第四单元圆的教案123

5、看第 4 题，小组讨论说一说，让学生说 出自己想法和理由。
小结：同学们。我们知道了圆改变各部分 名称，能用圆规画圆、并标出圆心、半径和直 径，还理解了在同一个圆内，半径和直径的关 系：在同一个圆内，半径是直径的一半、直径 是半径的 2 倍。
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当
练一练
堂
过度语：下面，大家就运用新知识来做作
训 业吧，有信心做全对、字写端正的同学请举
在同一个圆里，直径的长度是半径的 2 倍．
半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置
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教 学 反 思
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课 题
轴对称图形
计划课时 4~8~2
教 轴对称是一种最基本的图形变换。在自然界和日常生活中具有轴对
学 称性质的事物很多，学生对于轴对称现象并不很陌生。本节课按照知
内 识引入—概念教学—知识应用的顺序逐步展示的，体现了知识的现成
计
、
学
导
︶
教
学 环
教学内容安排、教师及学生活动设计
节
辅
一、板书课题
助
师：同学们，今天我们来学习“圆的认识”
环
（板书课题）
节
二、出示目标
（一）出示目标
1、认识圆，掌握圆的特征，理解在同一
个圆内直径与半径的关系。
2、学会用圆规画圆。
（二）齐读
（三）师：要想达到目标，得靠大家的自
学。你们有信心学好么？
一、自学指导
准
备
教 1 通过情景活动，引导学生感知轴对称。
学
采用有趣的剪纸比赛等方法导入，让学生经历特殊到一般，再到
设 特殊的过程，可以非常巧妙地抓住学生的心里，让学生在游戏的活动
计 中体验、感知轴对称。
思
2、教学中突出学生的主体地位。
路
学生剪一剪、议一议，探究出了轴对称的秘密。恰当的评价，调
︵ 动学生的积极性，拓展学生的思维空间，关注学生的情感体验，更突
容 过程。
分
析
1、在前面所学得成轴对称的平面图形的基础上，教学认识圆的对
教 称轴。 学 目 2、使学生认识到圆是轴对称图形，且对称轴有无数条。 标 3、培养学生动手操作能力，在操作中加深对所学平面图形的对称轴
的认识。
教
学 重
教学重点：圆的对称轴。
难 教学难点：画对称轴的方法。
点
教
具
学 具
剪刀、复写纸、白纸。
教
具
学
具
圆规、一些较硬的纸片。
准
备
教
1、让学生举例日常生活中常见的一些圆形物体的圆面，唤起了
学 学生对生活中圆的感知，使学生体会到圆就在我们身边，从而培养学
设 生观察和认识周围事物的兴趣和意识。让学生亲自动手摸圆，说一说
计 是如何摸出来的，学生很容易说出圆与其他平面图形的区别，它不是
思 由线段围成的；而是由一条光滑的曲线围成的封闭图形。把一个抽象
（一）过度语：下面，请大家打开书。
（二）出示自学指导。
认真看课本 56 页至 57 页的内容、看图、
看文字。
新
1、看例 1 和例 2（重点看例 2 下面的内容）
知 想：什么叫做圆心？什么叫做圆的半径？什么
学 叫做圆的直径？
习
2、看 57 页的内容，（重点看黄颜色部分
的内容）想：在同一个圆内，有多少条半径、
含 出了学生的主体地位。从参与面上看，全班学生都调动起来了，参与
教 热情也很高。
法 3、拓展运用、强化表象。
设 让学生感悟到数学知识就在我们身边，数学广泛应用在我们的生活
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计 中。教师可以巧妙地把数学知识运用到“科学”、“艺术”、“建筑”
练 手？
内
作业：60 页 1 题、2 题。
容
练习：60 页 3 题、4 题。
圆的认识
把一个对折几次后，这些折痕相交于圆中心的一点，这点叫做
板 圆心。连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。通过圆心并且两端
书 都在圆上的线段叫做直径。
设
在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相
计 等；有无数条直径，所有直径的长度也都相等．
性。本节课的重点在于理解同一个圆的半径都相等，同一个圆里半径
和直径的关系。
教
1、认识圆，掌握圆的特征，理解在同一个圆内直径与半径的关系。
学
目
2、学会用圆规画圆。
标 3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
教 教学重点：
学
重
圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特
难 征。
点 教学难点：画圆的方法，认识圆的特证。
多少条直径？直径和半径的长度有什么关
系？
5 分钟后，比谁能做对与例题类似的题。
二、先学
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二次设计
（一）过度语：自学时，比谁看书认真、 坐姿最端正。下面自学竞赛开始，
（二）、看一看。 生认真地看书自学，师巡视，督促人人认 真地看书。 师：看完的同学请举手。下面，老师来检 测一下你们的自学效果。 （三）做一做（58 页上面的做一做，）
路 的概念变成了一个亲身的感受，学生兴趣很高，印象深刻。
︵
2、画、折、量等动手操作，使学生获得充足的、丰富的感性材
含 料。在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维内化
教 为表象，再通过演示及在教师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直
法 径等概念，使学生掌握圆的知识，并学会思维的方法。
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设
师板书：把一个对折几次后，这些折痕相 交于圆中心的一点，这点叫做圆心。连接圆心 和圆上任意一点的线段叫做半径。通过圆心并 且两端都在圆上的线段叫做直径。
3、看第 2 题用圆规画一个半径 2 厘米的圆， 问：认为画的对的举手。为什么？
4、看 3 题的圆心和直径指的画的对不 对？问：认为对的举手。为什么？ 若错，为 什么错了？
生独立完成，师巡视，发现错例板书于黑 板上对应的位置。
三、后教（议一议） （一）学生更正。 师：观察黑板上的题，发现错误的请举手。 （用不同颜色的粉笔） （二）讨论。
1、看 1 题，每一个圆的直径和半径用描 对了吗？若对，问：认为对的举手？为什么？ 若错，问：为什么错了？
2、提问：什么叫做圆心？什么叫做圆的半 径？什么叫做圆的直径？
课 题
圆的认识
计划课时 4~8~1
教材首先说明什么是圆，并结合圆周围物体说一说，这样调动
了学生已有的生活经验，再通过画圆、折圆、测量等活动，展现圆的
教 特征，其目的在于让学生通过观察、操作理解圆中的各部分关系，从 学 而掌握圆的特征并解释生活中相关问题。圆是在学生学过了直线图形 内 以及圆的初步认识的基础上进行教学的。圆这一平面上的曲线图形， 容 学生在生活中经常看到，它到底有什么特征呢？是本节课学生学习的 分 重点，在学习圆的认识时，学生通过观察、操作，自己获取一些有关 析 圆的特征的知识，这样会大大提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体