语文教学中学生积累能力的培养

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语文教学要注重语言的积累感悟和运用课程标准

语文教学对于学生的语言积累、感悟和运用起着至关重要的作用。

语文课程标准明确规定了语文教学的目标和要求，注重学生的语言积累、感悟和运用是其中的重要内容。

本文将从以下几个方面探讨语文教学中语言积累、感悟和运用的重要性，并结合课程标准进行分析。

一、语言积累的重要性1）语文是所有学科的基础。

语言积累是学生掌握语文知识和提高语言表达能力的重要手段。

只有通过大量的阅读、听说、写作和词汇积累，学生才能掌握丰富的语言素材，提高语文水平。

2）语言积累是学习其他学科的基础。

在数学、科学、社会等学科中，语言是学习和交流的重要工具。

如果学生在语言积累上存在漏洞，将会影响到其他学科的学习效果。

3）语言积累是学生综合素质的重要组成部分。

语言积累需要学生通过不断的积累和运用，形成自己的语言风格和表达方式。

这对于学生的综合素质提高具有积极的意义。

二、语言感悟的重要性1）语言感悟是提高语文素养的有效途径。

通过对语文文本的感悟，学生可以提高对语言的理解能力和鉴赏能力，提高自身的文学修养。

2）语言感悟是培养学生审美情趣的有效途径。

通过对文学、诗歌等语文作品的感悟，学生可以培养自己的审美情趣，提高自身的修养和素质。

3）语言感悟是提高学生语文表达能力的有效途径。

通过对语文文本的感悟，学生可以提高自己的表达能力，使自己的语言更加生动、形象。

三、语言运用的重要性1）语言运用是检验语文学习效果的重要途径。

只有通过实际的语言运用，学生才能真正掌握所学的语文知识，提高自己的语文水平。

2）语言运用是提高学生实际能力的重要途径。

只有通过实际的语言运用，学生才能提高自己的写作能力、口头表达能力和阅读理解能力。

3）语言运用是促进学生交际能力的重要途径。

通过语言运用，学生可以更好地与他人交流，建立良好的人际关系，培养自己的合作精神。

结合课程标准，要求语文教学应注重学生的语言积累、感悟和运用。

通过多种教学手段和方法，引导学生进行大量的语言积累，培养学生对语文文本的感悟和理解能力，提高学生的语言表达能力和交际能力。

论高中语文学习中积累的五个层次

论高中语文学习中积累的五个层次
高中语文教育中，重在强化学生运用语言表达能力，自然也应该注重学生们对语言的积累以及语言使用熟练技巧的完善。

在教学实践中，积累的层次一般由浅入深，分为五个层次：
一、记忆词语
首先是记忆词语，用于覆盖高中语文课本中涉及到的常用词汇。

古诗词、现代文、新闻报道，以及必要的名词说明等，都需要学生本着“一日不练，不如一日练”的耐心态度耐心积累，加以记忆。

二、熟悉语法规则
其次是熟悉语法规则，融会获得语法点的掌握，以及语句的规范书写。

比如句式，从最基本的简单句开始，以此作为基础，慢慢深入理解并熟悉并分析语句的结构、构造以及作用。

三、模仿性练习
紧接着则是模仿性练习，也就是在熟悉语法规则的基础上，从古典诗词等文体中归纳出不同句型，进行模仿练习，以此加强对句子的掌握。

四、改写作文
接着则是改写作文，根据学生具体的写作水平，由简单到复杂逐级提升，先从提供的有关素材进行重新架构，然后采取老师指定的作文形式进行改写，熟悉作文的格式，以及有针对性的提升写作能力。

五、创新练习
最后一层积累则是创新练习，这里需要学生见习惯了作文模板，快速反应出有创新意识的作文，突出主体，表现语言特点，层次清晰，意义连贯，能够让作文加分的面。

以上五个层次，是高中语文积累中的核心层次，也是提高语文素质的最基本要求。

所有的积累表现，都需要学生在老师的指导下，按照一定的学习进度来有条不紊、自觉性的完成，才能逐步达到最佳状态。

语文教学中应培养学生良好积累习惯

语文教学中应培养学生良好的积累习惯摘要：语文学习其实就是积累与运用的学习。

如何引导学生进行大量的课内外积累，把积累的知识语汇运用到表达中去，这是每个语文教师必须解决的问题。

语文教师在日常教学中应善于引导学生养成良好的积累习惯，使学生增长知识，培养他们的独创意识，同时也提高了学生的写作能力。

关键词：语文教学积累习惯方法语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，而语文素养的提高需要日积月累，是天长日久的积淀，绝非一日之功。

因此，要想学好语文，就要善于积累。

在写作文时，很多同学无从下笔，搜肠刮肚，也没有什么可写。

究其原因，就是平时不认真对观察生活、不勤于积累，没有建立起自己的作文材料的素材库。

积累体现在很多方面，包括生字词的积累、名言警句的积累、经典美文段落的积累等等。

笔者在十几年的中学语文教学实践中，不断探索学生语文积累习惯的养成的途径和方法，并收到了良好的效果。

下面，笔者从五个方面入手谈谈引导学生养成良好的积累习惯的体会和认识。

一、每周一——成语归类成语形式简单而意思精辟，大部分成语往往还有一个与之相关的精彩典故。

学生成语积累达到一定的数量，就会使学生不自觉地提高了文章的阅读理解能力、语言表达能力及写作水平。

成语积累的做法是：将全班学生分成若干小组，每组共同讨论出一个主题，把符合此主题的成语都总结出来，写在自己组的小黑板上，待到周一语文课上，通过抽签的方式决定哪组展示。

