《磁力大小会变化吗》参考教案1
小学科学教案：磁力大小会变化吗教学设计
小学科学精品教案：磁力大小会变化吗教学设计一、教学目标1. 让学生了解磁力的大小是否会发生变化，通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2. 培养学生利用科学知识解决实际问题的能力，提高学生的科学思维能力。
3. 培养学生团队合作精神，提高学生的交流与合作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过实验和观察，让学生了解磁力的大小是否会发生变化。
2. 教学难点：让学生理解磁力大小变化的原因，以及如何利用科学知识解决实际问题。
三、教学准备1. 教具：磁铁、铁钉、实验桌、实验架等。
2. 学具：每个学生准备一个磁铁、几个铁钉、实验记录本等。
四、教学过程1. 导入：通过一个简单的磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁力的兴趣，进而引出本节课的主题。
2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察磁铁吸引铁钉的情况，记录实验结果。
3. 数据分析：让学生分享实验结果，讨论磁力大小是否会发生变化，以及可能的影响因素。
4. 知识讲解：讲解磁力大小变化的原因，以及如何利用科学知识解决实际问题。
5. 实践应用：让学生结合自己的生活经验，思考磁力大小变化在实际生活中的应用。
五、教学评价1. 学生实验操作的规范性和准确性。
2. 学生对实验结果的观察和分析能力。
3. 学生对磁力大小变化原因的理解和掌握程度。
4. 学生利用科学知识解决实际问题的能力。
六、教学策略1. 采用“问题驱动”教学法，引导学生提出问题，并通过实验和观察来解决问题。
2. 运用“分组合作”教学法，让学生在小组内共同完成实验，培养团队合作精神。
3. 采用“情景模拟”教学法，让学生结合生活实际，思考磁力大小变化的应用。
七、教学步骤1. 导入新课：通过一个有趣的磁铁实验，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 实验探究：学生分组进行实验，观察磁铁吸引铁钉的情况，并记录实验数据。
3. 数据分析：学生分享实验结果，讨论磁力大小是否会发生变化，以及可能的影响因素。
4. 知识讲解：教师讲解磁力大小变化的原因，以及如何利用科学知识解决实际问题。
磁力大小会变化吗教学设计1
《磁力大小会变化吗》教学方案设计一、教材分析本课主要引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会变化的问题。
本课教材安排了三个主要的探究活动，第一个活动是：猜测磁力变化的思考活动，第二个活动是：测量磁力，收集数据。
第三个活动是分析数据，得出结论。
教材最后，自然地引发出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢?”有了前面的研究作基础，这个问题学生可以自己独立解决了。
同学们发现问题，进行猜测；测量磁力，收集数据；分析数据，得出结论的完整过程，是培养科学探究能力的好题材。
二、学生分析孩子们有了一些基本的科学探究的方法，但在运用时常常还不够严谨，逻辑思维正处于开发期，需要老师多引导。
他们知道了磁铁具有磁性，隔着一些物体也能吸铁，知道磁铁有两极，两个磁极的磁力最强，并且具有异极相互吸引，同极相互排斥的规律。
磁力大小会不会变化，许多学生在以前自己的生活或游戏经历中有玩过，但他们不曾通过科学的方法来研究验证过。
本课的科学问题，顺应了学生的兴趣指向，对发展儿童的科学思维有着积极的推动作用。
但在实验的过程中，学生往往沉醉于活动的乐趣，而对数据的分析这样的逻辑思维活动感到比较枯燥，因此教师要通过细致的指导，带领学生在玩中收获。
三、教学目标科学概念：两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
过程与方法：1.提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。
2.学习改变磁铁磁力大小的一些方法。
情感态度价值观：1.体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
2.体会到证据的重要性，学习用证据说话。
四、教学重点】经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
五、教学难点具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。
六、教学准备为小组准备:4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个塑料水槽，较厚的塑料直尺、回形针、实验记录单。
