11/jingpin/default.htm（教育网入口）/jingpin/default.htm（公网入口）北京大学精品课程/pkujpk/广东外语外贸大学精品课程/jwc/bestcourse/华南师范大学精品课程http://202.116.45.198:8080/jpkc/暨南大学精品课程/index.htm浙江大学精品课程:8080/ka/index.htm打不开的时候可以按下图去改：。
大连理工大学精品课程-材料力学性能-第二章-缺口静载荷试验
强度bn与光滑试样的抗拉强度b的比值来衡量，
称为缺口敏感度NSR(Notch Sentivity Ratio)，N
SR＝bn/b， NSR越大，缺口敏感性越小。脆
性材料的NSR总是小于1，表明缺口根部尚未 发生明显塑性变形时就已经断裂了。高强度材 料NSR一般也小于1，塑性材料的 NSR大于1。 NSR也是安全性的力学性能指标。 21
下的应力分布
5
2020年8月5日星 第二章 其他静载荷下材料的力学性能 期三 纵向伸长将引起横向收缩。若在缺口附近不 同距离内取若干同样大小的微单元，离缺口最近 的微单元y最大，产生的纵向伸长也最大，相应 的横向收缩也最大，与其相邻的微单元y相对较 小，横向收缩也较小，即这些微单元在x方向的收 缩量各不相等。横向收缩将引起相邻微单元间的 分离，但材料的变形是连续的，各微单元被联系 在一个整体内，不能自由收缩，受到约束，这样 6 就在x方向存在一个拉应力x。
态下，尽管应变是二向的，应力却是三向的。
11
2020年8月5日星 第二章 其他静载荷下材料的力学性能 期三
按Tresca 判据：1＝s/(1-2)。 按Mises判据： 1＝s/(1-2)。 这表明在平面应变且1＝2的情况下，屈服条件 可写成： 1＝ys＝s/(1-2)，以金属材料为例，取 ＝0.3，则ys＝2.5s。可见一旦出现三向拉伸的应
(1－2)2+ (2－3)2+ (3－1)2=2s2，认为在三向应力作用
下，形状改变比能达到材料在单向拉伸屈服时的形状改变
比能时，材料就会屈服。同样可得：1＝s。这个结果表 明，在平面应力且1＝2的情况下，如果把屈服时的最大 主应力叫做有效屈服应力ys，则屈服条件可写成： 1＝ ys ＝s，即有效屈服应力与单向拉伸时的屈服应力相同。 ❖平面应变状态：此时1≠0，2≠0，3＝0。我们同样设定 1＝2，由广义胡克定律：3＝21。可见在平面应变状
全国各大高校精品课程网
中国人民大学 /news/jpkt.asp
中国农业大学 /jpk/
中国政法大学 /
中国石油大学（北京） /jiaowu/jpkc/
上海电力学院 /
华东师范大学 /
华东政法大学 http://202.121.166.78/
华东大学 /
华东理工大学 /
安徽工业大学 /
安徽医科大学 /website2/jingpingkecheng/jingping.htm
安徽财经大学 /jpkc/index1.htm
太原理工大学 /kecheng/main/index.htm
太原科技大学 http://210.31.104.9/jpk//index.jsp
太原大学 /jpkc/
太原工业学院 http://210.31.100.100/
中国民航大学 /jpkc.asp
上海市
上海高校精品课程建设 /
上海交通大学 http://202.120.33.84/jpkc/jpkc.htm
上海交通大学医学院 /password.htm
南开大学 http://222.30.32.6/eol/course/index.html
天津师范大学 http://59.67.71.237:8080/
天津财经大学 http://211.81.22.28/ /jpkc.asp
北京体育大学 /
北京语言大学 /jwch/newjwc/index.html
北京青年政治学院 /jpkc.htm
北京信息科技大学 http://211.82.99.8/jpk/
唐山师范学院 /bx9/sites/jpk/
廊坊师范学院 /jpkc/index.aspx
高校体育教师绩效评价体系的构建