如第一组先抽到了1号，他们展示的是“关于数字的成语”：一心一意、二龙戏珠、三心二意、四面楚歌、五谷丰登、六神无主、七上八下、八仙过海、九牛一毛、十全十美、百无一用、千方百计、万众一心。

其他组的学生可以指定第一组的任何一个学生来说明他们所展示的任意一个成语的相关典故或寓意。

二、每周二——古诗欣赏古诗是我国文化宝库中的璀璨明珠，它滋养了一代代炎黄子孙。

青少年掌握常见的古典诗词，特别是其中流传的千古名句，既可以增长知识，又能净化学生的心灵，提高学生素质。

小学语文积累运用的教案实施反思

教案名称：小学语文积累运用教学目标：1.培养学生的语文素养，提高语言表达能力。

2.帮助学生建立语文积累的意识，培养积极的语言学习习惯。

3.督促学生进行大量的阅读和写作，锻炼语言表达的能力。

教学步骤：1.先给学生讲解“语文积累”的概念和重要性，并与学生一起讨论。

2.引导学生在阅读中积累词语、句型、常用表达等。

3.教师给学生提供一个积累单词的表格，并让学生根据自己的实际情况进行填写。

4.教师要求学生在每天的阅读中积累新的词语，同时也要按时整理自己的积累表。

5.授课老师根据学生提供的单词表，设计相关的作业活动，例如：单词填空、造句等。

6.课堂上进行对学生课后阅读作文的点评和各位同学之间的集体互评。

7.每周进行一次作文征集与评比，选出表现突出的学生，给予奖励。

教学效果：1.学生们对语文积累的意识得到提高。

2.学生们在日常学习中变得更加自觉，积极地进行词汇、句型等方面的积累。

3.学生们的阅读和写作能力有了实质性的提高，能够更好地进行语言表达。

教学反思：在本次教学中，我发现学生们觉得新奇并且认真听课、积极参与课堂活动的数量也有所增加。

他们在积累的过程中也变得更加主动，这一点让我很欣慰。

然而，我也发现了一些不足。

比如说，有些学生的积累表格中只填了很少的词汇，这就应该引起了我们的重视。

在这方面我一方面可以采用奖励鼓励的方式来激励学生们进行更好的积累；另一方面，也要在课堂上更加注重辅导和指导，帮助学生们解决出现的问题。

此外，我还应该根据学生们的实际情况进行更为具体和有效的教学策略的选择。

比如说，在阅读方面应该根据学生们的学科特点和生活实际选择不同的阅读材料以激发学生对语文学习的兴趣和热情。

在写作方面可以根据学生的水平选择不同难度的作文任务，或对高年级学生进行重视分、重点呈现和重点讲解的策略。

教学的过程永远是一个不断完善和进步的过程。

我们应该在不断实践中总结经验，然后进行调整和完善。

为了更好地培养学生的语文素养，我们也应该不断去了解学生的实际需求，积极寻找并采用最适合学生教学策略。

小学三年级语文作文教学论文做好摘抄积累,才能妙笔生花

小学三年级语文作文教学论文做好摘抄积累，才能妙笔生花教师文章小学三年级，进入习作教学阶段。

作为习作的初始年级，学生的语言积累还不够丰富，写出来的文字支离破碎。

在长年的教学实践中，我明白一个深刻的道理: 学生没有一定语言积累，在习作中不可能做到文思泉涌、妙笔生花。

因此，我在教学中比较关注学生语言文字的积累，帮助学生做好摘抄工作。

结合我在教学中的一些实践, 与大家一起分享。

一、培养学生摘抄的兴趣与习惯。

我经常教育我的学生“好记性不如烂笔头”，在学习语文的过程中，要学会用笔来摘抄积累知识，学生的兴趣在于老师的积极调动。

在一次活动课中，我拿出几张不同造型的彩色卡纸，上面摘抄着一些优美的词语句子，并在旁边画上了一些花边。

这一举动立刻引起了学生们的注意，我发给学生们共赏，他们兴致盎然。

随后我告诉他们制作的方法：选材，摘抄，最后再来美化卡片。

就这样，一下子调动了学生们的兴趣，兴趣是最好的老师，学生感叹卡片好看实用的同时都跃跃欲试。

就在这时，我陪同学生一起做起了这“精致”的摘抄卡片。

最后，我教育学生们，做卡片其实在课余时间都能进行，针对学习过的好词好句, 都可以积累起来。

二、引导学生关注课本中的“养分”。

被选进教材的文章，大多文质兼美。

在课文中引导学生学习文章的同时，要关注课本中的“养分”一一语言文字。

我教育学生们要活学活用，在课文中，这些语言文字是别人的，而你把它摘抄积累到自己的卡片中，就是属于自己的。