《磁力大小会变化吗》教学设计
《磁力大小会变化吗》教学设计【教材分析】《磁力大小会变化吗》主要引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，学生在以前的生活或者游戏中已有过这样的经验，两块磁铁吸在一起，磁力会大一点，但是他们不曾通过科学的方法来研究验证过，本课的科学问题，顺应了学生的兴趣指向，对发展儿童的科学思维有着积极的推动作用。
这节课的知识基础是：第2课《磁铁有磁性》，知道磁铁具有磁性，磁铁隔着一些物体也能吸铁，第3课《磁铁的两极》，知道磁铁有两个磁极，两极的磁力最强，第4课《磁极的相互作用》，知道磁极与磁极的相互作用，知道磁铁具有异极相互吸引，同极相互排斥的规律。
这节课过程与方法层面的基础是：第3课《磁铁的两极》中已经经历过问题——猜想——验证——结论，只是没有像这节课这么明显的指出来，在这一课中还有一个重要的方法是：怎样测量各部分磁力的大小，学生通过简单实验，学习基本实验操作技能，这对三年级学生来说很重要。
【教学目标】科学概念：两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变化。
过程与方法：1、提出问题，作出猜测。
做实验获取数据，分析数据，得出结论。
2、学习改变磁力的一些方法。
情感态度价值观：体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
【教学重点】经历“质疑，猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论”这一科学研究的过程。
明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
【教学难点】具体、细致的指导学生做磁铁能吸多少个回形针的实验。
【教学准备】为小组准备:4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子，塑料条、回形针、回形针制作的小钩。
教师准备：百宝箱、大钥匙、小钥匙。
【教学过程】一、提出问题，进行猜测1.谈话提问：关于磁铁，你都知道些什么?2.（教师演示：在一块磁铁上吸上另一块磁），提问：磁铁的磁力大小会变化吗？学生猜测提问：如果磁力大小会变化，是增大还是减少？学生猜测提问：如果继续吸上磁铁，磁力还会变化吗？学生猜测师：大家都有自己的想法，这个想法对不对现在还不知道，在科学上我们称它为“猜想”或“假设”。
教科版科学三年级下册4.5《磁力大小会变化吗》教案
教科版科学三年级下册4.5《磁力大小会变化吗》教案一. 教材分析《磁力大小会变化吗》这一节内容，主要让学生通过实验探究，了解磁力的大小与距离、角度的关系。
通过本节课的学习，学生可以进一步理解磁力的特性，提高他们动手操作和观察分析的能力。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了磁铁的基本性质，对磁铁有一定的认识。
但在实际操作和探究方面，需要教师的引导和启发。
此外，学生对实验的兴趣较高，可以通过实验激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，发现磁力的大小与距离、角度的关系。
2.培养学生的动手操作能力和观察分析能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养他们探究问题的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验探究，了解磁力的大小与距离、角度的关系。
2.难点：如何引导学生正确设计实验，并对实验结果进行分析和解释。
五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与学习，提高他们的实践能力和合作精神。
六. 教学准备1.准备磁铁、铁钉、直尺、量角器等实验器材。
2.制作PPT，展示实验步骤和结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示磁铁的图片，引导学生回顾磁铁的基本性质。
然后提出问题：“你们想知道磁力的大小与什么有关吗？”引发学生的思考和兴趣。
2.呈现（5分钟）向学生介绍实验的目的和步骤，让学生明确实验要解决的问题。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察磁力的大小与距离、角度的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生分析和总结实验现象。
5.拓展（10分钟）学生根据实验结果，尝试解释磁力大小变化的原因。