和参 考 。单 纯依 靠 发 展性 体 育教 师评价 ， 无法 将 对 则
体 育教 师 的奖 惩 具体 量化 ． 以起 到 奖 勤罚 懒 的激 励 难
作用 ；仅仅 依 靠奖 惩 性评 价 ， 易造 成对 体 育教 师 评 ； 容
价 的激 励 和导 向功 能的忽 视 ， 利于 体 育教 师 未来 的 不 发展 及其 找 到符 合学 校 发展要 求 的契合 点 。要 想更 好
发 展 性评 价强 调 尊重 体 育 教 师 的 人 格 和 多 样化
的个 性 ， 在此 基 础上 对 体 育教 师 的工 作 绩效 进行 评 价 将 有力 地 促 进 体育 教 师 专 业 化 的 发 展 和及 其 与 高 校
备 ， 阔视 野 、 宽 知 识 面 、 善提 高 教 学 方 法 ， 开 拓 改 以满 足培 养更 多符 合时代 要求 的高级 人才 的需 要 。在对体
处。 并帮助他们采用适当的方式加以改正和克服。
为 了促进 高 校 与体 育教 师 的和 谐发 展 ， 应对 体 还 育教 师 的发 展性 提高 提 出建 议并 作 出评 估 。 如果 体育
教 师 的 教 学 科研 业 绩 经 常 得 到相 关 部 门 的评 价 和适
段 应用 ２ 三级 指标 ；教学 获 奖”包 括 教 学质 量 、 个 “ 竞 赛 以及校级 以上优 秀体 育教 师 奖 、 导学 生 竞赛 获 奖 指
育教 师本 人 ， 和他 们 一起 讨论 今 后 的发展 目标 。根 并 据考 评结 果 。 体 育教 师在 工作 中的 突出表 现 予 以表 对
扬， 以激发 他们 的进 取 心和 工作 热 情 ； 重要 的是 ， 更 指 出体 育教 师 在教 学 、 科研 工 作 中存 在 的问题 和 不足 之
大连理工大学第二课堂学分管理办法(试行)-大连理工大学教务处
大连理工大学第二课堂学分管理办法（试行）第一条为贯彻落实《大连理工大学关于实施精英教育培养精英人才的若干意见》，完善第二课堂教育体系，指导大学生开展丰富多彩的第二课堂活动，为学生的个性发展和全面成才提供更广阔的空间，结合我校“第二课堂”的教学实际，制定本管理办法。
第二条教务处负责大学生“第二课堂”的教学内容、学分管理、教师聘任等整体规划工作，教务处、学生处、校团委、各学部（学院）负责“第二课堂”的具体实施、过程管理和审核认定等工作。
第三条根据《大连理工大学关于制订2008—2011级本科专业大类培养计划的原则意见》，学生必须获得不低于4学分的第二课堂学分，方可毕业。
第四条第二课堂的内容包括以劳动、健康教育、讲座、社会实践活动、竞赛等形式开展的教学活动。
讲座主要包括现代科学知识讲座、人文社会科学知识讲座、专业技术知识讲座等；社会实践活动包括社会调查、社区工作或社会服务活动、参加课外科技文化活动、“两组学习”、社团活动等；竞赛包括学生代表学校参加的各类竞赛活动。
第五条第二课堂的学分管理参见《大连理工大学第二课堂学分计算方法》。
第六条第二课堂学分的认定及成绩登录办法：劳动、讲座的成绩由各学部（学院）统一认定并向教务处报送成绩；健康教育成绩由校医院评定并向教务处报送成绩；社会实践活动的成绩由校团委负责认定并向教务处报送成绩；竞赛的成绩和学分每学期由竞赛组织单位进行认定，并报送学部（学院）、教学处审核、公示后登录成绩；其它第二课堂的成绩由教务处、学生处和校团委等部门会同各学部（学院）进行认定，并于每年春季学期结束后进行一次集中认定和成绩登录工作。
第七条本办法从2008级本科生开始执行，由教务处负责解释。
附件：大连理工大学第二课堂学分计算方法二〇一一年八月修订附：大连理工大学第二课堂学分计算方法。
教育教学改革基金项目立项指南
2013年教育教学改革基金项目立项指南大连理工大学2013年教育教学改革基金项目立项指南大连理工大学教务处二O一三年三月前言大连理工大学教育教学改革基金是为鼓励全校广大教师进行本科教育教学改革研究探索和实践而设立的专项基金，重点资助积极投身教育教学改革事业，有明确的教学改革观念、实施方案、实施载体，并能取得预期实践效果的立项申请。
