互联网与小学英语教学
基于“互联网+”技术推动小学英语数字化课堂教学
基于“互联网+”技术推动小学英语数字化课堂教学发布时间：2021-12-03T01:22:57.107Z 来源：《教学与研究》2021年20期作者：曾华娟[导读] 英语数字化课堂教学在当代的英语教学中是不可或缺的一部分，传统教学方式已无法满足现今的教学需求，曾华娟阳江市江城第一小学 529500【摘要】英语数字化课堂教学在当代的英语教学中是不可或缺的一部分，传统教学方式已无法满足现今的教学需求，实践证明在充分运用功能多样化的英语数字化课堂教学方法后可以有效地促进课堂教学。
本文就互联网+技术推动小学英语数字化课堂教学进行分析探讨。
【关键词】互联网+技术；数字化英语课堂；教学策略随着当前我国教育教学信息化进程的不断深入，数字化教学资源在课堂教学过程中的综合应用越来越广泛。
现代英语教学作为一门重要小学学科，需要巨大的现代数字化英语教学资源平台来丰富英语课堂，从而能够使更多学生对英语教学产生浓厚的学习兴趣，提高其在语言教学综合知识运用上的能力。
一、“互联网+”英语课堂现状分析传统的被动英语教学中，小学生对于英语课堂学习兴趣持续时间有所限制，无法充分发挥教学效果从而激发学生对英语课堂学习的强烈兴趣，无法充分满足不同层次小学生对英语课堂学习的需求。
一节英语课一天下来,能力强的学生没吃饱，能力弱的学生又无法完全消化。
“如何满足学生的个性需求,提升他们的思维空间?”这正是数字化英语教育资源在英语课堂教学管理过程实践中的广泛应用的实践意义，从而为英语教学工作打开了广阔的视野。
教学实践证明，一个拥有校园网、多媒体网络教室等学校硬件设施信息化的教学环境，一个优秀的数字化硬件教学资源管理软环境，这两者的有效合理配置，才能真正实现学校应有的数字化教学资源价值。
它能有效改变学生的被动学习状态，从而形成主动转化。
二、数字化课堂运用的必然性2.1数字化课堂可以激发小学生学习英语的兴趣“兴趣是学习最好的老师。
”因此，教师要做的是如何让学生爱上英语、如何以最少的时间学到更多的英语知识。
线上教学促进小学英语教学的变革
线上教学促进小学英语教学的变革⑩马小晴互联网加速了教育方式的转变，如今,线上教学方式 风靡教育界,教师成了主播，学生成了观众。
在此背景下，线上教学时代随之而来。
一、小学英语教学方式的变革趋势线上教学具有便捷、高效的优势，能够让学生进行探 究式学习，为学生提供最佳的学习体验。
(一) 让课前预习更加便捷高效预习是英语教学的重要一环，却往往被家长和学生忽 略。
在正式开始英语课之前,教师一般会根据教学目标布 置相应的课前预习作业，如梳理知识、朗读单词、通读对话 文本等。
然而，预习容易被学生及家长忽略。
特别是对于 小学低年级的学生，教师在正式教学前，需要花费较多的 时间带领学生预习，因此容易造成课堂学习效率低下。
而 线上教学可以让学生提前预习，解决这个问题。
(二) 让课堂教学更具情境性在新课程改革的背景下，英语教学的重点不再是让学 生被动接受英语知识，而是让学生参与到课堂学习中。
教 师可以定期在线上推送教学资料，如电影视频、英语歌曲、教学重难点等，并结合多媒体设备进行课堂教学。
这些教 学资料的内容生动有趣，可以抓住学生的眼球，让学生产 生学习热情。
教师还可以与学生进行线上互动，为学生营 造真实的语言学习环境，引导学生进行线上讨论，以此培 养学生的合作意识和自主学习意识。
(三） 让课后总结更加全面课后的总结与反馈是对课堂知识的巩固和深化，也是 对知识的内化和理解。
教师可以根据学生的作业完成情 况，给予他们有针对性的评价和指导，并进行适当的鼓励，增强学生的学习信心。
教师要对学生的学习进行及时的 反馈与评价，定期帮学生梳理知识点。
教师、学生和家长 三方配合，共同反思，就能提高教学效率，优化学生的英语 学习成效。
二、小学英语教学方式变革的措施(一）强化信息技术的应用在传统的英语教学中，教师往往按部就班，仅注重 单词及语法知识的讲解。
而今，通过现代信息技术与英语课的结合，教师可以与学生共同探索新知识。
通过设定问题、创设情境，教师可以强化教学主题，促使学生在学习过程中进行自我探究与发现，从而提升课堂的教学质量。
小学英语在网络背景下的探讨
小学英语在网络背景下的探讨随着互联网的普及和发展，网络在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
对于小学生而言，网络不仅是一种娱乐方式，更是一种学习工具。
在这样的背景下，小学英语教育也必须适应网络的发展，利用网络资源为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
本文将探讨小学英语在网络背景下的教学方法和策略，以及网络在小学英语教学中的应用。
一、小学英语教学方法和策略1. 利用互动性教学平台在网络背景下，小学英语教学可以充分利用互动性教学平台，例如在线教学平台或者英语学习软件。
这些平台和软件可以提供丰富多彩的学习资源，例如英语视频、练习题、游戏等，让学生在学习英语的过程中感到更加有趣和愉悦。
而且，这些平台和软件往往设有互动功能，可以让学生在学习英语的同时进行互动交流，提高学习效果。
2. 注重实践性教学网络资源的丰富性为小学英语教学提供了更多的实践性教学机会。
教师可以设计一些实践性的任务，例如让学生通过网络查找英语资料、观看英语视频、与外国小学生进行交流等，让学生在实践中提高英语能力，增强对英语的学习兴趣。