教师引导学生思考磁力在其他方面的应用。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调磁力大小与距离、角度的关系。
7.家庭作业（5分钟）布置一道关于磁力大小与距离、角度关系的思考题，让学生课后思考和探究。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出磁力大小与距离、角度的关系。
教科版《磁力大小会变化吗》教案精美版1
三年级下科学第四单元第5课时《磁力大小会变化吗》教学设计《下沉的物体会受到水的浮力吗》教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道下沉的物体在水中都要受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
（2）了解下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
（3）知道当物体在水中受到的浮力小于重力时就会下沉。
2.过程与方法（1）设计实验验证下沉物体在水中受到的浮力作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
（2）画示意图，解释浮力大小与什么因素有关。
3.情感态度和价值观（1）体验实验验证的重要意义。
（2）懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
【教学重点】下沉的物体受到水的浮力的大小。
【教学难点】运用浮力和重力的概念，解释物体在水中沉浮的原因。
【教学方法】实验探究法【课前准备】弹簧秤、小石块、刻度杯、细线【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，你们都喜欢看动画片《海绵宝宝》吧？它们都是海洋生物，生活在水底。
这个单元我们主要研究的是物体的沉和浮，知道浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体（如海绵宝宝等海洋生物）会受到水的浮力作用吗？这节课，我们就一起来探究一下这个问题。
二、探究新知（一）下沉的物体是否受到水的浮力想一想：从井中提水时，同样是盛满水的桶，离开水面后要比在水中感觉重很多，这是什么原因呢？是不是水桶在水中也受到了水的浮力？让我们用实验来验证一下。
实验草图会发现：小石块在空气中的重力是200N，小石块在水中的重力是100N，浮力=200N-100N实验结论：下沉的物体也受到了水的浮力，浮力大小的计算方法是：浮力=重力-弹簧秤拉力。
（二）下沉的物体受到水的浮力的大小测量下沉物体的浮力实验（一）：1.测量物体在空气中的重力；2.测量物体分别浸入水中不同位置时弹簧秤的拉力；3.计算钩码受到的浮力大小，与排开的水量进行比较；4.全部记录在表格中。
展示小部分、大部分、全部浸入水中的示意图不同位置的下沉物体受到的浮力记录表发现：一个下沉物体浸入水中的体积越大，受到水的浮力也越大。
《磁力大小会变化吗》第一课时教学设计
《磁力大小会变化吗》第一课时教学设计摘要：本文对课文《磁力大小会变化吗》第一课时做了教学设计关键词：教材分析学情分析教学流程课标要求与分析：学习改变磁铁磁力大小的一些方法，鼓励学生设计不同的实验方案，能合作设计实验方案，探究磁铁问题和知道并探究磁力大小会变化。
研究磁性大小的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
教材分析：《磁力的大小会变化吗》是教科版三年级下册科学课中第四单元磁铁的第5课。
本课基础是前三节课，这节课磁铁是学生生活中常见的物体，学生在生活中对此课已经有了一些了解，在本课之前，学生已经对磁铁的磁性磁极以及磁极间的相互作用进行了研究。
学情分析：优势：儿童心理分析，在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
劣势：他们知道磁铁有磁性，且磁铁有两个磁极，大部分学生已经掌握了一些基本的科学探究方法。
但在运用时还不够严谨，思维还不够缜密。
教学重点：经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
确定本课教学重点：提出问题，作出猜想，做实验，获取数据，分析数据得出结论。
教学难点：具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。
确定本课教学难点：做实验，获取数据，分析数据，得出结论。
学习目标：1.通过本节课与学生已有的知识有着密切的联系，要充分利用学生已有的知识经验进行教学，在学生已知识基础上自主建构新知识。
2.掌握两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