2013年，学校的教育教学改革工作将紧密围绕《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、“本科教学工程”和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（“提高质量30条”）展开，重点在本科人才培养中观层面、微观层面的改革进行深化和拓展，在课程建设、课堂教学等方面进行全方位、系统化的改革和建设，为学校召开第十五次本科教育教学改革研讨会做好准备。
2013年，大连理工大学教育教学改革基金的资助类别包括面上项目、重点项目、重大项目、专项项目。
面上项目资助额度为5000-8000元/项，主要支持一般性的教学改革研究与实践，其中包括：教学模式改革、教学方法与教学手段改革与实践、课程教学内容改革、考核方式改革、教学质量监控与保证体系等，资助期限至2013年年底。
重点项目资助额度为10000-20000元/项，以提升人才培养质量为目标，结合国家“本科教学工程”及辽宁省“质量提高工程”的重点改革和试点工作设立，资助期限至2014年年底。
重大项目资助额度为20000 -50000元/项，按照教育规划纲要的要求，以落实“提高质量30条”为主线，遴选国家、省市和学校本科人才培养工作重中之重的项目进行支持，整体探索以培养创新人才为主要目标的培养模式、教学管理、教师培训等方面的综合化改革，资助期限至2015年年底。
专项项目资助额度为5000-50000元/项，主要包括教材建设、实践教学、课程改革、招生就业、教师教学发展、民族对口支援6类专项项目，资助期限一般不超过2014年年底。
一、立项指南1．面上项目立项指南1-1 教学模式改革（1）研究型教育教学模式的研究与实践（2）协同创新育人机制的研究（3）人文教育与科学教育相结合的教育模式研究（4）高等教育国际化的对策与实践模式的研究1-2 教学方法与教学手段改革与实践（1）基础课、专业基础课、专业核心课的教学方法改革与实践（2）现代教育技术手段的有效实施和运用，提高讲课效果（3）课堂教学中实践育人手段的研究与实践（4）课内与课外密切结合的教学方式设计（5）研究型教学方法的研究与实践（6）以激发学生的兴趣和潜能，培养团队协作意识和创新精神为目的的大学生创新创业训练项目、大学生竞赛活动的指导方法研究与实践1-3 课程教学内容改革（1）课程或课程群相衔接的教学内容改革与实践（2）科研资源有效地向教学资源转化，更新传统教学内容（3）优化系列课程内容，实现相关课程内容的有效衔接（4）立体化教学资源库的建设与共享1-4 考核方式改革（1）课程考核试题库的研制（2）机考的实施与科学评价（3）多样化的考核方法探索与评价机制改革1-5 教学质量监控与保证体系（1）专业人才培养评价标准体系构建研究与实践（2）教学状态和教学质量监测的常态化、信息化研究与实践（3）教育教学质量保证体系的研究（4）教育教学管理质量监控和考评体系的研究与实践（5）与研究型教学模式相适应的教学管理模式的探索与实践注：大学生思想政治教育及新时期学风建设的研究（详见《大连理工大学2013年学生工作研究课题指南》），现代远程教育类教学改革（详见《关于2013年现代远程教育类教学改革基金课题管理办法》）。
大学素质教育精品(优秀)通选课评审结果
中国高等教育学会大学素质教育研究分会
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大学素质教育精品(优秀)通选课评审结果通知在中国高等教育学会、教育部高等学校文化素质教育指导委员会的指导下，以及各位会员、各高校的积极参与下，中国高等教育学会大学素质教育研究分会于2013年12月——2014年4月组织进行了大学素质教育精品（优秀）通选课评选工作。
共收到申报课程272门，其中74门课程已经入选“国家精品课程”或“精品视频公开课”。
根据《大学素质教育精品（优秀）通选课评选办法》（2013年12月发），组建了8人组成的评审委员会，进行了会议评审。
重点考察了课程是否符合通识教育理念，内容涉及课程目的与内容设计、教学队伍的实力与水平、方法与手段、教学条件与政策支持、教学效果与示范作用五个方面，评审过程严肃认真、客观公正。