3. 引入游戏化教学网络游戏在小学生中非常受欢迎，教师可以利用这一点，引入游戏化教学的元素。
例如设计一些英语学习游戏，让学生在游戏中学习英语单词、语法等知识，让学习变得更加有趣和生动。
二、网络在小学英语教学中的应用1. 提供多样化的学习资源网络为小学英语教学提供了丰富多彩的学习资源，例如英语动画片、英语歌曲、英语绘本等。
这些资源可以帮助学生更加直观地了解英语知识，增强学习的乐趣和效果。
2. 促进英语学习情景化网络可以帮助小学生创造更加真实的英语学习情景。
通过在线视频，学生可以模仿和学习英语口语，提高实际应用能力；通过与外国小学生进行网络交流，学生可以感受到英语在真实交流中的魅力，增强学习的动力和信心。
3. 打破地域限制通过网络，小学生可以和世界各地的英语学习者进行交流。
这有助于拓宽学生的视野，让他们更加直观地感受到英语的重要性和普遍性，从而增强对英语学习的热情和动力。
浅谈在小学英语教学中与信息技术的有效融合
浅谈在小学英语教学中与信息技术的有效融合在当今信息化社会，信息技术已经渗透到了各个领域，教育界也不例外。
特别是在小学英语教学中，信息技术的有效融合可以极大地丰富教学内容，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将探讨在小学英语教学中与信息技术的有效融合，以及如何更好地发挥信息技术在英语教学中的作用。
小学英语教学中与信息技术的有效融合需要充分利用多媒体教学手段。
通过使用投影仪、电子白板、多媒体课件等工具，教师能够在课堂上为学生展示丰富的英语学习资源，例如英语动画片、英语歌曲、英语故事等。
这些多媒体资源可以生动形象地展现英语语言环境，使学生更容易地理解和接受英语知识，增强学习的趣味性和实用性。
通过多媒体教学手段，教师还可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的创造力和想象力。
小学英语教学中与信息技术的有效融合需要注重英语教学软件的运用。
随着信息技术的不断发展，越来越多的英语教学软件涌现出来，这些软件包括英语学习游戏、英语词汇记忆软件、英语听力练习软件等，它们能够有效地帮助学生巩固和提高英语学习水平。
教师可以根据学生的实际情况和英语教学的特点，选择合适的英语教学软件，设计丰富多彩的课堂教学活动，激发学生的求知欲和学习动力。
通过运用英语教学软件，学生的学习方式更加多样化、个性化，使他们能够在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，提高英语水平。
小学英语教学中与信息技术的有效融合需要关注网络资源的利用。
在互联网的时代，海量的英语学习资源可以为教师和学生提供丰富的学习素材和学习平台。
教师可以通过网络搜索各种英语教学资源，例如英语学习网站、英语教学视频、英语教学文章等，为学生提供更多真实、生动的英语语言环境。
学生也可以通过网络学习英语，参与各种英语学习社区、英语角、英语学习游戏等，提高英语应用能力和交流能力。
通过网络资源的利用，学生的学习范围更加广阔，学习方式更加灵活，教学效果更加显著。
小学英语教学中与信息技术的有效融合需要重视英语教学的个性化定制。
论信息技术和小学英语学科教学融合的实践
论信息技术和小学英语学科教学融合的实践随着信息技术的发展，如何将其融入到小学英语学科教学中已成为教育工作者们关注的一个重要问题。
信息技术的应用不仅可以丰富课堂教学内容，提高教学效果，还可以激发学生学习兴趣，培养他们的创新思维和合作能力。
本文将结合实际案例，探讨信息技术和小学英语学科教学融合的实践。
一、整合多媒体资源，丰富课堂教学内容在小学英语学科教学中，教师可以通过整合多媒体资源，如图像、音频、视频等，来丰富课堂教学内容，使学生更加生动、形象地了解英语知识。
在复习英语单词的时候，可以播放有声读物或者英文歌曲视频，让学生在听、说、读、写中感受到英语的魅力；在学习英语语音的时候，可以播放口语交际的视频，让学生模仿其中的语音、语调，提高他们的口语表达能力。
教师还可以利用PPT等工具，将课文、课文背景知识、图片等整合到一起进行展示。
通过PPT的动画效果、配乐等元素的加入，可以使课堂更加生动有趣，激发学生学习的兴趣。
二、利用网络资源，拓展英语学科拓展英语学科范围随着互联网的普及，世界各地的英语学习资源变得更加丰富和便捷，教师可以利用网络资源拓展英语学科的教学内容和教学范围。
在学习中国传统节日的课程中，通过搜索引擎和网络资料，找到相关的视频、图片或者英文介绍，让学生了解到中国传统节日的由来、庆祝方式等信息，提高他们的综合素养。
教师还可以利用在线英语学习平台或者英语学习网站，给学生提供更多详尽的英语学习素材。
在学习某一课文或者语法知识点的时候，学生可以通过这些网站查阅到更多相关的习题、练习以及实用英语口语技巧，从而更好的巩固和提高英语学习能力。
三、利用教育软件，巩固英语学科知识通过利用教育软件，教师可以将英语学科知识进行深度挖掘和系统化展示，帮助学生更好地掌握所学知识。
在学习英语单词的时候，可以借助背单词的软件，让学生通过拼写、朗读、拼图等方式进行单词记忆和巩固；在学习英语语法的时候，可以利用语法学习软件，让学生进行语法练习，掌握语法规则和用法。
网络环境下小学英语教学策略
网络环境下小学英语教学策略近年来，随着互联网技术的发展和普及，网络环境已经成为了教学的一个重要组成部分。