再通过探究问题让学生把旧的知识迁移到新知识学习当中来，从而更好地理解和掌握本节课的内容。
3.通过实验获取证据，用证据来检验推测。
体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
教具：为小组准备:4个－6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。
教科版科学三年级上册《磁力大小会变化吗》教案
教科版科学三年级上册《磁力大小会变化吗》教案本教案旨在通过教学活动，使学生了解磁力的基本概念和磁力大小会变化的原因。
教学目标1.了解磁力的基本概念，能够区分磁体和非磁体；2.探究当磁体的面积变化时，磁力会不会发生变化；3.探究当磁体的距离变化时，磁力会不会发生变化。
教学资源1.《教科版》科学三年级上册，第一单元《磁力大小会变化吗》，P10-P12；2.两块磁铁和一张纸；3.两个小磁铁；4.线段和尺子。
教学步骤第一步：导入新知通过向学生展示两个小磁铁，现象板块呈现小磁铁之间的吸引和排斥现象。
引导学生思考：为什么会有这样的现象？当学生思考完后，教师对磁力的概念进行解释，并给出非磁体和磁体的例子。
教师通过示范的方式，让学生感受磁力的强弱和方向性。
第二步：探究磁体面积变化对磁力的影响先将两块磁铁的吸引端分别涂上颜色，让学生观察两个磁铁分别的吸引端。
然后将磁铁放在同一面积大小的纸片上，让学生测量两个磁铁之间的距离并记录下来。
观察两块磁铁被纸吸附后的样子，让学生回答以下问题：1.两块磁铁的吸引端是不是比未粘在纸上时靠近了？2.两块磁铁的吸引力增强了吗？然后再将磁铁放在更大的纸片上，让学生测量距离并记录下来。
观察两块磁铁被新的纸吸附后的样子，并回答问题：1.两块磁铁的吸引端仍然是不是比未粘在纸上时靠近了？2.两块磁铁的吸引力有多大的变化？最后，让学生总结，磁铁的面积变化会不会对磁力产生影响？第三步：探究磁体距离变化对磁力的影响教师说：“同样的两个磁铁，如果改变它们之间的距离，那么磁力会不会发生变化呢？”然后，教师将两个磁铁放在一起，将它们之间的距离缩短到约为1cm，让学生观察两个磁铁的状态，并回答相应的问题：1.两块磁铁之间的吸引力有没有变化？2.磁力变化的主要原因是什么？接着，将两块磁铁的距离拉远到约为5cm左右，并观察两个磁铁的状态。
让学生回答相应的问题：1.现在两块磁铁之间的吸引力有没有变化？2.磁力变化的主要原因是什么？然后，让学生比较两次观察的结果，并总结磁体距离变化对磁力产生的影响。
《磁力大小会变化吗？》教案
《磁力大小会变化吗？》教案萧山区临浦三小张永法一、【教学目标】科学概念两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
过程与方法1、提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。
2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。
情感态度价值观体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
二、【教学重点】经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
三、【教学难点】具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。
四、【教学准备】小组准备:6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，三足架，薄的塑料直尺、回形针一盒，透明胶带纸一圈，实验记录表一张。
教师：除了带好学生一样的器材以外，还应准备好课件，演示实验材料（铁球、磁铁、盒子）一份。
五、【教学过程】（一）、激趣引题师：同学们，你们喜欢欣赏精彩的舞蹈节目吗？今天我给大家带来了一段优美的舞蹈，希望大家能喜欢。
不过，看节目时，你必须思考：是谁在舞蹈，它们能这样舞蹈一定与什么有关？待学生说法不一时，教师向学生介绍：这是一种磁流体现象，这种神奇的液体磁性材料就是以液体形式存在的磁性材料，它是由粒径约为10纳米的强磁性粒子，通过表面吸附界面活性剂分子而稳定分散于合适基液中所形成的一种胶态体系。
现在它之所以会跳舞了，都是因为外界的磁场对它的影响，当外界磁场的磁力发生变化时，它就会跟着“跳起舞”来了。
那么说来，难道说磁铁的磁力大小会变化吗？（点击，出示课题）你相信吗？（二）、质疑引趣1、出示演示实验盒，先让学生掂一下铁球重量，让学生估计用一块磁铁能否将它吸到盒盖下面，尝试两三次，最后得出结论：同一块磁铁的磁力大小是不会变。
（板书）2、那么，到底有没有办法达到目的呢？当学生没有主意时，可用小动物们帮助小白兔拔萝卜的图片予以提示。
3、当学生提出可以用吸合多个磁铁来达到目的时，教师要马上打住，要表现出不相信，要学生拿出实验数据来说话。