按照《评选办法》规定，对已入选“国家精品课程”或“精品视频公开课”的74门课程进行了认定，入选此次“大学素质教育精品通选课”（A）。
对其余198门申报课程共评选出大学素质教育精品通选课65门（A）、大学素质教育优秀通选课86门(B)。
现将评审结果通知如下，详见附件《大学素质教育精品通选课获奖课程一览表（2014年4月）》。
中国高等教育学会大学素质教育研究分会
二〇一四年五月一日
附件：
大学素质教育精品通选课获奖课程一览表（2014年4月）
说明：A—大学素质教育精品通选课B—大学素质教育优秀通选课阴影—经过认定的“国家精品课程”或“精品视频公开课”。
精品课程的使用情况现状分析。,,,
廊坊师范学院本科生毕业论文题目：精品课程的使用情况现状分析学生姓名：***指导教师：***二级学院：物理与电子信息学院系别：物理系专业：教育技术专业年级：2009级学号：***********完成日期：2013年1月12日目录一、问题的提出 (2)二、国家精品课程资源网中精品课程的现状分析 (5)1.研究对象 (5)2.数据统计与分析 (5)2.数据分析..................................... 错误!未定义书签。
2.1视频资源................................ 错误!未定义书签。
2.2多媒体课件素材 (12)2.3测验，作业，试题........................ 错误!未定义书签。
2.4在线留言 (13)2.5课程更新频率............................ 错误!未定义书签。
三精品课程的使用情况分析.. (13)1.现状 (13)2.原因分析 (13)四建议 (14)6.1 实施监督。
(14)6.2 实施激励政策 (15)6.3 改善网络环境 (15)6.4宣传精品课程方面 (15)6.5 丰富精品课程资源方面 (15)6.6 加强精品课程的交互性方面 (16)6.7网络支持方面 (16)廊坊师范学院本科生毕业论文精品课程的使用情况现状分析论文题目：论文摘要：本研究采用网站调研法和数据分析法，针对国家精品课程网站中2003—2010年的本科国家级精品课程进行统计分析。
研究发现，目前本科国家级精品课程的使用情况并不尽如人意。
在分析现状的基础上，总结了当前国家级精品课程建设存在的问题，同时提出相应策略来改善精品课程的建设。
关键词：教学视频；多媒体素材；表达形式设计；知识内容；更新速度精品课程的使用情况现状分析一、问题的提出精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，它是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
教学内容基本要求与学时分配-大连理工大学教务处
《机械设计基础A》教学大纲（学分4 学时64）一、课程说明本课程是工科近机械类（包括机械类某些专业）和非机械类专业大类课程之一，是工科学生学习和掌握各种类型的机械中常用机构和通用机械零件的基本知识和基本设计方法的技术基础课。
该课程也是工科学生将来学习专业机械设备课程的理论基础。
本课程在教学内容方面着重基本知识、基本理论和基本设计方法的讲解；在培养实践能力方面着重设计构思和基本设计技能的基本训练。
二、课程目标（需对应于本专业2013级培养方案中的毕业生能力进行细化分解）1．学习机械工程基础知识和基本理论知识，掌握常用机构的结构、特性等基本知识，了解各种机械的传动原理，具有分析、选用和设计机械设备中基本机构的能力；2．通用机械零件的设计原理、方法和机械设计等的一般规律，具有设计机械传动装置和简单机械的能力；3．掌握基本的机械设计创新方法，培养学生追求创新的态度和意识；4．培养学生树立正确的设计思想，了解机械设计过程中国家有关的经济、环境、法律、安全、健康、伦理等政策和制约因素；5．培养学生的工程实践学习能力，使学生掌握典型零件的实验方法，获得实验技能的基本训练，具有运用标准、规范、手册、图册和查阅有关技术资料的能力；6．了解机械设计的前沿和新发展动向。