对于小学英语教学来说，网络环境提供了更广阔的教学资源和丰富的学习机会。
本文将探讨一些在网络环境下小学英语教学的策略。
网络环境为小学英语教学提供了更丰富的教学资源。
教师可以利用网络搜索引擎或在线学习平台，搜索相关的教学资源和教学材料。
无论是教科书上的课文、单词还是教学课件，都可以在网络上找到相应的资源。
网络还提供了大量的英语学习网站、学习工具和教学游戏等。
教师可以利用这些资源来丰富课堂内容，使学习更加有趣和生动。
教师可以选用一些有趣的英语学习视频，让学生在观看视频的提高听力和口语能力。
网络环境为小学英语教学提供了更多的学习机会。
通过网络，学生可以随时随地进行英语学习。
他们可以通过在线学习平台或英语学习网站进行自主学习，根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习内容。
网络还提供了在线学习社区和英语角等平台，学生可以在这些平台上与其他学生进行交流和互动。
通过这些学习机会，学生可以提高自主学习能力和英语交流能力。
网络环境为小学英语教学提供了更大的互动性。
教师可以利用网络工具来组织各种互动活动，提高学生的参与度和学习效果。
教师可以使用在线课堂工具进行远程教学，通过视频或音频等方式与学生进行实时互动。
教师还可以利用在线投票工具或在线答题工具，让学生参与到课堂讨论中，发表自己的观点和思考。
通过这些互动活动，学生可以更好地理解和掌握英语知识，培养他们的思维能力和创造力。
网络环境为小学英语教学提供了更多的评估手段。
通过网络，教师可以利用在线测评工具对学生进行单词、句子和听力等技能的测评。
这种方式既提高了评估的准确性，又减轻了教师的评卷负担。
学生还可以通过在线评估工具自测，及时了解自己的学习进度和问题所在，从而有针对性地进行学习和提高。
网络环境为小学英语教学提供了更广阔的教学资源、丰富的学习机会、更多的互动性和多样化的评估手段。
小学英语互联网多媒体课堂教学模式研究
206Internet Education互联网+教育互联网多媒体的课堂教学方式，就是将网络资源有效地融入课堂教学之中，将线上线下融合，更好地提升学生在学习中的体验感。
现阶段的小学英语教学中，单一通过传统教学模式来开展课堂教学，难以满足教学改革的发展需求，更是无法激发学生的学习积极性，这就需要教师在课堂教学的过程中，不断结合互联网的特点，优化传统的教学模式，以此来提升小学英语的教学效果与质量。
同时，开展小学英语教学的过程中，教师也应该运用现代的教学方式来进行多媒体教育的开展，而不是单一的传统教学结合互联网，否则难以充分发挥互联网多媒体在教学中的价值，无法对学生进行充分的引导，所以应该在教学方式创新基础上，充分利用互联网多媒体的辅助效果，提升课堂教学的质量。
一、互联网多媒体课堂教学模式的优势互联网多媒体是满足教育改革对教育的需求，通过现代化的教学方式来提升教学质量，让学生更好地参与到学习的过程中，不断地通过互联网多媒体的运用，来激发学生的学习积极性，可以从根本上提升小学英语教学的质量。
（一）提升教学的广度互联网时代的到来，推动了教学改革的进程，在小学英语教学的过程中，充分利用多媒体教学方式，是对英语教学资源的重新整合，教师在实际教学的过程中，教师可以借助互联网的特点，来对更为丰富的教学资源进行使用，以此来为小学英语的学习提供辅助与支撑的效果，这种形式可以更为高效地提高小学生在进行英语学习时候的学习效率。
同时，互联网多媒体资源的运用，也可以让繁琐、死板的英语知识转化为生动的形象，以此来激发学生学习英语的兴趣与热情，在这一过程中，教师通过对学生的学习进行引导，让学生在学习中主动探索知识，可以更好地拓展刘彩荣（1987.01-），女，汉族，甘肃临洮，本科，中小学一级教师，研究方向：小学英语教学。
小学英语互联网多媒体课堂教学模式研究摘要：随着信息化的快速发展，现阶段小学的教学模式也发生了相应的转变，互联网多媒体其自身独特的优势，成为课堂教学的重要方式，通过互联网多媒体的方式，来激发学生对小学英语学习的积极性，并不断地拓宽学生在知识的深度与广度，也是对传统英语教育的创新。
智慧课堂，智能教学——基于互联网环境小学英语课堂教学研究
- 208-校园英语 / 基础教育研究智慧课堂，智能教学——基于互联网环境小学英语课堂教学研究江苏省常州市局前街小学/陈静一、研究背景“互联网环境下的英语课堂教学”主要是指在网络环境下，运用现代化教育思想和理论，把信息技术作为英语学科的工具和手段，作为学生获取知识与能力的认识工具，创设一种真实的，形象的语言环境。
利用计算机网络技术培养学生的能力素质，调动学生的积极能动性，让学生在较短的时间内学到更多的知识和适合自己的学习方法。
在互联网环境下进行英语教学是一种新的教学模式，强调：知识用于行动，着重于语言应用，培养创新、实践能力，发展学习策略。
教学方式的调整对教学效果也会产生直接影响，学生在学习的不同阶段对知识会有不同的认识，教师采用先进的技术灵活地调整教学方式，从而满足学生个性化和创新性的需求。
二、基于“互联网+”环境，数字化资源融合英语教学的优势1.数字化资源，创设语言环境。
在互联网环境下，学生可以接触到的资源趋向无限，有声英文绘本、电子词典、动画英语歌曲、外教“面对面”交流等等，学生学习的时空向着一切可能开放，师生、生生、人机、与陌生人交流互动走向瞬息。
教师应利用有利资源给学生们创设更丰富的语言环境。
2.大数据反馈，突破教学重难点。