三年级下册磁力大小会变化吗教案.doc
三年级下册《磁力大小会变化吗》教案莲山课件m 三年级下册《磁力大小会变化吗》教案课题《磁力大小会变化吗》课时第五课时教材与学情简析教材分析：本课是教科版教材三年级下册第四单元《磁铁》中第五课时的内容，属于本单元偏后的一课。
本课的内容主要分为两个活动：第一个活动是测量磁力，收集数据。
学生在对问题作出猜测后，进行实验，获取数据。
第二个活动是分析数据，得出结论。
在此过程中，培养学生科学的探究方法：提出问题、作出猜测、进行实验、获取数据、分析数据、得出结论。
最后，自然而然地引发出：“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？”有了前面的研究做基础，这个问题学生就可以在课外完成了。
学情分析：三年级的学生已经对磁铁有了初步的认识，他们知道磁铁有磁性且磁铁有两个磁极。
大部分学生已经掌握了一些基本的科学探究方法，但在运用时还不够严谨，思维还不够谨密。
此外，三年级学生收集数据、分析数据的能力差距较大, 还需要老师适当的指导。
三年级的学生知道不同的磁铁磁力是不同的，但对同一块磁铁而言，学生并不能确定磁力大小会不会变化。
因此，本节课的设计顺应了学生的兴趣指向，对发展学生科学的探究方法有重大作用。
​目标与重难点科学概念：两块或多块磁铁相吸，磁力大小会发生变化。
过程与方法：1.提出问题，作出猜想。
做实验获取数据，分析数据, 得出结论。
2.学习改变磁力的一些方法。
情感态度价值观：体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
重点：提出问题，作出猜想。
做实验获取数据，分析数据，得出结论。
难点：做实验获取数据，分析数据，得出结论。
教学准备教师准备：装有水的烧杯、铁锁；三脚架、塑料尺、环形磁铁、回形针。
为学生准备（每组）：大小、磁力尽量相同的环形磁铁、塑料尺、回形针、记录单。
过程设计一、导入1.出示一个装有水和铁锁的杯子。
老师不小心把铁锁掉在了水杯里，你能在不弄湿双手的前提下，帮助老师把铁锁取出来吗？预设：学生回答用筷子夹、用磁铁吸……【设计意图：为学生创设一个轻松、愉快的学习情景，激发学生探究的兴趣，使学生积极、主动地参与到课堂中。
科教版三年级科学下册《磁力大小会变化吗》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《磁力大小会变化吗》教学设计公开课教案教学反思一、教学设计1. 教学目标本节课的教学目标主要包括：1.知道物体的大小、质量、形状等与磁力的大小关系；2.能够观察、感知物体受磁力作用时的变化；3.能够通过实验验证物体的大小、形状、质量等是否会影响磁力的大小。
2. 教学内容本节课的教学内容主要有：1.磁力大小与物体的相关性；2.实验验证磁力大小是否会因物体的大小、质量、形状等因素而发生变化；3.磁力对物体的作用效果。
3. 教学重点与难点本节课的教学重点与难点主要有：1.磁力大小与物体的相关性；2.实验验证磁力大小是否会因物体的大小、质量、形状等因素而发生变化。
4. 教学方法本节课主要采用讲授与实验相结合的教学方法，通过常规电磁学实验帮助学生理解物体的大小、质量、形状等与磁力大小的关系。
5. 教学手段黑板、PPT、磁石、实验器材等。
二、教学过程1. 导入1.让学生观察、感知磁铁磁力作用物体的状况，引发他们对于磁力大小与物体的相关性的探讨与思考；2.利用PPT向学生介绍物体的大小、形状、质量等与磁力大小的关系。
2. 实验验证1.让学生分组完成实验，将不同大小、质量、形状的物体放置于磁石下方测出磁力大小；2.让学生回答问题：实验结果是否证明物体的大小、质量、形状等影响磁力大小？3. 总结1.让学生回答问题：磁力大小与物体的哪些方面有关？2.引导学生反思：物体的大小、质量、形状是否对磁力大小有影响？3.总结本节课的教学内容。
三、教学反思本节课采用了讲授与实验相结合的教学方法，能够帮助学生更好地理解物体的大小、质量、形状等与磁力大小的关系。
但是，本节课存在以下问题：1.实验时间过长，影响课堂进展；2.实验器材不足，导致学生分组进行实验时出现排队等待现象。
因此，希望在下一次教学中能够更好地掌控时间，并完善实验器材准备工作，增强课堂效果。
小学科学《磁力大小会变化吗.》优质教案、教学设计
《磁力大小会变化吗》教学设计【教学目标】科学概念1.两个或多个磁铁吸在一起，磁力的大小是会变化的。
过程与方法1. 提出问题，作出猜测，实验获取数据，分析数据，得出结论。
2. 学习改变磁铁磁力大小的一些方法。
情感态度与价值观1. 身边的常见现象，是可以通过探究的方式来获取新的认识。
2. 体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
【教学重难点】重点：提出问题，作出猜测，实验获取数据，分析数据，得出结论。