三、教学内容、基本要求与学时分配序号教学内容教学要求学时教学方式对应能力1 一、基本概念1.研究的对象、内容；2.机械设计的基本要求和一般设计过程。
1.了解本课程研究的对象、内容2.了解机械设计的基本要求、一般设计过程。
2 讲授2、42 二、平面机构的自由度和速度分析1.机构运动简图2.平面机构自由度3.速度瞬心1.了解平面机构运动简图的绘制。
2.掌握平面机构自由度的计算以及机构具有确定运动的条件。
3.掌握速度瞬心的求解方法以及在平面机构运动分析上的应用。
3讲授、上机1、53 三、平面连杆机构及其设计1.平面四杆机构2.平面四杆机构的设计方法1.了解平面四杆机构的特点、应用、基本型式及其演化。
大连理工大学简介
大连理工大学简介【学校名称】中文：大连理工大学英文：Dalian University of Technology （缩写为DUT）(注：以前称为DLUT，现在已经正式改为DUT，同时保留了DLUT的简称)【大工简介】大连理工大学1949 年 4 月建校，时为大连大学工学院；1950 年 7 月大连大学建制撤销，大连大学工学院独立为大连工学院； 1960 年被确定为教育部直属全国重点大学； 1986 年设研究生院； 1988 年更名为大连理工大学； 1996 年～ 2000 年实施“九五”“211 工程”建设，教育部、辽宁省、大连市共建大连理工大学； 2001 年～ 2003 年，教育部、辽宁省、大连市重点共建大连理工大学，实施“985 工程”一期建设； 2003 年～ 2005 年实施“十五”“211 工程”建设； 2003 年12 月被中央确定为中管干部学校； 2004 年开始实施“985 工程”二期建设，教育部、辽宁省、大连市继续重点共建大连理工大学。
学校现有教职工 3598 人，其中专任教师 2025 人，包括中国科学院和中国工程院院士 10 人，双聘院士13人，国务院学位委员会学科评议组成员 10 人，长江学者奖励计划特聘教授 12 人，讲座教授 6 人，陈嘉庚技术科学奖获得者 2 人，何梁何利奖获得者 3 人,国家杰出青年基金获得者 30 人，百千万人才工程国家级人选 9 人，教育部跨世纪优秀人才基金获得者 18 人，教育部“新世纪优秀人才支持计划”入选者 54 人，高等学校青年教师教学科研奖励基金获得者 3 人，全国高等学校百名教学名师奖获得者 3 人，辽宁省高等学校教学名师奖获得者 11 人，博士生导师 388 人，兼职博士生导师 78 人，正高职人员 453 人，副高职人员 899 人。
2008 年 10 月，全日制在校学生 30780 人（博士生 3254 人，硕士生 8138 人，本科生 18968 人，预科生 60 人，外国留学生 360 人）。
文科综合实验教学中心建设研究与实践报告人 - 大连理工大学教务处
正高 级
副高 级
中级 其它 博士
硕士
学士
人数 15 22 33 4 22 42 10
占总人数 比例
20.2 %
28.4% 46% 5.4%
29.7 %
56.8%
13.5 %
实验课程数 实验项目数
面向专业数
实验学生人数/ 年
84
336
60
19048
总 人 数
平均 年龄
74 39
实验人时数/ 年
419056
年份
2008 2008 2008 2008 2007 2007
2007
2007 2007 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2005 2005
学生近年正式发表的代表性论文
• 白楠 等.中国生产性服务业全要素生产率测度.中国软科学，2009(1). • 路敏 等.segmentation in the mortgage lending market.2008年全国
2007年国际数学建模竞赛
9
2007年机器人足球世界杯竞赛
10 2006年国际大学生数学建模竞赛
11 2006年国际大学生数学建模竞赛 12 2006年国际大学生数学建模竞赛 13 2006年国际大学生数学建模竞赛 14 2006年国际大学生数学建模竞赛 15 2006年国际大学生数学建模竞赛 16 2005年国际大学生数学建模竞赛 17 2005年国际大学生数学建模竞赛