在需要的时候可以“拿”出来口语交际、写话等。

学生们摘抄积累的劲头十足，久而久之，学生掌握的词汇量大幅增加。

其实学生在积累的同时，也是加深对文章的理解。

三、从课内延伸到课外。

《课程标准》要求在第二学段中，学生的阅读量不少于40万字，仅仅靠教材中的文章远远不够，在学生积累课本知识的同时，我还倡议学生读课外书，在课外书中发掘、摘抄。

鼓励学生去读课外书，读成本的书。

每天的读报时间中，是我和学生们一起读课外书的时间，每每这个时候, 我自己拿一本书，在讲台上读自己的。

如何培养孩子的词语积累能力

如何培养孩子的词语积累能力孩子的词语积累能力对于他们的语言表达和学习成绩有着重要的影响。

一个丰富的词汇量可以帮助孩子更好地理解和运用语言。

所以，作为家长，我们应该怎样培养孩子的词语积累能力呢？以下是一些建议。

1. 读故事书阅读故事书是培养孩子词语积累的有效途径。

通过阅读故事书，孩子会接触到各种不同的词汇，拓宽他们的词汇量。

家长可以选择适合孩子年龄的绘本故事书，每天给孩子讲述一个故事，并引导他们理解故事中的生词和词组。

随着时间的推移，孩子会积累更多的词语。

2. 联系实际生活让孩子将所学的词汇应用到实际生活中，可以帮助他们更好地掌握和记忆。

例如，当孩子学习了新的动物名词，可以带他们去动物园观察和认识这些动物；当孩子学习了新的水果名词，可以带他们去市场购买和品尝这些水果。

通过实际操作，孩子会更深刻地记住这些词汇。

3. 创设语言环境在家庭中创设良好的语言环境也是培养孩子词语积累能力的关键。

家长可以与孩子进行日常对话，使用一些丰富多样的词汇，鼓励孩子积极参与并表达自己的想法。

此外，家长可以将一些有趣的词语张贴在家中的墙壁上，鼓励孩子学习并运用这些词汇。

4. 利用学习资源现今有许多优质的学习资源可以帮助孩子提高词语积累能力。

家长可以为孩子选择适合的英语词汇学习软件或在线课程，通过这些学习资源，孩子可以系统地学习和巩固词汇。

此外，对于母语为非英语的孩子，家长也可以选择一些针对词汇积累的母语学习资源。

5. 背诵和运用鼓励孩子背诵一些优美的诗歌或文章，可以有效地提高他们的词语积累能力。

在背诵的同时，孩子可以理解并运用这些词语，拓展自己的表达能力。

家长可以选择适当的诗歌或文章，每天与孩子一同背诵，并引导他们思考词语的含义和用法。

总之，培养孩子的词语积累能力需要家长的耐心和引导。

通过大量阅读、实际应用、创设语言环境、利用学习资源以及背诵和运用等方式，孩子的词汇量将逐渐丰富，他们的语言表达和学习能力也会有所提高。

让我们和孩子一起享受词语世界的魅力吧！。

如何在学前阶段培养孩子的语文字词积累能力

如何在学前阶段培养孩子的语文字词积累能力在学前阶段，培养孩子的语文字词积累能力对于他们的语言发展和学习能力都有着重要的影响。

下面将介绍一些方法和策略，帮助家长和教育工作者在这个关键时期有效地促进孩子的语文字词积累。

一、创造语言丰富的环境为了帮助孩子积累语言，创造一个语言丰富的环境非常重要。

家长可以通过以下方式来实现：1.频繁对话：与孩子进行频繁的对话，包括日常生活中的事物、活动和事件。

使用简单的语言，慢慢引导孩子使用新的词汇。

2.阅读互动：每天给孩子朗读故事书，让他们参与其中，如预测故事情节、回答问题等。

这样可以帮助他们扩展词汇量并理解故事的内容。

3.词汇游戏：通过玩词汇游戏、拼字游戏等方式，帮助孩子记忆和掌握新的词汇。

例如，用卡片写上不同的词汇，让孩子配对正确的词汇。

二、提供丰富的书籍和材料提供适合孩子年龄的书籍和材料，可以帮助他们扩展词汇量和理解能力。

以下是一些建议：1.多样化的书籍：选择不同题材和风格的书籍，包括故事书、图画书、百科全书等，以满足孩子的兴趣和好奇心。

2.互动阅读：在阅读时，与孩子进行互动，如提问故事中的人物和事件，让他们参与故事的讲述，培养对词汇的理解和运用能力。

3.多媒体资源：利用互联网和电子设备，给孩子提供有趣的故事、儿歌和英语学习资源，帮助他们扩展词汇量。

三、利用游戏和活动通过游戏和活动，可以让孩子在玩乐中学习新的词汇。

