语文人教版五年级下册教材分析

《祖父的园子》教材理解和文本解读
《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇略读课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》第三章第一篇。

课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。

作为教者如何让立体的园子的形象在学生心目中构筑，从实在的园子走向精神的园子，从而使阅读丰富起来，这要从文本细读做起。

一、萧红以及作品背景简介
萧红（1911～1942），中国现代女作家，原名张迺莹，曾用笔名悄吟，黑龙江呼兰县人。

幼年丧母。

1930年，为反对封建包办婚姻，逃离家庭，开始过流浪生活。

她于1940年去香港，抱病勤奋写作，完成长篇小说《呼兰河传》等作品。

1942年因患肺病逝世于香港一个寒冷的冬季。

这篇文章是在什么样的背景下诞生的呢？这篇文章是在1940年她到香港之后写的，正是抗战最艰苦的时期，国家，民族都处在了水深火热之中，她的生活也到了最穷困潦倒的地步了，在那样一个艰苦的环境下，最需要爱和温暖的心态下，于是《呼兰河传》就诞生了，她向往那种自由快乐的生活，她就想起了给了她爱和温暖的祖父，还有那个充满自由和快乐的园子。

站在这样一个历史背景中来读这篇文章就不难理解“园子”的真正的意义了。

二、《祖父的园子》文本细读
萧红小说讲究把散文笔法，抒情诗手法，绘画技法引进小说创作中，在叙事记人中随时插入优美景物的描写，并在写景状物中融入身后的情感。

孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。

文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。

1、童年是色彩明艳的画。

文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。

第一二小节是一副色彩丰富的画，由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶，金的蜻蜓，绿的蚂蚱，各色鲜艳的花组成，绚丽而富于生气。

这样的画面，无疑是童话般的世界，会令他们无限向往。

第十三节则是一副流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，不仅让读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由，而且还能唤醒读者潜藏在心灵深处的童年，让它逐渐浮现，让它慢慢清晰，拨动读者的心灵之弦。

读者会自然而然地乐作者所乐，乐读者自己所乐。

2、童年是暖融融的慈爱。

课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。

祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不一样的游戏的内容，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。

至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。

玩闹累了，就在园子里睡下。

“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。

祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。

祖父允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。

3、童年是无拘无束的自在。

文本中“一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。

若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。

它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。

”你看在萧红的眼里连最普通的植物都是那么的自由，因为她的心是自由的，俗话说的好“不同的人看山，山不一样，不同的人看水，水不一样，那不
同的人看园子，园子也不一样，”用一个成语来说那就是：“境由心生”，这也是这节课最值得借鉴的写作方法：“借景抒情”，那作者是如何来表现这份自由的呢？通过一个句式：“愿意……就……”，我们就可以把它作为一个训练点去进行教学，如果我就是园子里一只蝴蝶，我愿意……就……一朵小花，一棵小草等，学生去拓展体会语言使用的精妙之处，通过朗读去体会这样写的好处，最后让学生进行积累。

4、童年是那串凄婉的歌谣。

这节课的落脚点，还是要“走向名著”走进萧红，因为萧红的内心情感不是这堂课学生就能理解的，她的语言也不是这堂课就能掌握了的，那怎样才能激起学生读《呼兰河传》呢？还要从文本出发：文章开头有这样一句话：“呼兰河这小城里住着我的祖父。

”这句话告诉我们呼兰河这小城里就只住着我的祖父，而没有其他的人了，是真的吗？她还有爸爸、后妈、奶奶、姑妈都住在那里，为什么在萧红的眼里就只有祖父了呢？挑起学生的阅读期待：告诉学生要想知道答案就好好读读《呼兰河传》吧！教学名著，我的定位在通过课文的学习，为学生打开一扇窗户，以此走近现代著名女作家萧红，感受她和祖父的一段亲情，知道一篇名著《呼兰河传》，了解先辈的一段生活历史，初步感觉萧红语言文字的魅力，体会著名作家茅盾对《呼兰河传》的赞誉——是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。

“一个精美的预设往往要深深地扎根于文本。

”教师对教学文本的体验、感悟和解读的深度，在很大程度上影响着一堂课的质量。