明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
难点：具体、细致做实验，收集数据，分析数据得出结论。
【教学准备】小组准备：一共12 个组，每个组准备4 个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，一个集气瓶，两个直尺，回形针一盒，胶带一个。
【教学过程】一、提出问题，进行猜测1.师拿出一块磁铁，提问：同学们知道磁铁有什么特性吗？（预设：可以吸铁制品、吸铁钉）老师演示一个环形磁铁吸一串钥匙，没能把钥匙吸起来。
能不能帮老师想个办法把这串钥匙吸起来？（预设生：换一块大的磁铁）你的方法很不错，可是老师手里现在没有大的磁铁，只有几块小的磁铁，又该怎么办呢？（预设：那就把小磁铁先吸在一起，然后去吸铁钉）师：难道正如你们所说，磁铁数量越多，磁铁的磁力就会越大？这节课就让一起来探讨磁力大小会变化吗这个问题。
相信通过今天的学习，我们会有新的收获。
（板书：磁力大小会变化吗）二、设计实验方案1. 师拿出一小块磁铁，刚刚我们说到磁铁磁力的大小，老师有什么好办法来测量一下磁力呢？如何设计一个实验证明多个磁铁吸在一起会增加磁力？（学生回答，教师点评）用磁铁吸回形针的数量来表示磁铁的磁力大小。
2. 学生阅读课本73-74 页相关知识。
3. 老师现在来给大家演示一下，怎么测量磁铁的磁力大小。
一起数一数磁铁可以吸几个回形针（1、2、3……），同学们现在想提醒老师要注意些什么？最开始挂上去的磁铁算不算，最后一个算不算？所以一共吸了几个回形针？如果不小心碰掉了要重新做。
《磁力大小会变化吗？》教学设计
《磁力大小会变化吗？》教学设计一、教材、课标分析《磁力大小会变化吗》是教科版小学科学三下《磁铁》单元第五课。
学生在观察了一些磁铁后会发现，磁铁的磁力是有大小区别的。
本课引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，顺应了学生的兴趣指向。
整堂课，学生会经历以下过程：发现问题，进行猜测；测量磁力，收集数据；分析数据，得出结论的完整过程。
这是培养科学探究能力的好题材。
二、学情分析思维特点：三年级学生对于科学数据的处理和分析能力都起步，缺乏理性分析能力。
前概念基础：对于磁铁的神秘，三年级的学生兴趣十足。
在玩磁铁的过程中，也有很多有意思的发现和经历，但这些经验大多是基于感性的认识。
另一方面，三年级学生刚刚开始接触科学实验探究和数据分析，尤其是数据分析，接触很少。
因此，三、教学目标科学概念:两个或多个磁铁吸在一起，磁铁的磁力大小会发生变化。
过程与方法：提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出初步结论。
情感态度价值观：1.体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
2.体会证据的重要性，学习用证据说话。
四、教学重难点教学重点：做实验获取数据，分析数据，得出初步结论。
教学难点：1.按要求在一定时间内具体、细致地做磁铁能吸多少个回形针的实验。
2.分析本组和全班数据，得出初步结论。
五、教学策略三年级学生缺乏独立分析科学数据的能力。
所以这个阶段应该是在老师的“扶持”之下，逐步养成科学探究的习惯，体验和学习数据分析的过程。
老师不仅要做集体指导，更应该有针对地进行个别的具体指导：一是帮助孩子体会细致、有序地进行实验操作的重要性，二是指导学生进行实验数据的分析，三是通过合理的数据分析，培养学生良好的科学品质。
六、教学准备学生材料：给每个小组准备：4个大小相等、磁力大小基本一样的环形磁铁，一个三角架，塑料直尺、回形针若干(带钩的回形针)、记号笔、四张记录单、展示板。
教师材料：PPT、磁力大小不同的磁铁、回形针、铁锁七、教学过程设计八、科学记录单《磁力大小会变化吗？》实验记录单。
《磁力大小会变化吗》课堂教案设计
（封面）《磁力大小会变化吗》课堂教案设计授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校三年级下册《磁力大小会变化吗》教案课题《磁力大小会变化吗》课时第五课时教材与学情简析教材分析：本课是教科版教材三年级下册第四单元《磁铁》中第五课时的内容，属于本单元偏后的一课。
本课的内容主要分为两个活动：第一个活动是测量磁力，收集数据。
学生在对问题作出猜测后，进行实验，获取数据。
第二个活动是分析数据，得出结论。
在此过程中，培养学生科学的探究方法：提出问题、作出猜测、进行实验、获取数据、分析数据、得出结论。
最后，自然而然地引发出：“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？”有了前面的研究做基础，这个问题学生就可以在课外完成了。