在互联网环境下，学生的学习因为大数据的存在而走向结构化，并能借助即时评价反馈而实现个性化、差异性的生长。
教师能根据大数据反馈找到个性或共性的问题并及时解决，使个性化自主学习的优势更加明显。
3.英语学习工具，促进自主学习。
在互联网+课堂环境下，教师建构的英语数字化学习环境，提供有效的学习工具。
学生能够有自己独立的思考空间和时间，能够通过老师的引导去正确搜集、学习相关的数字化资源，并且能处理好这些资源来促进英语的综合运用能力。
三、基于“互联网+”环境，数字化资源融合英语教学的现状英语课的主要目标是帮助学生掌握英语语言知识和技能，增加对英语国家的文化和风俗习惯的了解等。
在数字化融合英语教学课上，有些教师过于依赖技术手段，为了使用而使用，出现学生绝大部分时间用数字化设备自己读、做习题、练语法等，课堂上缺乏真实的运用和交流。
探析“互联网+”背景下小学英语教学的优化策略
探析“互联网+”背景下小学英语教学的优化策略作者：***来源：《中国新通信》2024年第11期摘要：小学英语教师要充分利用“互联网+”辅助教学，为学生营造智慧化的学习空间，帮助学生在更具时效性的课堂中提升学习效果。
本文利用经验总结法以及案例分析法，从课前、课中以及课后三个维度阐述应用“互联网+”优化小学英语教学的具体策略。
关键词：“互联网+”；小学英语；教学；优化策略一、引言“互联网+”的应用极大程度地提升了教育品质，对促进教育公平、提高教育质量、优化教育治理都具有重要作用，已成为实现教育现代化必不可少的重要支撑。
在小学英语教学中，运用信息技术手段辅助教学能解决传统机械化讲授中学生参与意识不足、学习氛围不浓厚等问题。
尽管已经有部分教师进行了尝试，但在内容的设计以及“互联网+”技术的使用方面仍存在一些問题亟待改善。
故此，教师需要积极探索“互联网+”背景下的教学特点，遵循以生为本的基本原则对教学进行优化，确保学生能在个性化学习中实现全面发展。
二、课前——应用“互联网+”培养学生自学能力“互联网+”不仅可以融入课中，还可以在课前阶段发挥重要作用。
教师能够借助“互联网+”技术的便捷性、不受时间空间限制等特点，引导学生参与自主学习。
为帮助学生养成良好的自主学习能力，教师可以根据教学内容在课程开始前设计微课视频，并将视频发送至学习通、腾讯会议等学习平台，引导学生在家长的辅助下独立完成预习任务，初步了解本课所学知识，做好预习工作[1]。
通过这种方式，能极大限度地减少课堂教学中重复性的讲授，进一步提高课堂教学的针对性和效率。
（一）微课视频辅助预习在课前阶段，为帮助学生更好地了解本课所学知识，教师需要仔细研读教材内容，并围绕学生的学习能力设计相关微课，指导学生参与课前预习工作。
例如，在开展鲁科版三年级上册（五四制）Unit 3 Family教学期间，教师首先应对本单元各课时知识进行总结。
通过总结，教师发现本单元包含了四部分内容，分别为“This Is My Mother”“He's My Grandpa”“She's a Doctor”“Again，Please！”从内容可以看出，本单元主要围绕家庭成员以及家庭成员的工作展开。
“互联网教育”活动案例
“互联网+”时代的小学英语的创新教学作者：张芳摘要：“互联网+”代表一种新的经济形态，即充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提升实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。
将“互联网+”思维融入到教育中，不会取代传统教育，会让传统教育焕发出新的活力。
在解析“互联网+”的内涵基础上，剖析了当前教育存在的主要问题，并从“互联网+”的视角下提出了相应的策略，旨在促进教育的创新和发展。
随着电子技术的不断发展，互联网给我们的生活和工作带来了革命性的影响，尤其是“互联网+”时代的到来，创新教育已成为教育适应时代发展要求的必然路径之一。
在“互联网+”时代下，出现了SPOC课程、微课、TED演讲课程、太空课程等新课程概念，越来越多的学校有了自己的云端课程，逐步使用远程资源，进而实现数据化教学。
随着“互联网+”被纳入到国家战略，互联网正以空前的速度席卷而来。
“互联网+”打破了权威对知识的垄断，使得教育从封闭走向开放，每个人都可以创造知识、共享知识、获取和使用知识，摧毁了传统守旧的教育生态，正逐步重塑一个开放的新的教育生态。
关键词：小学英语互联网创新一所学校、一位老师、一间教室，这就是传统教育，一张网、一个移动终端、几百万学生、学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。
小学英语是学生在小学阶段学习的课程之一，随着时代的发展与变化，英语教学的模式也要跟随时代的潮流，与时俱进。
因此，如何在“互联网+”时代进行小学英语的有效教学就成为众多英语教师密切关注的问题。
下面我就结合自身的教学经验与实践，以小学英语为例，简单谈谈“互联网+”时代的创新教学模式。
一、“互联网+”在小学英语教学中的应用（一）在听力教学中培养学生的听力习惯。
在英语听力教学中利用网络信息技术，有利于提高学生的学习兴趣，调动学生听力学习的积极性，降低学习难度。
互联网背景下对小学英语教学的启发
互联网＋背景下对小学英语教学的启发◆邱灿（天津外国语大学附属滨海外国语学校）【摘要】互联网＋迅猛发展，给教育理念、教学内容、教育方法以及评价方式都带来了深刻的变革，引领人们不断探索如何将互联网＋更好地运用到日常教育活动中来。