以下是一些例子：1.角色扮演：鼓励孩子进行角色扮演，扮演不同的角色，并使用相关的词汇。

例如，模拟商店，让孩子扮演店员和顾客，用词汇描述商品和购物过程。

2.字母和词汇拼写游戏：利用字母卡片或拼图，让孩子拼写他们认识的字母和词汇。

逐渐增加难度，帮助他们记忆和掌握更多的词汇。

3.歌曲和谜语：通过唱儿歌、背谜语等方式，让孩子记忆和运用新的词汇。

四、定期复习和巩固为了确保孩子所学的词汇得以巩固和应用，定期的复习是必要的。

以下是一些建议：1.复习时间：每天安排一定的时间进行复习，可以是在家庭环境中，也可以是在幼儿园或学校。

中职语文教学要重视学生积累和想象力的培养

累，形成良好的语感。这就充分的体现了与语文中积累的重学生多参加社会实践，提高学生的动手动脑能力，让学生要性，而想象力更是写作中不可缺少的重要因素，学生可以体会、感受、理解日常生活中所遇到的人和事，从实践中接着自己的想象徜徉在自己的文笔之间，所以，写作需要积累和想象力。【关键词１中职语文积累想象力
积累生活经验、写作素材，这就需要我们有一双善于观察的眼睛，一个善于思考的头脑。在观察时，不仅要观察其
形而且要观察其神，要善于联想与想象，从日常生活中的由模仿到创新的
过程，写文章也要善学善思，对学生的指导要耐心。而写
… …
、
巧妙积累善于思考
１．指导课堂积累，做到当堂吸收。中职学生平时忙
于专业课的学习，忙于阅读和积累的经验，写出的文章单
薄空洞，引用的文章无非是 “ 采菊东篱下，悠然见南山，
这一段海景的描写，绘声绘色，引人入胜，激发了学
生的求知欲望，丰富学生的想象力。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ”的句子。缺乏写作的２．学会多角度观察生活，感悟生活。语文第三册第一素材，写成的文章千篇一律，毫无生机。这样要求从朗读单元写景记叙文，教学要求学生学会简单的写景状物。中积累。朗读是学生理解课文、积累语言、培养语感、体学生作文中写到： “ 太阳像咸蛋黄似的露出了它的笑会感情、发展思维的有效途径。反复朗读，在朗读中不断脸 ”， “ 手一摇，外婆家的桂花雨唏哩哗啦的下了起调整好朗读时的停顿、语速、语调、感情，可使作者的语来 ” 。这些生动的比喻，都来源于生活，是学生从生活的言、体会化为学生自己的语言与体会。这对于提高学生的角度进行写作。在作文课上，我常常指导的不是作文，而朗读能力、思维能力、书面表达能力有着重要意义。当是将生活中的小事让学生细描，把小事写具体。实践证然，朗读有很多方式，如范读、齐读、领读、个别读等，明：生活中处处有语文。也处处需要语文。在 “ 读 ”字上下功夫，我想一定能使我们的语文教学收到３．融入自然生活，放飞学生心灵。我们常说，生活的事半功倍的效果。外延有多大，语文的外延就有多大。陶行知先生说，要２．从生活中和阅读中积累。一提到生活，学生往往兴解放学生的空间，让他们去接触大自然。语文书的容量有趣倍增，兴趣是最好的老师，根据学生对生活充满兴趣限，积累也有限，在教学实践中，我们不妨带着学生走进这一特点，我们作为语文老师，就应当努力为学生创造条大自然，享受大自然的怀抱和馈赠。春天的喜悦、夏天的件，作好指导，让学生在活动中找到快乐，让学生在活动浪漫、金秋的硕果、冬日的暖阳，让学生身处大自然的怀中有所收获。组织活动注意要做到有主题，要尽量让学生抱，感受自然、接近自然。自己去做，要充分肯定学生在活动中的表现。阅读积累古人云： “ 积沙成塔，积腋成裘 ” “ 不积跬步，无以知识和素材是提高学生作文能力最有效的方法之～，阅读致千里；不积细流，无以成江海 ”，语文学习也是同样的名家作品，是最为快捷和有效的方法，只有多读书，我们道理，只有不断积累，才能不断丰富我们的语文知识。发才能更加全面深刻地理解作家，把握作家的写作意图，了挥学生充分的想象力，让学生的思维徜徉在中国古代、现解作家的写作风格。这样写作的时候学生就可以从不同代作家的文笔下，去思考、去想象，有话可说，有事情的角度选取题材，写成的文章也就言之有物了。可写，有事情可记，从而真正提高作文水平。３．做好Ｅｔ常实践积累，做好观察感悟。语文课程资源（作者单位：１浙江师范大学人丈学院２无锡汽车工是非常广泛的，语文教师要高度重视课程资源的开发与利