学情分析：三年级的学生已经对磁铁有了初步的认识，他们知道磁铁有磁性且磁铁有两个磁极。
大部分学生已经掌握了一些基本的科学探究方法，但在运用时还不够严谨，思维还不够谨密。
此外，三年级学生收集数据、分析数据的能力差距较大，还需要老师适当的指导。
三年级的学生知道不同的磁铁磁力是不同的，但对同一块磁铁而言，学生并不能确定磁力大小会不会变化。
因此，本节课的设计顺应了学生的兴趣指向，对发展学生科学的探究方法有重大作用。
目标与重难点科学概念：两块或多块磁铁相吸，磁力大小会发生变化。
过程与方法：1．提出问题，作出猜想。
做实验获取数据，分析数据，得出结论。
2．学习改变磁力的一些方法。
情感态度价值观：体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
重点：提出问题，作出猜想。
做实验获取数据，分析数据，得出结论。
难点：做实验获取数据，分析数据，得出结论。
教学准备教师准备：装有水的烧杯、铁锁；三脚架、塑料尺、环形磁铁、回形针。
为学生准备（每组）：大小、磁力尽量相同的环形磁铁、塑料尺、回形针、记录单。
过程设计一、导入1．出示一个装有水和铁锁的杯子。
老师不小心把铁锁掉在了水杯里，你能在不弄湿双手的前提下，帮助老师把铁锁取出来吗？预设：学生回答用筷子夹、用磁铁吸……【设计意图：为学生创设一个轻松、愉快的学习情景，激发学生探究的兴趣，使学生积极、主动地参与到课堂中。
《磁力大小会变化吗》教学设计
《磁力大小会变化吗》教学设计第一篇：《磁力大小会变化吗》教学设计《磁力大小会变化吗》【教学目标】科学概念两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
过程与方法1.提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。
2.学习改变磁铁磁力大小的一些方法。
情感态度价值观体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
【教学重点】经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
【教学难点】具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。
【教学准备】为小组准备:4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，塑料尺、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。
【教学过程】一、复习导入同学们，我们已经认识了不同形状的磁铁，下面我们来认一认，看谁最棒。
（出示课件：条形磁铁、槽形磁铁、蹄形磁铁、圆形磁铁、环形磁铁、方形磁铁）二、提出问题，进行猜测1.这是一块环形磁体，它的磁力大小会变化吗？（不会，它的磁力大小是一定。
）2.我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。
）3.两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?（会）如果磁力大小会变化，是增大还是减小呢?（增大）如果继续吸上磁铁，磁力还会怎样变化？（继续增大）请同学们猜一猜，一块环形磁铁可以吸多少个回形针？两块呢？三、四块呢（学生猜测，记录并交流。
）二、测量磁力，收集数据1.你们猜得对不对呢？让我们来做这个实验。
2.实验器材摆在你们桌上，谁来告诉我该怎样做这个实验？（把两个杯子倒扣在桌上，在两个倒扣着的杯子上放上塑料尺，塑料尺上面放上环形磁铁，塑料尺下面吸上一个掰成钩状的回形针。
逐个地在小钩上挂回形针，当小钩掉落时，记录小钩挂上的回形针的数量。
）3.讲解实验步骤：把两个杯子倒扣在桌上，上面放上一把塑料尺，塑料尺下面挂上一个回形针，并把它掰开成钩形。
4.进行实验时要注意什么？（要一个一个地挂，要稳拿轻放，手不要触碰杯子和塑料尺，记录员要认真计数。
小学科学精品教案：磁力大小会变化吗
教科版小学科学三下册第四单元5．磁力大小会变化吗一、教学目标：1．科学概念：两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变化。
2．过程与方法：1）提出问题，作出猜测。
做实验获取数据，分析数据，得出结论。
2）学习改变磁铁磁力大小的一些方法。
3．情感态度价值观：体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
二、教学重点：测量磁力，收集数据，分析并得出结论。
三、教学难点：细致、有序地进行实验操作。