结合自身从教经验，对互联网＋背景为小学英语教学带来的影响和挑战，进行初步分析。
【关键词】互联网＋小学英语教学影响挑战一、“互联网＋”简介“互联网＋”即“互联网＋其他传统行业”，旨在借助互联网的优势，促进其他传统行业迅速健康发展。
“互联网＋”最初由易观董事长兼首席ＣＥＯ于扬首次提出。
马化腾于２０１５年，提交了《关于以互联网＋为驱动，推进我国经济社会创新发展的建议》，提倡以互联网为驱动。
同年，李克强总理在十二届全国人大三次会议上首次提出“互联网＋”行动计划，促进互联网与其他产业相融合。
互联网＋教育逐渐成为人们研究的热点。
但这并不会取代传统教学，而是借助互联网的优势，让传统教育焕发出新的活力，朝着更加健康的方向发展。
二、小学英语教学现状目前，人们对英语课程的认识提升到了工具性和人文性并重的高度。
北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长、教授王蔷指出：“英语学科的核心素养，主要有语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面构成。
”但教学实践仍相对滞后，存在一些不足之处。
１．缺乏真实的语言环境英语教师们虽然积极营造真实语境，帮助学生们更好的掌握及灵活运用所学知识，但目前仍然局限于老师们全英授课、选取以话题进行编排的教材、在幻灯片上展示虚拟语境或摆放各种教具营造氛围等基本形式。
对大多数小学生而言，他们只是在老师营造的语境中，机械性地练习，但是却不能将所学知识，灵活运用到其他真实的语境中。
此外，小学生理解能力有限，还不具备理解英语语法系统的能力，无法理解脱离语言环境的纯粹讲解。
２．评价方式较为单一小学英语课堂的评价方式主要集中在口头评价和书面评价。
由于课堂时间的限制，口头评价的层次性往往不够明晰，并且很难对全体同学一一做出评价；英语老师授课业务繁重，因此书面评价也很难及时反馈给学生。
题目：探究互联网与小学英语
题目：探究互联网与小学英语教学整合的创新与应用作者：***工作单位：杨村第十小学探究互联网与小学英语教学整合的创新与应用【内容摘要】互联网与课堂一样，充满了动态，在互动中不断更新生成，二者相互促进，相融共生。
互联网走入小学英语课堂，让学生目观其行，耳闻其声，给课堂注入了无限生机和活力，促使学生变被动学习为主动学习，享受学习的快乐。
本文利用互联网和英语课堂中的动态资源的整合来调动学生学习英语的积极性，从三大方面讲述了互联网与小学英语教学整合的创新与应用。
一、网络环境为英语教学提供了丰富的资源、创设了真实的情境；二、基于网络资源的英语视听说教学实践；三、互联网英语教学-培养学生的情感。
【关键词】互联网创新英语教学心理学研究表明，儿童期是语言习得的最佳时期，尤其是在小学低年级阶段，更是培养学生听说能力的关键期，在关键期内通过恰当的方法提高学生的英语听说能力，可以达到事半功倍的效果。
但是现阶段英语教育教学内容狭窄，教学方法单一，使得这种传统的以语法为中心，而不是以交流活动为中心的英语教学，在很长一段时间内限制了学生发展，同时也违背了语言学习的规律。
现代信息技术的普及在很大程度上弥补了传统小学英语教学的不足，互联网在英语教学中更是充当着多种角色，如学习对象、内容、学习工具、环境、教师、同伴等，它把传统的以教师为主导的知识传授型教学模式转变为以学生为学习主体的能力培养型教学模式，通过信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力，提高英语教学质量。
目前小学英语教育大多采用多媒体教学，教师通过形式各样的课件以期为学生提供逼真的视听环境和动态影像。
这种通过视听组合优势提高教学质量的方法一直是小学教育甚至高等教育所推崇的，可是在信息技术高度发展的今天，互联网教育教学大有取代多媒体的趋势。
原因就是网络本身就是一个真实的多媒体环境，它无需人为的创设，学生们只需轻点鼠标即可体会到网络的无穷魅力，这种自然真切的学习环境，使英语学习更加轻松愉快，对开发学生的创造力和想象力有着举足轻重的重要意义。
网络资源在小学英语教学中的开发和利用
网络资源在小学英语教学中的开发和利用随着互联网技术的发展和互联网应用的普及，网络资源可谓是“千树万树梨花开”。
这不仅为小学英语教师的专业成长提供了良好的机会，也为教师组织英语教学、学生进行自主英语学习提供了良好的平台。
一、网络资源的优越性和局限性1.共享性。
检索快捷，不受时间和空间的限制，方便整合。
大中型网站一般都有搜索引擎，教师只要确立主题或是材料类别便可迅速找到所需材料，实现区域性的资源共享。
2.丰富性。
网上的资源包罗万象，它运用的语言形式多样，直观、生动，可供不同年龄层次、受不同教育程度的人学习。
3.个性化。
不同英语水平和不同兴趣的人可根据个人情况选择合适的方式、合适的进度学习，而且具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为大家提供反馈信息。
4.即时性。
材料鲜活，更新方便。
网络上不断更新的动态数据可以为学习提供最新的相关资料。
与此相对，网络资源作为新生事物，也有着其不可避免的局限性。
大量冗长、粗制滥造的“伪劣”乃至“垃圾”信息在各类网站上迅速膨胀，最终造成信息质量良莠不齐；有些网络资源还一直处于波动和无规律状态，其建立、更替和删除情况一般难以预料，而有些网站也会出现更新太慢的现象等。