语文教案设计：如何让学生自主积累并灵活运用语言

语文教案设计：如何让学生自主积累并灵活运用语言前言在语文教学中，帮助学生自主积累并灵活运用语言是十分重要的一项任务。

我们知道，语言是人类交流的主要方式，同时也是文化传承的载体。

在语文教学中，我们不能只是让学生掌握一些知识和技能，更重要的是让他们学会独立思考、观察和表达，让他们成为有自主思考和创造能力的人才。

因此，如何让学生自主积累并灵活运用语言，成为语文教师必须要探讨和解决的问题。

本文将从以下几个方面探讨如何让学生自主积累并灵活运用语言：理解语言规律、多读多写、多模仿多创造、注重语言环境、结合课堂教学等。

二、理解语言规律语言规律是指语言的结构、语法、词汇、语音等方面的规律。

学生需要在学习语言的过程中理解这些规律，从更好地掌握语言技能。

语文教师需要通过教学让学生学会如何正确运用语言规律。

例如，在学习复合句时，学生需要理解主从句的构成和关系，帮助学生通过逐句分析和归纳，提高其对复合句的理解和掌握能力。

在学习文言文时，学生需要理解文言文的语法结构、辞章妙义等，通过阅读大量文言文文章，提高其对文言文的理解和运用能力。

三、多读多写语言的学习需要多读多写。

通过大量阅读和写作，学生可以不断积累语言知识和技能，并逐渐提高自己的运用能力。

语文教师需要引导学生积极参与阅读和写作，帮助他们提高语言综合运用能力。

在阅读方面，教师可以给学生推荐一些优秀的文学作品和课外读物，让学生通过阅读掌握文化知识、丰富语言表达和提高修养。

在写作方面，教师可以设计一些写作练习，如写作文、写读书笔记、写读后感等，让学生通过写作不断提高自己的语言表达能力。

四、多模仿多创造语言的学习需要多模仿多创造。

模仿可以让学生快速掌握语言，而创造则可以让学生将已掌握的语言知识和技能灵活运用。

语文教师需要通过教学，让学生学会正确的模仿和创造方法，帮助学生提高语言运用能力。

在模仿方面，教师可以通过模仿优秀的语言范本，如优秀的课文、优秀的文学作品等，引导学生进行模仿训练，让学生快速掌握语言知识和技能。

如何培养小学生的词汇积累能力

如何培养小学生的词汇积累能力词汇积累是学习语言的重要环节，对于小学生而言，良好的词汇积累能力不仅有助于提高他们的语言表达能力，还有助于他们在阅读、写作和口语交流中更加自信和流利。

本文将围绕如何培养小学生的词汇积累能力展开论述，提供一些实用且有效的方法。

一、以趣味性为主导的学习方法小学生喜欢有趣的事物，因此在词汇积累过程中，充分利用趣味性的学习方法十分重要。

可以通过以下方式激发小学生的学习兴趣：1. 制作词汇卡片：将生词写在卡片上，并附上图片或示意图，让小学生能够直观地理解词汇的含义。

2. 词汇游戏：设计各种有趣的游戏，如词汇接龙、词汇拼图等，通过游戏的方式引发小学生的学习积极性。

3. 扮演角色：让小学生扮演不同角色进行角色扮演，引导他们在角色中运用所学的词汇，这样能够提高他们的语言运用能力。

二、多样化的学习资源除了在学习方法上注重趣味性，提供多样化的学习资源也能够有效地促进小学生的词汇积累能力。

以下是一些推荐的学习资源：1. 绘本：绘本是培养小学生词汇积累能力的好帮手，选择内容适宜、图文并茂的绘本，能够帮助小学生通过阅读和欣赏图画来理解生词的含义。

2. 视频教学：通过配以生动有趣的视频教学，可以更加生动地介绍和解释生词，激发小学生的学习兴趣。

3. 词汇应用软件：选择具有互动性和趣味性的词汇应用软件，让小学生能够在游戏化的环境中学习和运用词汇。

三、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于小学生的词汇积累能力非常重要。

以下是一些培养学习习惯的建议：1. 每日坚持：鼓励小学生每天坚持学习新的词汇，可以设立每日学习目标，并制定相应的奖励机制，激发他们的学习动力。

2. 多读多写：鼓励小学生多读书，多写作文，将所学词汇应用于实际情境中，加深记忆和理解。

3. 记忆技巧：引导小学生采用记忆技巧，如制作关键词卡片、编写小故事等，帮助他们更轻松地记忆和掌握生词。

四、家校合作家庭和学校的合作是培养小学生词汇积累能力的关键。

语文教学中重视学生的语言积累

觉得学的很少，学海无涯。第二，读书乐
趣多。翻开一本《格林童话》，就像是让
你走进了一个美丽的童话世界中，有着
惊险刺激的场面，有着幸福美满的场
面总之一
，
，
个个都是身临其境。因此，
我除了上好阅读课外，还注意指导学生
西安市未央区焦家村小学翟立娟
将自己的情感体验，自己的真情、深情、纯情、至情付诸写作对象，文章才能情深意切，字宇动心。
二、抓好课外阅读，在博览中积累
语言
博览，能给大脑皮层形成多侧面的
语言刺激，而在阅读过程中，能再次强
化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中
就是厚积才能薄发。
3 每学期补充八篇．
2 ．语言的积累。语言是文章这所房
左右的诗文和现代中外名篇，要求学生
子的砖瓦，中学生要有意识地积累语
在粗知大意的基础上背下来。现用教材
言读，书看报，碰到富有表现力的字词
的仓库，内化为自己的语言的。 ” 但纵观：多年来，语文教学采取的却是 “ 以理解。一为目标，以讲解为手段 ” 的阅读模式。为 0 了理解得深透，老师唯有不停地讲，岂
不知越讲解得多，教学效率就越低下，～其主要症结就在于违反了 “ 背诵 ” 这一

小学语文学习中积累的重要性

小学语文学习中积累的重要性没有语言量的积累,难有语文能力质的飞跃。

正确理解和运用祖国的语言文字的“根本”和“泉源”就是丰富学生的语言积累,否则无异于舍本逐木,“塞源而欲流长”,其结果只能是费力不讨好,“少、慢、差、费”。

作为语文教师,我们不应在“流”上下功夫,而应在“源”上做文章。

积累是运用的前提,只有积累丰富的语言素材,才能厚积薄发。

在小学语文教学中,语言积累为学生的语文素养打下稳固基础,对它的指导是不容忽视的。

1、在阅读中积累。

朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径。

教学应以读为本,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读,反复诵读,熟读成诵,读出滋味,读出情趣,从而读有所值,读有所得,在读中自然而然地积累丰富的语文材料。