中心发展三阶段
2．快速发展阶段：中心初显雏形
这一阶段我 校先后成立 了7个文科 院系，新增 了十几个文 科专业，建 立了16个文 科实验室。
中心发展三阶段
3．综合提升阶段：文科综合实验中心建立
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一级 指标
二级指标主要观测点ຫໍສະໝຸດ 建设标准教学 方法 与
手段
4-1
教学方法
多种教学方法的使 用及其教学效果
灵活运用多种先进的教学方法；能有效调动学生 的学习积极性，促进学生积极思考，发展学生的 学习能力。
4-2
教学手段
现代教育技术的应 用
恰当、充分地使用现代教育技术手段，并在激发 学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。
大连理工大学精品课程建设标准
(2005)
OO五年六月
一级 指标
二级指标
主要观测点
建设标准
教学 队伍
1-1
课程负责人与 主讲教师
学术水平、教学水 平与教师风范
课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教 学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。
1-2
教学队伍结构 及整体素质
知识结构、年龄结 构、人员配置与中 青年教师培养
教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好； 有合理的知识结构和年龄结构，并根据课程需要 配备辅导教师；中青年教师的培养计划科学合 理，并取得实际效果。
1-3
教学改革与教
学研究
教研活动、教改成 果和教学成果
教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动 了教学改革，取得了明显的成效/省部级以上成 果或受过教学表彰；发表了高质量的教改教研论 文。
3-3
网络教学环境
网络资源建设、网 络教学硬件环境和 软件资源
网络教学资源建设初具规模，提供课程的教学大 纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录 等材料以及至少二位主讲教师（包括课程负责人 在内）每人不少于45分钟的现场教学录像，鼓 励将课件或全程授课录像上网；并能经常更新； 运行机制良好；在教学中确实发挥了作用。
教学 效果
5-1
教学效果
课堂效果
讲课有激情，精神饱满；有感染力，能吸引学生 的注意力；能给学生思考、联想、创新的启迪。
5-2
同行评价
校内外专家评价和
1亠、、,
声誉
评价优秀；有良好声誉。
5-3
学生评教
学生评价意见
学生评价结果优良。
课程 特色
课程具有鲜明特色。
注：[1]根据课程类型，分为理论课程内容和实验课程内容。
2-2
教学内容组织 与安排
教学内容安排
理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教 育于一体；课内课外结合；教书育人效果明显。
2-3
实践教学[2]
实践教学内容与方 法
设计出的各类实践活动能很好地满足学生的培 养要求；实践教学在培养学生发现问题、分析问 题和解决问题的能力方面有显著成效。
教学 条件
3-1
教材及相关资 料
教材建设与选用
选用优秀教材（含国家优秀教材、国外高水平原 版教材或有高水平的自编教材）；为学生的自主 学习和研究性学习开列并提供了有效的文献资 料；实验教材配套齐全，满足教学需要。
3-2
实践教学条件
实践教学环境的先 进性与开放性
实践教学条件能够满足教学要求；能够进行开放 式教学；效果明显（理工类课程，能开出高水平 的选作实验）。
教学 内容
2-1
课程内容⑴
2-1-A
理论课程内容设计
教学内容新颖，信息量大；及时把教改教研成果 或学科最新发展成果引入教学；课程内容经典与 现代的关系处理得当。
2-1-B
实验课程内容设计
课程内容的技术性、综合性和探索性的关系处理 得当，有效地培养学生的创新思维能力和独立地 分析问题、解决问题的能力。