这些都要求我们能够选择性地去学习。
二、依托网络资源，促进英语教师专业成长2005年中国社科院的一项研究报告指出：“受教育程度和互联网采用呈现高度正相关：受教育程度越高的人，越有可能采用互联网。
在本科或本科以上的受访人群中，有接近90%的人是网民”，而在这个群体中，“中小学教师使用互联网的比例也超过了80%”，可见中小学教师对互联网的利用相当普遍。
英语教师在专业成长过程中，自身语言素质的提高相当重要。
而事实表明：英语教学的经历对于口语水平的提高并没有帮助，相反，教学时间越长，听说水平下降程度越大。
课堂上的英语口语一般都比较简单，天长日久，教师们的英语听说能力就退化了。
对一个英语教师而言，坚持经常性地收听英语广播，可以为自己创设良好的语言学习氛围，有利于提高英语听说水平。
小学英语网课教学实践(3篇)
第1篇小学英语网课教学实践随着互联网技术的不断发展，网络教育已经成为我国教育领域的重要组成部分。
对于小学英语教学而言，网课教学作为一种新型的教学模式，具有便捷、灵活、互动性强等优势。
本文将从以下几个方面探讨小学英语网课教学的实践。
一、网课教学的优势1. 便捷性：网课教学打破了时间和空间的限制，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，提高了学习效率。
2. 灵活性：网课教学可以根据学生的兴趣和需求，灵活调整教学内容和进度，满足个性化学习需求。
3. 互动性强：网络平台提供了丰富的互动工具，如聊天室、论坛、在线问答等，有助于师生、生生之间的互动交流。
4. 丰富性：网课教学可以充分利用网络资源，如视频、音频、图片等，使教学内容更加生动有趣。
二、小学英语网课教学实践1. 教学内容的设置（1）遵循课程标准：根据《义务教育英语课程标准》，结合教材内容，制定符合学生年龄特点的教学计划。
（2）注重基础：针对小学英语基础阶段，注重词汇、语法、句型等基础知识的传授。
（3）拓展视野：适当引入文化背景知识，拓宽学生视野。
2. 教学方法的运用（1）多媒体教学：利用网络资源，结合图片、视频、音频等多媒体手段，提高课堂趣味性。
（2）互动式教学：运用在线聊天室、论坛等互动工具，鼓励学生积极参与课堂讨论。
（3）任务型教学：设计有趣、实用的任务，引导学生自主学习和探究。
（4）翻转课堂：将课堂上的知识传授环节提前至课前，课堂时间主要用于实践和讨论。
3. 教学评价（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、积极性等。
（2）结果性评价：关注学生的学习成果，如考试成绩、作业完成情况等。
（3）形成性评价：关注学生的学习态度、学习方法等方面，为后续教学提供参考。
4. 网络平台的选择与运用（1）选择合适的网络平台：根据教学需求，选择功能齐全、稳定性高的网络平台。
（2）充分利用平台功能：如在线直播、视频回放、作业提交、在线测试等。
（3）关注网络安全：确保学生个人信息安全，防止网络诈骗等不良行为。
“互联网+”背景下小学英语未来课堂探微
“互联网+”背景下小学英语未来课堂探微作者：杜秀芹来源：《中国新通信》2022年第09期摘要：小学英语教学中，“互联网+”教学方法的应用，对改善小学英语教学“低效”现状极具必要意义，可切实激活学生英语学习兴趣及热情，令其主动参加英語学习活动。
鉴于此，本文就围绕小学英语教学，进一步分析“互联网+”方法应用现状，并提出了几点应用建议，希望能全方位提升小学英语教学水准。
关键词：小学英语;“互联网+”;应用;方法一、引言为了切实迎合当代教育迅速发展趋势，全面调动学生英语学习能动性，教师则应摆脱“哑巴英语”教学观念及方式。
通过“互联网+”方法创设英语教学情景，加强学生听英语、说英语、读英语及写英语的训练。
引入“互联网+”技术，高效发挥其功能，可为学生营造立体式英语学习空间，吸引学生“眼球”，令学生跟随教师节奏高效学习英语知识。
二、小学英语教学中“互联网+”教学方法应用现状（一）过度追求媒体化，忽视教学目标立足教学角度，“互联网+”集合声音、图像、动画等为一体，具有强有力的教学优势，能增强英语教学生动性、直观性。
当前大多英语教师恰恰就瞄准了“互联网+”技术的这一特点，在英语课堂上过度应用“互联网+”方法，将动感英语歌谣、英语对话场景带入英语课堂。
但是，无论是从理论角度出发，抑或者从实践角度来看，过度应用“互联网+”教学方法，不仅不会有效提升教学效果，甚至还会消耗大量课堂时间，影响教学目标的落实。
（二）“互联网+”课堂信息量偏多英语教师在应用“互联网+”技术时，通常会在互联网上搜索下载大量与英语教学内容有关的教学资源，在其中摘取最佳教学内容，插入英语课堂，由此开阔学生视野，令学生学习更多英语内容[1]。
但是，在现有的小学英语“互联网+”教学时，经常出现英语课堂信息量过多的现象，这主要是因为一些教师在设计教学内容时，并为全方位考虑学生接受能力，一味地插入教学资源，致使英语课堂信息量过大，令学生眼花缭乱，难以抓住英语学习重点。
“互联网+”背景下的小学英语教师专业成长
“互联网＋”背景下的小学英语教师专业成长广西桂林育才小学 541004网络技术的发展突飞猛进，“互联网+”对传统教育方式的冲击是不可估量的，MOOC、翻转课堂、希沃“智慧课堂”等新教学方式已经慢慢改变着传统的教学方式。
互联网+，核心是融合，关键是思维、理念和模式上的互联网化。