引导学生在品析中学习和积累语言,我们强调在品析鉴赏中积累语言,就是要学生不能浅尝辄止,而应在好词佳句的鉴赏中,深化认识融会贯通,把握实质将范文中的语句化为已有。

这样,学生在品词、品句的过程中,自然而然地把这些好词佳句记忆在脑,丰富了自己的“语言仓库储备”。

在语言积累中,教师要培养学生广泛地观察,大量地阅读主动地积累,养成积累的好习惯。

教师要培养学生善于观察生活,乐于记录生活的好习惯,帮助学生在脑海中不断积累多种表象。

要鼓励学生投入到社会生活中去,做生活的有心人,积累常用的谚语、歇后语,留意周围的标语、广告词,并随时记录到自己的生活笔记中去。

学生的语言积累丰富了,便会自然产生联想,将头脑中已有的语言材料选择重组,积累内化为自身的语言,得到永久储存。

教师要不断开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法,使他们采集到更多的原材料,建立一个属于自己的语言仓库。

2、注重积累为作文打好基础。

学生语言积累是一个长期的过程,需要教师言传身教。

首先,教师要调整自身教学语言结构和模式,课堂教学语言必须是规范的书面语言,给学生营造一个使用书面语言的氛围。

所以,在课堂教学中,我尽可能避免用口头语言组织教学。

在语文课堂教学中丰富学生语言积累的方法

得耐人寻味，给学生留有巨大的想象空
例如学习二年级上册《字１这篇识》
课文时，由于孩子们观察的局限性，田对野里五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实、秋收冬藏、大雁南飞以及树林里那种层林尽染、叠翠流金、山河壮美的景色没有足够的感官认识，理解起来很困难。为此，笔者专门下载了相关的图片并制作成课件，通过欣赏图片，让学生对秋天有了一
了语言。二、抓 “ 析 ”深化语言积累狠品。引导学生学习和积累语言，在品析可中积累。我们强调在品析鉴赏中积累语
【中图分类号】【Ｇ文献标识码】Ａ
【文章编号】５－８９２１）Ａ００９８（２０ — ４０７
请您多待一会，我们的心里是多么想把我
们的爱带给您呀！您慢走！” 小小的空白处，竟然给学生带来这么丰富的想象，他们竟然蕴藏这么充沛的情感，真是收获不
少。
（） “ 练笔 ” 强训练三抓小，
Hale Waihona Puke 在阅读教学中，有计划地指导学生进行小练笔训练，不仅可以提高学生的习作能力，还可以促使学生加深对文本内容的理解，加深学生的语言积累。小学语文课本中，有些文章的结尾写
个直观的认识，而后让学生用书中的词
自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语
汇，不断丰富了自身语言，达到语言的再
积累。
间。因此，教师可以让学生通过合理的想象，自己所想用语言表达出来。如在教把学完《穷人》一课后，笔者让学生为文章续

小学语文教学中的字词积累策略

标题：小学语文教学中的字词积累策略小学语文教学作为基础教育的关键环节，其对于学生语言能力的形成与个人素质的提升具有至关重要的作用。

而在小学语文教学中，字词积累则是基础中的基础，对于提高学生的语言运用能力、阅读理解能力以及写作水平有着至关重要的影响。

因此，本文将深入探讨如何在小学语文教学中有效实施字词积累策略。

一、培养学生的主动积累意识小学生处于认知发展阶段，主动积累字词的意识较弱。

教师应充分利用学生的心理特点，培养学生的主动积累意识。

比如通过讲述有趣的故事，引导他们关注生活中的词汇，理解词汇的意义和用法。

还可以引导学生观看经典动画或影视作品，使其在享受艺术的同时积累字词。

同时，通过展示具有生动形象特点的图片，帮助学生在直观的视觉体验中增强字词记忆。

二、营造良好的学习氛围良好的学习氛围对于提高学生的字词积累效果至关重要。

教师可以通过开展多样化的教学活动，如字词接龙、成语接力等，让学生在轻松愉悦的氛围中积极参与到字词学习中。

同时，教师应关注学生的学习进展，及时给予反馈和鼓励，让学生在积极的评价中增强自信心，激发他们的学习热情。

此外，教师还可以利用网络资源，组织学生观看一些经典的儿童文学作品，拓宽学生的阅读视野，丰富他们的字词积累。

三、教给学生积累字词的方法要提高字词积累的效果，教师需要教给学生一些积累字词的方法。

首先，要让学生学会从课本中积累字词，认真阅读课文，理解重点词语的意思，并通过抄写加深记忆。

其次，要让学生从课外阅读中积累字词，教师可以推荐一些适合小学生阅读的书籍和杂志，并指导他们做好读书笔记。

此外，还可以引导学生通过观察生活、参与游戏等方式积累字词。

例如，在游戏中加入词语接龙等环节，让学生在游戏中学习、积累字词。

四、定期检查学生的字词积累情况为了确保学生能够有效地积累字词，教师需要定期检查学生的积累情况。

可以通过课堂提问、作业批改、小测验等方式了解学生的掌握情况，对于存在的问题及时给予指导和帮助。

关于语文积累的教案

关于语文积累的教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 了解语文积累的重要性；2. 理解积累词汇、句型和阅读材料的方法和技巧；3. 学会利用各种资源进行语文积累。

二、教学重点1. 如何有效地积累词汇；2. 如何积累常用句型；3. 如何积累阅读材料。

三、教学难点1. 如何利用各种资源积累语文知识；2. 如何培养学生的积累兴趣。

四、教学准备1. 课件和投影仪；2. 手册和教辅材料；3. 生词本和写字工具。

五、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 给学生提出一个问题：“你们平时在学习语文的过程中，会遇到哪些困难？”2. 鼓励学生积极回答，了解他们的学习障碍和痛点。