四、教学准备：每个小组：4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子，薄的塑料直尺，回形针教师：3大1小磁铁，4个杯子，2把尺子，PPT控制器五、教学过程：课前活动：小船争夺战水槽中有一只小船，两头各有一个回形针，请两个同学，利两个磁铁，把船引到自己这一侧，看谁能赢？为什么他能赢？（一）提出问题，进行猜测：师：今天这节课，我们一起继续研究磁铁。
我们知道，磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
磁铁吸引铁能力的大小称为磁力。
（在讲台上摆好实验装置，手拿大小不同的两块环形磁铁）同学们，老师手里有一大一小两块环形磁铁，你认为这两块磁铁的磁力一样大吗？我们学过用什么方法来测量磁力？师：那就让我们通过实验的方法来找到答案吧。
我们把薄的塑料直尺搭在两个杯子上，磁铁放在塑料直尺中间的位置上，把一个回形针弯成小钩子，把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸，我们知道磁铁是可以隔着物体吸引铁的对吧。
（请两个同学上来演示）师：为什么我们不把回形针一个接一个穿成一串呢？生：（太长，杯子下面空间不够）师：不同的磁铁它的磁力大小是不一样的。
这块磁铁现在能吸15个回形针，如果在这块磁铁上再吸上一块同样的磁铁，最多吸引回形针的数量还一样吗？就是说，它的磁力大小会变化吗？如果会的话，磁力是增大呢还是减小？把更多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢?想一想，要说说你为什么这么猜测。
生：小组讨论后请几个学生说说自己的想法。
师：现在请把你们自己的猜测写在记录单上，别忘了今天的日期也记下来。
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磁力大小会变化吗
教学目标：
科学概念：两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
过程与方法：
1.出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。
2.习改变磁铁磁力大小的一些方法。
情感、度价、观：体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
教学重点：
经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
教学难点：
具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。
教学准备：
为小组准备:4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。
教学过程：
一、提出问题，进行猜测：
1.师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。
2.们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。
）
3.个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢?
学生猜测，记录并交流。
二、测量磁力，收集数据：
1.么知道磁力的变化呢？（书上有方法介绍，但我觉得还是让学生自己来设计比较好，教师不妨放手让学生讨论说说。
当然，交流汇报时，教师要注意把握，帮助学生选择较科学的方法进行实验。
）
2.今天我们来做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来实验。
（投影出示图片）（1）磁力的大小用什么来表示？（磁铁吸住回形针的个数表示）
（2）实验时，为了公平比较磁力的大小，要注意什么？（一、几个磁铁的磁力大小要相同。
二、测量磁力大小的方法要保持相同：放磁铁的薄木片不变，用同样的方法钩住回形针，使用同样大小的回形针等。
）
3.生实验，并记录。
（1）教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。
（注意提醒学生把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸。
）
（2）指导填写记录表。
（3）学生继续实验。
（提示学生，最好把实验用的第一个磁铁始终放在最底下，后吸上的磁铁依次往上叠，避免因磁铁磁力大小差别带来的误差。
）
4.流汇总。
三、分析数据，得出结论：
1.察汇总表里的数据，我们发现了什么？学生观察，交流发现。
2.们先前的猜测对吗？
3.此，我们可以推出什么结论？
四、总结延伸：
1.天的课，给你带来了什么？
2.果把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？请课后进行研究，并与大家及时交流。
五、资料收集：
收集有关指南针的资料，下节课带来。