我们作为长期工作在基础教育一线的小学教师们，应该主动学习新的信息技术，不断的促进网络环境下的专业成长与实践，才能跟上教育教学改革的步伐，适应新世纪素质教育的要求。
一、“互联网+”时代教育的特征1. “互联网+教育”带来的无限可能（1）互联网是人类自烽火时代以来的最伟大的信息技术革命，任何人类个体的极目之域已可轻松达极宇宙。
互联网+教育，互联网+学习，势必将课堂内外的每一寸空间互联网化，使世界成为课堂、学习内容。
英语作为中国学生的重要的第二外语，与汉语的构词与发音差异甚远。
互联网技术有助于语音的规范学习、语义的丰富理解、语境的真实呈现、任务的真实开展。
（2）学习中的师生角色差异不再那么明显。
在“互联网+”的冲击下，学生和老师面对的是相同的信息环境，老师接触的信息，学生可能也接触到，甚至在某些方面学生比老师掌握的信息更快、更多、更广。
（3）加速教育的自我进化能力。
我校已经建设了一个统一的三通两平台，拥有有线与无线双网覆盖的网络环境，并建设好了统一的数据共享资源平台和综合信息服务管理平台。
在这样的校园信息化建设下，“互联网+”可以让教育资源更为丰富，让教师能力提高、手段更加多样，从而使教育本身得以进化。
2 “互联网+教育”带来的挑战（1）育人功能面临被弱化。
无孔不入的互联网+，导致人类生活的信息化，而不是情感化，甚至情感也被符号化、物化。
在互联网时代，我们从事外语教学的教师更需要直接与学生开展情感互动，在物化的学习中加入真实的情感，在语言情境设置时要为激发学生的情感提供空间，让课堂教学产生强大的张力。
（2）世界的物化冲击着我们的精神，我们的思想、价值观极易被互联网绑架，学生如果缺乏社会经验及相应道德判断能力，面对浩瀚的信息海洋将无所适从。
《互联网+时代的中小学生英语教学课件》
在线资源与应用在英语教学中的整合
在线学习平台
如何将在线学习平台与传统教学 相结合，提供更好的学习体验。
英语教学应用
介绍一些可以在英语教学中使用 的优秀应用程序。
远程授课工具
探索使用视频会议工具进行远程 英语教学的最佳实践。
评估学生的英语学习成果
1
教学前评估
通过使用在线测验和评估工具，了解学
课堂实时评估
3 重点突出
如何通过排版和使用重点标记，突出英语教 学PPT中的重要内容。
4 互动设计
如何设计交互式的英语教学PPT，提高学生的 参与度。
激发学生学习兴趣的技巧多媒资源如何运用图片、视频等多媒体 资源吸引学生的注意力。
游戏化教学
如何通过游戏化教学活动，激 发学生学习英语的兴趣。
实践机会
如何提供实践机会，让学生在 真实的情境中应用所学的英语 知识。
《互联网+时代的中小学 生英语教学课件》
在本课程中，我们将探讨互联网+时代对中小学英语教学的影响。通过结合多 媒体和交互工具，提供优秀的教学实践，并探讨未来在这个领域的趋势。
互联网+时代中英语教学的挑战与机遇
数字鸿沟
如何解决数字鸿沟问题，确保每个学生都能受益 于互联网+时代的英语教学。
学生动力
如何激发学生的学习兴趣，使他们乐于参与互联 网+时代的英语教学。
教学资源
互联网+时代提供了大量的教学资源，如何有效 利用这些资源提升英语教学质量。
个性化教学
如何利用互联网+时代的技术，实现个性化英语 教学，满足不同学生的学习需求。
成功的互联网+英语教学案例
互动式教学
通过运用互联网+技术，创造互 动式授课环境，激发学生的学习 兴趣。
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互联网与小学英语教学
摘要：信息的时代，使把互联网引入英语教学日趋重要。
作为英语教师，我们应该充分利
用自身的优势，利用互联网上丰富资源来辅助教学，给学生创造出积极、主动、自主的学习氛围，提高学习与教学效果。
同时教师应该提高识别的能力，在互联网上搜索到有价值的信息，引导学生正确的使用互联网为他们的学习服务。
关键词：互联网英语教学英语教师问题思考
步入信息时代，互联网逐渐走向千家万户，成为教师教学的重要工具，在英语教学中的地位日趋重要，对英语学习也产生了巨大的影响，任何一种传统的英语学习方法都无法与之相比。
因为英语教学同计算机技术发展和网终应用更为接近，特别是网络辅助教学为英语教学提供了更为广阔的天地，也为当今深化英语课程改革提供了极好的机遇。
作为英语教师，我们应该充分利用自身优势，利用互联网上的丰富资源来辅助教学，给学生创造出积极、主动、自主的学习氛围，提高学习与教学效果。
让英语教学更加精彩。
一、把互联网引入英语教学日趋重要
1、步入信息时代，互联网的迅猛发展改变了人们的教育观念，改变了教师的教学方式，教师借助计算机教学软件和互联网进行英语教学，使互联网成为或将要成为一种新的英语学习模式，让学生在宽松、民主、平等、和谐的氛围中学习。
2、英语学习的目的是为了培养学生的语言运用能力，即平常我们所说的听、说、读、写的能力。
而我们的学生，从小学、中学甚至大学，虽然经过十几年的英语学习，但听说能力，尤其是说的能力还很差。
究其原因，在某种程度上与我们传统的教学模式有关。
“教师讲—学生听”的“广播式”讲解，很难激发学生的兴趣，很能难发挥他们的主观能动性。
另一方面，教师提供的信息非常有限，满足不了学生的个性需要。
因此，在英语教学中，应特别强调以教师为中心转向以学生为中心，让学生养成爱学、乐学、会学。
而互联网在英语教学中的应用，就能很好解决这个问题，使教师——学生互相沟通，共同学习，双向交流，达
到教学的目的。