步骤二：讲解语文积累的重要性（10分钟）1. 引导学生思考：“为什么要进行语文积累？”2. 结合例子和实际情况，介绍语文积累对学习的重要性。

步骤三：讲解词汇积累的方法和技巧（15分钟）1. 分享一些有效的词汇积累方法，如使用词汇卡片、记忆法和应用法等。

2. 教授学生如何利用词汇书和词典进行词汇积累。

步骤四：讲解常用句型积累的方法和技巧（15分钟）1. 介绍常用句型的重要性和用途。

2. 分享学习和积累常用句型的方法，如模仿法和运用法等。

步骤五：讲解阅读材料积累的方法和技巧（20分钟）1. 引导学生了解阅读材料对语文积累的重要性。

2. 教授学生如何选取合适的阅读材料进行积累。

3. 讲解如何记录生词和理解句子的方法。

步骤六：培养学生的积累兴趣（10分钟）1. 引导学生自主学习，提高他们对语文积累的兴趣和积极性。

2. 鼓励学生使用各种资源进行积累，如参观图书馆、利用网络资源等。

步骤七：总结与展望（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结。

2. 展望未来，鼓励学生在语文学习中不断积累，提高综合语文素养。

六、板书设计请参见附件七、课后作业1. 完成课堂练习册上的相关练习；2. 每天积累5个新词并记录在生词本上；3. 阅读一篇中文文章，并记录不懂的词汇和句子。

语文教学论文：捕捉生活中的作文材料――培养学生积累素材能力的点滴体会

捕捉生活中的作文材料――培养学生积累素材能力的点滴体会青田城西小学叶伟葱作文是一项综合性、创造性的书面语言表达训练。

许多小学生一提到写作文就头痛，总觉得没什么可写，要不就是心中有话写不出来。

因此，作文教学，就是要解决两个问题：写什么和怎么写。

怎么写，得靠老师教给学生方法，学生掌握起来也比较容易些，可以先模仿写，千篇一律，然后诼步提高要求：大同小异到小同大异，循序渐进，最后再求独立创作，达到百花齐放。

最让人头痛的就是写什么，也就是选材的问题。

大部分学生面对题目总是咬笔杆，不知如何下手，结果想了一节课，草稿本上依然只有一个题目，或只是寥寥几字。

问他为什么不写，他总是愁眉苦脸地说：“没什么事可写。

”其实，生活中可写的事多着呢。

我们身边每天都有新鲜事发生，只是我们平时没有积累素材的习惯，对这些事不闻不问，视而不见。

那么，如何才能培养学生积累素材的能力，捕捉生活中的作文材料呢？这是许多教师都感到困惑、都在思考的问题。

我只是浅谈自己的点滴体会。

一、关注身边的人，参与身边的事写作的材料，无非来源于生活中所经历的和所见所闻。

让学生扩大自己的生活面，多多关注身边的人，积极主动的参加各种各样的有益活动，同时从中获得作文的素材。

比如，夏夜散步时，课间休息时，课外活动时，对周围的人及事或一起参与，或穷追巧问，而不是仅做个旁观着者，浪费一些有价值的材料。

二、留心观察，锻炼敏感性有时候，一个很好的素材出现在眼前，我们却抓不住，失之交臂。

这就是缺乏应有的敏感性。

而这种敏感，就是长期有意识地观察的产物。

在教学中，就要注意引导学生不仅在当时要仔细观察，冷静地思考，而且要求他们在事后去细心体味，把一些印象最深刻的东西整理出来。

如此强调，通过多留心观察，多回忆体味，多动笔的训练，学生观察周围事物的意识性增强了，观察的敏感性也就一天天地强起来了。

三、指导学生写好“观察笔记”要给学生建立起一本比较充实的“作文材料仓库”，就应当及时地写观察笔记。

小学语文作文教学中素材的积累分析

小学语文作文教学中素材的积累分析小学语文作文教学中，素材的积累是非常重要的，它能够帮助学生丰富语言表达，提高写作能力。

在教学中，积累素材需要教师精心设计，注重积累的质量和多样性，以帮助学生更好地运用素材进行作文表达，提升作文水平。

本文将从积累素材的重要性、素材的来源、素材的分类及积累方法等方面进行分析。

一、积累素材的重要性1.1 提高作文水平素材是作文的基础，而语文作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