3、英语教师通过互联网可以方便地获取教学所需的最新的素材以及各种与教学有关的辅导材料，因为互联网上有大量的英语教学资源，取之不尽，用之不竭，对英语教学有很大的参考价值，我们可以扬长避短来进行教学；学生可能克服时空的限制，利用网络获取自己需要的资料信息，还可以根据自己的兴趣和爱好去浏览，扩大自己的知识面。
面对网上丰富多彩的语言材料，学生可以根据自身的需要进行取舍，寻找更适合自己的学习方法，最大限度地调动自己的主观能动性，从而达到学习的目的。
二、用计算机辅助英语教学
新课标提出教学的开放性和生成性，教师的教学行为和学生的学习方式有了很大的改变，课堂呈现出师生互动，平等参与的生动景观。
学习方式的变革成为新课改的核心任务。
新课程所倡导的学习方式是合作，探究的，这种方式追求的是学生的全面发展，培养了学生的合作意识，充分体现了时代的要求，学生在与教师之间，与伙伴之间的合作交流所学到的东西
远比从教材中所学到的东西要多得多，互联网上资源丰富，信息量大，集成了各种各样的电子学习材料，可以下载各类电子文献来为英语教学服务。
如学习闽教版第四册第17课时，学生对EngLand的Big Ben 和China的Great Wall等景观不熟悉，单纯靠教师讲解显得苍白无力。
我从网络上下载了中国的Great Wall和英国的Big Ben 的美丽风光，上课时带学生参观了英国伦敦和中国北京的许多美丽风光，使学生在热爱祖国的风光之余产生到国外走走、看看的强烈愿望。
在此基础上，我适时地引导学生想到国外去，必须先过语言关。
学生学习英语的兴趣马上调动起来，这样一来，不仅课上得十分顺利，而且在学生心里形成了潜移默化
的作用。
三、互联网与英语教师
英语教师与互联网的关系十分密切，就一般人而言，他们上网较少存在语言障碍。
上网为他们提供广泛接触英语的机会，是英语教师更新知识、开拓视野、充实自己的最现代化的工具。
而网上丰富的英语教学资源更为他们从事英语教学提供了非常便利的条件。
教师可以利用互联网上提供的资料进行筛选，对自己教学有用的东西将它们储存起来，以便随时查阅。
教师还可以为自己建立一个最完善的图书馆，解决教学中的各种疑难问题。
如今许多国内外的大型图书馆都上了网，而网上本身也有相当数量的分学科、分专业的虚拟图书馆，英语教师可以利用它们，在自己的桌面上建立一个为自己服务的虚拟图书馆，从各种常用的英语词典、参考书以及大型的百科全书皆可备用。
英语教师还可以利用互联网参加一些有关英语教学法的讨论，撰写经验论文，甚至可以提问题请专家帮忙解决。
英语教师还应转变教学思想、教学观念，树立“一切为了每一个学生的发展”的教育理论，提高自己的人文修养和专业水
平。
当然，并不是说互联网上的资料都是有用的、健康的，关键是应该如何识别，如何取舍，如何在互联网上搜索到有价值的信息，为英语教学提供方便。
如何引导学生正确的使用互联
网为他们的学习服务，是重中之中。
四、问题及思考
在信息技术向教学核心领域的渗透过程中，尤其是在网络环境下开展英语听说教学实践，实验教师对课程整合理念的认识发生了根本性的改变，他们把信息技术由教师的辅助教学手段转变为学生学习的一种方式，英语听说教学已从知识中心向语言运用中心转变。
在教学中，教师一方面要充分利用多媒体课件或网络资源，以其丰富多彩、界面友好、趣味性强的特点来激发和培养学生的学习兴趣；另一方面，在学习过程中要把发展学生综合运用语言能力与发展学习创新思维能力结合起来。
同时，我们也发现了一些问题：
1、主导与主体关系处理失当
由于网络环境提供的听说教学信息量大，教师往往会由于担心学生不容易接受，教学目标实现不了而就词汇、句型教学过多进行机械操练，学生看似不停地练习听、说，但始终处于被动学习之中，又陷入了“以教师为中心”的误区。
在教学中，教师准备了许多“情境激趣”的资源，没有必要的启发引导，故此课堂教学容易失控，学生看似占有了大量的资源，但没有使其最大化、最优化，从而陷入了“以资源
为中心”的误区。
开展的自主学习重形式、轻实质，部分学生出现疑难，没有得到及时点拨，学习时间看似充裕，但效率不佳，最后陷入“以学生为中心”的误区。
2、生硬套用教学模式
没有发展的模式是没有生命力的模式。
“为了用网络”而呆板地套用或“拼凑”式地设计教学，都会使教学生硬、僵化。
因此，教师不但要灵活运用模式，而且要在此基础上发展
和创新。
3、拓展训练方法单一
从一些课例中我们可发现，有的教师拓展资源很丰富，但从内容到形式均为过于单一，不利于学生的思维发展。
所以，在教学中教师应尽可能地通过多种形式的教学活动活跃学生的形象、逻辑和创造性思维，如：开展双人对话、小组对话、辩论、游戏、看图说话、主题对话、角色扮演、故事问答和作品设计等拓展性活动，会为学生提供充分的表达和交流机会，
会有助于提高其语言的综合运用能力。
4、形式性评价运用不灵活
在英语教学中倡导实施的形式性评价是一种开放性、过程性的评价，其目的是以学生为本，促进学生自主学习，培养学生合作精神，开发学生创新潜能，对教学起着极为重要的导向、激励、调控作用。
因此，网络环境下的教学评价要体现学生在评价中的主体性，注意评价方法的灵活多样性，避免评价形式的盲目性。
事实上，实验的过程是一个不断、解惑、总结和提高的过程。
开展“网络环境下英语听说教学的创新探索”实验，把信息技术作为促进学生自主学习的认知和情感激励工具、学习环境的创设工具应用于英语教学中，优化了教学资源、教学要素和教学环节，促进了教学方式的根本改变，培养了学生的自主学习能力和创新精神，为实现英语教学跨越式发展奠定了
良好的基础。