通过积累素材，学生可以丰富自己的语言表达能力，提高写作水平。

1.2 培养学生的想象力素材的积累可以丰富学生的知识和阅历，激发学生的想象力，使其更能够展开联想，写出更加生动形象的作文。

1.3 增加表达的真实性和生动性素材的积累可以让学生在作文中更加自然地进行描写和叙述，增加作文的真实性和生动性。

二、素材的来源学生的日常生活是最直接的素材来源，可以积累到各种各样的素材，如风景、人物、事件等。

2.2 课外阅读阅读是积累素材的主要途径之一，可以通过阅读文学作品、诗歌、散文等，获取各种各样的素材。

2.3 教师设计的素材积累活动在课堂教学中，教师可以设计各种素材积累的活动，如观察、写记叙文、写读后感等，让学生通过自身的观察和体验获取素材。

三、素材的分类3.1 描写类素材描写类的素材主要是景物、人物、事件等，可帮助学生进行写景、描写人物和叙述事件的作文。

感受类的素材主要是学生的情感和心情，可以帮助学生写感想、议论等作文。

教师可以指导学生多读一些文学作品、散文、诗歌等，引导学生从中获取素材。

4.2 观察积累4.3 多写多练学生可以通过写作练习，不断积累素材并进行运用，在实践中不断提高写作水平。

4.4 教师指导教师还可以通过一些教学活动，如创设情景、引导学生进行讨论等，帮助学生获取素材。

素材的积累对于小学语文作文教学来说非常重要，教师在教学中需要注重对素材的积累，引导学生获取各种素材，并通过多种方式进行写作实践，提高学生的作文能力。

小学语文阅读教学中如何增加学生语言的积累

小学语文阅读教学中如何增加学生语言的积累摘要：一个人的语文素养要在长期的大量阅读积累中形成，语文课程标准明确规定，小学阶段阅读总量应不少于150万字。

要让学生有大量的积累，我们无论在课内还是课外都要引导学生在读中积累，在背中积累，在写中积累。

关键词语言积累朗读背诵批注摘记小学《语文新课程标准》中指出小学阶段要重视对学生语言积累能力的培养。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”平时我们总说学生表达能力差，习作空洞，关键就是缺少语言这个“米”。

我们老师就要帮助学生找到“米”并积攒起来，积累得越多，才会做出美味佳肴。

所以，每一名语文教师，无论课内还是课外都要重视学生的语言积累。

那么，怎样让小学生积累更多的语言文字形成能力呢？下面谈谈我在多年的小学语文教学中的点滴做法。

一、在课内阅读教学中积累语言古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

由此可见，熟读、背诵不但能加强学生体会语言文字所蕴含的思想感情，还能促进对于语言文字的运用。

《教育心理学》中指出：“在儿童的记忆仓库中，储备丰富的语言材料，是培养理解和运用语言文字能力的必要条件，也是提高智能活动水平和思维能力的基础。

这个‘储备’的手段，就是背诵。

”随着教学改革的深入发展，我们语文老师深深地感受到，语文教学应该用读和背来替代繁琐的讲解。

为了使学生积累更多的语言信息，我采取了以下教学措施：1.淡化分析，加强读与背。

古人云“书读百遍，其义自见”。

我在语文阅读教学时着重在熟读课文上下功夫，每学一篇课文，都要设计多层次地读，以达到熟读成诵的目的。

比如：我在教学《植物妈妈有办法》这一课时，我设计了这样几个层次的读：（1）自由读，读准字音，读通句子。

（2）指名分段读，纠正错误，了解课文大意。

（3）默读思考解决问题（4）汇报交流分角色朗读。

（5）借助图片表演读。

这样一步一步地读下来，学生基本上达到了背诵的程度。

这节课学生们兴趣盎然，课文读得朗朗上口，文中精彩的语言与内容也就印在了脑子里。

小学语文课堂学生语言积累的途径

小学语文课堂学生语言积累的途径语言是人类交流的工具，而语文课堂则是小学生学习语言的主要场所。

在语文课堂上，学生不仅需要掌握语言知识，还需要积累丰富的词汇和表达方式。

那么，如何才能有效地积累语言知识呢？本文将从词汇积累、阅读积累、写作积累等方面探讨小学语文课堂学生语言积累的途径。

一、词汇积累词汇是语言的基本单位，是语言表达的重要组成部分。

在学生学习语文的过程中，词汇积累是至关重要的。

小学语文课堂应该采取多种途径来帮助学生积累词汇。

1. 经常性背诵诗词文章背诵古诗文是小学语文课堂中常见的教学内容。

通过背诵古诗文，学生可以记住其中的古代汉语词汇和表达方式，丰富自己的词汇量。

通过背诵古诗文，学生还可以领略到中国古代文化的魅力，培养自己的情感。

2. 创设语境在语文课堂上，老师可以通过创设丰富的语境来帮助学生积累词汇。

可以通过图片、视频、故事等多种方式，让学生在具体的语境中学习词汇，记住词汇的用法和意义。

老师可以通过图片让学生认识各种动植物的名称，通过故事让学生了解生活中常见的词汇用法。

3. 课外阅读学生在课外阅读过程中也可以积累词汇。

学生可以通过阅读故事书、少儿杂志等文学作品，积累更多的词汇。

学生还可以找一些适合自己阅读水平的英文原著，以提高自己的英语词汇水平。

二、阅读积累阅读是语文学习的重要环节，也是学生语言积累的重要途径。

通过阅读不同类型的文章，学生可以了解各种不同领域的知识，同时也可以积累各种表达方式和句型结构。

1. 多读优秀作品在语文课堂上，老师可以指导学生多读一些优秀的文学作品，比如《格林童话》、《安徒生童话》等，让学生在阅读中积累词汇和表达方式。

学生还可以通过阅读一些名人传记、历史故事等来了解古今中外的人物和事迹，丰富自己的知识和见识。

2. 鼓励学生自主阅读除了课堂指导的阅读，老师还可以鼓励学生在课外进行自主阅读。

学生可以根据自己的兴趣选择读物，比如文学作品、科普读物等，通过阅读不同领域的内容来扩大自己的知识面，同时也可以提高自己的语言表达能力。